苏教版小学五年级语文上册教案(10篇)

苏教版小学五年级语文上册教案（通用10篇）小学五年级语文上册教案篇1教学要点：精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领会词的意境；并相机进展美的教育。

教学过程：一、复习引入1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下列图上的风光吗？在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？2、引入：（课件出示图片）一年一度的中秋节到了，人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。

同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自由读课文。

二、学习课文2、3小节1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2、学生沟通依据沟通重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？3、指导朗读结合学生的沟通，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是由于——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）三、学习课文第4节1、过渡：（演示课件：课文插图）瞧，月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。

你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，毕竟“埋怨”谁吗？2、指名朗读指导看图同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）那圆圆的光明的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来答复吧。

指导读好“偏偏”一词。

3、沟通争论点击课件出示课文插图，指导看图。

师：同学们，看，明月当头，月光如水，风光如此漂亮，这个躺在床上的人假如就是你。

那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？4、配乐朗读是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来悲伤的乐曲，更增加了苏东坡的思念之情，感伤之情。

指名朗读，齐读四、自由朗读5、6小节1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书2、沟通争论⑴用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？⑶他还想到了什么呢？指名读其次句联系上文说说3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了很多，便低声吟诵起来：（课件出示）……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长期，千里共婵娟！学生跟着教师读（师生共读）4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告知我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最先找到。

5、指名再读意思问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思6、出示“但愿人长期，千里共婵娟！”你们能找到这句话的意思吗？指名说你能联系上文说说你的理解，体会吗？7、出示词文，师范读8、指名生读，提示：低声吟诵五、总结1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

2、同学们，你们想知道词的全部吗？出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？《水调歌头》苏轼丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长期，千里共婵娟。

小学五年级语文上册教案篇2【教学目标】一、学问与技能1、学会本课的5个生字，2个多音字，理解13个词语的意思。

能用“鄙视”、“一再”、“热泪盈眶”造句。

2、会借助课题归纳课文的主要内容。

3、学有余力的学生能按“塞银元——缝银元——送还银元”的挨次复述课文。

二、过程与方法通过“自读→质疑→读议(解疑)→说练”的课堂教学构造，采纳以启发式为中心的“读读、议议、说说”的教学方法，在读议、理解过程中穿插进展语言文字训练，在关注课文的深厚的人文内涵的同时，避开把课文上成空洞的说教课，政治思想课。

应把时间限度地交给学生，启发、引导学生主动参加课堂教学，使整个教学流程自然、流畅，没有斧凿的痕迹，使学生轻松自如地读懂课文，把握方法，到达了培育力量，进展智力的目的。

三、情感、态度和价值观深悟两位首长乃是共产党领导人高尚人格精神的典型代表，他们严守军纪、关爱群众、以身作则、榜样表率，才使“军爱民，民爱军”，“军民一条心”，才使自己的政党有了极强的分散力，使自己的战斗部队坚不行摧，得到了老百姓的普遍拥护，才使我们宏大的中国共产党从无到有，从小到大，从弱到强，历经艰难卓绝的斗争二十八年，了压在人民头上的三座大山，了腐朽黑暗的国民党反动统治，取得了人民革命战斗的彻底成功，建立了人民当家做主的社会主义国家!【教学重点】1、通过自读自悟，感受“军爱民，民拥军”，“军民一条心”的军民鱼水般的深情。

2、借助课题，结合相关的问题概括课文的主要内容。

【教学难点】根据“塞银元——缝银元——送还银元”的挨次复述课文。

【教学时间】两教时【教学预备】【教学流程】第一教时一、实物展现，激趣导入1、出示两块银元，同学们，这是什么?对这是银元，是中华民国时期的钱币。

2、今日我们要学习的课文就和这两块银元有关，围绕这两块银元会发生一个什么故事呢?请同学们自由读课文，要求：(1)读通课文，读准字音，记记生字的字形，想想新词的词义。

(2)想想课文主要讲了一件什么事情?3、沟通反应(1)做作业本其次题，做完后自由轻声朗读，全体完成后齐读。

(2)出示习题：埋怨(mán mái )补缀(fèng féng )(3)说说课文主要讲了一件什么事情?(临时不要求学生非常完整的概括，只要求学生说个也许)(孙老汉给刘司令员和邓政委沏茶时不当心打碎了茶壶，邓政委塞给他两块银元叫他再买一把。

孙老汉的老伴把银元缝进了刘司令员的衣领里。

刘司令员和邓政委又派人把银元送还给孙老汉)二、分段理清文章线索1、围围着银元，你能给课文理出一条线索来吗?(刘司令员和邓政委)塞银元——(孙老汉的老伴)缝银元——(刘司令员和邓政委)送还银元。

2、依据以上线索，给课文分段。

(1)学生依据提示分段。

(2)沟通。

小学五年级语文上册教案篇3一、教学目标1、学习文中刻画人物运用的细致的简单的心理描写；2、了解倒叙的作用；3、连续训练学生圈划的力量，进一步提高学生品尝语言、概括总结的力量；4、从字里行间感受到书对于巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进展比照，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书时机。

二、教学重点1、学习将两种简单的心理交错在一起的写法；2、加倍珍惜、充分利用并积极制造优越的读书条件。

三、教学难点1、品尝其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于巨大的吸引力；2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。

四、教学突破口：对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容五、教时安排：一课时六、教学步骤（一）课前预习：1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。

2、布置学生相互走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。

（二）导入新课：是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄予，一种开发人类才智的满腔热忱，一种无与伦比的美。

书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品行，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦孤独，那么，生活中真的没有书，或者书不能满意于我们的欲望，该怎么办？我们今日来体验林海音的窃读经受。

（板书：、课题）（三）感知新课1、速读课文，思索：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？（1）偷偷的；（2）惧怕；（3）“我”窃读时候的各种经受；采纳了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是陡崖飞瀑，赏文者喜爱的是盘绕于笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。

运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。

林海音《窃读记》阅读练习及答案窃读记林海音①我跨进书店门，暗喜没人留意。

我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我究竟挤到里边来了。

在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于赶忙地查找，反而看不到那本书的所在。

从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。

②我庆幸它竟然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。

我多么快乐，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你究竟买不买?”③声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面对着我。

我像一个被捉到的小偷，羞惭而为难，涨红了脸。

我抬起头，尴尬地望着他——那书店的老板，他威严凛凛地俯视着我。

店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。

我用几乎要哭出来的声音，悲愤地抵抗了一句：“看看都不行吗?”其实我的声音是多么脆弱无力!④在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不行以再原谅的惯贼。

但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购置而又渴望读到那本书的穷学生!⑤我不再去书店，很多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。

但一次，两次，我下意识地走向那熟识的街，最终有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，由于一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。

⑥我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。

当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!最终和你相见!”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够重量!受了前次的教训，我更当心地不敢贪欲，多串几家书店更妥当些，免得再遭受到前次的尴尬。

⑦每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去掌握的力量。

“明天早些来，可以全部看完了。

”我告知自己。

想到明天仍可以占有书店的一角时，被欢乐感动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。

⑧可是其次天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗着急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部欢乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。