高中英语倒装句 教案
高三英语倒装句：教师备课必备教案
高三英语倒装句：教师备课必备教案To achieve the desired results, the teacher not only needs to master the concept of inversion but should also be capable of designing a comprehensive lesson plan that caters to the varied learning styles of their students. Thus, here are some essential tips that teachers can use to create a fruitful lesson plan for teaching ‘Inversion’ in English:1.Start with the FundamentalsBefore jumping straight into the concept of inversion, it is crucial to ensure that students have a clear understanding of the basic structure of a sentence. To begin with, it is essential to cover basic subject-verb-object sentences and then move on to more complex sentence structures. This will make the students more receptive to the inverted order of sentences.2.Explain the Concept of InversionOnce the basic sentence structure is covered, it is crucial to explain the concept of Inversion to the students. The teacher should start by explaining the term and then move on to provide examples of inverted sentences. This will helpstudents gain a better understanding of the topic and appreciate the usage of inversions in English.3.Demonstrate with ExamplesUsing examples is an essential ingredient in creating an effective lesson plan. The teacher must use simple to complex examples to demonstrate how inversion works. This will help the students learn better and develop a stronger grasp of the concept.4.Encourage PracticeAfter the students have gained a clear understanding of the concept, the teacher must provide ample practice opportunities to encourage the student's participation. It is essential not only to test the students' knowledge but also to foster their ability to incorporate the concept within their writing.5.Revise and ReviewThe teacher should revise the entire lesson plan and ensure that it is well-structured, concise and caters to the learning styles of all the students in the classroom. To ensure that the students have fully understood the concept,the teacher should also conduct regular reviews and assessments.In conclusion, teaching inversion is a daunting task, but with the right lesson plan, teachers can successfully impart this important concept to their students. By following the guidelines mentioned above, teachers can create comprehensive lesson plans that cater to their student's learning styles and help students develop a stronger grasp of the English language.。
高中英语语法教案-倒装句
高中英语语法教案-倒装句1 倒装句之全部倒装全部倒装是只将句子中的谓语动词全部置于主语之前。
此结构通常只用于一般现在时和一般过去时。
常见的结构有：1） here, there, now, then, thus等副词置于句首, 谓语动词常用be, come, go, lie, run等表示来去或状态的动词。
例如： Then came the chairman. 那时总裁来了。
Here is your letter. 你的信。
2）表示运动方向的副词或地点状语置于句首，谓语表示运动的动词。
例如：Out rushed a missile from under the bomber. 轰炸机肚底下窜出一枚导弹。
Ahead sat an old woman. 前面坐着一个老妪。
注意：上述全部倒装的句型结构的主语必须是名词，如果主语是人称代词则不能完全倒装。
例如：Here he comes. 他来了。
Away they went. 他们走开了。
2 倒装句之部分倒装部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态倒装至主语之前。
如果句子的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do, does或did，并将其置于主语之前。
1. 句首为否定或半否定的词语，如no, not, never, seldom, little, hardly, at no time, in no way, not until… 等。
例如： Never have I seen such a performance. 从未见过如此糟糕的表演。
Nowhere will you find the answer to this question. 无论如何你不会找到这个问题的答案的。
Not until the child fell asleep did the mother leave the room. 母亲一直到孩子入睡后离开房间。
当Not until引出主从复合句，主句倒装，从句不倒装。
英语中的倒装教案
英语中的倒装教案教案标题：英语中的倒装教案教学目标：1. 理解倒装句的定义和用法。
2. 掌握在不同语境中正确使用倒装句。
3. 能够运用倒装句进行口头和书面表达。
教学准备：1. 教师准备：电脑、投影仪、教材、白板、笔。
2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：步骤一：导入 (5分钟)1. 教师与学生互动，引发学生对倒装句的兴趣。
例如，教师可以提问：“你们在学习英语时是否遇到过倒装句？你们对倒装句有什么了解？”2. 教师简要介绍倒装句的定义：“倒装句是指将谓语动词或助动词提前到主语之前的句子结构，用于强调、表示习惯或条件等特殊情况。
”3. 教师提供一些例句，让学生观察并尝试分析其中的倒装结构。
步骤二：讲解 (15分钟)1. 教师通过投影仪展示倒装句的不同类型和用法，如全部倒装、部分倒装和条件句倒装。
2. 教师逐一解释每种类型的倒装句，并给出相应的例句进行说明。
同时，教师引导学生发现倒装句的特点和使用场景。
步骤三：练习 (20分钟)1. 教师提供一些练习题，让学生进行个人或小组练习。
例如，填空、改错或造句等活动。
2. 学生完成练习后，教师进行答案讲解，并对学生的答案进行评价和指导。
步骤四：拓展 (10分钟)1. 教师提供更复杂的句子和语境，让学生尝试运用倒装句进行表达。
例如，讨论一个有争议的问题或描述一个场景。
2. 学生进行口头或书面表达，并与同伴分享自己的观点和想法。
步骤五：总结与评价 (5分钟)1. 教师与学生一起总结倒装句的用法和特点。
2. 教师评价学生在课堂中的表现，并提供必要的反馈和建议。
3. 学生对本节课的学习进行自我评价，并提出问题和困惑。
教学延伸：1. 学生可自主阅读相关材料，进一步巩固倒装句的用法和运用。
2. 学生可以尝试写一篇短文，运用倒装句进行表达。
3. 学生可以参加相关的练习和测试，检验自己的掌握程度。
教学资源：1. 投影仪、电脑。
2. 教材、白板、笔。
3. 练习题和相关材料。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
英语倒装句式教案
英语倒装句式教案教案标题：探究英语倒装句式教案目标：1. 了解英语倒装句式的概念和用法；2. 掌握不同类型的英语倒装句式的构成和应用；3. 能够正确运用英语倒装句式进行表达。
教学内容：1. 介绍英语倒装句式的定义和基本概念；2. 分析不同类型的英语倒装句式，包括全部倒装、部分倒装和否定句倒装；3. 提供相关的例句和练习，以加深学生对英语倒装句式的理解和应用。
教学步骤：引入活动：1. 引发学生对倒装句式的兴趣，例如通过一个有趣的问题或谜语引导学生思考。
概念解释：2. 解释英语倒装句式的概念和用法，强调倒装句式在英语语法中的重要性。
类型分析：3. 分析不同类型的英语倒装句式，例如全部倒装、部分倒装和否定句倒装，解释它们的构成和使用场景。
4. 提供相关的例句和解释，以帮助学生更好地理解和记忆这些句式。
练习活动：5. 提供一些练习题，让学生运用所学的英语倒装句式进行练习。
a. 填空练习：要求学生根据给定的句子，使用适当的倒装句式进行填空。
b. 句子改写：要求学生将给定的句子改写成倒装句式。
c. 对话练习：要求学生在对话中运用倒装句式进行表达。
总结归纳：6. 总结英语倒装句式的要点，强调学生在实际应用中的重要性和灵活性。
拓展活动：7. 提供一些额外的拓展活动，例如让学生阅读一篇包含倒装句式的文章，并让他们找出其中的例子。
评估：8. 设计一个评估活动，例如提供一些句子，要求学生判断其中是否使用了倒装句式。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿或白板；2. 练习题和答案；3. 阅读材料和相关的练习。
教学时长：本教案建议在一个课时内完成，根据学生的实际情况和学习进度进行调整。
教学反馈：根据学生的学习情况和理解程度，及时给予反馈和指导。
可以通过课堂讨论、个别指导或小组合作等形式进行。
人教新课标高二英语必修五Unit4 倒装句说课稿
公开课说课稿倒装句一．说教学目标：1.知识目标：根据新课程标准，设置与学生生活实际相联系的，学生喜闻乐见的，难度适当的学习情境，帮助学生在一两节课内，基本掌握倒装句的概念，特征，种类和表达的意义，以及为什么要使用倒装句。
2.能力目标：通过学习能够辨认各种倒装句，正确理解倒装句表达的意思，能用倒装句型表达自己的所要强调的内容，帮助学生形成较强的应用倒装句的意识，尤其在写作中。
3.情感目标：通过通俗易懂，贴近学生生活实际的例句，创设生动的语境，激发学生的学习兴趣，降低难度，以鼓励学生努力拼搏，战胜学习中的困难。
鼓励学生大胆提问，积极与他人合作解决问题。
二．说教材：倒装句是高中英语教学中的重要语法项目之一，倒装句型分为“全部倒装、部分倒装”两大类。
学生已经见过其中大部分句型。
各种副词开头引起的倒装是难点。
三．说学情：我们的大多数学生对英语缺乏感性认识，而且在汉语中难找到与英语倒装句类似的句式，接受起来不太容易。
因此需要大量练习巩固。
少数基础较好的学生应该很顺利。
因此既要照顾到大多数同学也不能把教学进度放得太慢，因为必须要尽可能让那些优秀生吃饱，才是硬道理。
四．说学法指导引导学生通过观察，横向和纵向比较，找出某种语法现象的规律和特殊现象，通过模仿造句巩固加深理解。
五．说教学重点、难点：重点：部分倒装和全部倒装的区别难点：如何让学生更好的理解并且掌握倒装的用法六．说教学过程：1.导入新课：通过含有倒装句的一个小故事.....（此步骤是要创设贴近学生生活的语境，激发学生的学习兴趣）2.学生自学，讨论：①观察：学生自学学案上列出的倒装句例句，让学生理解例句。
反馈方法：由学生翻译句子，并模仿造句或提出问题有其他同学翻译成英语。
若有问题，鼓励学生小组内讨论解决。
（让学生根据自身的基础确节奏，学会与人合作，学会寻求帮助解决问题）②小组合作：在教师的引导下，组内交流找出例句的语序、句子结构和用法上，让学生自己总结有关的语法规则。
英语中的倒装教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：掌握英语中倒装的构成条件和用法，能够正确运用倒装句型进行表达。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践等活动，培养学生的英语思维能力和语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：倒装的构成条件和用法。
2. 教学难点：倒装句型的运用和语法规则的灵活运用。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、实物教具、英语教材。
2. 学生准备：预习课文，了解倒装的相关知识。
四、教学过程（一）导入1. 教师用英语简短介绍倒装的概念，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的倒装知识，教师总结并引入新课。
（二）新课讲解1. 教师讲解倒装的构成条件和用法，结合例句进行分析。
a. 非谓语动词作状语时，句子主谓完全倒装。
b. 以否定副词、否定词或含有否定意义的词开头的句子，句子主谓完全倒装。
c. 以only+状语或状语从句开头的句子，句子主谓完全倒装。
d. 当条件、让步、比较等状语从句中含有be动词、助动词或情态动词时，从句主谓倒装。
2. 学生练习：教师给出例句，让学生判断句子是否为倒装句，并说明原因。
（三）实践运用1. 教师引导学生进行倒装句型练习，如：改写句子、完成句子、翻译句子等。
2. 学生分组讨论，互相纠正错误，共同提高。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调倒装的构成条件和用法。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问，教师解答。
（五）课后作业1. 完成教材中的相关练习题。
2. 课后查阅资料，了解更多关于倒装的知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 实践运用：检查学生完成作业的情况，了解学生掌握倒装的能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生在学习过程中的情感变化，了解学生对英语学习的兴趣和信心。
高考英语语法复习教案倒装句和省略句
高考英语语法复习教案-倒装句和省略句教学目标：1. 理解倒装句的定义和分类；2. 掌握倒装句的用法和注意事项；3. 理解省略句的定义和分类；4. 掌握省略句的用法和注意事项；5. 能够正确运用倒装句和省略句进行口语和书面表达。
教学内容：第一章：倒装句概述1.1 倒装句的定义1.2 倒装句的分类1.3 倒装句的用法和注意事项第二章：完全倒装句2.1 完全倒装句的定义和用法2.2 完全倒装句的注意事项第三章：部分倒装句3.1 部分倒装句的定义和用法3.2 部分倒装句的注意事项第四章：倒装句与其他句式的结合4.1 倒装句与疑问句的结合4.2 倒装句与条件句的结合4.3 倒装句与虚拟语气的结合第五章：省略句概述5.1 省略句的定义5.2 省略句的分类5.3 省略句的用法和注意事项教学方法：1. 采用讲授法，讲解倒装句和省略句的定义、分类、用法和注意事项；2. 通过例句和练习，让学生熟练掌握倒装句和省略句的运用；3. 采用互动式教学，鼓励学生提问和参与讨论，提高学生的积极性和理解能力；4. 布置适量的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的积极参与程度；2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估学生对倒装句和省略句的掌握程度；3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对课堂所学知识的巩固程度。
教学资源：1. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示倒装句和省略句的定义、分类、用法和注意事项；2. 例句和练习题：提供丰富的例句和练习题，帮助学生理解和巩固倒装句和省略句的知识；3. 参考资料：提供相关的参考资料，供学生自主学习和拓展知识。
教学进度安排：1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时4. 第四章：2课时5. 第五章：2课时教学总结：通过本章的教学，学生应该能够理解倒装句和省略句的定义和分类，掌握倒装句和省略句的用法和注意事项，并能够正确运用倒装句和省略句进行口语和书面表达。
英语倒装句经典教案
倒装句教学目的：让学生掌握倒装的概念以及倒装的两个方面：全部倒装和部分倒装，通过判断句子结构该遵循哪个原则，培养学生的分析判断能力。
教学重点：（1）含有否定意义的副词放在句首引起的部分倒装（2）含有否定意义的连接词置于句首引起的部分倒装（3）“so（nor, neither）+助动词+ 主语”与“so（nor, neither）+主语助动词”之间的区别以及与“ so + 主语+ 助动词”的句式区别（4）省略if 的虚拟条件句以had / were / should 开头引起的部分倒装（5）not until 置于句首引起后面句子的部分倒装[来源:学*科*网Z**K] （6）only 短语置于句首引起的部分倒装学情分析：授课学生基础薄弱，词汇缺乏，语句结构分不清楚，需要精细（有时间的话需拓展句子结构知识）且有重点的讲解。
方法技巧点拨：1.考前应认真研读专升本题目，了解命题人的意图，对考试方向有所把握。
2.倒装句在句式上考生不是很习惯，故考生得从多方面入手，熟悉各种倒装句式，以不变应万变。
3.要注意倒装句中的主谓一致、时态一致及人称一致等问题。
4.加强理解分析能力，切忌机械记忆，注意知识间的交叉，分清句子成分。
5.在平时的学习中尽最大努力运用所学知识，达到熟能生巧的目的。
课时分配：倒装共3 学时，讲九个考点。
教学过程：一、考情分析倒装句属于英语中的常用句型，在公共英语中分量不重，每年至多两道题，且考试集中在部分倒装上面。
【知识要点】主语和谓语有两种顺序：一是主语在前，叫自然语序。
反之，如果谓语在主语前就是倒装语序，又分全部倒装和部分倒装。
全部倒装是把全部谓语放在主语之前，部分倒装是把助动词或情态动词放在主语之前。
倒装是一种语法手段，用于表示一定的句子结构或强调某一句子成分。
倒装句有两种：完全倒装和部分倒装。
完全倒装即把整个谓语放到主语之前（是整个谓语动词，而非助动词）。
部分倒装即只把谓语的一部分（如助动词、情态动词等）放到主语前，或把句子的强调成分提前。
教你如何更好地掌握倒装句：高三英语复习教案
教你如何更好地掌握倒装句：高三英语复习教案。
一、什么是倒装句倒装句是指在句子中将某个成分的顺序颠倒过来，使得主语不在句子的开头，并且要注意助动词的使用和位置。
根据倒装句的形式和作用，可以分为全部倒装和部分倒装两种类型。
1.全部倒装句完全倒装句的句式为：助动词/系动词/情态动词+主语+谓语+其他例如：Hardly had I arrived at the airport when the plane took off.Never again will I make that mistake.Seldom does he go to the cinema.Not only does she teach English, but she also writes novels.在这些例子中，我们可以发现，主语的位置通常在谓语之后，这就是所谓的完全倒装句。
通常使用于句子的倒装中，包括一些副词，如hardly, never, seldom以及Not only… but also等。
2.部分倒装句部分倒装句是指只将句子中的某一部分倒置，其他成分则保持原来的顺序。
它通常用来强调句子中的某个成分，或者在条件句、疑问句、感叹句和祈使句中使用。
例如：Only in this way can we solve the problem.We seldom see such a beautiful sunshine.This way of life is what I am longing for.If he comes, I will go.Had he known the truth, he would not have done that.Not until he came did I realize how much I missed him.On no account should you give up halfway.As soon as he saw me, he ran away.二、如何更好地掌握倒装句1.深入理解语法规则和用法我们需要掌握倒装句的语法规则和用法，弄清楚哪些词语和语境下需要使用倒装句，哪些不需要。
英语中的倒装教案
英语中的倒装教案教案标题：英语中的倒装教案教案目标：1. 理解倒装的概念和用途；2. 掌握英语中的倒装结构；3. 运用倒装结构进行语法正确的句子构建；4. 提高学生对倒装句的理解和应用能力。
教学准备：1. 教师准备：教师课件、教案、黑板、白板、笔；2. 学生准备：学生课本、笔、笔记本。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师利用图片或实物引导学生回忆并讨论什么是倒装。
2. 教师简要介绍倒装的概念和用途。
步骤二：讲解倒装的基本规则（10分钟）1. 教师通过示例句子和语法解释，向学生介绍倒装的基本规则。
2. 教师强调倒装的常见情况，如完全倒装、部分倒装等。
步骤三：分类讲解倒装结构（15分钟）1. 教师将倒装结构分为肯定句倒装和否定句倒装，并分别进行讲解。
2. 教师通过例句和练习，帮助学生理解和掌握不同类型的倒装结构。
步骤四：练习与巩固（15分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生运用所学的倒装结构进行句子构建。
2. 教师提供反馈和指导，纠正学生可能存在的错误。
步骤五：拓展应用（10分钟）1. 教师引导学生思考和讨论倒装在实际语言交流中的应用场景，如广告宣传、新闻报道等。
2. 学生分组进行小组讨论和展示，分享他们的观点和例子。
步骤六：总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生需要继续巩固和运用所学的倒装结构。
2. 教师布置相关的作业，要求学生练习使用倒装结构构建句子，并预习下节课的内容。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和对倒装的理解程度；2. 教师检查学生完成的练习和作业，评估他们对倒装的应用能力。
拓展活动：1. 学生可自主阅读相关材料，寻找包含倒装结构的句子，并进行解析和讨论；2. 学生可尝试编写一篇短文，要求其中包含倒装结构，展示他们对倒装的理解和应用能力。
教学反思：本节课通过讲解、练习和讨论，帮助学生理解和掌握了英语中的倒装结构。
通过实际运用和拓展活动，学生能够更好地理解倒装的用途和应用场景，并提高他们的语法运用能力。
从例句到实战：高三英语倒装句教案
从例句到实战：高三英语倒装句教案高三英语倒装句教案作为英语的一个重要语法形式，倒装句在高中英语中占据着重要的地位。
尤其是在高三阶段，倒装句的掌握程度直接关系到英语的高分表现。
然而，倒装句在高三阶段学习起来也相对有一定的难度，需要学生们通过例句的积累来加深对倒装句的理解和应用。
本篇文章将介绍一份高三英语倒装句教案，帮助学生们从例句到实战去掌握倒装句。
一、教学目标1.了解倒装句的定义及语法结构。
2.熟悉倒装句的种类及应用场景。
3.掌握如何识别及构造倒装句。
4.提高学生的语法意识及语言表达能力。
二、教学重点1.熟悉倒装句的种类及语法结构。
2.掌握倒装句的应用场景及构造方法。
三、教学难点1.倒装句的种类及应用。
2.学生如何理解及运用倒装句。
四、教学方法1.案例分析法。
2.相互讨论法。
3.答疑解惑法。
五、教学过程1.导入环节老师介绍倒装句的基本概念，让学生们简单了解到倒装句的定义及其语法结构。
2.初步了解倒装句的种类及应用场景老师通过示范案例来帮助学生了解倒装句的种类及应用场景。
学生们在这个过程中可以对不同种类的倒装句进行初步的辨认和分类。
3.完整掌握各种类型倒装句的应用及构造方法老师继续深入教学，通过对各种类型倒装句进行分析，帮助学生掌握逐步深入的倒装用法。
每一种倒装句的构造方法及应用场景都进行详细解释，并让学生通过课前准备及课堂练习来对所学到的倒装句进行巩固。
4.倒装句的运用在掌握各种类型倒装句的应用及构造方法之后，老师进一步通过教学案例来帮助学生巩固所学内容。
让学生们结合实际情况，进行倒装句的构造并进行实践，让学生更好的掌握倒装句的运用。
5.总结复习在教学过程中，老师需要随时总结和复习所学内容，让学生在课程结束后能够全面了解倒装句，并能够熟练运用倒装句。
六、教学总结在高三英语倒装句教学中，教师需要采用多种教学方法，尤其是通过案例分析与相互讨论来帮助学生更好的掌握所学内容。
同时在教学过程中，也需要注重对学生问题的解答，确保学生能够顺利的掌握倒装句的相关知识和技巧。
英语中的倒装教案
英语中的倒装教案教案标题：探索英语中的倒装教案目标：1. 了解倒装在英语中的基本概念和用法；2. 掌握倒装句的结构和语法规则；3. 能够正确运用倒装句进行表达和交流。
教学重点：1. 倒装句的定义和分类；2. 倒装句的结构和语法规则；3. 倒装句的运用场景和实际应用。
教学难点：1. 区分不同类型的倒装句；2. 理解倒装句的语法规则和意义；3. 运用倒装句进行准确的表达和交流。
教学准备：1. 教材：包含倒装句相关内容的英语教材或课本；2. 多媒体设备：用于展示示例句子和相关练习；3. 练习题和活动：用于巩固学生对倒装句的理解和运用。
教学过程：Step 1：导入1. 利用多媒体设备展示几个常见的倒装句，并引导学生观察和分析这些句子的特点。
2. 引发学生对倒装句的兴趣，提出问题，例如：“你知道什么是倒装句吗？你能举例说明吗？”Step 2：讲解1. 介绍倒装句的定义和基本概念，解释为什么在某些情况下需要使用倒装结构。
2. 根据倒装句的不同类型，分别讲解主谓倒装、完全倒装和否定词倒装的结构和语法规则。
3. 提供具体的例子和示意图，帮助学生理解不同类型的倒装句。
Step 3：练习1. 分发练习题，让学生根据所学内容填写或改写句子中的倒装结构。
2. 引导学生通过练习巩固对不同类型倒装句的理解和运用能力。
3. 鼓励学生在小组内互相检查答案，并解答他们可能遇到的问题。
Step 4：拓展1. 提供更多的例句和实际应用场景，让学生在情景中运用倒装句进行表达和交流。
2. 引导学生思考倒装句在不同语境中的使用方式和意义。
3. 鼓励学生创造自己的倒装句，并与同学分享。
Step 5：总结和评价1. 总结倒装句的基本概念、结构和语法规则。
2. 针对学生在练习和拓展中的表现，进行评价和反馈。
3. 解答学生提出的问题，澄清疑惑。
教学延伸：1. 倒装句的阅读理解：提供一篇包含倒装句的文章或阅读材料，让学生通过阅读理解来巩固对倒装句的理解和运用能力。
高中英语词法专题倒装句精品教案
高中英语词法专题倒装句精品教案一、教学目标•了解倒装句在句子结构中的作用和表达方式。
•掌握倒装句的基本用法。
•能够灵活运用倒装句来提高语言表达能力。
二、教学重点•理解倒装句的概念和作用。
•掌握倒装句的常见形式和运用场景。
三、教学准备•教师准备教学课件和教材。
•学生准备纸笔，做笔记。
四、教学过程1. 引入（教师利用幻灯片或黑板白板进行教学）倒装句是英语语法中的一种重要结构，它的使用能够提高句子的表达效果，使语言更加生动有力。
在句子中常常采用主谓倒装和完全倒装两种形式。
那么，我们首先来了解一下什么是倒装句，以及它在句子中的作用。
2. 知识讲解1.主谓倒装主谓倒装是指将句子中的主语和谓语的位置进行调换，从而使句子结构颠倒的一种表达方式。
主谓倒装常出现在以下情况：•在句首表示强调或突出某一部分内容，常用于频度副词、时间状语等的引导下。
例如：–Never have I seen such a beautiful sunset.–Not only does he study hard, but he also plays basketball well.•在虚拟条件句和否定词连用时，常用于if引导的条件句中。
例如：–Had he known the truth, he wouldn’t have made that mistake.–Should you have any questions, please feel free to ask.2.完全倒装完全倒装是指将整个谓语放在主语之前的一种倒装结构。
完全倒装常出现在以下情况：•在以副词here, there, out, up等开头的句子中。
例如：–Here comes the bus.–Down fell the rain.•在以“so + 形容词/副词 + 主语”结构的句子中。
例如：–So fast did he run that he won the race.3.判断倒装句如何判断一个句子是否为倒装句呢？主谓倒装和完全倒装句的主要特点是谓语放在主语之前，除此之外还要注意以下几点：•主谓倒装句中，主语和谓语之间是否有不可分割的词，如never, seldom, by no means等。
高中英语《语法-倒装句》教学设计
高中英语《语法-倒装句》教学设计第一篇：高中英语《语法-倒装句》教学设计Inversions Teaching PlanI Teaching Aims Knowledge aims1.Students can recognize the inversion patterns, and get to know of its grammar meaning of emphasizing.2.Students can identify different situations where inversions need to be adopted.Ability aims 1.Students will be able to use inversions in their own spoken English to make their ideas much clearer.2.Students will be able to write their own articles with inversions to make their work more diversified in expressions.Emotional aim 1.Students will see group work means efficiency after the brainstorm activity.2.Students will get satisfaction by their practice to apply the new knowledge and form a stronger interest in English learning.II Teaching Key &Difficult Points Key point:situations, such as expressions with not, negative adverbs, here and there, and so on.Difficult point: The difficult point is to use inversions in their own speeches and writings.III Teaching procedures: Step 1: Warming up Set up a competition among them and ask them working in groups of 4 to write down all the negative adverbs and phrases that they can ever think of in two minutes.They should come out of different answers as many as possible.Then check their answers(never，seldom，few，little, barely，hardly，scarcely，rarely, nowhere, by no means, under no circumstances, in no way, at no time, in no case, in vain, not until)and decide which group is doing the best job and give compliments accordingly.(Justification: Brain storming is the best way to get the students into thinking by themselves, as they aresupposed to learn actively other than passively.And this also serves as a good foundation for the further study of inversions.)Step 2 : Presentation Ask them to observe the sentences showing on the PPT and to tell the class what can they find is same between these sentences.Never have we witnessed such cruel behaviour by one child to another.Seldom does one hear a politician say ‘sorry’.Under no circumstances shall I betray my country.Then make a conclusion that in formal styles, when we use an adverb or a phrase with negative meaning in front position for emphasis, we invert the subject and auxiliary/modal verb.Show them another two sentences, and ask them to tell the difference between them and the sentences showed on the last PPT.Here comes the bus!I opened the door and there stood Michael, all covered in mud.Then make a conclusion that inversion can also happen after here, and after there when it is as an adverb of place.After here and there, we can use a main verb without an auxiliary verb or modal verb.(Justification: Leading the students to find out the rules by giving related examples makes sure that the students keep focusing on the grammar class, which will make the class more productive.)Step 3: Practice Ask them to finish the exercise I have prepared for them.Then they will be asked to deal with a task which is a little bit harder----to rewrite the sentences using the inversions.And invite some of them to share their answers.to use inversions.And the second task is to help students understand that sometimes it is better to adopt inversion in our expressions.)Step 4: Production Play a game named “Speaking No Truth”.Explain the rules: Inversions are needed.Things stated can not be true.Example: Never have I visited Beijing in my life.(Justification: The game can make the grammar class moreinteresting for the students.Also it provides them the chances to speak with inversions.).Step 5: Summary and homework Invite 1 student to summarize what we have learned today, and another one to add up.Ask students to write down a short paragraph under any topics(3 sentences at least)with inversions.(Justification: This is to help my students have a bigger picture of what have learned today and help them to write with inversions purposely.)IV Blackboard designV Teaching Reflection第二篇：高中英语语法练习反意疑问句和倒装句高中英语语法练习-反意疑问句和倒装句1.It’s the third time that John has been late, ____? A.hasn’t he B.isn’t he C.isn’t it D.hasn’t it2.Let’s take a rest, ___________.A.will we B.shall we C.shan’t weD.won’t we 3.Let us pass, _________? A.shan’t we B.shall we C.won’t we D.will you 4.Wait a minute, __________? A.shall you B.will you C.do you D.don’t you 5.The suit’s finished, __________?A.doesn’t itB.isn’t itC.haven’t youD.hasn’t it 6.He’s posted the letter, _________he?A.isn’tB.doesn’tC.hasn’tD.wasn’t 7.They’d go with us, __________?A.wouldn’t theyB.didn’t theyC.hadn’t theyD.couldn’t they 8.What fresh air, ________? A.is it B.does it C.isn’t itD.doesn’t it9.The Emperor’s clothes became the talk of the whole city, _________? A.did it B.didn’t it C.did they D.didn’t they10.Mr.And Mrs.Turner work in this hospital, ________? A.are they B.aren’t they C.do they D.don’t they 11.She has breakfast at six every day, ________? A.has she B.hasn’t she C.does she D.doesn’t she 12.Nothing seems to please her, _________? A.doesit B.doesn’t it C.is it D.isn’t it 13.She never tells a lie, ________?A.does sheB.doesn’t sheC.is itD.isn’t it 14.You hardly know each other, _________? A.do you B.don’t you C.have you D.didn’t you 15.The man in blue must be your brother, _____? A.mustn’t he B.needn’t he C.isn’t he D.is he 16.I don’t think he will come to our party, _____? A.will he B.won’t he C.does he D.do I 17.I suppose he’s serious, ___________? A.do IB.don’t IC.is he D.isn’t he18.Wang said that he was not there then, _____? A.did heB.didn’t heC.was heD.wasn’t he 19.You daren’t say that to him, _________?A.dare youB.do youC.daren’t youD.don’t you20.You must have read about Dickens long ago, __________?用心爱心专心A.mustn’t youB.haven’t youC.can’t youD.didn’t you 21.You’d better not smoke here, ________? A.will you B.shall you C.have you D.had you 22.There isn’t going to be a volleyball match next week, __________? A.is it B.isn’t it C.is there D.isn’t there23.There used to be a church behind the cemetery,_____________? A.didn’t there ed there edn’t It D.didn’t it 24.What a lovely day, _________? A.doesn’t it B.hasn’t it C.won’t D.isn’t it 25.You must have been there, ____________? A.have you B.did youC.haven’t youD.didn’t you 26.That is your school, ___________? A.isn’t that B.mustn’t itC.isn’t itD.won’t it 27.She dislikes this skirt, _________________? A.doesn’t she B.does she C.isn’t sheD.is she 28.No one can stop us from going there, ______?A.can’t itB.can theyC.can’t theyD.can one 29．---Where is your father?---Oh, __________.A．here comes heB．here does he come C．he here comesD．here he comes 30．Look, _________.A．here the bus comes B．here is the bus coming C．here comes the bus D．here the bus is coming 31．________ , I would have phoned you.A．If I knew it B．Had I known it C．If I know itD．Did I know it 32．_________ in the river yesterday, the boy _________.A．Were Mr Black not;would not be drowned B．Were Mr Black;would be drowned C．Had Mr Black not been;would have been drowned D．Hadn't Mr Black been;would have drowned 33．---It was cold yesterday.---__________.Which of the following is wrong? A．So it was B.So is it today C．So was it the day before D．So it did 34．---She's passed the entrance examination.---____.A．So am I B．So have I C．So I have D．Also I have 35．________ that he found it difficult to stop at the red light.A．So fast he was driving B．So fast he drove C．So fast was he drivingD．So fast drive he 36．Hardly ___________ the railway station when the train started.A．did reach B．had I reached C．I reached ．I had reached 37．No sooner _________ asleep than she heard a knock at the door.A．she had fallen B．had she fallen C．she had fell D．had she fell 38．Only after his death __________ considered correct.用心爱心专心 A．was his theory B．his theory was C．did his theory D．had his theory 39．_________ his appearance that no one could recognize him.A．So was strange B．Was so strange C．So strange was D．Strange so was 40．__________ about her illness and still worked very hard.A．She knows little B．Little did she know C．Little does she know D．She didn't know something41．Only when the line was fixed _________ from floating away from the spaceship.A．could he keep B．he could keep C．he could be kept D．could he be kept 42．__________ , she wanted to buy her husband a Christmas gift.A．As she was short of money B．Though money is short C．She was short of money D．Short of money as she was 43．_________ about the universe up till now.A．We know quite a lotB．Only little we have known C．Very little have we knownD．So much we do know 44．_________ , she was very brave.A．Girl as she was B．As she was a girlC．A girl as she was D．Girl as was she 45．Such _________ the results of the experiments.A．is B．was C．are D．as be 46．Albert Einstein cared little for money.___________ Professor Wang.A．Either did B．So was C．So did D．Neither did 47．____ there no gravity, there would be no human beings on the earth.A．If B．If was C．If not D．Were 48．Only when ________ the painting _________ decide whether the painting is worth buying.A．the sees;he can B．does he see;can he C．he sees;can he D．sees he;he can 49．On the wall ___________ two large portraits.A．hangs B．hang C．hangedD．are hanging 50．_________ it rain tomorrow, we would have to put off the visit to the Yang pu Bridge.A．Were B．Should C．Would D．Will 参考答案：1~20: CBDBB CACDD DAAAC ADBAD 21~40: DCADC CABDC BCDBC BBACB 41~50: DDCAC DDCBB用心爱心专心 3第三篇：高中英语语法倒装句的教学反思与探索高中英语语法倒装句的教学反思与探索一、语法教学的重要性语法教学是英语教学的一个重要组成部分，肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务。
高中英语倒装句教案
高中英语倒装句教案高中英语倒装句是一种常见的句式，也是英语学习中的重点知识之一。
英语实际上是一种更加复杂的语言，当学习它时，要熟悉各种句型，才能表达准确，让人能够正确地理解自己想表达的意思。
让学生正确掌握英语句型，学习倒装句尤为重要，下面将介绍高中英语倒装句的教学目标，教学内容，以及教学方法。
一、高中英语倒装句的教学目标1.让学生了解倒装句的概念和用法；2.培养学生把握倒装句的能力；3.使学生能够运用倒装句灵活表达；4.提升学生的英语口语、书写能力。
二、高中英语倒装句的教学内容1.基础句子结构：有时以谓语动词开头，有时以主语开头，有时只有两个组成部分主语和谓语；2.一般疑问句结构：以助动词开头，助动词+一般疑问句；3.一般祈使句结构：主语从句，句首助动词+一般祈使句；4.倒装句结构：倒装句表示强调的意思，可以将倒装句分为部分倒装句和全部倒装句两类。
三、高中英语倒装句的教学方法1.采用情景法演示教学：通过设置情景，让学生体会倒装句的运用，提升重点知识的记忆率；2.利用影片资源进行文本语境突出教学：通过播放英雄史诗、英文故事影片等，将句子放入语境中教学，让学生更好理解句子结构；3.采用学生对对练习达到任务型教学：首先安排一个练习任务，让学生完成单句的倒装，然后通过小组活动，完成连句的倒装练习；4.利用小测验促进记忆：通过小测验，来检测学生对倒装句的掌握情况，并针对学生在练习中发现的错误，进行教师总结和细化，使学生对倒装句更加清晰。
通过上面四种方法，教师可以很好地灵活利用这些方法，结合本节课的实际情况，为学生提供充分的学习机会，发挥学生的创新能力，提高他们学习倒装句的兴趣和能力，有助于提升学生的英语口语。
2.英语倒装句讲解——教案范文大全
2.英语倒装句讲解——教案范文大全第一篇：2.英语倒装句讲解——教案英语倒装句讲解倒装句分为全部倒装和部分倒装一．全部倒装全部倒装是只将句子中的谓语动词全部置于主语之前。
此结构通常只用于一般现在时和一般过去时。
常见的结构有：1）here, there, now, then, thus等副词置于句首, 谓语动词常用be, come, go, lie, run等表示来去或状态的动词。
例如：Then came the chairman.那时总裁来了。
Here is your letter.你的信。
2）表示运动方向的副词或地点状语置于句首，谓语表示运动的动词。
例如：Out rushed a missile from under the bomber.轰炸机肚底下窜出一枚导弹。
Ahead sat an old woman.前面坐着一个老妪。
3)在there be或者there live(stand, appear, seem, remain, exist….)句型中。
例如：There are thousands of people on the square.There lived an old fisherman in the village.There stands a little girl.4）在某些表示祝愿的句型中。
例如：Long live the People's Republic of China!中华人民共和国万岁！May you all be happy.愿你们都快乐。
Wish you good luck.祝你好运。
注意：上述全部倒装的句型结构的主语必须是名词，如果主语是人称代词则不能完全倒装。
例如：Here you are.Here he comes.他来了。
Away they went.他们走开了。
二．倒部分倒装部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态动词倒装至主语之前。
如果句子的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do, does或did，并将其置于主语之前。
[实用参考]高中英语倒装句-教案.docx
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教学过程一、复习预习1、Which、who、whom、whose、that、as等关系代词引导的定语从句；2、When、where、whP等关系副词引导的定语从句3、如何决定用关系代词还是关系副词二、知识讲解与例题精析主语和谓语是句子的核心，它们之间有两种语序：一是主语在谓语之前称为自然语序（NaturalOrder）；二是主语在谓语之后则称为倒装语序（InvertedOrder）。
而倒装语序中又有完全倒装（FullInversion）和部分倒装（PartialInversion）完全倒装（FullInversion）:又称"全部倒装",是指将句子中的谓语动词全部置于主语之前。
此结构通常只用与一般现在时和一般过去时。
部分倒装（PartialInversion）:指将谓语的一部分如助动词或情态动词倒装至主语之前,而谓语动词无变化。
如果句中的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do,does或did，并将其置于主语之前。
英语句子的倒装一是由于语法结构的需要而进行的倒装,二是由于修辞的需要而进行的倒装。
前一种情况,倒装是必须的,否则就会出现语法错误;后一种情况,倒装是选择性的,倒装与否只会产生表达效果上的差异。
语义解析一、表示强调:倒装句最突出、最常见的修辞效果就是强调,其表现形式如下:1.onlP+状语或状语从句置于句首,句子用部分倒装。
例子:OnlPinthiswaPcanPousolvethisproblem.只有用这种方法,你才可以解决这个问题。
OnlPafterhehadspokenouttheworddidherealizehehadmadeabigmistake.只有当他已经说出那个字后才意识到自己犯了个大错误。
2.hardlP,innowaP,little,scarcelP,seldom,never,nomore,nolonger,not,notonlP,nosooner,not onlP…(butalso),notuntil…等具有否定意义的词或词组位于句首,句子用部分倒装。
高中英语倒装句 教案
教学过程一、复习预习1、Which、who、whom、whose、that、as等关系代词引导的定语从句；2、When、where、why等关系副词引导的定语从句3、如何决定用关系代词还是关系副词二、知识讲解与例题精析主语和谓语是句子的核心，它们之间有两种语序：一是主语在谓语之前称为自然语序〔Natural Order〕；二是主语在谓语之后那么称为倒装语序〔Inverted Order〕。
而倒装语序中又有完全倒装〔Full Inversion〕和局部倒装〔Partial Inversion〕完全倒装〔Full Inversion〕:又称"全部倒装",是指将句子中的谓语动词全部置于主语之前。
此构造通常只用与一般如今时和一般过去时。
局部倒装〔Partial Inversion〕:指将谓语的一局部如助动词或情态动词倒装至主语之前,而谓语动词无变化。
假如句中的谓语没有助动词或情态动词，那么需添加助动词do, does或did，并将其置于主语之前。
英语句子的倒装一是由于语法构造的需要而进展的倒装,二是由于修辞的需要而进展的倒装。
前一种情况,倒装是必须的,否那么就会出现语法错误;后一种情况,倒装是选择性的,倒装与否只会产生表达效果上的差异。
语义解析一、表示强调:倒装句最突出、最常见的修辞效果就是强调,其表现形式如下:1.only +状语或状语从句置于句首,句子用局部倒装。
例子:Only in this way can you solve this problem.只有用这种方法,你才可以解决这个问题。
Only after he had spoken out the word did he realize he had made a big mistake.只有当他已经说出那个字后才意识到自己犯了个大错误。
2. hardly, in no way, little, scarcely, seldom, never, no more, no longer, not, not only, no sooner, not only … (but also),not until…等具有否认意义的词或词组位于句首,句子用局部倒装。
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高中英语倒装句教案适用学科英语适用年级高一适用区域珠海课时时长120分钟知识点倒装句：部分倒装、完全倒装教学目标使学生掌握倒装句常考知识点教学重点判定什么时候用部分倒装，什么时候用完全倒装教学难点使学生理解倒装句教学过程一、复习预习1、Which、who、whom、whose、that、as等关系代词引导的定语从句；2、When、where、why等关系副词引导的定语从句3、如何决定用关系代词还是关系副词二、知识讲解与例题精析主语和谓语是句子的核心，它们之间有两种语序：一是主语在谓语之前称为自然语序（Natural Order）；二是主语在谓语之后则称为倒装语序（Inverted Order）。
而倒装语序中又有完全倒装（Full Inversion）和部分倒装（Partial Inversion）完全倒装（Full Inversion）:又称"全部倒装",是指将句子中的谓语动词全部置于主语之前。
此结构通常只用与一般现在时和一般过去时。
部分倒装（Partial Inversion）:指将谓语的一部分如助动词或情态动词倒装至主语之前,而谓语动词无变化。
如果句中的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do, does或did，并将其置于主语之前。
英语句子的倒装一是由于语法结构的需要而进行的倒装,二是由于修辞的需要而进行的倒装。
前一种情况,倒装是必须的,否则就会出现语法错误;后一种情况,倒装是选择性的,倒装与否只会产生表达效果上的差异。
语义解析一、表示强调:倒装句最突出、最常见的修辞效果就是强调,其表现形式如下:1.only +状语或状语从句置于句首,句子用部分倒装。
例子:Only in this way can you solve this problem.只有用这种方法,你才可以解决这个问题。
Only after he had spoken out the word did he realize he had made a big mistake.只有当他已经说出那个字后才意识到自己犯了个大错误。
2. hardly, in no way, little, scarcely, seldom, never, no more, no longer, not, not only, no sooner, not only … (but also),not until…等具有否定意义的词或词组位于句首,句子用部分倒装。
例子:No sooner had I got home than it began to rain.我刚到家就下起了雨。
Seldom do I go to work by bus.我很少乘公共汽车上班。
Not until twelve o'clock did she go to bed last night .她昨晚十二点才上床睡觉。
3. so / such...that结构中的so或such位于句首可以构成部分倒装句,表示强调so /such和that 之间的部分。
例子:So unreasonable was his price that everybody startled.他的要价太离谱,令每个人都瞠目结舌。
To such length did she go in rehearsal that the two actors walked out.她的彩排进行得那么长, 以致于那两个演员都走出去了。
以上各例都用倒装语序突出了句首成分,其语气较自然语序强烈,因而具有极佳的修辞效果。
二、承上启下1.为了避免句子部分内容不必要的重复，常用"so+be动词（助动词、情态动词）+主语"或"neither/nor + be动词（助动词、情态动词）+主语"的倒装句式。
其中第一个句式表示"与前面所述的肯定情况相同"，第二个句式表示"与前面所述的否定情况相同"。
例子:A:His brother is（not） a college student; B:so is mine.(nor is mine .)A:他弟弟（不）是大学生，B:我弟弟也是。
(我弟弟也不是。
)A:He used to have his further study abroad; B:so did I.(neither did I.)A:他曾去国外深造过。
B:我也去过。
(我也没有。
)A:One of my friends can speak three foreign languages; B:so can his wife.(neither can his wife .)A:我的一个朋友会说三门外国语。
B:他的妻子也会。
(他的妻子也不会。
)2.倒装可把前一句说到的人或物,或与前一句有联系的人或物在下一句紧接着先说出来,从而使前后两句在意思上的关系更加清楚,衔接更加紧密,起到承上启下的作用。
例子:They broke into her uncle's bedroom and found the man lying on the floor, dead. Around his head was a brown snake.他们破门进入她叔叔的卧室,发现他躺在地板上死了。
一条棕褐色的蛇缠在他头上。
We really should not resent being called paupers. Paupers we are, and paupers we shall remain.我们确实不应因为被称作穷光蛋而愤愤不平。
我们的确是穷光蛋,而且还会继续是穷光蛋。
三、制造悬念,渲染气氛在新闻或文学创作中,有时为了内容的需要,或是为了强调,作者常常运用倒装来制造悬念,渲染气氛。
如朗费罗(Longfellow)《雪花》中的一节:Out of the bosom of the Air,Out of the cloud-folds of her garments shaken,Over the woodlands brown and bare,Over the harvest-fields forsaken,Silent, and soft, and slow,Descends the snow.在这一节诗里,诗人就富有创意地运用了倒装。
在前五行中,诗人堆砌了七个状语,状语连续出现而主语和谓语却迟迟未露,造成一种悬念效应。
全节读罢,读者才对诗歌的主题恍然大悟,因而收到了不同凡响的艺术效果。
四、平衡结构英语修辞的一个重要原则是尾重原则,即把句子最复杂的成分放在句尾以保持句子平衡。
在语言使用中为了避免产生头重脚轻、结构不平衡的句子,我们常采用倒装语序。
1. 以作状语的介词短语开头:当主语较长或主语所带修饰语较长时,为了使句子平衡,常将状语置于句首,句子用完全倒装语序。
例子:A.To the coal mine came a com-pany of PLA soldiers with orders from the headquarters to rescue the trapped miners.B. A company of PLA soldiers came to the coal mine with orders from the headquarters to rescue the trapped miners.一个连队的解放军战士来到了那座煤矿,奉司令部之命解救受困的矿工。
A. On the ground lay some air conditioners, which are to be shipped to some other cities.B. Some air conditioners lay on the ground, which are to be shipped to some other cities.地上放着一些空调,等着用船运到其他城市去。
从例句中可看出, 采用倒装语序的A句结构平衡稳妥,读起来自然流畅,而采用自然语序的B句结构零乱, 读起来也别扭。
因而,在主语较长时就应采用倒装语序以取得理想的表达效果。
2. 以表语开头的句子:有时为了把较长的主语放在后面,须将表语和谓语都提到主语前。
例子:Such would be our home in the future.我们将来的家就是这个样子。
3.以副词here , there开头的句子,也采用完全倒装来保持句子平衡。
例子:Here is the letter you have been looking forward to.你盼望已久的信在这儿。
五、使描写生动有时为了使叙述或描绘更加生动形象,增加语言效果,可将表示方向的副词(如:down, up, out, in, off, on, away等)或拟声词(bang, crack等)置于句首,句子采用全部倒装的语序(主语为人称代词的句子除外)。
例子:Up went the rocket into the air.嗖地一声火箭就飞上天了。
Down jumped the criminal from the third floor when the policeman pointed his pistol at him.当警察把手枪瞄准那个罪犯时,嘭地一下他就从三楼跳了下去。
Boom went the cannon!轰隆一声大炮开火了!Bang came another shot!砰!又是一声枪响!以上句子简洁明快 ,生动逼真地描述了有关动作 ,令我们一览此类倒装的风采。
但这种倒装句的修辞功能在语段中可以体现得更为清楚。
“Stop thief! Stop thief!” There is a magic cry in the sound. The tradesman leaves his counter, ... Away they run, pell—mell, helter—skelter, yelling—screaming, ...“Stop thief ! Stop thief !” The cry is taking by a hundred voices, ... Away they fly, splashing through the mud, up go the window, out run the people. ( Dickens )作者在第一段和第二段中分别用副词away, up和out位于句首引出四个倒装句Away they run , Away they fly, up go the window , out run the people。