一下第七单元教材分析
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• 积累和手有关的动词，如：“掰、扛、扔、摘、捧、抱、捉、招 、排、提、挑、拔、拍、摇、搬”，做成生字卡片，玩“你来做 我来猜”游戏。
• 搜集“又又”形式的词语，通过说一句话或创设一个情景让学生 运用。（《小猴子下山》）
四、口语交际
• 教师重点指导学生把游戏的规则按照一定顺序说清楚。两个 学生示范游戏。教师引导学生认真观察、仔细倾听。教师在 指导时可关注两个方面：一是关注学生是否说清游戏规则， 可以提示学生用上“先……接着……最后……”等简单的连接词 或用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则，从而 学会有条理地表达；二是在规则的介绍中，可以一边说一边 做动作，让听的人更容易明白。
• 左右结构的书写，如“次、找、让”，除了关注“左窄右宽” 特点，还要注意左右部分的高低和笔画的穿插。
• 半包围结构要掌握先外后内的笔顺书写规则，每个笔画的位置 、长短。“包”字的书写是重点，这是本册教材第一次出现右 上半包围结构字的书写。如“连、还”两个左下包右上的字， 继续掌握“先里后外”的书写笔顺规则，巩固走之的写法。
识字的兴趣。 • 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂
得如何明理做人。
三、教学建议（识字写字）
• 1.识字。 • (1)猜字谜：“去字头上一把刀。”(丢) • (2)熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、叹、汽 • (3)部件换一换：决—快—块；钟—种；经—轻 • (4)熟字比一比：已—己 具—真 次—吹 • (5)生字组词：具：文具、工具、家具 • (6)有的生字，如“虎、熊、鬼”可以联系生活
四、学习园地
• 日积月累：朗读积累关于学习的名言，初步培养勤学好问的 意识。让学生借助拼音把名言读正确。老师重点关注这两个 字的读音：“敏而好学”的“好hào”；“而义自见”的“见 xiàn”。并补充这两字的意思，帮助学生读准字音。
• 和大人一起读：尝试用多种合作方式，和大人一起读《孙悟 空打妖怪》，感受儿歌的生动有趣。巩固学过的字词。
一年级语文
第１３周 集体备课
本组教材围绕“养成好习惯”这个主题，安排了四 篇课文：《文具的家》《一分钟》《动物王国开大 会》《小猴子下山》等。通过对本组课文的反复朗 读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得 做事要一心一意的道理。 本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油 站”“字词句运用”“书写提示”“日积月 累”“和大人一起读”等。
经验或借助图片来识记。
• (7)字理识字：掰，会意字。字从双手，从分。“分”，义为“一分为二
”。“双手”与“分”联合起来表示：“用双手把一物分成两份。”
三、教学建议（识字写字）
• 2.写字。根据结构归类：
• 独体字的书写，如“文、平、办”要关注起笔和独体字主笔的 位置。“已”的书写，要注意与“己”进行区别；
四、学习园地
• 识字加油站：引导学生发现要识记的生字都是由熟字通过“
加一加”或“减一减”的办法得来的。 • 字词句运用：通过比一比，填一填，区别形近字。 • 交流说话中，首先引导学生把话说完整，说清楚。如，“草
地上盛开着许多花朵”。老师再引导学生多选几个词语，展 开合理想象，从说一句话，到说几句连贯、通顺的话。如， “草地上盛开着许多花朵。我们喜欢在草地上跑步、唱歌。 草地上到处都是我们的笑声”。 • 书写提示：学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔 顺书写规则，并能在田字格中正确书写。
第六单元教学反思
• 一、识字写字： • 1.“放”笔顺与反文旁； • 2.“朵”上方“几”没有钩； • 3.“直”中间写三横； • 4.多音字“闷”。 • 二、朗读指导：
• 1.古诗朗读指导。 • 2.分角色朗读。
第六单元教学反思
• 三、理解运用 • 1.联系生活，引导学生对古诗意思大致有所理解，但不要逐字
一、教学目标
• 1.会认59个生字，会写27个生字。 • 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会分角
色朗读。 • 3.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识
字的兴趣。 • 4.会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。 • 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得
如何明理做人。
二、教学重难点
• 1.会认59个生字，会写27个生字。 • 2.通过识字加油站和字词句运用，激发学生
三、教学建议（课来自百度文库学习）
• （二）理解运用 • 4. 引导学生到实际生活的“通知”中提取相关信息，了解“通知
”的关键要素：时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间 。要注意的是，教师只要引导学生把“通知”的要素说清楚即可 ，不是写“通知”。（《动物王国开大会》）
• 5.了解表示动作的词的不同含义并学习运用。
• 读出疑问句和祈使句的语气。
• 分角色朗读课文。要引导学生借助插图中的动作或表情、文中提 示语、标点(问号或感叹号)来体会心情，读出不同角色说话的语 气。
三、教学建议（课文学习）
• （二）理解运用
• 1.“一……就……”的句式，可让学生在朗读中体会，句子里有了 “一……就……”，就有了立刻、马上的意思。（《文具的家》第 3段）
• 上下结构的字，如“要、点”，要注意上下两部分的收与放。 “要”字上部注意与“西”字的区别；“点”字的书写要指导 写好四点底。
三、教学建议（课文学习）
• （一）朗读指导
• 引导学生关注“呀、哇”这两个语气词，指导学生学会根据标点 和句子的意思进行停顿，读好长句子。
• 要让学生进入故事情境，进行角色体验，体会角色的心情。引导 学生抓住关键词语，读出相应的语气。如，“刚想走过去，红灯 亮了”“眼看就要到了，车子开了”。
• 2.一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验 等，如，在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上 、很快”；“非常”的意思就是“十分、特别”。（《一分钟》 ）
• 3.“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。这个练 习采用半填空形式让学生说一说，意图是引导学生找出课文中明 显的信息，能在这个句式中选择恰当的信息，灵活运用。在实际 教学中，教师要有目标意识，不要拔高要求，不需要用这个句式 来拓展说话。
• 搜集“又又”形式的词语，通过说一句话或创设一个情景让学生 运用。（《小猴子下山》）
四、口语交际
• 教师重点指导学生把游戏的规则按照一定顺序说清楚。两个 学生示范游戏。教师引导学生认真观察、仔细倾听。教师在 指导时可关注两个方面：一是关注学生是否说清游戏规则， 可以提示学生用上“先……接着……最后……”等简单的连接词 或用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则，从而 学会有条理地表达；二是在规则的介绍中，可以一边说一边 做动作，让听的人更容易明白。
• 左右结构的书写，如“次、找、让”，除了关注“左窄右宽” 特点，还要注意左右部分的高低和笔画的穿插。
• 半包围结构要掌握先外后内的笔顺书写规则，每个笔画的位置 、长短。“包”字的书写是重点，这是本册教材第一次出现右 上半包围结构字的书写。如“连、还”两个左下包右上的字， 继续掌握“先里后外”的书写笔顺规则，巩固走之的写法。
识字的兴趣。 • 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂
得如何明理做人。
三、教学建议（识字写字）
• 1.识字。 • (1)猜字谜：“去字头上一把刀。”(丢) • (2)熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、叹、汽 • (3)部件换一换：决—快—块；钟—种；经—轻 • (4)熟字比一比：已—己 具—真 次—吹 • (5)生字组词：具：文具、工具、家具 • (6)有的生字，如“虎、熊、鬼”可以联系生活
四、学习园地
• 日积月累：朗读积累关于学习的名言，初步培养勤学好问的 意识。让学生借助拼音把名言读正确。老师重点关注这两个 字的读音：“敏而好学”的“好hào”；“而义自见”的“见 xiàn”。并补充这两字的意思，帮助学生读准字音。
• 和大人一起读：尝试用多种合作方式，和大人一起读《孙悟 空打妖怪》，感受儿歌的生动有趣。巩固学过的字词。
一年级语文
第１３周 集体备课
本组教材围绕“养成好习惯”这个主题，安排了四 篇课文：《文具的家》《一分钟》《动物王国开大 会》《小猴子下山》等。通过对本组课文的反复朗 读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得 做事要一心一意的道理。 本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油 站”“字词句运用”“书写提示”“日积月 累”“和大人一起读”等。
经验或借助图片来识记。
• (7)字理识字：掰，会意字。字从双手，从分。“分”，义为“一分为二
”。“双手”与“分”联合起来表示：“用双手把一物分成两份。”
三、教学建议（识字写字）
• 2.写字。根据结构归类：
• 独体字的书写，如“文、平、办”要关注起笔和独体字主笔的 位置。“已”的书写，要注意与“己”进行区别；
四、学习园地
• 识字加油站：引导学生发现要识记的生字都是由熟字通过“
加一加”或“减一减”的办法得来的。 • 字词句运用：通过比一比，填一填，区别形近字。 • 交流说话中，首先引导学生把话说完整，说清楚。如，“草
地上盛开着许多花朵”。老师再引导学生多选几个词语，展 开合理想象，从说一句话，到说几句连贯、通顺的话。如， “草地上盛开着许多花朵。我们喜欢在草地上跑步、唱歌。 草地上到处都是我们的笑声”。 • 书写提示：学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔 顺书写规则，并能在田字格中正确书写。
第六单元教学反思
• 一、识字写字： • 1.“放”笔顺与反文旁； • 2.“朵”上方“几”没有钩； • 3.“直”中间写三横； • 4.多音字“闷”。 • 二、朗读指导：
• 1.古诗朗读指导。 • 2.分角色朗读。
第六单元教学反思
• 三、理解运用 • 1.联系生活，引导学生对古诗意思大致有所理解，但不要逐字
一、教学目标
• 1.会认59个生字，会写27个生字。 • 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会分角
色朗读。 • 3.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识
字的兴趣。 • 4.会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。 • 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得
如何明理做人。
二、教学重难点
• 1.会认59个生字，会写27个生字。 • 2.通过识字加油站和字词句运用，激发学生
三、教学建议（课来自百度文库学习）
• （二）理解运用 • 4. 引导学生到实际生活的“通知”中提取相关信息，了解“通知
”的关键要素：时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间 。要注意的是，教师只要引导学生把“通知”的要素说清楚即可 ，不是写“通知”。（《动物王国开大会》）
• 5.了解表示动作的词的不同含义并学习运用。
• 读出疑问句和祈使句的语气。
• 分角色朗读课文。要引导学生借助插图中的动作或表情、文中提 示语、标点(问号或感叹号)来体会心情，读出不同角色说话的语 气。
三、教学建议（课文学习）
• （二）理解运用
• 1.“一……就……”的句式，可让学生在朗读中体会，句子里有了 “一……就……”，就有了立刻、马上的意思。（《文具的家》第 3段）
• 上下结构的字，如“要、点”，要注意上下两部分的收与放。 “要”字上部注意与“西”字的区别；“点”字的书写要指导 写好四点底。
三、教学建议（课文学习）
• （一）朗读指导
• 引导学生关注“呀、哇”这两个语气词，指导学生学会根据标点 和句子的意思进行停顿，读好长句子。
• 要让学生进入故事情境，进行角色体验，体会角色的心情。引导 学生抓住关键词语，读出相应的语气。如，“刚想走过去，红灯 亮了”“眼看就要到了，车子开了”。
• 2.一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验 等，如，在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上 、很快”；“非常”的意思就是“十分、特别”。（《一分钟》 ）
• 3.“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。这个练 习采用半填空形式让学生说一说，意图是引导学生找出课文中明 显的信息，能在这个句式中选择恰当的信息，灵活运用。在实际 教学中，教师要有目标意识，不要拔高要求，不需要用这个句式 来拓展说话。