莫高窟 第二课时

第二课时
一、复习导入
1.同学们，在这条古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟（读题）。

2.通过上节课的学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么样的印象？
学生交流。

相机板书：举世闻名。

谁知道举世闻名是什么意思？（全世界都有名）
莫高窟为什么在全世界都有名？（在板书上加？）我相信通过这节课的阅读，一定能找到答案。

3.请大家打开课本，回顾课文，作者是从哪几个方面来写莫高窟的？
4.是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）
5、过渡：为什么人们给予莫高窟如此高的评价呢？让我们再一次走进莫高窟，跟随作者的脚步，先去欣赏莫高窟的彩塑。

二、赞“彩塑”之个性鲜明，神态各异。

出示：小组合作学习任务单一：
①有感情地轻读课文第2节。

②你从中欣赏到了哪些彩塑？用“.”标出来，它们分别有什么特点？用“△” 标出来。

③第二自然段是围绕哪一句话来写的？请用“——”划出来。

1、同学们，你们从中你欣赏到了哪些塑像？
2、出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。

有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

a.从“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

”这句话中体会到……
引导：谈谈你的理解。

（各有各得特点）
b.老师这儿有三尊彩塑的图片，想请你们来猜一猜他们分别是谁？（出示菩萨，天王，力士）你们猜测的理由是什么？
这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是抓住什么来写的？（人的神态）你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、……）
c.观察得很仔细，谁能读出他们各自的特点？（指2名读，齐读）
朗读点评：菩萨:这就是慈眉善目菩萨，多么端庄温情，含笑自如。

你读得挺柔和的。

听了你的朗读，我们仿佛看到了慈眉善目的菩萨。

天王：这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛。

真威风。

可以加上动作。

力士：这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！抬头挺胸，读得再有力些。

你读得真有气势。

师：让我们一起来把这句话读一读。

齐读后评价：从你们的朗读中，老师感受到了每一尊彩塑都有自己的个性，而且形象各不相同。

这就叫——个性鲜明，神态各异。

3.卧佛过渡：你还欣赏到了哪些彩塑？
a.生：具体描写的卧佛让我感受到个性鲜明。

追问：你读出了一尊怎样的卧佛？
“神态安详”：你是从哪里看出他神态安详的？（侧身卧着、眼睛微闭）。

你关注到了卧佛的动作神态能通过你的朗读，把它的神态安详表现出来吗？
“很长的卧佛”（我是通过16米这个数字知道的。

）
评价：你关注到了长度，作者用了列数字的方法让我们清楚地了解了卧佛的长度。

同学们知道我们的教室、黑板有多长吗？一间教室大约有七、八米长，一块黑板大约4米长，那么16米有——（两间教室那么长，四块黑板那么长。

）
b.师：你见过这么长的卧佛吗？PPT图1师：古代的艺术匠师把这么大的卧佛塑造得栩栩如生，这尊卧佛他侧身卧着，表情安详，体态闲适，嘴角微微上扬，衣服上的衣纹有规律的流动，好像在随着他微弱的气息上下起伏，更令人感觉仿佛活生生的真人就在眼前。

这尊卧佛，是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈悲的胸怀啊！
c.让我们一起来把这尊卧佛呈现在我们面前。

读后评价：这些彩塑可真是个性鲜明，神态各异啊！
d.师：这些彩塑是雕刻在？（悬崖绝壁中的）多少尊？（两千多尊）这两千多尊彩塑中，据说最高的有9层楼那么高，也有巴掌那么大的，最小的只有2厘米那么大，所有的彩塑的精致巧妙，神态都刻画的十分逼真，这就是课文中的哪个词？PPT——惟妙惟肖。

还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）大家想不想看一看？我们一起来欣赏。

4.面对此情此景，你们想说些什么？
……引导：这彩塑是谁创造的呢？（古代劳动人民）你又想到了什么？
如果说道“劳动人民”评价：你能联系上下文来理解，这是体会文章的好方法。

5.所以作者在文章结尾说道（出示）读：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

”
6.难怪——看到这一尊尊——读“看到这…彩塑，游人无不啧啧赞叹。

”PPT配乐齐读。

师小结：文章写这两千多尊彩塑，用了一段文字，先总写彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！
作为每一个中国人不由地要赞叹起来：齐读节5
集体读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、赞“壁画”之宏伟瑰丽。

过渡：令游人赞叹的，除了彩塑，还有壁画。

壁画的特点是什么？
学生回答后板书：宏伟瑰丽。

什么是“宏伟瑰丽”？
2.请大家默读壁画部分，边读边动笔，划出体现壁画“宏伟瑰丽”的词句，在行间的空白处写出自己的体会。

出示小组合作学习任务单二：
1、找出相关词句感悟壁画的“宏伟瑰丽”。

2，把自己的感悟与小组同学分享。

学生默读，动笔批注。

3.师：刚才老师在巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。

现在请大家在小组内交流，交流时要虚心倾听别人的理解和体会。

4.现在我们请各小组汇报一下交流讨论的结果。

交流汇报：
●品“四万五千多平方米”——悟“宏伟瑰丽”
面积：我们的教室面积大约有50多平方米，那么45000多平方米相当于——900多个教室。

①个性化朗读：站在这么大这么长的画廊中间，你有什么感受？（惊讶地读、激情地读、喃喃地读……）
②师：怪不得外国旅游者纷纷赞叹它是——（出示）“世界上最长、规模最大的画廊！”。

（读）
过渡：哪个小组再来汇报？
●品“内容丰富多彩”——悟“宏伟瑰丽”
出示句子：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

师：是的，同学们，你看它的内容（点击）包罗万象，记录了中国一千多年以来的社会变迁，难怪敦煌的壁画被人称为“墙壁上的图书馆”。

像我们学过的课文《九色鹿》的故事就来源于此。

过渡：下面我们继续交流。

●品“飞天多而美”——悟“宏伟瑰丽”
①（出示）如果学生仅读句子，引导：在这段话中哪些词语让你体会到壁画的宏伟瑰丽？（有的……，省略号，谈到四字词语的时候：这些都是飞天的——动作）
②点击文字排列成：
壁画上的飞天，
有的臂挎花篮，采摘鲜花；
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
有的倒悬身子，自天而降；
有的彩带飘拂，漫天遨游；
有的舒展双臂，翩翩起舞
……
看，你们又发现了什么？（字数相等，句式整齐，读起来——朗朗上口，韵律美）
师小结：句式整齐，语言简洁，读起来朗朗上口，这就是——表达方式的美。

③谁愿意来读出这种美？（1人美美地读）评价：你不仅读出了表达方式的美，还让我们感受到飞天的宏伟瑰丽。

④壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。

请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。

请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。

给我们带来了动人的舞蹈。

请你读——
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。

一起读——
想看看这宏伟瑰丽的飞天吗？（配乐欣赏图片）（最后一张是整段的文字）
⑤让我们一起品味这千年的艺术精华吧——读——（音乐不断）
⑥.同学们，飞天是不是仅有这五种形象？你是怎么知道的？
⑴请同学们大胆想象，仿照文中的句式也写一写飞天，就在书中的空白处写，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。

师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。

同学们要联系生活，大胆想象。

评价语：同学们笔下的飞天和壁画飞天一样姿态万千，美丽迷人。

语言优美，想象力丰富，飞天姿态动人……
⑦难怪作者这样赞叹——出示句子：看着这些精美的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂！（生齐读）难怪唐代大诗人李白写下了这样的诗篇来赞美它，出示：“素手把芙蓉，虚步蹑太清。

霓裳曳广带，飘浮升天行。

”
7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。

让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力，把它深深地印在脑海里。

一起读。

（配乐，生齐读第三节。

）
8、莫高窟不愧是——（出示，引读）举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

5.总结写法
同学们，彩塑和壁画的描写非常有特点，你能发现这两部分在写作结构上有什么共同点么？
①总——分②“点面结合”：“有……有……还有……”这是概括性的介绍，这叫“面”的描写，之后突出了一个点“卧佛”“飞天”，这叫点的描写。

这种写法叫做“点面结合”。

(板书)
四、叹“藏经洞”之得失
1．莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——板书：藏经洞
2．其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的洞窟，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？
（1）生交流体会
（2）引导：①数量多——“六万多件”；②文物种类多——有“经卷、文书、帛画、刺绣、铜像”等；板书：文物丰富③“曾”字告诉了我们——藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌，现在没有了。

a.各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。

（可以看出莫高窟内的文物
b.一个“曾”字说明了（以前莫高窟里有很多文物但现在没有了。

）
（能感到作者内心的痛苦和无奈）
c.大量和仅存（对比强烈，充分说明了莫高窟内的损失非常惨重）
3.课件出示藏经洞被掠夺的资料。

大家来看：
1907、1914年英国人两次掠走遗书、文物9000多件。

1908年，法国人廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。

1911年，日本人用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。

1914年，俄国人又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。

1924年美国人用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……
4.看了这段文字，你心里会感到十分——（痛心、惋惜、遗憾、愤怒……）
让我们带着这份情感再读第四小节。

5.在痛心惋惜之余，你们心中有什么疑问吗？（让学生充分质疑：什么是“帝国主义”？清王朝怎么腐败？珍贵的文物被掠走了多少？现在在哪里？能要回来吗？……）
大家可以在同学们搜集的资料中找答案，老师也给大家推荐两本书：
相机推荐课外阅读书目：《敦煌遗书》《游访敦煌莫高窟》。

在这两本书中，大家的问题就会迎刃而解。

5.师：虽然一箱箱、一车车的我国大量的珍贵文物被掠往他国，但是无论它们在哪里，永远都是中国的骄傲！也正是它们的出现，唤起我们一起保护莫高窟！在1987年，莫高窟被评为“世界文化遗产”！
五、得法升华，总结延伸
1．师：难怪在作者的眼里，莫高窟是——（出示句子、生读句子：是举世闻名的艺术宝库，是我国劳动人民智慧的结晶。

）擦去问号。

2．学完了《莫高窟》，你有什么收获？
引导学生谈收获：内容上，如莫高窟是艺术殿堂；方法上，如准确的用词……
3．师总结：同学们！语文即生活！何老师希望你们能把在这短短的40分钟里学到的知识和方法运用到学习和生活中去，让你们的生活就像莫高窟的魅力一样，永远灿烂辉煌！
六、布置作业：
读一读：阅读《敦煌遗书》《游访敦煌莫高窟》《道士塔》等书，了解敦煌文化；
背一背：背诵课文2—4自然段，积累好词佳句；
写一写：给莫高窟写份导游词，颂扬敦煌艺术。

七、板书：
18、莫高窟
彩塑个性鲜明，神态各异总——分
壁画宏伟瑰丽举世闻名“点面结合”
藏经洞文物丰富
敦煌文化博大精深，岂是一堂课就能说尽、道明的。

老师在这儿推荐同学们阅读著名学者余秋雨写的《文化苦旅》,同学们还可以上网搜集莫高窟更多的资料，让我们更多更全面的去了解莫高窟文化。