小学高效课堂论文：浅谈构建小学语文高效性课堂
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
浅谈小学语文高效课堂的构建
浅谈小学语文高效课堂的构建语文是小学生学习的重要科目之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思维能力培养的载体。
在小学阶段，构建一个高效的语文课堂对于学生的语文学习和思维素养的培养至关重要。
本文将从教师教学方式、课堂活动设计和学生学习习惯养成三个方面浅谈小学语文高效课堂的构建。
一、教师教学方式1. 激发学生兴趣语文教学不仅仅是知识的传授，更要注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过课前的趣味引导、适合学生阅读的故事、有趣的课外阅读推荐等方式，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，从而主动投入到课堂学习中。
2. 引导学生思考语文学习不仅仅是死记硬背，更应该通过阅读、写作等方式引导学生思考。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式，引导学生在课堂上展开思考，从而提高他们的语文思维能力和解决问题的能力。
3. 多元教学方法传统的语文教学方式往往单一，而在小学语文高效课堂的构建中，教师需要多元化的教学方法。
结合课文内容设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生通过多种方式去理解和运用语文知识。
二、课堂活动设计除了教师的教学方式外，课堂活动设计也是构建高效语文课堂的重要环节。
一个好的课堂活动设计，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
在小学语文高效课堂的构建中，可以采取以下几种课堂活动设计方式：1. 情境教学语文是一门极具情感色彩的学科，因此情境教学是小学语文课堂活动设计的常见方式。
教师可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生在情境中学习语文知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 互动式教学互动式教学是课堂活动设计中的重要方式。
教师可以设计一些小组讨论、问题解决、对话互动等活动，让学生在积极互动中学习语文知识，从而提高他们的语文素养和语言表达能力。
3. 实践性学习小学语文课堂活动设计中，实践性学习也是一种有效的方式。
设计一些写作、朗读、演讲等活动，让学生在实践中巩固和运用所学的语文知识，从而提高他们的语文实际运用能力。
论小学语文高效课堂构建
论小学语文高效课堂构建语文课堂是小学生学习语言文字的重要场所，是培养学生语言能力和文字表达能力的关键环节。
在语文课堂中，教师的教学方式、教学手段和教学内容的设计都将直接影响学生的学习效果。
构建高效的语文课堂对于提高学生的语文素养具有重要意义。
本文将从师生互动、多元教学手段、生动教学内容等方面探讨如何构建小学语文高效课堂。
一、师生互动师生互动是高效课堂的重要组成部分，它影响着课堂教学的效果和师生之间的情感联系。
在语文课堂中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行积极交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。
教师应该对学生进行及时的评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
二、多元教学手段多元教学手段是构建高效语文课堂的重要途径。
语文课堂教学要注重灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以结合课程内容和学生的实际情况，采用多种教学手段，如讲授、讨论、示范、练习、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，掌握语文技能。
教师可以通过讲授的方式，向学生传授语文知识，指导学生掌握语文技能。
在讲授过程中，教师可以结合生活实际，引入故事情节或生动形象，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
教师还可以通过讨论的方式，激发学生思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
讨论过程中，学生可以提出自己的看法，交流彼此的观点，拓展思维，丰富学习内容。
教师还可以通过示范和练习的方式，指导学生掌握语文技能。
在示范和练习中，教师可以结合学生的实际情况，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
游戏是小学生喜欢的一种教学方式。
教师可以通过设置游戏情境，设计游戏规则，让学生在游戏中学习，潜移默化地掌握语文知识和技能。
三、生动教学内容生动教学内容是构建高效语文课堂的重要支撑。
教师在设计教学内容时，应该注重生活化、体验化、趣味化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小学语文如何构建高效课堂论文
小学语文如何构建高效课堂课堂是教学的主阵地，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式，学生的学习方式提出了新的要求：创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习的课程实施环境，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
新课程的教学实质，就是有效的课程教学。
那么，小学语文课堂如何进行有效的课堂教学呢？一、备课有效，内容精准，教法灵活，设计简约俗话说：”良好的开端是成功的一半。
”、”凡事预则立，不预则废。
”课堂效益在很大程度上取决于高质量的课前预设，没有了预设，就如同远渡的航船迷失了方向，有了预设，课堂才会有滋有味，情智共生。
新颖周密的课前教学预设，是课堂精彩生成的自然源泉，是奠定有效课堂教学的基础。
1.备课有效--有效课堂的良方众所周知，备课是上好课的关键和前提。
我们的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。
备课主要从把握教材、设计教学方案和关注学生三个角度来思考。
对一堂课来说，新课标要求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的定位要准。
这三维应该做到既注重教材的研究，又关注学生的学情；既要关注学生的成长与个性发展，又要关注教学的根本，并力求简明合理，利于操作。
2.内容精准--有效课堂的核心教学活动的有效开展取决于教学内容的精密，教学内容蕴含的知识信息包罗万象，教师若无遗漏地进行教学，以期在课堂上全盘授予，其结果只能是”面面俱到，等于不到”，因此，要想充分发挥文本教材的价值，提高课堂教学效益，教师就必须对丰富的文本资源进行恰当的取舍。
一节课也如此，有效的教学必须根据教材特点确定教学目标，以便集中地发挥其”例子”功能。
浅谈小学语文高效课堂的构建
浅谈小学语文高效课堂的构建一、引言语文课是学生学习的基础课程之一，对学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力都有着重要的影响。
构建一个高效的小学语文课堂对于提高学生的语文素养和语文能力至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学手段等方面探讨如何构建一份高效的小学语文课堂。
二、教学目标1.培养学生对语文的兴趣和热爱。
语文是一门需要耐心和细心的学科，学生对语文的兴趣和热爱是学习语文的重要前提。
2.提高学生的语言表达能力。
语言是思维的载体，提高学生的语言表达能力是培养学生综合素质的重要途径。
3.提高学生的阅读能力。
阅读是获取知识的重要途径，提高学生的阅读能力对于学生的学习和发展至关重要。
4.培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生能够更好地理解和运用语文知识。
三、教学内容1.阅读教学。
通过选择优秀的文学作品、故事书等，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
可以通过朗读、解释、讨论等方式，引导学生深入理解文本。
2.写作教学。
通过激发学生的写作兴趣，引导学生运用语言进行思考和表达。
可以通过作文指导、写作练习等方式，提高学生的写作能力。
3.词语教学。
通过有趣、生动的方式，让学生学习和掌握一定量的词汇，扩大学生的语言积累。
4.语法教学。
通过系统的语法知识讲解，让学生掌握一定的语法知识，提高学生的语言表达能力。
四、教学手段1.注重激发学生的学习兴趣。
语文学习需要学生的主动参与和主动思考，老师可以通过课外阅读推荐、课内故事讲解等方式，激发学生的学习兴趣。
2.注重培养学生的思维能力。
语文学习是要求学生具备较强的逻辑思维能力和联想能力，老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考。
3.注重提倡合作学习。
语文学习需要学生积极的思维和良好的合作精神，老师可以通过小组合作活动、角色扮演等方式，培养学生的合作学习能力。
4.注重多媒体辅助教学。
借助多媒体技术，老师可以使用图片、音频、视频等多种形式，提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
浅谈怎样构建小学语文高效课堂 论文3篇
高效课堂之心得我校的“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改实验至今已有一年时间，目前，我本人已迈过了初期最艰难的坎，接受了新旧思想战争的洗礼，收获了混沌之后的明晰、焦虑之后的相对平静，积累了一些经验，也梳理出一些问题及应对的措施,及时反思，为今后教改起到促进作用。
众所周知，有效教学的基本模式是“问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展”，其核心是先学后导，实现学生自主学习，在此基础上我们提炼出了自主学习的三大模块：预习→展示→反馈一、预习：教师指导，小组合作。
预习的主要任务是：达成学习目标、生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，发现并提出疑难问题。
体现了模式中的问题发现和生成。
要求：教师经过备教材、备学生，编制出具体的导学案，它是以问题为主要形式的引导学习自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。
根据教师提供的导学案，学生开始自学。
自学：主要是独立思考、小组内进行互助和讨论。
对于个人预习任务完成情况进行多元化评价，对于不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中。
在整个的“预习“过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导同学顺利完成预习任务。
在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。
最后，以小组为单位交流学习心得：本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等。
从预习环节开始，就已经开始形成了浓重的合作气氛，开始给教学烙上互助的印记，教师和学生围绕教学内容开发课程资源，搜集相关信息是共同的、合作的、开放的、共享的，教师的共同引导和个性帮助、小组内的互助是随时发生的。
预习的基本成果是学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题；经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识；不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。
浅谈小学语文高效课堂论文范文
浅谈小学语文高效课堂论文范文在小学语文教学过程中，课堂是演绎师生智慧的舞台。
下面是店铺带来的关于小学语文课堂论文的内容，欢迎阅读参考!小学语文课堂论文篇1：《浅谈小学语文课堂教学艺术》近些年，基础教育课程改革在中小学教育阶段不断深入。
对传统课程教学方式和理念的纠偏以及新课标下新的教学要求的提出，不仅对整个基础教育课程教学理念具有突破意义，而且对教学过程中的两大主体――教师和学生也设立了新的“角色定位”。
课堂教学，尤其是语文教学，一直处于师讲生听的封闭状态。
教师在课堂教学活动中始终处于主导地位，学生只是在课堂上完成学习和掌握具体知识的任务，其创新意识和主观能动性很难得到发挥。
在这种理念的指导下，课堂教学的实施往往过分强化了教师的“教”，而学生的学习活动则以服从教师的教学设计为基本方式进行着，两者的既定角色主次分明，更不用说“教”与“学”深层意义上的交流与沟通了。
按照《新课程教学设计》所阐述的课堂教学中的师生互动概念，“课堂教学中的互动包括师生互动和学生之间的互动。
其中师生互动是课堂人际互动的重要表现形式”，“课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响”，“师生互动动态地表现了教师和学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解，是一个连续的、双向的过程。
在互动中，教师和学生均为具有独立人格的自由主体，都处于一种积极的状态”。
由此可见，互动式课堂教学首先就要求教师尊重学生的主体性，让学生意识到自身也是这一学习活动中的主体，自己的主观动性能充分发挥到课堂学习活动中。
其次，它还要求教师对教学内容进行适度展开，用教材而不拘泥于教材，将文本内容与现实生活相互联系，从而对教材和教学内容进行重新建构。
一、师生互动运行之理论因素1.课堂教学开放性《义务教育语文课程标准》强调语文课程应该是开放而有活力的。
封闭的语文课程把学生的视野紧紧束缚在规定的教科书和课堂中，这样使得学生的语文学习脱离了丰富的语文生活，也使得所学语文知识无法有效投映到学生的生活需要中，课堂互动更无从体现。
小学高效课堂教学论文(优秀3篇)
小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
构建小学语文高效课堂三部曲论文
构建小学语文高效课堂的三部曲小学语文学习是个尤其值得研究探讨的课题，如何让孩子们学在其中乐在其中，如何提高教学效率，打造高效课堂。
现从一线教师的角度对小学语文课堂中高效性教学的实践，谈谈我的做法与思考。
一、在家预习，是高效课堂的基础预习其实是个繁重的任务，但是有些学生并没有把预习的真正含义弄明白，一直停留在最初步的认识上。
不少家长总以为书本上的内容老师上课都会讲，预习只是一种形式而已。
这种理解让学生在观念里对预习采取无所谓的态度，从而表现在实际行动上也是大而化之。
对于预习，首先不管是学生还是家长都应该在思想上重视起来，其次应掌握正确的方法来加强预习的力度，让预习真正为有效课堂服务。
在开学初，我已经针对自己班级的实际情况制定了一套预习的方案：⑴课文至少读五遍，个别学生应根据自己的认知水平稍有增加；⑵生字按笔顺描红，并写出生字的部首和音序；⑶给生字组词，每个至少选择三个较好的词语；⑷留意课文中自己不理解的词语，并做上标记，以便上课加强记忆。
千万不能小看了其中任何一个环节，它们之间都是相互牵连的，相互渗透的，而又层层递进的。
小学一、二年级重在培养学生的朗读和识字能力，课文的朗读至关重要，而且选入的课文都是益于学生积累的，丰富学生词汇的，增强学生语感的文章，学生只有靠在家的多读才能形成自己的认识。
之所以要强调按笔顺描红，其意图也是从学生出发，学生很容易受第一感觉的引导，如果学生在一开始接触这个字时就产生了错误的认识，那再靠老师的纠正就很难一下子改正，由于是在家预习，还可能会受到家长写字时的一些错误引导，所以家长也应该对预习重视起来，千万别因自己的一时疏忽而对孩子的识字造成不必要的隐忧。
对于一、二年级的学生来说，自觉性和主动性都还没有完全养成，预习需要家长在家不断的督促和指导，帮助学生做好学习的主人。
二、课堂阅读和习作，是高效课堂的关键阅读教学一直以来是教师关注和头痛的问题。
杜甫这位诗圣一生也是博览群书，所以他总结出“读书破万卷，下笔如有神”的读书体会。
浅谈小学语文高效课堂的构建
浅谈小学语文高效课堂的构建语文是小学生学习的重要课程之一，也是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径。
构建一个高效的小学语文课堂对提高学生的语文水平和素养至关重要。
在构建高效的小学语文课堂中，需要注重教学内容的优化、教学方法的改进以及课堂氛围的营造等方面，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、优化教学内容1.选择生动有趣的教材：小学生对语文学习的兴趣主要来源于教材内容，教师可以选择一些生动有趣、与学生生活相关的教材，如寓言故事、童话故事等，从而激发学生学习的兴趣。
2.合理安排教学内容：在教学内容的选择上，要根据学生的实际情况，合理安排教学内容的难易程度，逐步提高学生的学习能力。
3.多样化教学资源：在教学内容上，可以结合多种教学资源，如图书、多媒体等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、改进教学方法1.激发学生学习兴趣：在教学中，可以采用多种方式，如情景模拟、游戏化教学等，激发学生学习兴趣，促进学生参与。
2.注重启发式教学：注重启发式教学，通过问题导入、案例分析等方式，激发学生思考和探究的能力，培养学生的自主学习能力。
3.差异化教学：针对学生个体差异，采取差异化教学策略，灵活调整教学方法和节奏，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
4.积极参与互动：教学中注重师生互动和生生互动，鼓励学生积极提问和讨论，促进课堂氛围的活跃。
三、营造良好的课堂氛围1.创设轻松活泼的氛围：创设轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习，更容易投入到学习中去。
2.鼓励学生表达：鼓励学生大胆表达自己的看法和情感，促进学生语言表达能力的提高。
3.注重课堂纪律：在课堂管理上，要严格要求学生的课堂纪律，保持良好的课堂秩序，以便更好地进行教学。
4.注重感情教育：在课堂中不仅教授知识，还要注重学生情感教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。
浅谈如何构建小学语文“高效”课堂
浅谈如何构建小学语文“高效”课堂教学质量永远是学校的生命线。
要想提高教学质量，必须打造高效课堂。
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透、教学过程的展开、教育目标的实现，主要是在课堂教学这一特定的时空中完成的。
在课堂教学的实践中，课堂低效一直是一大难题，课堂的低效导致学生厌学和教师厌教，为了改变这种状况，不少教师都在艰难的探索创设构建高效课堂的途径，我们每位老师只有投身创建高效课堂的活动，才能切实提高教学质量，促成学生全面发展，促进基础教育均衡发展。
那么小学语文“高效”课堂如何构建呢？下面浅谈一下自己对新理念下高效课堂构建的点滴看法：1深入文本，潜心揣摩吃透教材，文本预设到位新课程教学观认为，“语文教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。
由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。
教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。
正确把握文本的价值取向，通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。
首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。
然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
2充分了解学情，以学定教，学生的学情是教学的起点学生的发展又是教学的落点，这种理念指导我们在设计前，必须根据课程标准的年段要求，认真研究分析学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教。
浅谈小学语文高效课堂的构建
浅谈小学语文高效课堂的构建语文是学生学习中不可或缺的一门基础学科，也是培养学生基本素养和人文精神的重要课程之一。
在小学阶段，语文教学的高效性对学生的学习成绩和素质的培养起着至关重要的作用。
构建一个高效的小学语文课堂至关重要。
那么，什么样的语文课堂才能被称作高效课堂呢？本文将对小学语文高效课堂的构建进行探讨。
一、明确课堂目标，突出学生主体性一个高效的语文课堂，首先需要明确课堂的目标。
教师要根据小学生的认知水平和学习需求，设定合理的目标，明确课程的内容和教学重点。
但目标的明确并不是教师单方面确定的，学生应当在目标的综合考虑下，能够形成自己的理解和需求，将自己的观点融入到课程目标中。
这样，学生在课堂中的学习才能具有主体性，使得学生不再是课堂的被动接受者，而是能够参与进来，主动思考和积极学习。
二、激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围激发学生的学习兴趣是构建高效语文课堂的关键之一。
学生的学习兴趣是学习动力的根本所在，只有学生对学习内容感兴趣，才会更加主动的投入学习，才能更好地吸收知识。
教师在课堂教学中需要注重以生动的教学方式和多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中，主动参与到课堂学习中。
三、注重课堂互动，增强学生的学习体验在高效的语文课堂中，教师需要注重课堂互动，增强学生的学习体验。
互动是学生获取知识和信息的重要途径，也是学习过程中不可或缺的环节。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，增强学生与教师之间、学生与学生之间的互动。
在这样的互动中，学生不仅能够更深入地理解知识，还能够与他人合作，在思考和讨论中充分展示自己的思维和见解，提高自己的综合能力。
四、运用多种教学手段，提高教学效果在构建高效的语文课堂中，教师需要善于运用多种教学手段，灵活地调整教学方法，提高教学效果。
教学手段的灵活运用能够更好地激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
教师可以运用多媒体教学手段，利用图像、声音等多样的教学资源，使得学生在视听之间，可以更好地理解知识。
语文(心得)之浅议小学语文高效课堂的构建
语文（心得）之浅议小学语文高效课堂的构建语文论文之浅议学校语文高效课堂的构建高效课堂是一种融同学认知建构与情感谢活、教学掌握与情境创设为一体的教学形态，表现为老师教得轻松、同学学得开心；高效课堂也是一种教学抱负，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是老师永久的追求。
那么如何构建学校语文高效课堂呢？一、潜心会文本构建高效课堂的前提《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
什么是文本呢？语文阅读教学中所说的文本指的就是教材，即语文课文。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐蔽在课文之中。
在现代化技术越来越丰富的今日，很多老师把更多的精力放在了制作课件等教学帮助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆忙地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。
其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的仔细对话，静心凝神地加以研读。
老师只有做到吃透文本，方可引导同学正确解读文本，让同学在老师正确的引导下，主观能动地感受、理解、观赏和评价祖国的语言文字。
专心解读文本首先要做到正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。
首先要钻进去，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思索练习等，综合课文的教学内容。
然后再跳出来，站在同学的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
专心解读文本还应做到多元化地解读文本。
大家或许都听过先把自己的杯子空掉这句禅味十足的话吧。
联系我们的阅读教学想一想，面对课文，老师的杯子里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不先把自己的杯子空掉，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，老师把同学带进这座花园，不仅要让同学看到红花，还要让同学看到绿草。
论小学语文高效课堂构建
论小学语文高效课堂构建【摘要】小学语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，构建高效的小学语文课堂具有重要意义。
本文从建立基本原则、提高课堂实施效率、优化组织管理、创新教学方式、培养学生学习兴趣等方面探讨了如何构建小学语文高效课堂。
通过有序的课堂管理和创新的教学方式，可以提高教学效果和学生学习积极性，培养他们对语文学科的热爱和探求。
小学语文高效课堂的构建可以取得一系列成果，如提高学生成绩和提升整体教学质量。
构建高效课堂也给我们一些启示，比如重视个性化教学和多元化评价，保持教学的活力和创造力。
在构建小学语文高效课堂的过程中，应不断探索创新，适应时代变化，不断提升教师教学水平，以更好地满足学生的学习需求和发展需求。
【关键词】小学语文、高效课堂、构建、重要性、意义、基本原则、效率、组织管理、创新教学方式、学习兴趣、成果、启示。
1. 引言1.1 小学语文高效课堂构建的重要性小学语文高效课堂构建的重要性在于培养学生良好的语言文字表达能力和阅读能力，这是语文学科教育的核心目标。
通过构建高效课堂，能够提升学生的学习效果，促进他们在语文学科的全面发展。
小学语文高效课堂构建还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神，从而为其未来的学习和生活奠定良好基础。
建立高效的小学语文课堂是教育工作的重要任务，也是推动学生全面发展的重要途径。
通过构建高效课堂，可以提高教师的教学水平和教学效率，使学生更好地掌握语文知识和技能，为他们的学业发展和成长打下坚实基础。
小学语文高效课堂构建的重要性不言而喻，值得我们加以重视和探讨。
1.2 探讨小学语文高效课堂构建的意义探讨小学语文高效课堂构建的意义可以从多个方面进行分析。
小学语文作为学生基础学科之一，对学生的综合素质和语言表达能力具有重要影响。
构建高效的小学语文课堂能够有效提高学生的语文水平，培养学生的文学素养，促进学生的学习兴趣，为学生未来终身学习奠定坚实的基础。
论小学语文高效课堂构建
论小学语文高效课堂构建语文课程是小学教育的核心，也是孩子知识体系建立的基石，因此建设一堂高效的小学语文课堂显得至关重要。
下面从以下几个方面探讨如何构建小学语文高效课堂。
一、制定完整细致的教学计划一堂高效的语文课必须依托于完整细致的教学计划。
教师需根据学生的学情和课程要求，明确学习目标，合理安排教学计划的各个环节，以便让学生更好地理解知识，提高语文素养。
同时，在安排教学计划时，要考虑到学生的兴趣点，选题目能够符合学生的心理需求，吸引孩子们的注意力和热情，提高学生的学习积极性。
二、通过导学、预习等方式激发学习兴趣小学生们对知识的形成和发展非常关注，而学生的兴趣就是一个很好的引导者。
语文教师应该尽可能地通过导学、预习等形式，让学生在上课前对新知识展开预备，听课时更有聚焦和好奇心，并将关注点集中于核心内容。
针对问题提出铺垫性问题，培养学生的思维能力，提高学生的阅读和写作能力。
三、重视互动交流，激活学生主体地位语文课上的互动性非常重要，通过互动交流，会让教师和学生之间的关系变得亲密，也更容易促使学生展现自己的观点、真实表达能力。
课堂上教师的指导应该尽量围绕学生的兴趣、需求展开，引发和引导学生的思考，让学生从中发掘自己的优势，并提高自身的语言表达能力。
同时，教师还应该鼓励学生彼此思考，相互交流，共同收获知识，让学生在互动中思考、实践，更好地掌握语文知识。
四、重视技术手段的应用，提高效率小学教育对技术手段的应用要求不高，但在小学语文课堂中，教师可以通过一些技术手段，提高课程的质量和效率。
例如，利用投影仪和教学软件传授知识；通过互联网为学生提供优质的阅读资料；设置在线互动答题环节，增强课堂氛围等等。
利用技术手段，不仅可以加强师生之间的联系，更可以提高教学效率，让学生更加容易地掌握重要知识点。
以上便是构建小学语文高效课堂的几点建议。
当然，这只是一些基本的方针建议，实际操作中具体实现还需要适当地因地制宜，结合学生实际情况，不断尝试和摸索，通过不断的实践，积累自己的经验，让学生在参与互动和思考中，激发语文学习的动力和热情，更好地掌握语言表达技巧，做到学以致用，为未来的发展奠定坚实基础。
论小学语文高效课堂构建
论小学语文高效课堂构建小学语文课堂是学生语言能力和团队合作能力的重要培养地，如何构建一个高效的小学语文课堂是每位语文教师都在努力追求的目标。
本文将从多个方面探讨构建小学语文高效课堂的方法和途径。
一、培养学生语言运用能力语文课堂的核心目标之一就是培养学生的语言运用能力。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
在口头表达方面，教师可以设计一些角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会展示自己的观点和想法。
在书面表达方面，教师可以反复强调写作规范和结构，让学生在不断的操练中提高自己的写作水平。
教师还可以通过朗读、背诵等方法来培养学生的语言运用能力，让学生通过朗读提高自己的语音语调和语言表达能力，通过背诵提高自己的记忆和表达能力。
二、注重课堂互动和合作在小学语文课堂中，教师应该重视课堂互动和合作。
通过小组讨论、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教师可以采用“师生互动”、“生生互动”等方式，让学生在互相交流和讨论中感受语文学习的乐趣，从而激发学生的学习热情。
三、设计多样化的教学活动要构建一个高效的小学语文课堂，教师需要设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合语文能力。
在阅读课堂中，教师可以设计一些阅读启发活动、情境阅读活动等，让学生在阅读中感受语文的魅力；在写作课堂中，教师可以设计一些创新写作活动、写作比赛等，让学生在写作中提高自己的写作水平。
教师还可以利用多媒体技术、游戏教学等方式，设计新颖、有趣的教学活动，以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
四、注重课堂管理和评价构建一个高效的小学语文课堂，除了教学设计，还需要注重课堂管理和评价。
在课堂管理方面，教师应该制定明确的纪律规则和课堂秩序，做到严格要求、宽松对待，让学生在良好的课堂氛围中学习。
教师还应该关注学生的学习状态和学习情况，及时发现问题、解决问题，确保课堂的有序进行。
论小学语文高效课堂构建
论小学语文高效课堂构建小学语文作为中国语文的入门教育，其重要性不言而喻。
而如何构建一节高效的小学语文课堂，在提高孩子语言表达能力的同时，也为他们的未来发展打下坚实的基础。
以下，笔者将从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨小学语文高效课堂的构建。
一、明确教学目标小学语文课堂的教学目标应当明确、清晰。
在设计课堂之前，老师应该考虑学生们需要掌握的语言技能，比如听、说、读、写等方面。
同时，教师应该根据不同年级学生的特点和水平，具体制定不同的教学目标，以更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学目标要具体，要考虑到学生的实际水平和需求。
二、设计合理的教学内容小学语文课堂的教学内容应当有机结合教学目标，教师应该选择能够激发学生学习热情的内容，并且这些内容应该贴合学生们的实际生活和趣味。
此外，教学内容不仅要有趣，还应具有适当的难度，既符合孩子们的认知水平，又能让他们在完成学习任务时得到成就感。
在选择教材时，可以结合学校规定的课程标准和教育要求，让教学内容更加贴近课程目标和教学大纲。
三、多样化的教学方法小学语文课堂的教学方法要多样化，以满足不同儿童的学习需求。
教师应该通过讲解、讨论、演示、互动等多种教学方式，让学生在不同的形式中获得知识。
例如，可以通过一些趣味化的游戏来提高学生们的识字能力，也可以通过阅读、朗读、听写等方式来提高学生的语言表达能力。
多样化的教学方法不仅能够改变学生对语文学习的认识，激发学生学习的兴趣，也能够使学生学习效果更加显著。
四、积极评价学习成果小学语文课堂的教学评价方法要多元化，既要注重定量测评，也要注重定性评价。
这样，可以更好地实现对学生学习过程和优化的跟踪评估。
老师应该在评价上让学生看到自己的提高，同时给予针对性的反馈，帮助学生改正错误和完善不足，让学生们在成就感中不断前进。
评价的过程也应具有规范性和公正性，以便通过评价及时发现学生的问题，并解决学生面临的困难。
总之，小学语文课堂的高效构建是一个系统工程，严谨设计教学目标，针对学生的实际水平和认知方式来制定教材，多样化的教学方法，以及系统的评价方式，只有通过这些方面的综合协调配合，才能为学生打造一个真正的高效语文学习环境。
浅析小学语文高效课堂的构建策略
浅析小学语文高效课堂的构建策略小学语文高效课堂的构建是教育工作者和家长们共同关心的话题。
一节高效的语文课堂，不仅要能够激发学生的学习兴趣，还要能够提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。
那么，如何构建一份高效的小学语文课堂呢？下面，就让我们来浅析一下小学语文高效课堂的构建策略。
一份高效的小学语文课堂需要建立积极的学习氛围。
语文是一门需要大量阅读和思考的学科，因此在课堂上，教师应该通过激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
可以通过引入一些富有趣味性的课外故事，或是通过多媒体展示一些有趣的句子、词语等方式来吸引学生的注意力。
教师要以身作则，要有积极的教学态度，待人和善，给学生以亲切感，使学生有一种对学习课文、学习知识的兴趣和盼望的心理状态。
小学语文高效课堂的构建策略还包括激发学生的学习动机。
学习语文需要学生具备一定的学习动机，激发学生的学习动机是课堂上教师需要考虑的一个重要方面。
学习动机是学生进行学习活动的内在动力，它决定了学生的学习动作愿望和学习活动结果。
在小学语文课堂上，教师可以通过给学生树立明确的学习目标，并让学生认识到学习语文的重要性，让学生了解到学好语文对他们的未来有着重大的意义。
教师还可以通过设立一些学习目标的挑战性任务，让学生有实现目标的动力和欲望，从而提高学生学习语文的积极性。
建立合作学习和交流的氛围。
小学生的自主学习能力相对较差，因此在语文课堂上，教师需要通过组织学生进行合作学习，来促进学生之间的交流和合作。
组织学生进行小组活动、合作探究、小组合作讨论等形式，不仅可以促进学生之间的相互学习和交流，还能培养学生的合作精神和团队意识。
学生之间的交流可以促进思想碰撞，帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，有助于提高学生的学习效果。
巧妙组织教学内容，引导学生主动学习。
教学策略的多样性也是小学语文高效课堂的关键之一。
在课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，巧妙组织教学内容，引导学生主动学习。
论小学语文高效课堂构建
论小学语文高效课堂构建在小学语文教学中，构建高效课堂对于提高学生语文能力和学习效果至关重要。
下面我将从教学目标的设定、教学方式的选择、教学资源的利用以及评价方式的确定等几个方面，论述如何构建小学语文高效课堂。
教学目标的设定是构建高效课堂的基础。
教师应根据教学大纲和学生的实际情况，合理确定教学目标，明确要求学生在课堂上达到的能力和水平。
目标设定应具有可操作性和可评价性，学生能够根据目标进行学习，并通过教师的评价来检验自己的学习成果。
教学方式的选择对于构建高效课堂至关重要。
在语文教学中，要注重启发学生的思维、激发学生的学习兴趣。
可以采用多种教学方式，如讲授法、讨论法、示范法、研究法等，以满足学生的多样化学习需求。
教师还应灵活运用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣和主动性。
教学资源的合理利用对于构建高效课堂也具有重要意义。
教师应根据教学内容的需要，合理选择和运用各类教学资源，如教材、课外读物、网络资源等。
教材是课堂教学的基本依据，教师可以结合教材内容，精心设计教学活动，让学生通过阅读、理解和运用教材中的知识和技能。
教师还可以引导学生利用其他学习资源，拓宽知识面，提升学习效果。
评价方式的确定是构建高效课堂的一项重要环节。
通过合理的评价方式，能够激励学生主动学习，促进学生全面发展。
评价应注重对学生学习过程和学习成果进行评估，不仅要关注学生的作品和表现，更要关注学生的思维方式和学习方法。
教师可以采用多种评价方式，如考试、作业、小组合作、个别指导等，以及及时反馈和建设性评价，引导学生改进学习方法和提升自我学习能力。
浅谈小学语文高效课堂的构建
浅谈小学语文高效课堂的构建随着教育的进步和改革，小学语文教育也得到了极大的关注，如何构建高效的语文课堂成为了每位语文教师的重要任务。
高效课堂的构建不仅能提高学生的语文学习成绩，还能培养学生的语文素养和综合能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及文化课和综合课的整合等方面，浅谈小学语文高效课堂的构建。
1.明确的教学目标。
教学目标的明确性对于课堂教学的效果影响深远。
教师需要对学生的课程标准有清晰的认识，制定明确的课程目标，以便有针对性地进行教学。
教学目标应包括知识、能力和情感多个维度，不仅需要培养学生的语文知识，更应注重培养学生的语文能力、表达能力和思考能力。
2.合适的教学内容。
教学内容应根据学生的年龄特点和认知水平进行有机的结合。
小学语文教育的教学内容应该紧密围绕课本内容展开，并结合课外知识，开展多元化的教学活动。
教师可以通过选取优秀的文学作品、经典课文、时事热点等，让学生在学习中感受到语文的魅力和实用性，激发他们的学习兴趣。
4.灵活多样的教学方法。
传统的教学方法往往会使学生变得被动，对语文教育的积极性和创造性产生抑制。
因此，教师应该根据学生的特点和个体差异，灵活选择不同的教学方法。
例如，可以使用合作学习法，鼓励学生进行小组讨论、合作活动，提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。
此外，引入情景教学、游戏教学等方法也能激发学生的学习兴趣和主动性。
4.整合文化课与综合课。
语文是一门综合性很强的学科，它既包含文学、语言、写作等方面的内容，也涉及到人文、历史、地理等方面的内容。
因此，在语文课堂教学中，教师应该善于整合文化课与综合课，通过探究性学习、课外阅读、实地考察等方式，使学生在语文学习中全面发展。
除了上述几个方面，高效的语文课堂还需要注意学生的个体差异和情感培养。
每个学生都有自己的特点和发展需求，教师需要根据学生的特点，采取不同的教学方法，关注学生的学习习惯和学习方式，制定个性化的学习计划。
此外，教师还应注重对学生情感培养，通过情感教育，提高学生的自信心，培养学生良好的学习态度。
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浅谈构建小学语文高效性课堂
摘要：探讨小学语文高效课堂构建策略:1)转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率;2)提高备课实效,为高效课堂奠定基础;3)运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂;4)加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用;5)以趣结尾,余音缭绕。
关键词：备课;合作;高效课堂
在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么,小学语文高效课堂如何构建呢?
1 转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率
意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。
因此,教师要转变传统的教学观念和教学方式。
笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。
教师的教学观念和教学方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。
2 提高备课实效,为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。
笔者认为,首先,教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。
有资料表明:用80%的精力钻研教材,了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。
优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想,他会先思考从哪里着手。
为了防止思维落入固定的模式,他们往往会尽力避免重复性的线性思考,而进不规则的“螺旋式”思维状态。
他们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题,用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。
所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
3 运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效
的课堂
如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
由此看来,课堂上尤为重要。
3.1 创设宽松的学习氛围
心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。
因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。
然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
3.2 将小组学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。
小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。
因此,设计怎
样的问题成了合作学习的关键所在。
讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。
可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。
这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。
学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。
3.3 课堂提问要精当
课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。
提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。
例如,《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4,教学时教师可以作出多种设问,如:听到奶奶讲的神话传说,“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?……看到什么问什么,琐碎芜杂,不得要领。
但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十,以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方,人间不可能有,现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!问题数量虽少,容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能,以约驭丰。
当然,语文课堂教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好,而宜根据学生的认知水平做到适当。
3.4 设计巩固拓展课堂练习
每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。
好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。
另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。
有效的练习是高效课堂的保证。
4 加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的
主导性和学生的主体性作用
在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。
教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。
学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。
例如在教《十六年前的回忆》一文时,笔者让学生给老师提问题,看谁提的问题有价值,能难倒老师。
话音刚落,学生便忙着翻书,只一会儿工夫,他们便小手如林,提出一个个问题,如:“作者当时那么小,为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’,这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师,你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问,笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入,而且体会到他们与教师的距离正在缩短。
现在,笔者深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体,就要蹲下来和学生做朋友,共同去体验、发现、创造和享受语文之美。
5 以趣结尾,余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是结语。
它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。
好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。
一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。
在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。
总之,构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式,提高备课实效,采用灵
活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。
同时,教师更要加强学习,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,只有这样才能适应新的教育教学形势。