苏教版五年级语文上册《莫高窟》第二课时
《莫高窟》(第二课时)优秀课课件
《莫高窟》(第二课时)优秀课课件教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：通过读书指导，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一总体把握，调动兴趣。
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
2、上节课我们学习了课文的第1、5自然段，通过学习，莫高窟给你留下了什么印象？（相机板书：一颗明珠、艺术宝库）3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。
二、精读细品，领略风采。
（一）、品味“彩塑”1、首先让我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
一起来读课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
（板书：彩塑）2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）菩萨的神态是怎样的？指名读。
评价，相机指导。
天王呢？指名读。
评价，相机指导。
力士是什么样儿的？指名读。
评价，相机指导。
师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
（2）引出形容人物神态的词语：和蔼可亲、笑容满面、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……（3）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？图片出示其他彩塑。
(不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)4、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词语是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）5、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
《莫高窟》第二课时教案完成版
莫高窟第二课时一、复习回顾，引出新课1、我们上节课学习了《莫高窟》，那请同学们用文中的话说说作者对莫高窟的总体印象（明珠、环境恶劣，造窟艰苦、艺术宝库、智慧的结晶）（多媒体出示，齐读“明珠”句、“艺术宝库”句,）2、作者称莫高窟为“艺术宝库”，“宝”说明珍贵，“库”指仓库，艺术珍品的仓库，说明莫高窟里的珍贵文物很多很多。
同学们想不想走进莫高窟，来仔细欣赏一下莫高窟中数以万计的珍贵文物？那么今天，我们就来跟随作者的脚步，一起走进莫高窟，走进这座艺术宝库。
文章从哪几个方面介绍了莫高窟这座艺术宝库？二，学习第二自然段首先我们来欣赏莫高窟的彩塑。
1、文章第几小节写了莫高窟的彩塑？（出示第二小节）自由读，划一划，那个句子总写了彩塑，哪些词语概括了彩塑的特点？点名交流2、文章说彩塑的特点是个性鲜明，神态各异。
那么你们从哪里看出彩塑的个性鲜明和神态各异呢？交流句子后分别出示菩萨、天王、力士图片师生共同分析特点菩萨——慈眉善目天王——威风凛凛力士——强壮勇猛齐读，读出各自特点3、文中作者是用“有……有……还有”把这些个性鲜明、神态各异的彩塑串联起来，请同学们也联系实际生活用这个句式说一句话吧。
4、以上这些彩塑作者都是一笔带过的，莫高窟有两千多尊彩塑，都这样介绍，想必我们也不会有什么深刻印象。
那作者是怎么做的？（详细介绍一尊卧佛。
）从哪些方面详细写这尊卧佛的？（长度，姿势，神态）你从这个“16米”这个数字中体会到了什么？（巨大无比）（出示大佛复制品）5、感受了卧佛的巨大无比，我们再来走近一步，看看卧佛的细节。
（出示卧佛头部照片）从这张照片，你感受到了什么？（眼睛微闭，神态安详）6、莫高窟的这些个性鲜明，神态各异的彩塑真是太逼真了，难怪课文中说游人们看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，无不（啧啧赞叹）。
那么，假如你是游人，你会怎么称赞莫高窟的这些彩塑呢？交流7、再看一眼彩塑，将电视上的填空完成，有感情地朗读（出示填空）8、莫高窟的彩塑是这么的精妙绝伦，难怪我们要说（“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”）（出示句）齐读三，学习第三自然段1、看完了莫高窟的彩塑，大家猜一猜，我们接下来要去欣赏什么？（壁画）2、你是怎么知道的？（出示“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”）这是一句什么句？作用是什么？（承上启下）（不仅有......来承接上文；还有......来引出下文）这样的方式既自然又巧妙，以后我们也可以在写作时学习借鉴这种方式。
苏教版五年级莫高窟教案
《莫高窟》第二课时教案二、课时目标：知识：1、正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二段；2、理解“威风凛凛”、“个性鲜明、“神态各异”等词。
过程方法：学生采用自读自悟、自主合作，自主探究方式来理解课文内容。
学会文章的写作方法情感：体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
三、教学过程：（一）复习导入，唤起情感师：在上节课中，我们还对莫高窟有了一个整体的认识。
回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
（根据学生的回答板书：彩塑、壁画、藏经洞）各有怎样的特点？（二）主动探究，朗读感悟1、学习第二自然段师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！( 1) 师：用自己喜欢的方式读第二自然段，思考：这段话写了什么？是围绕那句话写的？用“—”划出来。
生交流。
（生：彩塑，围绕这些彩塑个性鲜明，神态各异写的。
）（板书：个性鲜明、神态各异）就昨天的作业做出纠正，第二自然段的段意如何概括？师：你是从哪儿感受到的？能找出一些相关句子读一读吗？（生读有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）在学生读的过程中相机指导朗读。
师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！（生：“慈眉善目”读起来很温柔！）师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。
（生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，很威风！）师：你不但会倾听，还会思考！真不错！（生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！）师：你体会得真好，也来把这句话读一读！（生读）师：这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！（2）看到这一尊尊彩塑，可以用哪些词语来形容？（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）（3）来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？（生：彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！）指名读。
最新苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》优秀教案第二课时(精品)
《莫高窟》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
3.学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学重点：理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”和“是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学难点：通过有感情朗读课文，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学准备：教师准备：(1)搜集莫高窟的资料；(2)准备《莫高窟》音频文件；(3)制作课件。
学生准备：(1)预习、自学课文；(2)搜集莫高窟的资料。
课时安排：1课时教学过程：一、复习旧知，引入新课1．听写词语：断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能2．用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。
3．播放手机精彩的导学作业。
设计意图：通过听写关键词语，并用这些词语说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处，不仅加深了学生对词语的记忆，而且培养了学生的运用能力。
二、走进莫高窟，感受辉煌1．导学课文第2自然段。
(1)(出示PPT课件)默读思考：这一自然段主要写了什么？围绕哪句话来写的？(2)教师引读。
①这两千多尊彩塑有什么特点？(个性鲜明，神态各异)②课文介绍了哪几种彩塑？各有怎样的神态？说明了什么？(菩萨——慈眉善目；天王——威风凛凛；力士——强壮勇猛；卧佛——神态安详。
说明了莫高窟的彩塑个性鲜明，神态各异。
)③课文重点介绍了哪尊彩塑？从哪几个方面介绍的？(课文重点介绍了卧佛，从长度、姿势、神态三个方面介绍的。
)(3)总结写法。
先用一句话简要说明要描述的内容，然后采用先概括后具体的写法，以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细地描写。
(4)(出示PPT课件)欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。
(5)指名有感情地朗读这一自然段。
2．自学课文第3自然段。
(1)学生根据第2自然段的学法自学第3自然段。
苏教版《莫高窟》第2课时教学设计
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—3自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”，增强民族自豪感。
3、领悟课文围绕中心句把内容写具体的表达方法。
教学重点、难点：1、理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、引读课题，复习导入1、读题。
师：同学们，在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠——生读：莫高窟。
2、复习⑴引读中心句，理清条理课文是围绕哪句话写的？课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺术宝库的？⑵引读过渡句，导入新课文中哪句话既概括了彩塑的特点，又概括了壁画的特点？这是一个什么句？（过渡句）承上的部分是——（生读：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑）总结了彩塑的特点——精妙绝伦；启下的部分是——（生读：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）概括了壁画的特点——宏伟瑰丽。
作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？请默读课文第2自然段。
二、精读第2自然段，感悟彩塑的“精妙绝伦”1、自读感悟师：默读第2自然段，思考作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？（彩塑的神态）作者是怎样描写这些彩塑的神态的？（指名朗读2-4句）具体写了哪几种神态？（慈眉善目威风凛凛强壮勇猛神态安详）想不想看看这些神态各异的彩塑？（课件展示彩塑图片）2、感情朗读。
3、练习背诵。
师：能看着这些四字词语把这几句话背出来吗？（出示：个性鲜明神态各异威风凛凛强壮勇猛神态安详，指名背诵）能不看这些词语背出来吗？（自由背指名背齐背）小结：抓重点词语记忆法。
4、领悟写法师：这3句话虽然都是描写彩塑的神态，但每句的表达方法却不同。
想一想，这3句话在写法上有什么不同？为什么要这样写？5、引读中心句出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
（生齐读）师：这句是总写，还是分写？这是总写感受。
因此第2自然段的结构是总分总的写法。
五年级语文上册《莫高窟》第二课时教学设计
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。。
（三）精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
3、小结学习第2自然段的方法。
（二）精读课文3－4自然段，深化理解精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
已写教案共（）课时
教学内容
18、莫高窟
第2课时
教
学
目
标
然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点
品读理解课文第二自然段并背诵。
教学难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教具准备
六、课外作业，内化升华
积累运用1．壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，„„看着这些精美的壁画，就像是走进了的艺术殿堂。
2．这些彩塑个性鲜明，神态各异。有，有，还有。
3．选择“有的„„有的„„有的”或“有„„有„„还有„„”其中一个句式写一段话。
板
书
设
计
18莫高窟
彩塑（精妙绝伦）
壁画
藏经洞
五年级《莫高窟》第二课时说课稿
五年级《莫高窟》第二课时说课稿五年级《莫高窟》第二课时说课稿今天，我说课的题目是苏教版语文第九册第五单元的课文《莫高窟》第二课时，分为六个部分：1、说教材;2、说教学目标和重难点；3、说设计理念；4、说教法、学法； 5、说教学流程；6、说板书设计。
一、说教材《莫高窟》一文介绍的是我国敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
课文是一篇写景的文章，是“总—分—总”的结构。
课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及概貌，莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点，以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
二、说教学目标和重难点教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
2.了解课文点面结合的写法和排比句的作用。
3.体会“敦煌莫高窟”在世界上的地位，增强民族自豪感。
重点：有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
理解课文内容。
难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果。
三、设计理念1、由整体到部分，使学生对所学的知识有完整的认识。
2、朗读和写话的训练贯穿课堂。
3、以学生小组合作学习为基础，充分调动学生的积极性和创造性。
四、说教法、学法1、创设情境教学法。
课堂上，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”的图片，引发学生想象，让学生学会表达。
让学生对照图片，理解课文。
2、朗读感悟法。
朗读是学习课文的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解。
因此，在教学中我通过多种形式的朗读，让学生感悟体验。
3、小组合作法。
学生在课堂上小组合作，相互交流，培养他们的自学能力。
五、说教学流程（一）复习导入1、首先，我让学生回顾课文，说说莫高窟有哪三大景点？然后板书彩塑、壁画和藏经洞，让学生从整体上感知敦煌莫高窟的景色。
（二）、走近敦煌1、品味“彩塑”为了让学生感受神态各异的彩塑，我展现了一些彩塑图片，让学生进入到了课文中。
在学生对“威风凛凛”、“慈眉善目”、“强壮勇猛”等词语理解后，接着让学生欣赏“卧佛”图片，抓住“16米”、“神态安详”进行朗读。
[语文五年级上册《莫高窟》第二课时教学实录]莫高窟教学实录
![[语文五年级上册《莫高窟》第二课时教学实录]莫高窟教学实录](https://img.taocdn.com/s3/m/8309c7a3f01dc281e43af0c6.png)
《[语文五年级上册《莫高窟》第二课时教学实录]莫高窟教学实录》摘要：（生）师我们起欣赏下慈善目、威风凛凛、强壮勇猛莫高窟彩塑是怎么刻画，（生默）师谁愿说说你都看到了些什么，（生练习）师让我们起看看莫高窟飞天壁画今天上了这课,因没有先进设备,靠己回忆写了这实录,和实际上课有些出入设计图是通欣赏莫高窟彩塑和壁画激发学生豪感,通介绍余秋雨让学生了藏洞物流失情况,能引发学生爱国热情我感觉这节课感情没有升华到位师学们昨天我们对莫高窟有了整体认识回忆下课主要介绍了莫高窟哪几处物景？生课主要介绍了莫高窟彩塑、壁画、藏洞（根据学生回答板）师这节课就让我们起走进莫高窟领略下她神奇瑰丽我们先欣赏莫高窟彩塑请位学课二节其他学边听边思考哪句话可以概括这节思你看到了什么？（生）师你看到了什么？生我看到了慈善目菩萨生我看到了威风凛凛天王和强壮勇猛力士师慈善目人看上给人什么感觉？生慈善目人看上很和蔼生给人很慈祥感觉师看上就是人威风凛凛强壮勇猛又是什么样子？生看上很高贵很威风生应该有力气很样子师怎么才能让人感觉到慈善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着（生）师我们起欣赏下慈善目、威风凛凛、强壮勇猛莫高窟彩塑是怎么刻画（展示莫高窟彩塑图片选取其能表现慈善目、威风凛凛、强壮勇猛细看）这些彩塑真是千姿态这些彩塑引人目是哪尊？生有尊卧佛长达6米师6米是多长？生有我们黑板这么长生有我们6张课桌这么长师这么卧佛课里是怎么描写？起描写卧佛这句话（出示卧佛图片欣赏）课哪些词语可以概括彩塑？生性鲜明神态各异生惟妙惟肖师哪句话可以概括这节思？生莫高窟保存着两千多尊彩塑（板两千多）师课有句话既是对二节总结又是壁画概括默三节画出这句话生我认是这句话莫高窟不仅有精妙绝伦彩塑还有四万五千多平方米宏伟瑰丽壁画师重词语是？生精妙绝伦和宏伟瑰丽（板精妙绝伦宏伟瑰丽）师精妙绝伦是什么思？就是说彩塑怎么样？生很看非常漂亮师从面上理精妙就是什么？绝伦就是什么？生很精彩巧妙师绝伦就是生其它地方没有生独无二师彩塑是精妙绝伦壁画是宏伟瑰丽哪地方可以看出宏伟？生四万五千多平方米（板四万五千多）师这我们已莫高窟壁画前你都看到了些什么？默课然向介绍下你看到（生默）师谁愿说说你都看到了些什么？用己话说说生我看到了美丽然风光生我看到了人们幸福生活生我看到了许多神佛形象师课用哪句话概括壁画容？生壁画容丰富多彩有记录佛教故事有描绘神佛形象有反映民生活还有描摹然风光师这是什么句子？生这是排比句师对这句话里用了有有有还有节还有排比句是哪句话？生壁画上飞天有臂挎花篮采摘鲜花；有怀抱琵琶轻拨银弦；有倒悬身子天而降；有彩带飘拂漫天遨游；有舒展双臂翩翩起舞师我们练习这句话应该怎么才能让人感觉身临其境（生练习）师谁愿下？（生）师得真那飞天仙女就象我们眼前样桌相看你朗能不能打动你桌（生练习）师让我们起看看莫高窟飞天壁画（展示飞天图片）（看到飞天图片学生哇生不绝被美妙画面深深吸引）师看到这些精彩画面你想说些什么？生太美了生这些壁画真精彩生莫高窟壁画真丰富了祖国化遗产真是灿烂辉煌啊师我们回头再看这两句排比句看看怎么样把描写飞天这句改成用有有有还有这种样子描述？先相说说（桌相说）师谁愿说说？生壁画上飞天有臂挎花篮采摘鲜花；有怀抱琵琶轻拨银弦；有倒悬身子天而降；有彩带飘拂漫天遨游；还有舒展双臂翩翩起舞师听上给人感觉有怎么样？生听上有不顺溜师你能说说吗？生壁画上飞天有臂挎花篮采摘鲜花；有怀抱琵琶轻拨银弦；有倒悬身子天而降；有彩带飘拂漫天遨游；还有舒展双臂翩翩起舞师很说候面不能少师壁画容是丰富多彩课只给我们具体介绍了飞天壁画我们能不能展开想象翅膀选取神佛故事、神佛形象、民生活或者然风光种也用有有有还有这样句子说出？能说几有就说几有先想象下然桌相说说（生活动）师谁愿把你想象跟我们介绍下？生壁画上神佛有闭目养神有神态安详还有打坐念师说不错说是神佛形象还有谁愿说？（这没有人举手）看还没有想我们就把这作课堂作业把你想象写下师我们游览是莫高窟藏洞起课（生）师藏洞特是什么？生藏洞特是面积不（板面积不）师但是（这学生举手）呵呵我还没有讲就有人知道我但是面要讲什么了？生但是里面却藏有六万多件各种卷、、帛画、刺绣、铜像等师有没有到？什么？（圈出曾）什么思？说明了什么？生就是生就是曾生就是有这么多物现没有了师到哪里了？生由清王朝腐败无能量珍贵物被帝国主义分子掠走师是啊清政府腐败无能导致量物流失了说到藏洞物流失不能不提到人他叫王圆箓是他先发现了藏洞物流失就是他手造成著名作余秋雨写了《化苦旅》其有两《道士塔》和《莫高窟》前就是写物怎么样道士手里流失我们选其片段看下905年0月俄国人勃奥鲁切夫用随身带着俄国商品换取了批卷；907年5月匈牙利人斯坦因用叠银元换取了箱卷、5箱织绢和绘画；908年7月法国人伯希和又用少量银元换了0车、6000多卷写和画卷；9年0月日人吉川郎和橘瑞超用难以想象低价换取了300多卷写和两尊唐塑；9年斯坦因二次又仍用银元换5箱、600多卷卷；师看了这你想说什么？生真让人心痛生现我们祖国已强了再也不会有类似事情发生了师是啊现我们国每年都有专门费用收回流失国外物课我们可以上下余秋雨这两看看他是从哪角写莫高窟师参观了神奇瑰丽莫高窟我们不能不赞叹古代劳动人民智慧让我们再次回味下莫高窟灿烂辉煌（听课录音）下课。
五年级上《莫高窟》第二课时教学设计
五年级上《莫高窟》第二课时教学设计五年级上《莫高窟》第二课时教学设计文章来源xx 五年级上册《莫高窟》第二课时教学设计核心设计教学目标：1、有感情的朗读课文，并背诵课文2到4自然段。
2、赏读、积累课文中介绍莫高窟的优美词语、句段。
3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
学习任务：任务一：词句着手，感悟魅力。
任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。
教学重难点：1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2、激发学生的民族自信心和自豪感。
过程设计一、激情导课1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、民主导学任务一：词句着手，感悟魅力。
一）、任务呈现：出示学习任务二）、自主学习：1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。
2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。
说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？3、你能用一个词来总结赞美一下它么？三）、展示交流1、学习彩塑1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？4）、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容它？（惟妙惟肖）还有哪些词是这个意思呢？（栩栩如生、活灵活现、形象逼真……）5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）6）、带着赞美的语气读第二段。
小学语文五年级上册《莫高窟(第二课时)》教学设计
莫高窟（第二课时）孙琼芳一、复习，导入，激趣：1.师：上一课，我们乘坐网络快车初游莫高窟，了解到了什么？板书：彩塑壁画藏经洞2.师：今天，让我们再次驾驶网络快车，点击鼠标，看我们已经站在莫高窟前（显示莫高窟外景图），看着蜂窝似排列的洞窟，你现在最想做的是什么？二、学习第二节。
1.显示彩塑全景，师边展示画面边背诵彩塑一节。
2.学生谈谈对彩塑的第一印象。
相机学习第一句，抓住两千多尊体会彩塑的多。
3.点击学生喜欢的塑像，放大，让学生说说特点。
4.放大书上描写到的四种塑像，要求学生用“有……有……有……”连起来介绍5.让学生说说细看塑像之后有什么感受？（重点体会“精妙绝伦”，“惟妙惟肖”“个性鲜明”“神态各异”6.练读。
7.请学生介绍莫高窟的彩塑。
三、学习第三节1.出示第一句句子。
这句话有几层意思？从哪个关联词上看出来的？用课文中的句子概括第二节的意思。
后半句话起什么作用？重点体会“宏伟瑰丽”2.自由读以下的文字，考虑作者是从哪几个方面来描绘莫高窟壁画的宏伟瑰丽的。
3.分别请学生介绍壁画，重点介绍飞天的不同姿态。
4.评价：同学的介绍有哪些地方是值得学习的？（启发学生使用练词“有的……有的……有的……”“有的……，有的……，有……的”5.展示多种飞天图案，学生仿照以上方法练习说话。
6.指名交流。
四、总结练习1.师：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，而且有宏伟瑰丽的壁画，真是一个灿烂辉煌的艺术殿堂，。
现在让我们就着典雅的古乐一起来联系介绍彩塑和壁画，可以看板书提示，也可以看课文。
2.学习了课文，你有什么感想？。
苏教版五年级语文上册莫高窟第二课时
五年级语文上册第五单元第6课时总第49课时主备人：曾先进课题：莫高窟教学目标：1．采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2．有感情朗读课文。
教学重点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
教学难点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
教学过程：一、复习导入1．同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？2．这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小组合作学习1．莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞2．课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）3．请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。
请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。
三、小组汇报交流（一）汇报第二自然段的学习情况。
1．交流喜欢的句子。
出示：这些彩塑……神态安详。
2．你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。
3．师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）4．这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？5．这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片6．你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？引导学生认识“点面结合”的写法以及举例子、举数字的说明方法。
7．这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）8．看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。
相机板书：精妙绝伦9．带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。
10．过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）（二）汇报交流第三自然段学习情况。
关于小学语文苏教版五年级莫高窟第二课时说课稿
对于小学语文苏教版五年级莫高窟第二课时讲课稿余秋雨先生以前这样赞叹莫高窟：“它是一种聚会，一种感化，它把人性神化，给予造型，又用造型引起人性，,, 于是，它让人走进神话，走进寓言。
”今日，我讲课的题目是苏教版语文第九册第五单元的一篇课文《莫高窟》（第二课时），分为六部分：一、说教材（一）教课内容《莫高窟》一文介绍的是我国西北边境敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞誉了我国古代办感人民的智慧。
课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来构造全文，表达详细，文质兼美。
课文共有 5 个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理地点及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特色以及莫高窟是举世有名的艺术宝库。
这个文本既要领悟语言文字的优美，更要从中学会写作方法。
（二）说教课目的和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教课是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
语文教课要着重语言的感悟、累积和运用，着重基本技术的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时着重开发学生的创建潜能，促使学生连续发展。
”联合课标对第三学段的要求，我制定的《莫高窟》第二课时教课目的：知识与技术目标：能正确流畅、有感情地朗诵课文。
认识莫高窟的艺术特色，领会文中要点词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与别人合作进行研究性阅读。
感情态度与价值观：借助多媒体及详细的语言资料，感觉莫高窟的广博精湛，领会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国绚烂文化的热爱。
教课重难点：教课要点：抓住要点词句，认识莫高窟的彩塑、壁画的艺术特色。
教课难点：依靠详细的语言资料领会莫高窟的美和古代办感人民的伟大进而激励学生热爱我国绚烂民族文化。
二、说学生本节课的教课对象是五年级学生，他们已经有了必定的思想和阅读能力。
经过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，赏识景色名胜，感悟作者的思想感情已经有了必定的基础；经过从前的学习他们掌握了必定的语文学习方法。
莫高窟(第二课时)_教案教学设计
莫高窟（第二课时）本文是关于莫高窟（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、导入。
同学们，上节课我们一起初读了课文，了解了课文的主要内容，学习了课文的第一自然段。
1、那么谁能来介绍一下，上节课中，你有什么收获？2、结合学生回答板书：一颗明珠彩塑、壁画、藏经洞二、学习课文第二自然段。
今天这节课就让我们继续领略莫高窟这颗明珠的神采。
1、指名说课文第二自然段的主要内容。
（电脑出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。
）2、请同学们自由小声地读课文的第二自然段，从课文中找出几个恰当的词语，添加在刚才的这个句子中，使它能更好地概括这一自然段的主要内容。
（电脑出示：莫高窟保存着两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑。
）（板书：个性鲜明神态各异）3、课文中哪句话能够让我们感受到这些彩塑的个性鲜明和神态各异呢？（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）（电脑出示句子）4、这些话中写了哪些彩塑形象？5、你从什么地方感受到他们的个性鲜明，神态各异的呢？6、是啊，一个词语就形象地概括了一尊彩塑的特点，作者用词多么准确生动呀！而我们对这四尊彩塑有了形象的了解之后，读好这些写彩塑的语句应该是轻而易举的！大家不妨自由读读，看能不能读出彩塑的特点来。
（可以加上你的表演）7、谁愿意来读读？大家一起来读。
8、同学们一定注意到了，在写菩萨、天王、力士的时候，作者用了一个准确生动的词语概括介绍，在写卧佛的时候呢，用了一句话具体描述的，这样一写让人感觉怎么样？（让人觉得这些彩塑栩栩如生，仿佛就出现在我们的面前。
）9、那你们能像课文中一样，也用上几个准确生动的词语或一小段话来描绘你看到的彩塑吗？（电脑出示彩塑）10、同学们的表现真不错，作为奖励，让我们跟随电脑，好好的游览一番。
（出示许多彩塑形象图片）11、欣赏了这么多尊彩塑，大家一定特别想交流一下游览的感受，给你们一个自由发言的机会吧。
五年级上册语文教案第18课《莫高窟》 苏教版
五年级上册语文教案第18课《莫高窟》苏教版《莫高窟》教学及反思教学内容：五年级上册第五单元第三篇课文“莫高窟”的第二课时。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、凭借具体的语言材料，在感受祖国文化的灿烂辉煌、增强民族自豪感的基础上，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学重点：引导学生有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生感受祖国文化的灿烂辉煌、增强民族自豪感的基础上，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学过程：一、复习导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，有一颗璀璨的明珠，那就是---莫高窟，经过上一节课的学习，莫高窟的什么给你留下了深刻的印象？每一个到过莫高窟的人们，都会发出这样的赞叹，引读最后一段。
为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？今天就让我们走进莫高窟，你想先去领略下谁的风采？二、精妙绝伦的彩塑1、那就让我们跟随作者的脚步先去看看精妙绝伦的彩塑。
请同学们自由朗读课文的第二自然段，边读边思考：你看到了哪些彩塑？2、让我们聚焦走近他们，菩萨是什么神态？天王呢？力士又是什么样的呢？这些彩塑有的……有的……有的……（引读），他们各有各的特点，各有各的不同就叫做（个性鲜明，神态各异）。
作者为了描写彩塑的个性鲜明，神态各异，不仅描写了彩塑的全貌，还重点描写了一尊卧佛。
一起来看看这尊卧佛，你看到了一尊什么样的卧佛？课文中也有一段对卧佛的描写，谁来读一读？3、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹！同学们，如果你就是其中一位游客，你会用什么词来赞美它们？你还能用一句话来赞美他们吗？感受着前人高超的彩塑艺术，我想在座的每一位同学心中都升腾起一股自豪感，让我们带着感情再来读一读这段文字。
（齐读第二段）四、藏经洞1、每一个到过敦煌莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，还一定要去一个地方看看，那就是面积不大的洞窟----藏经洞2、其实现在的藏经洞只不过是一个普普通通的小洞，里面黑乎乎的什么也没有，为什么人们一定要去看看呢？到底看什么呢，读读课文的第四自然段，你能从中找到答案吗？3、再去读一读这句话，你能从中读出什么？（六万多件—多，让学生进一步体会到自豪，你来自豪地读一读），还体会到了什么？（抓住曾，曾是什么意思，说明什么？老师告诉你们，现在中国只剩下了17500件，你还感到自豪吗？此时此刻，你会带着什么样的心情来读这段文字？我们来做一个减法计算60000-17500=42500，也就是说我们中国丢失了四万多件万物，它们都去哪儿？）从语文书中可以找到答案，老师还给同学们带来了一段资料。
五年级语文上册教案——莫 高 窟(第二课时)
五年级语文上册教案——莫高窟（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学习第三段中描写飞天的写作顺序及手法，感受对人物的细致入微的动态描写，并让学生进行练习。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料与大容量的图片材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：1、品读理解课文第2、3、4段。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件。
一开始播放莫高窟发展过程的视频资料，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。
随着教学的深入，在课件中依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。
最后推介相关网站，引起学生的深入探究之兴趣，扩大知识面，增强他们的民族自豪感。
教学过程：一、影片导入，激发学生学习兴趣1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟。
通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。
相传莫高窟在前秦时开始凿窟造像，至今差不多已有两千多年的历史。
那你们想不想回到两前多年以前，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的发展过程呢？（播放视频资料）（学生看莫高窟的修建历程，并配有解说）2、学生说说感想。
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五年级语文上册第五单元第6课时总第49课时主备人：曾先进
课题：莫高窟
教学目标：
1．采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2．有感情朗读课文。
教学重点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
教学难点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
教学过程：
一、复习导入
1．同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？
2．这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小组合作学习
1．莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞
2．课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）
3．请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。
请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。
三、小组汇报交流
（一）汇报第二自然段的学习情况。
1．交流喜欢的句子。
出示：这些彩塑……神态安详。
2．你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。
3．师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）
4．这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？
5．这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片
6．你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？引导学生认识“点面结合”的写法以及举例子、举数字的说明方法。
7．这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）
8．看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。
相机板书：精妙绝伦9．带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。
10．过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）
（二）汇报交流第三自然段学习情况。
1．你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。
出示：壁画上的飞天……翩翩起舞……
2．你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。
3．听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。
（配乐朗读）
4．从这里的省略号上你体会到了什么？
5．你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。
6．电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。
7．你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。
配乐齐读。
8．这一节中你还喜欢哪一句？说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。
如果你是其中一个游人，会怎么赞叹莫高窟的壁画呢？
9．学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽
10．过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）
（三）交流汇报第四自然段学习情况。
1．哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。
板书：文物珍贵
2．有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？学到这儿，你有了怎样的感想？
3．引读第四自然段。
四、总结
1．这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。
让我们有感情地齐读第五自然段。
2．莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。
所以称它是……（生接）祖国西北的一颗明珠。
引导学生认识最后一节在全文中的作用。
作业:
1.背诵课文第2~4自然段。
2.完成本课补充习题、练习册。
教学反思：
《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。
教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
”“对于学
生的独特感受和体验应加以鼓励。
”我在课堂教学中重视了这一点。
如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。
学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！
二、激发学生爱国情感。
《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。
本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。
课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，向学生介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报……形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。