【优质】语文西师大版小学六年级下册《寻找幸运花瓣儿》公开课教案第二课时
推荐精品语文西师大版小学六年级下册《寻找幸运花瓣儿》优质课教案第二课时
《寻找幸运花瓣儿》教案教学目标1.自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重点体会“发现”的快乐。
教学难点感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导课上节课，我们在作者的带领下，辛苦的找到了五瓣丁香花儿，那从这中间，作者又感受到了不一般的快乐。
那接下来，我们还能从中感受到什么？又能得到什么样的启示呢？让我们继续走进《寻找幸运花瓣儿》。
二、新授1.课件出示有关故事情节的图片。
2.导入课题，初步感知。
什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。
文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写了同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
最新《寻找幸运花瓣儿》教案
西师大版六年级语文下册《寻找幸运花瓣儿》教学设计《寻找幸运花瓣》教学设计教学目标：1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
3联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学重难点：1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、谈话导入板书课题1、板书“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢？引导学生交流，相机板书“花瓣”。
2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。
3、齐读课题。
指名说说“幸运”的意思？二、追寻过程体会情感1、自由快速阅读课文，读准字音，读通句子，思考：作者几次寻找五瓣幸运花瓣，2、小组合作，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来；完成表格3、全班交流1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失望）把你地理解送到有第一次寻找中。
2、第二次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次寻找都没找到，此时心理会怎么想？理解“悻悻然”。
（板书：悻悻然）3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，是什么萌发了我第三次去寻找的希望？此时我心情如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。
我怎样去找？重点分析：片段一：“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。
西师大版六年级语文下册教案寻找幸运花瓣儿
西师大版六年级语文下册教案——寻找幸运花瓣儿一、教学目标1.知识目标：学生能够理解故事情节、认识生词、掌握故事语言特点；2.能力目标：培养学生的语言表达能力、阅读能力和交流能力；3.情感目标：让学生在阅读和讨论中体验人生的酸甜苦辣，感受人生的美好和价值。
二、教学重难点1.重点：理解故事情节、把握人物心理、体会故事的深意；2.难点：领悟故事的寓意、开拓语言表达能力。
三、教学过程1. 预习引入老师利用课前自习时间，让学生先读课文，了解故事大致情节，并让志愿者学生复述，引出本课要学习的内容。
2. 感悟课文1.学生个别铺陈自己对课文的见解，互相交流感想。
2.整体讨论课文，引导学生更加深入地理解故事情节、领悟寓意。
3. 生字学习老师观察学生课堂阅读中出现的不熟悉的生词，以生字教学的形式进行解释，并让学生根据所给中文意思进行朗读练习。
4. 语言点拓展老师让学生自己动手查找课文中与学习任务相关的语言点，比如动词的时态和语气、名词的分类、形容词的修饰等，让学生做笔记进行总结。
5. 课文朗读老师指定学生进行课文朗读，让其他学生自由配音，互相表演，以此提高学生的朗读和表达能力。
6. 独立思考给学生几个问题，让学生在课堂上进行独立思考和讨论，如情感分析、寓意领悟等，让学生更好地理解课文，提高学生的思考能力、逻辑能力和表达能力。
7. 课下拓展老师布置相关的作业，比如读书笔记、感悟心得、课文改编、创作小说等，以帮助学生更好地深入理解课文。
四、教学评价1.学生阅读课文的能力有了明显提高；2.学生的语文表达能力和思维能力有了明显提高；3.学生对人生价值和道德感有了更深入地理解和认识。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案《寻找幸运花瓣儿》讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, 但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。
下面就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案，希望能帮助到大家![教学目标]1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]一、启发谈话，揭示课题1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣5.读了课题，你有什么想了解的?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴师介绍幸运花瓣。
(出示图片)⑵完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。
此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
六年级下册语文教案-7.25寻找幸运花瓣儿｜西师大版2
《寻找幸运花瓣》教学设计教学目标：1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
2、过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3、情感、态度与价值观（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得热爱生活、追求成功，懂得从生活中、奋斗中感受快乐。
教学重难点：1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学过程：一、温习旧知。
1、欣赏名言。
2、板书课题，回忆课文内容。
因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）。
3、导入新课。
这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。
作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们走进课文，感受作者的快乐。
4、出示课堂学习目标。
二、学习新知。
（一）自主整体把握课文。
1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案（一）中的表格。
2、汇报交流（1）作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这几次寻找幸运花瓣各是什么结果，心情怎样，描写有什么不同？（2）汇报表之后，引导：你发现了哪些相同之处，哪些不同之处？为什么第三次要详写呢？（作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。
第一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程，我们来仔细读读。
来合作学习这一部分。
）（二）合作感受寻找的快乐。
小组合作学习目标：1、默读12—27自然段，找出“我”第三次寻找五瓣丁香的语句，试着在一旁写写自己的感受。
2、合作学习，完成学案（二），准备汇报。
3、汇报交流。
（1）我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看清。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案 (2)
小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》优良教课设计《找寻好运花瓣儿》叙述了“我”在听到同学说的对于丁香花的奥密后，开始萌生了找寻好运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了很多的努力,但最后“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来好运的五瓣丁香花。
下边就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》优良教课设计，希望能给大家带来帮助 !小学六年级下册语文《找寻好运花瓣儿》教课设计一[ 教课目的 ]1.认识“我”找寻好运花瓣的过程，并领会由此产生的心情变化。
2.朗诵句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，谈谈对好运的理解。
3.学习格言，联系生活实质理解“这快乐是源于一个新的发现 ?好运或许是一种心灵感觉”的含义。
4.感觉心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[ 教课过程 ]一、启迪讲话，揭露课题1. 师：每一个人都希望自己是一个好运的人，你是如何理解“好运”的呢?可以举例谈谈你以前亲自经历的事，或看到的，听到的?2.学生沟通对“好运”的理解，教师点拨。
3.师：方才，你们谈了自己对“好运”的理解，你们有没有听闻世界上有栽花瓣叫好运花瓣 ?今日，我们就和小作者一同去找寻好运花瓣。
4.出示课题，齐读课题：5. 找寻好运花瓣5.读了课题，你有什么想认识的 ?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并达成填空。
2.学生沟通自学，梳理课文内容。
⑴师介绍好运花瓣。
( 出示图片 )⑵ 达成填空，教师归纳。
三. 研读课文，领会意情。
1.师：作者为了获取五瓣儿丁香，苦苦找寻，经过不懈努力，终于找到了。
此时现在，她的心情是如何的呢 ?轻声读读课文，划出句子，并试着提发问题。
2.出示句子：我回味着这几日为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着因为找到了五瓣儿丁香的欣喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴ 朗诵句子。
⑵ 怀疑问难，随机解决。
3. 师：在找寻五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23 节，划出有关的句子。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案(西师大版)
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案（西师大版）一、教材分析1. 教材内容《寻找幸运花瓣儿》是小学六年级下册语文教材的一篇阅读课文，教材对应学生阅读能力为“理解深度解读”，主要内容为一个少女寻找幸运花瓣儿的故事。
2. 教材目标通过学习本课文，达到以下语文能力目标：•良好的阅读解读能力，理解文本大意；•掌握推理能力，能够通过对文本细节的观察进行推理；•探究人与自然关系，使学生懂得人类与自然相互依存的关系，尊重、保护环境。
二、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，使学生掌握以下知识和技能：•阅读本文的技巧，理解文本细节，推断文意；•培养学生对环境的保护意识；•培养合作精神，形成团队合作意识。
2. 教学重点与难点•教学重点：培养学生的阅读理解能力，鼓励学生主动思考，激发学生保护环境的热情；•教学难点：如何引导学生主动思考，发挥自己所学所用。
3. 教学过程3.1 预习、导入通过早读、朗读训练，学生预习本节课文。
3.2 阅读与讲解指导学生正式阅读课文，并对文中重点细节进行分析和讲解，引领学生理解整个故事。
3.3 主题探究以幸运花瓣儿寻找的故事为载体，启发学生爱护自然，保护环境的意识。
3.4 合作探究将学生分组，通过小组探究方式，展开探究活动，收集和整理有关环境保护的知识和信息。
并各别出心裁，设计自己的环保方案。
3.5 总结对学生的探究成果进行总结，并引导学生回顾整个探究过程。
4. 教学评估通过观察学生阅读和探究活动的表现，以及评价学生的合作能力等多个方面，对学生的掌握情况进行评估。
三、教学资源本节课教学所需资源如下：•教材：小学六年级下册语文教材（西师大版）；•课件：PPT或其他辅助教学软件；•白板、彩笔等教学用品。
四、教学反思本节课以《寻找幸运花瓣儿》为例，通过对童话故事的阅读理解、合作探究等方式，旨在培养学生综合语言能力。
在教学过程中，应尽量引导学生积极参与，增强合作精神和创造性思维能力。
同时，应注意针对学生的特点，采用适当的教学策略，提高教学效果。
六年级下语文教学案寻找幸运的花瓣_西师大版
六年级下语文教学案寻找幸运的花瓣_西师大版一、教学目标：1、知识与技能目标：通过自学认识“若、勃、晖、诓”和多音字“压、着”会写“瓣、若、晖、剧、迈、诧、验、源”。
2、过程与方法目标：朗读课文了解“我”查找幸运花瓣的通过，能结合生活实际明白得文章最后一段话的意思。
3、情感与价值观目标：培养热爱自然，热爱生活的情感。
在对自然的观看体会与摸索中感悟生活。
二、教学重点：认真明白得文中的词句，明白得把握文章的主旨。
三、教学难点：体会作者的心理、行为的变化。
四、教学方式：讲授法。
五、教学时数：两课时。
六、教学过程：第一课时一、质疑入手,导入新课。
板书课题：查找幸运花瓣提问：看到那个题目，你都想明白什么？看得出你们差不多上爱摸索的学生，让我们读读课文，看看能不能在课文中找到你想要的答案。
二、自读课文，整体感知课文内容。
1、布置学生带着自己的疑问自由朗读课文，提出要求：读准字音，读通句子，摸索问题。
2、点名分段朗读课文，要求其他学生认真倾听，并摸索课文要紧讲了一件什么事，体会作者内心世界的变化。
3、让学生默读摸索想了解的问题，关心学生梳理，让学生初步了解课文讲了一件什么情况，以及“我”的心理变化，排除学生心中的疑问。
三、自主学习生字。
1、给学生充分的时刻学习生字。
2、着重学习“若、勃、晖、诓”和多音字“压、着”会写“瓣、若、晖、剧、迈、诧、验、源”等易读错、写错的字。
3、检查学生学习成效，再次强调“若、勃、诓”的读法以及注意指导“瓣、若、诧”的字形。
四、课堂练习1、将生字字音读准，字形写正确。
2、朗读课文。
第二课时一、谈话导入通过上节课的学习老师发觉同学们确实专门会读书，提了那么多问题。
依照同学们的讨论我们确定本节课的学习重点：体会作者查找幸运花瓣过程中的心理行为变化明白得作者找到的幸运怎么说是什么？二、感悟查找过程体会心理、行为的变化：1、请学生用自己喜爱的方式读课文并摸索：“我”是如何样查找幸运花瓣的？2、组织全班学生读书交流感受。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_23
南川区隆化一小“阳光杯”教学设计《寻找幸运花瓣》第二课时教学目标1、通过浏览、朗读描写寻找花瓣的句子，理解“悻悻然、专心致志、径直、诧异、乐此不疲”等词语的意思，体会“我”的心情、行为的变化。
2.通过自读勾画批注、小组交流、全班交流等方式，感受我寻找花瓣过程的的认真、专注。
3.通过朗读交流，感受“反复”这种修辞手法在具体语言环境中的表达效果。
4.在朗读、交流、拓展中，悟得“幸运”的真谛。
教学过程一、回顾课文内容孩子们，每天徜徉在我们的校园中，你仔细观察过它们吗？这是（玉兰花、皂荚花），今天我们将继续走进一种花——丁香花，这篇课文的题目叫（寻找幸运的花瓣儿）上节课，我们已经了解这篇课文，你还能回忆起这篇课文主要讲了一件什么事吗？生：二、前两次寻找研讨学习。
师：是的，过程是艰辛的，你在文章的哪些地方可以看出“我”寻找过程的艰辛呢？在寻找五瓣丁香的过程中，作者找了三次？第一次在文章的哪里呢？于是，那天放学以后，我兴致勃勃地去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我终于没能找到。
我的心情是怎样的？我想看看兴致勃勃是一种什么样的感觉？再读。
第二次寻找：第二天，我起得比平时要早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我一直找了很久，眼看上课时间到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
悻悻然：扫兴、失意的样子。
单独理解这个“然”字是什么意思呢？（样子）。
“然”字作为一种后缀名，放在形容词的后面，表示什么的样子。
比如：茫茫然，表示（）。
你还知道那些这样的词语，我们把它积累下来。
（齐读）欣欣然：三、第三次寻找（一）自主学习为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，他是怎样找的呢？默读课文13—25自然段，用直线划出描写“我”怎样寻找五瓣丁香的句子，并在相应的语句旁批注下自己的感受。
（二）小组交流（三分钟）（三）汇报交流过渡：第三次寻找描写的最具体，作者是怎样找的呢？用课文中的一个词来概括（专心致志）。
西师大版小学语文六年级下册(第十二册)：《寻找幸运花瓣儿》教案
西师大版小学语文六年级下册（第十二册）：《寻找幸运花瓣儿》教案教学目标1自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学准备教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。
学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。
教材简析什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。
文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。
第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。
西师大小学六年级语文下册《寻找幸运花瓣儿》教案
寻找幸运花瓣儿教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。
3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
教学难点：感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
教学重点：学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
教学过程：一、导入：1、有一种花，其花筒细长如钉，花香浓郁，因而得名“丁香”。
今天我们就学习一篇与丁香花有关文章，题目叫《寻找幸运花瓣儿》2、齐读课题，引导学生质疑：看着题目，你有什么疑问吗？二、初读课文。
（一）自由、快速地阅读课文。
（1）“我”先后共几次寻找幸运花瓣？（2）最后找到了吗？你是从哪些段落读到的？（二）出示课件——（我会填，我会读，我会写。
）课文以________的口吻叙述了作者寻找____的故事。
先写“你”告诉“我”_________。
接着写“我”____次去寻找幸运花瓣儿。
第一次借着落日余huī去找，没找到。
第二天早早起床又去找，还没找到，只好xìng xìng然离去，心想是“你”故意在kuáng我。
可当“我”看到你手中的五瓣儿丁香时，又méng发希望，第三次去专心致志寻找，“淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的yīng嗡声我也没听到……”在经历无数失望后终于如愿以偿，找到了五瓣丁香。
最后写“我”的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
1、引导填写，并读一读。
2、观察发现，写生字。
三、再读课文，划重点句段。
阅读要求：每次我是怎样去寻找幸运花瓣的？心情如何？请同学们画出相关的句段，体会我情感的变化。
四、品读课文，感悟理解。
1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失望）把你地理解送到有第一次寻找中。
2、第二次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次寻找都没找到，此时心理会怎么想？理解“悻悻然”。
（板书：悻悻然）3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，是什么萌发了我第三次去寻找的希望？此时我心情如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。
6年级语文下册西师大版225.寻找幸运花瓣儿-----教学设计
25.寻找幸运花瓣儿教学要求1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。
（2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3.情感、态度与价值观（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。
重难点、关键1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。
3.有感情地朗读课文。
教具准备生字词语卡片教学过程一、揭示课题，引导质疑1.教师板书课题，全班一起读课题。
2.指名说说“幸运”的意思。
（称心如意；运气好）3.引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）为什么要寻找幸运花瓣？（3）怎么寻找幸运花瓣？（4）找到幸运花瓣了吗？4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。
作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。
（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）二、小组合作，自主探究。
1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。
（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。
（2）思考刚才提出的四个问题。
（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。
2.学生根据要求自读课文。
三、检查生字，整体感知课文内容。
1.检查生字。
（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
（2）教师进行再强调。
字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《寻找幸运花瓣儿》教案
教学目标
1.自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟
“幸运”的内涵。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一
段。
教学重点
体会“发现”的快乐。
教学难点
感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学方法
给学生提供自主探究的空间。
课前准备
生字新词卡片、视频、课件。
课时安排
2课时
教学过程
一、导课
上节课，我们在作者的带领下，辛苦的找到了五瓣丁香花儿，那
从这中间，作者又感受到了不一般的快乐。
那接下来，我们还能从中感受到什么？又能得到什么样的启示呢？让我们继续走进《寻找幸运花瓣儿》。
二、新授
1.课件出示有关故事情节的图片。
2.导入课题，初步感知。
什么是真正的幸运？本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。
文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写了同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
（1）齐读课题，学生质疑。
（如：“我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？）
（2）带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。
（3）抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。
（4）在小组内交流刚才质疑的问题的答案。
3.品读课文，领会感悟
（1）“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。
（2）全班交流。
抓住“我”的心理感受，理清文章线索：
（匆匆看了两眼）漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→（情不自禁地大叫一声）激动→茫然→深思
（3）为什么“我”会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次“我”心理发生变化的原因。
（4）根据学生的回答，相机重点指导第15段、18~23段，28~30段的学习。
（5）“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。
4.联系生活，感悟升华
（1）在作者的眼里，“幸运”指的是什么？
（2）在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。
（3）老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。
5.回归文本，熟读成诵
（1）朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。
（2）教师总结。
三、练习
1. 给下列汉字注音
诧异（）茫然（）余晖（）
嘤嘤（）萌发（）悻悻（）
2.根据课文填空
当我心中萌发了（）的希望时，看到“你”拿的五瓣丁香，我又有了一种（）的力量，继而通过（），（）地寻找，终于的希望变成了现实，这时候，我觉得我真是一个（）的人，也是一个（）的人。
四、总结
同学们，快乐就在我们的身边。
老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，做一个快乐的人。
五、作业
小练笔
在你的眼里，快乐还源于什么呢?请你结合自己的生活实际谈一谈。
1.把故事的情节讲清楚。
2.写作要侧重语言、动作、神态的描写。
3.写后相互交流，评议写作佳品。
六、板书
寻找幸运花瓣
兴致勃勃兴奋不已惊喜
悻悻沮丧
乐此不疲快乐体验。