莫高窟 第二课时

第二课时

一、复习导入

1.同学们，在这条古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟（读题）。

2.通过上节课的学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么样的印象？

学生交流。

相机板书：举世闻名。谁知道举世闻名是什么意思？（全世界都有名）

莫高窟为什么在全世界都有名？（在板书上加？）我相信通过这节课的阅读，一定能找到答案。

3.请大家打开课本，回顾课文，作者是从哪几个方面来写莫高窟的？

4.是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）

5、过渡：为什么人们给予莫高窟如此高的评价呢？让我们再一次走进莫高窟，跟随作者的脚步，先去欣赏莫高窟的彩塑。

二、赞“彩塑”之个性鲜明，神态各异。

出示：小组合作学习任务单一：

①有感情地轻读课文第2节。

②你从中欣赏到了哪些彩塑？用“.”标出来，它们分别有什么特点？用“△” 标出来。

③第二自然段是围绕哪一句话来写的？请用“——”划出来。

1、同学们，你们从中你欣赏到了哪些塑像？

2、出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

a.从“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”这句话中体会到……

引导：谈谈你的理解。（各有各得特点）

b.老师这儿有三尊彩塑的图片，想请你们来猜一猜他们分别是谁？（出示菩萨，天王，力士）你们猜测的理由是什么？

这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是抓住什么来写的？（人的神态）你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、……）

c.观察得很仔细，谁能读出他们各自的特点？（指2名读，齐读）

朗读点评：菩萨:这就是慈眉善目菩萨，多么端庄温情，含笑自如。你读得挺柔和的。听了你的朗读，我们仿佛看到了慈眉善目的菩萨。

天王：这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛。真威风。可以加上动作。

力士：这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！抬头挺胸，读得再有力些。你读得真有气势。

师：让我们一起来把这句话读一读。

齐读后评价：从你们的朗读中，老师感受到了每一尊彩塑都有自己的个性，而且形象各不相同。这就叫——个性鲜明，神态各异。

3.卧佛过渡：你还欣赏到了哪些彩塑？

a.生：具体描写的卧佛让我感受到个性鲜明。

追问：你读出了一尊怎样的卧佛？

“神态安详”：你是从哪里看出他神态安详的？（侧身卧着、眼睛微闭）。你关注到了卧佛的动作神态能通过你的朗读，把它的神态安详表现出来吗？

“很长的卧佛”（我是通过16米这个数字知道的。）

评价：你关注到了长度，作者用了列数字的方法让我们清楚地了解了卧佛的长度。同学们知道我们的教室、黑板有多长吗？一间教室大约有七、八米长，一块黑板大约4米长，那么16米有——（两间教室那么长，四块黑板那么长。）

b.师：你见过这么长的卧佛吗？PPT图1师：古代的艺术匠师把这么大的卧佛塑造得栩栩如生，这尊卧佛他侧身卧着，表情安详，体态闲适，嘴角微微上扬，衣服上的衣纹有规律的流动，好像在随着他微弱的气息上下起伏，更令人感觉仿佛活生生的真人就在眼前。这尊卧佛，是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈悲的胸怀啊！

c.让我们一起来把这尊卧佛呈现在我们面前。读后评价：这些彩塑可真是个性鲜明，神态各异啊！

d.师：这些彩塑是雕刻在？（悬崖绝壁中的）多少尊？（两千多尊）这两千多尊彩塑中，据说最高的有9层楼那么高，也有巴掌那么大的，最小的只有2厘米那么大，所有的彩塑的精致巧妙，神态都刻画的十分逼真，这就是课文中的哪个词？PPT——惟妙惟肖。还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）大家想不想看一看？我们一起来欣赏。

4.面对此情此景，你们想说些什么？

……引导：这彩塑是谁创造的呢？（古代劳动人民）你又想到了什么？

如果说道“劳动人民”评价：你能联系上下文来理解，这是体会文章的好方法。

5.所以作者在文章结尾说道（出示）读：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”

6.难怪——看到这一尊尊——读“看到这…彩塑，游人无不啧啧赞叹。”PPT配乐齐读。

师小结：文章写这两千多尊彩塑，用了一段文字，先总写彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！

作为每一个中国人不由地要赞叹起来：齐读节5

集体读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、赞“壁画”之宏伟瑰丽。

过渡：令游人赞叹的，除了彩塑，还有壁画。壁画的特点是什么？

学生回答后板书：宏伟瑰丽。

什么是“宏伟瑰丽”？

2.请大家默读壁画部分，边读边动笔，划出体现壁画“宏伟瑰丽”的词句，在行间的空白处写出自己的体会。出示小组合作学习任务单二：

1、找出相关词句感悟壁画的“宏伟瑰丽”。

2，把自己的感悟与小组同学分享。

学生默读，动笔批注。

3.师：刚才老师在巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。现在请大家在小组内交流，交流时要虚心倾听别人的理解和体会。

4.现在我们请各小组汇报一下交流讨论的结果。

交流汇报：

●品“四万五千多平方米”——悟“宏伟瑰丽”

面积：我们的教室面积大约有50多平方米，那么45000多平方米相当于——900多个教室。

①个性化朗读：站在这么大这么长的画廊中间，你有什么感受？（惊讶地读、激情地读、喃喃地读……）

②师：怪不得外国旅游者纷纷赞叹它是——（出示）“世界上最长、规模最大的画廊！”。（读）

过渡：哪个小组再来汇报？

●品“内容丰富多彩”——悟“宏伟瑰丽”

出示句子：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

师：是的，同学们，你看它的内容（点击）包罗万象，记录了中国一千多年以来的社会变迁，难怪敦煌的壁画被人称为“墙壁上的图书馆”。像我们学过的课文《九色鹿》的故事就来源于此。

过渡：下面我们继续交流。

●品“飞天多而美”——悟“宏伟瑰丽”

①（出示）如果学生仅读句子，引导：在这段话中哪些词语让你体会到壁画的宏伟瑰丽？（有的……，省略号，谈到四字词语的时候：这些都是飞天的——动作）

②点击文字排列成：

壁画上的飞天，

有的臂挎花篮，采摘鲜花；

有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

有的倒悬身子，自天而降；

有的彩带飘拂，漫天遨游；

有的舒展双臂，翩翩起舞

……