高校思政理论课教学中的学生期待探析

高校思政理论课教学中的学生期待探析王孝如（伊犁师范学院新疆伊宁835000）[收稿日期]2017-09-08[作者简介]王孝如（1984～），女，汉族，新疆石河子人。

新疆伊犁师范学院马克思主义学院讲师，东北师范大学在读博士，研究方向：思想政治教育。

[基金项目]2015年度伊犁师范学院教改项目（项目编号：JGYB201502）《我校大学生对思想政治理论课的心理定势及教学对策研究》阶段成果。

[内容提要]思想政治理论课作为高校思想政治工作的主渠道，承担着立德树人的重大责任。

把握学生在思想政治理论课教学中对教师、教学内容和教学发方法的期待，有针对性的提升教师自信、激发教师教学激情，精耕细作教学内容，调动学生参与课堂积极性，切实提高思政理论课教学效果，推进高校思想政治工作不断发展。

[关键词]思想政治理论课学生期待探析[D O I 编码]doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2017.04.028[中图分类号]D668[文献标识码]A[文章编号]1674-6287（2017）04-0097-04一、满足学生期待是提升思想政治理论课亲和力和针对性的前提提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生需求和期待是新形势下提高高校思想政治工作实效性的关键。

思想政治理论课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，“是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特点，是党和国家事业长远发展的根本保证。

”①2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话强调指出，高校思想政治工作一定要用好课堂教学这个主渠道，因为课堂学习是最基础性和系统性的学习，课堂教学承担着立德树人的重大责任。

思想政治理论课是对学生进行马克思主义理论教育最直接、最系统、最完整的教育。

满足学生期待是提升思想政治理论课亲和力和针对性的前提。

“期待是一种根据先验知识对可能出现的刺激做出的主观判断，是一种主动的准备状态。

”②人们总是对某一事物有期待才会愿意参与该事物、接纳该事物，如果连对某事物的期待都没有，无论该事物向何发展，人们都会以事不关己之心态处之。

学生对思想政治理论课的期望即是指学生希望从思想政治理论课中获取什么样的知识，取得怎样的收获，满足自己什么样的需求。

“思想政治理论课教学的对象是学生，因而教学的前提和过程要求必须了解学生，把握学生。

把握学生的内心世界，即学生都想什么，需要什么。

”③而学生到底有哪些期待，需要我们深入探寻和研究，只有准确掌握了学生的期待，我们才能有针对性的开展思想政治理论课教学，也只有满足了学生的期待，学生才能从思想政治理论课中得到亲切感，进而才能最大强度的保证思想政治理论课的实效性。

二、思想政治理论课的活动要素思想政治理论课教学作为一项系统化教育实践活动，也是一种刺激物存在，包含多个活动要素，如教育者、教育内容、教育方法等要素，这些要素在思想政治理论课教学过程中是学生最易于产生期待的要素。

学生期待的要素一：教师。

思想政治理论课教师是国家政治方向和价值标准的方向标，是教专业论坛中共伊犁州委党校学报Journal of YiLi Prefecture Communist Party Institute No.420172017年第4期··97师队伍中塑造灵魂、塑造生命、塑造人的排头兵，是大学生思想引导和价值观塑造的人生导师，他们对学生思想、观念、言行的影响最为直接。

教师是架起学生与思想政治理论课的桥梁和纽带，在学生接受整个思想政治理论课教学过程中，教师是学生面对的最具体化的存在，科学研究表明，具体存在要比抽象存在更能激起人们的注意力。

因此，教师的一切都是影响学生接受思想政治理论课的重要因素，学生对教师有着怎样的期待很大程度上影响着学生接受思想政治理论课的效果。

老师的学识见略、人格魅力、言行举止都是学生期待的视角。

我们的调查中发现，富有激情和人格魅力的思政理论课教师最受期待。

在“您最期待怎样的思想政治理论课教师”一题中，五个选项“风趣幽默，富有人格魅力”占43.22%，而在“有些思想政治理论课教师上课缺乏吸引力，您认为最主要的因素是什么”一题中，四个选项中49.64%的学生选择了“上课缺乏激情，没有感染力，导致课堂气氛沉闷”。

由调查结果可以看出，学生期待着思想政治理论课老师在课堂上富有激情，以此激发学生的学习热情。

由于思想政治理论课教学内容本身的严肃性和政治性，使得讲授思想政治理论课的老师也受到一定的影响，教师如何将具有严肃性和政治性的思想政治理论课教学内容讲授的富有激情，是大学生对思想政治理论课教师的期待，也是对思想政治理论课教师的挑战。

学生期待的要素二：教学内容。

党和国家根据社会发展及大学生成长成才需要而确定的，承载着大量理想信念、价值观念的信息，是国家主流意识形态的集中体现。

教学内容是思想政治理论课的血肉，大学生对教学内容的认同度和接受度是判断思政理论课教学活动取得实效的根本标准，只有当学生认同并接受了教学内容所蕴含的政治思想和价值理念，教学的实效才得以体现，而思政理论课教学实效的增强是以满足学生对思想政治理论课教学内容的期待为条件的。

学生对思政理论课教学的期待既是对理论知识的渴求，又是对自我成长的愿想。

什么样的教学内容是学生感兴趣想听的，什么样的教学内容符合大学生的身心发展需要，什么样的教学内容能够激发学生的深度思考，这都是学生对思想政治理论课教学内容的渴求和期待。

在调查中显示，大学生对思想政治理论课的教学内容有较大的期待。

在“您感兴趣的思想政理论课的教学内容有哪些？”一题中，60.14%的学生选择了“历史文化”，体现了学生对系统了解中华文化的一种期待，59.86%的学生选择了“时政要闻，热点评析”，体现了学生希望接收到既有生活气息，又比较接地气的思想政治理论课教学内容。

从学生对思政理论课教学内容的期待可以看出，学生对于中华文化的情有独钟以及对社会发展的热切关注，都能反映出学生心系民族命运和祖国发展的责任感。

学生期待要素三：教学方法。

所谓教学方法，就是联系教学主体、教学客体和各种实体的关系因素、中介因素，是在教学活动中才存在的动态因素，没有教学活动就不存在教学方法，没有教学方法教学活动也就无从开展。

霍姆林斯基认为，教学首先在于激发学生的爱好和兴趣。

感兴趣、愿意听是学生学好思想政治理论课的前提。

习近平总书记强调，高校思想政治理论课要想感染学生，就应该用大学生喜欢并接受的话语和活动方式。

只有大学生喜欢了，才愿意接受和学习，思想政治理论课要传达的价值观才能被学生认可。

学生对思想政治理论课教学方法的期待，即是喜欢以怎样的方式、手段、路径接受思想政治理论课所传递的价值理念和道德规范。

学生参与体验的课堂最富吸引力。

在相关调查中，发现学生对于思想政治理论课教学的参与要求比较高，比如在“您认为当前思想政治理论课教学方法存在哪些问题？”提问中，有68.3%的学生选择了“灌输型的理论说教模式，学生参与度低”，在“思想政治理论课上，如果老师提出问题，您会？”一题中，48.13%的学生选择“非常感兴趣，愿意去思考”，在“您①教育部社会科学司，普通高校思想政治理论课文献选编（1949-2006）[M].北京：中国人民大学出版社2007年：213②肖鑫.期待调节自上而下和自下而上加工的神经活动模式[D].首都师范大学博士论文，2013年5月.③上官苗苗、王立仁.学生需要在思想政治理论课教学中的意义[J].思想政治教育研究，2016年第6期：60··98No.42017 2017年第4期希望思想政治理论课程向哪些教学模式发展”一题中，70.6%的学生选择了“互动式”。

在“您认为哪种方式对提高思想政治理论课效果最好”一题中，有61.48%的学生选择了“课堂讨论”。

调查结果明确反映出学生对于思想政治理论课堂教学有很强的参与意愿。

参与是满足获得感的关键途径，习近平强调，“把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。

”①著名经济学家刘志彪认为，“获得感”强调的是一种实实在在的“得到”。

翟慎良认为，“‘获得感’与‘参与感’密切关联。

”②由此，笔者认为，学生在思想政治理论课教学中的获得感即是学生积极参与了思想政治理论课堂教学，学习和生活中的需求和期待在课堂上得到了实实在在的满足。

但现实中，在思想政治理论课教学中的反映却是学生参与积极性不高，学生意愿和行为表现形成了强烈反差，如何满足学生的意愿，将积极参与思想政治理论课堂教学活动的意愿转化为参与课堂教学的实际行动是需要我们进行探索的。

了解了学生的意愿，我们才能找到具有针对性的举措。

三、满足学生对思政理论课教学期待的建议高校思想政治工作事关高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人的根本问题。

习近平强调，面对新形势新任务，高校思想政治工作只能加强不能削弱，只能前进不能停滞，只能积极作为不能被动应对，要坚持把立德树人作为中心环节，腰杆硬、底气足地把思想政治工作贯穿教育教学全过程。

满足学生在思政理论课教学中的期待，让学生有所得到，教师才能腰杆硬、底气足，思政理论课教学效果才能得以保证。

2017年被教育部定为高校思想政治理论课教学质量年，提升思政理论课教学质量任重道远，教育部出台了《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》。

在《总体方案》中，“大提升”紧扣重点环节，以教材、教师、教学建设为突破口，在“师资攻坚、教材攻坚、教法攻坚”三个方面取得明显成效，大力提升学生对思政课的获得感。

（一）师资攻坚：努力提升教师自信。

习近平强调，思想政治理论课最重要的是解决自信问题，如果思想政治理论课教师自己都不信，道理都说不透，怎么可能说服学生去信。

在思想政治理论课价值功能日显突出的今天，如何提升思想政治理论课教师自信异常重要。

为此，“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。

”③2016年召开的全国高校思想政治工作会议，党和国家将高校思想政治工作摆在到了相当高的位置，将高校思想政治工作视为事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人的一项重大的政治任务和战略工程。

“打铁还需自身硬”，党和国家重视思政理论课教学只是树立思政理论课教师自信的外因，真正的自信还需要思政理论课教师自己对自己的打造和磨练。

“学高为师、身正为范”，思政理论课教师立德树人的示范教育功能更加强大，教师要意识到自己的责任所在，要处处为人师表。

育人先育己，“知识就是力量”，“在当今瞬息万变的信息时代，教育者将面临许许多多新的热点、疑点和难点问题，这就要求教育者从理论和实践的结合上有高度、有深度、有力度、有广度地予以阐释。