《莫高窟》(第二课时)优秀课课件

《莫高窟》(第二课时)优秀课课件
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

教学重点：通过读书指导，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一总体把握，调动兴趣。

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

2、上节课我们学习了课文的第1、5自然段，通过学习，莫高窟给你留下了什么印象？（相机板书：一颗明珠、艺术宝库）
3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。

二、精读细品，领略风采。

（一）、品味“彩塑”
1、首先让我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

一起来读课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

（板书：彩塑）
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（1）菩萨的神态是怎样的？指名读。

评价，相机指导。

天王呢？指名读。

评价，相机指导。

力士是什么样儿的？指名读。

评价，相机指导。

师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

（2）引出形容人物神态的词语：和蔼可亲、笑容满面、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……
（3）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？
相机评价，指导朗读。

3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？图片出示其他彩塑。

(不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)
4、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词语是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）
5、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）
补充资料1：这两千多尊彩塑中，据说大的9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的彩塑都精致巧妙，绝无仅有，这就叫“精妙绝伦”。

（板书：精妙绝伦）
5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每一位同学都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。

齐声朗读朗读第2自然段。

6、分工朗读，有意识地渗透“总写——分写——总写”的写作方法。

（文中描写彩塑的文段，先总写了彩塑的特点，再分别介绍了三种彩塑，接着描写卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，多么有条理呀！）
7、根据出示的图片指导背诵。

（二）、回味“壁画”
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

“四万五千多平方米”到底有多大呢？如果我们以１平方米为单位把这些壁画连接起来，足足有４５公里。

相当于乘汽车从咸阳市到西安再返回来，经过一个多小时才能把这些壁画看完。

面积之大，实属罕见。

1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“丰富多彩”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。

（板书：壁画）
2、交流。

（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩……”
①课件出示，学生欣赏壁画。

②指导朗读。

同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。

内容也是丰富多彩的，你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？指名读。

（出示图片读）
（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？（简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女）让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。

课件播放飞天。

欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？
①让我们走进文字再次领略他的风采。

出示描写飞天的文字，引导学生朗读。

读着读着，你仿佛看到了什么？指名说。

读着读着，你仿佛听到了什么？指名说。

读着读着，你仿佛闻到了什么？指名说。

把你闻到的、看到的、听到的读出来。

齐读。

②课件出示，引导美读课文：
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香;给我们带来了美妙的音乐;给我们带来了动人的舞蹈;化作了我们眼前这段美妙的文字。

一起读——
③文中还有一处省略号，谁知道省略号表示的是什么吗？指名答。

请同学们欣赏图片并发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。

（课件出示图片音乐情境）。

（如把“手拿笛子”改成“手执玉笛”；把“相互追逐”改成“追逐嬉戏”……）
④学生练笔，老师巡视，进行交流，老师相机点拨。

指多名生汇报交流
3、这是一种无以伦比的美，一种能让人心动甚至心醉的美，只有这种美丽才称得上——板书：瑰丽（连起来读词：宏伟瑰丽）（板书：宏伟瑰丽）
4、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。

怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

5、配音乐和画面，指导学生背诵。

（三）、体味“藏经洞”
1、其实，当初莫高窟重新受到人们关注，并不是因为它惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现——藏经洞。

（板书：藏经洞）
2、有谁知道藏经洞是是怎么被发现的？视频介绍相关资料。

3、了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？（渗透爱国主义教育）（对帝国主义的憎恨和对敦煌的保护）
4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！（板书：珍贵文物）
三、总结全课，积淀情感。

1、莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。

被誉为“人类艺术的殿堂”。

几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。

1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。

”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。

”
“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”
3、作为中国人，我们不得不自豪地说——全班朗读《我骄傲，我是中国人》出示第五自然段，齐读：
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

（板书：艺术宝库）
四、拓展延伸，构建联系。

1、同学们，莫高窟的文物已经所剩不多了，每一个炎黄子孙都有责任投身于保护敦煌，研究敦煌的历史使命中去，因为——
出示：（1）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

（2）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

（板书：艺术宝库、民族智慧）
2、总结本课的写作方法:总——分——总。

（板书：总——分——总）
3、总结：今天，我们满怀虔诚走近莫高窟，欣赏了精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画和珍藏过无数珍宝的藏经洞，在大开眼界的同时更感受到了一份沉甸甸的历史的责任。

让我们记住她的名字——莫高窟。

五、布置作业。

1、说说你所积累到的知识。

2、你还知道我国哪些灿烂的文化？
板书设计：
总一颗明珠
彩塑精妙绝伦艺术宝库
莫高窟分壁画宏伟瑰丽
藏经洞珍贵文物民族智慧
总艺术宝库。