小学科学教科版三年级上册《水和食用油的比较》说课稿
教科版科学三上《水和食用油的比较》参考教案1
教科版科学三上《水和食用油的比较》参考教案1一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课主要让学生通过实验和观察，了解水和食用油的性质和特点，以及它们之间的异同。
教科书通过提供丰富的实验材料和详细的教学指导，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于水和食用油的性质和特点可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生通过实验和观察，自主发现水和食用油的异同。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水和食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对自然界的探索欲望。
四. 教学重难点1.重点：水和食用油的性质和特点。
2.难点：如何引导学生通过实验和观察，自主发现水和食用油的异同。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生思考水和食用油的用途和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示水和食用油的图片，让学生观察并说出它们的名称和特点。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察水和食用油的性质和特点，如密度、粘度等。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，让学生总结水和食用油的异同，加深学生对知识的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考水和食用油在生活中的应用，如烹饪、清洁等，拓展学生的知识视野。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调水和食用油的性质和特点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生课后观察生活中水和食用油的用途和特点，巩固所学知识。
小学科学教科版三年级上册《水和食用油的比较》说课稿（合集5篇）
小学科学教科版三年级上册《水和食用油的比较》说课稿（合集5篇）第一篇：小学科学教科版三年级上册《水和食用油的比较》说课稿《水和食用油的比较》说课稿小学科学教科版三年级上册尊敬的各位评委、各位老师：您们好！我今天说课的内容是教科版三年级上册《水和空气》单元的第二课《水和食用油的比较》。
我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教学设计”这四个方面进行说课：【教材分析】1、课程分析本课让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。
学生将从多个侧面认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。
本课在单元中起到重要的作用，使学生们学会用比较的方法去观察，去实验。
为下面研究水和空气的对比做了很好铺垫。
2、学情分析三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。
这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。
【教学目标】1、让学生懂得水和油相比，在颜色、气味、粘稠度、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
2、运用不同感官和实验的方法仔细观察比较水和油；并进行分析和交流。
3、培养学生与他人合作，乐于交流、尊重事实、重视证据的情感态度。
【教学设计】活动分析：本课主要进行五个活动。
一是利用感官直接观察比较水和食用油；二是比较它们的浸润和液滴形状；三是比较水和油的沉浮情况。
一、导入师：同学们，看看桌子上老师给同学们准备了什么材料？预设：试管，水，食用油，滴管，面巾纸，试管架。
师：这节课我们就比较水和食用油，关于水和油，同学们想想有哪些不同？本环节达到的目的：1、认识实验用具。
提高孩子们的学习兴趣2、引出本课的主题。
（水和食用油的比较）3、了解学生的原有认知。
二、主要活动活动一、利用感官观察比较水和食用油1．确定方法：比较水和食用油可以用哪些方法呢？预设1：看，听，摸，闻，尝。
教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握水和食用油的性质和特点，以及它们在生活中的应用。
教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究和发现水和大豆油的特性，从而提高学生的科学素养和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，他们对水和食用油有一定的了解，但可能没有深入探究过它们的性质和特点。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实验和观察，让学生在实践中学习和探索。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。
2.难点：让学生通过实验和观察，发现水和食用油的性质和特点，培养学生的实验操作能力和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和比较水和食用油的性质和特点。
2.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。
3.讨论法：学生分组讨论实验结果，分享心得体会，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材（烧杯、量筒、滴管等）。
2.课件：制作课件，展示实验过程和结果。
3.教室环境：布置实验室，保证实验安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油吗？它们有什么不同？让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验器材，向学生介绍实验的目的和步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水和食用油的性质和特点。
水和食用油的比较说课稿
一是把水和食用油同时倒入量杯中观察水和食用油 的分层情况
二是将同一根木条放入装有水和食用油的试管 中，观察木条的沉浮情况
水
食用油
三是将水和食用油分别倒入不同容器中观察水和食 用油的形状
水
食用油
（四）各小组通过以上三个实验，交流汇报实验 结果，老师进行评价。 （五）整理归纳实验结果，填写记录表
四、说教学重难点
让学生观察并在实验中比较水和食用油在颜色、气味、 透明度、黏度、液滴的形状、重量方面的异同点。
五、说教学准备
（一）每小组准备：1个量杯、1片玻璃板、1张蜡 光纸、1枝筷子、2根木条、不同形状的容器
（二）给每个小组准备3张记录表格
六、说教学过程
(一)激趣导入 出示实验器具，并和学生互动交流，激发学生的好奇 心和学习兴趣。 （二）出示本课的主题----水和食用油的比较 1.老师顺着学生的思路进行引导，并启发学生说说在 平时生活中可以用哪些方法来比较水和食用油的异同。 2.老师带领学生围绕三个比较活动进行实验，这三个 活动为：一是利用感官直接观察对比水和食用油；二是运 用实验法进行分组实验，让学生动手操作，教师适时巡视 指导学生进行实验。三是比较水和食用油的轻重实验。
（三）实验活动设计
主要分为三大步骤进行：一是围绕三个比较 活动进行对比实验；二是各小组交流汇报实验结果， 填写记录表；三是整理归纳实验结果。
1.运用观察法，利用感官直接观察对比水和 食用油。
(1)教师提示实验注意事项。
在这一环节中，主要让学生看一看比较水和食用油在颜 色、透明度方面的区别，用鼻闻一闻它们的气味，用筷子 搅拌观察比较它们的流动速度。
一、说教材
水和食用油的比较的说课稿
水和食用油的比较的说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家带来一场关于“水和食用油的比较”的说课。
通过这次说课，我们将一起探讨这两种常见物质的特性、用途及其在日常生活中的应用，并引导学生理解物质的物理和化学性质的重要性。
首先，我们来认识一下水。
水是一种无色、无味、无臭的液体，它是生命的源泉，对于地球上的所有生物来说都是不可或缺的。
水的化学式是H2O，由两个氢原子和一个氧原子组成。
在日常生活中，我们用水来饮用、洗涤、烹饪等。
水的物理性质包括：在标准大气压下，水的沸点是100摄氏度，冰点是0摄氏度。
水在固态时称为冰，液态时是我们常见的水，气态时称为水蒸气。
水具有很好的溶解性，能溶解许多物质，这也是为什么它在生物体内扮演着重要的运输营养物质和代谢废物的角色。
接下来，我们来看食用油。
食用油是我们日常饮食中不可或缺的一部分，它主要由甘油三酯组成，这是一种脂肪酸和甘油的化合物。
食用油可以是植物油，如橄榄油、菜籽油、大豆油等，也可以是动物油，如猪油、牛油等。
食用油的主要功能是为人体提供能量和必需脂肪酸。
在物理性质上，食用油在常温下通常是液态，但在低温下也可能凝固。
它的沸点比水高很多，因此在烹饪时，油可以被加热到更高的温度而不沸腾。
食用油的化学性质相对稳定，但在高温和长时间储存时可能会发生氧化，影响其营养价值和口感。
现在，我们来比较一下水和食用油。
首先，在密度上，水的密度约为0.92克/立方厘米，而食用油的密度通常在0.91到0.93克/立方厘米之间，这意味着一立方厘米的食用油比同样体积的水轻一点点。
其次，在表面张力上，水的表面张力较大，这使得水能够形成水滴状，而食用油的表面张力较小，不容易形成水滴。
这也是为什么在烹饪时，油可以更好地传热，使食物外层迅速形成脆皮，而水则更适合于煮和炖。
此外，水和食用油在化学性质上也有所不同。
水可以作为溶剂，而食用油则不溶于水。
这意味着在烹饪时，我们不能简单地用水来代替油，因为它们在食物中的分布和作用是不同的。
小学科学教科版三年级上册《水和食用油的比较》说课稿
小学科学教科版三年级上册《水和食用油的比较》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的内容是《水和食用油的比较》。
我将从以下方面来展示我的说课。
一、教材分析该课是教科版三年级上册《水和空气》单元的第二课的内容，主要通过对水和食用油进行对比研究，使学生从多个侧面认识到它们的不同之处，对它们的相同点进行概括提升。
为下面探究水和空气的对比作了很好铺垫。
二、学情分析三年级的学生，虽然对水有了一定的感性认识，知道水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别是模糊的。
这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高。
三、教学目标根据上述教材结构与学情分析，特将本节课的教学目标定位为以下几方面：科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们的共同点是：都会流动、没有固定形状。
过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流，尊重事实、重视证据。
四、教学重点、难点区别水和食用油的共同点和不同点是本课的教学重点。
本课的教学难点是：用图表方式记录比较的结果并进行分析和交流。
五、教法、学法为了抓住重点、突破难点，使学生能达到本节课预定的教学目标，我选择了以下的教法、学法：在整个教学活动中，我以教师为主导、学生为主体。
因此我将重点引导学生运用群体合作、自主探究、实验操作等方法进行学习，让学生切身体验成功的乐趣。
六、教学准备我为每个小组准备了这些学具：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、2根滴管、2个试管、2根长木条、1个玻璃杯、1个塑料瓶、1个水槽。
七、教学过程为了更好的凸显“自主探索”的学习方式，教学中我充分利用各种教学资源，设计符合三年级学生特点的教学过程。
我把这节课的教学过程设计为以下几个流程：（一）创设情境激趣导入上课开始，我在课件中出示生活中常见的液体，让学生仔细观察，引出问题情境——你从中发现了什么然后我呈现给学生一些水和一些油，启发学生谈话：你能用什么办法把它们区分开看似一句不经意的问，却激活了学生的思维，激发了学生的兴趣之后我顺势揭示课题。
水和食用油的比较教学设计
4.2水和食用油的比较（说课稿）---谢薇【说教材分析】《水和食用油的比较》是教科版3年级科学上册第四单元《水和空气》的第二课。
本课是学生在对水的学习有了一定认识后，再让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。
学生将从多个侧面展对水的认识，也有助于液体概念的进一步建立。
比较液体的颜色、气味、粘稠度、等外部特征，到液体的内聚力、密度、表面张力等内部特征，过程与方法是有序有深度地开展的。
认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流动性和不能保持固定形状。
本课在单元中起到重要的作用，使学生们学会用比较的方法去观察，去实验。
为下面研究水和空气的对比做了很好铺垫。
【说学情分析】三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。
这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。
【说教学目标】1、科学概念水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
2、过程与方法运用不同感官和实验的方法仔细观察比较水和油；用图表记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、情感、态度、价值观愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【说教学重点】通过实验进行比较，使学生知道水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
【说教学难点】学生运用不同感官仔细观察比较水和油有哪些相同和不同，用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
【说教学准备】小组准备：一杯水、一杯食用油、1张蜡光纸、、两个滴管、科学记录单。
教师：不同材料（玻璃片、报纸、塑料尺、木条）、油和水各一瓶预备、筷子、烧杯3个、托盘天平、形状不同的容器3样。
教科版科学三上《水和食用油的比较》教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课主要让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质差异。
教科书通过生动的图片和简单的实验，引导学生发现两种液体的不同之处，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，可能对水和食用油有一定的了解，比如知道它们都是液体，都有用途等。
但是，学生可能没有深入地了解它们的性质差异。
通过这一课的学习，学生将能够更深入地理解这两种液体的不同。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。
2.过程与方法：学生能够通过实验操作，提高观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的热爱和探索精神。
四. 教学重难点重点：学生能够通过实验观察，了解水和食用油的性质差异。
难点：学生能够通过实验操作，发现水和食用油的不同之处。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组讨论法等，引导学生通过实际操作，发现问题的答案。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材等。
2.课件：相关的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油有什么不同吗？让学生发表自己的看法，从而引出今天的课题。
2.呈现（10分钟）通过向学生展示水和食用油的图片，让学生观察它们的颜色、透明度等特征，引导学生初步了解两种液体的不同。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察水和食用油的性质差异。
实验内容包括：比较两种液体的密度、蒸发速度、溶解能力等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生根据实验结果，填写实验报告，总结水和食用油的性质差异。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么水和食用油会有这些不同？让学生通过小组讨论，探讨两种液体的性质差异背后的原因。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水和食用油的性质差异，并鼓励学生在日常生活中注意观察和思考。
最新教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计精编版
2020年教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计精编版教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计教材分析：《水和食用油的比较》一课是教科版小学科学第四单元第二课，本单元前四课是认识水，后三课是认识空气，前四课认识和描述水的方法是为后面认识和描述空气的特征打基础的。
前四课中，前三课是认识水的特征的，第一课从整体上感知水，让学生通过辨别水在那个袋子中的活动，感到水和醋及牛奶有些相同的地方，后面的分类中将醋、牛奶和水分为一类叫液体。
但是具体液体有哪些相同的地方？水有哪些特点？学生不清楚也说不出来，这正是学生构建水和液体概念的原点。
第二课《水和食用油的比较》是运用多种感官和借助工具通过和食用油比较来进一步的认识水，认识液体之间的相同点：会流动，没有固定的形状。
第三课再拿出液体中的一个相同点进行研究：液体流动的快慢是否一样。
依托对水的认识，来认识液体。
本课中的活动有两个：观察水和食用油，整理我们的观察结果。
观察水和食用油的活动有三个层次：1.通过用多种感官进行简单，直接的观察水和油在颜色、气味、透明度、粘度、流动快慢、液滴的不同。
直接进行记录。
2.通过混合水和油，认识水和油的轻重不同。
要进行简单的思维后才能有结果，再进行记录。
3.把油和水倒入不同的容器中来考虑水和油的形状。
思维的难度有所增加，需要和同学讨论交流才能完成思维的任务，来完成水和油都没有固定的形状的记录。
学情分析：三年级的学生学习的主动性较差，灵活性也相对较差，书写慢，有很多不会写的字，表达能力也较弱。
通过前几个单元的学习，会初步运用多种感官来进行观察，也初步学会了用维恩图来对两种物质的相同和不同进行比较，对水和食用油也比较熟悉，但是具体水和食用油有哪些相同和不同不清楚。
教学目标：科学概念：水和油相比较，在颜色气味、透明度，黏度，液滴的形状、重量等方面有差异，但是它们都会流动，没有固定的形状。
水和食用油的比较说课稿
水和食用油的比较说课稿水和食用油的比较说课稿1敬爱的各位评委、老师，你们好！我是来自，今日我说课的内容是教科版科学三班级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》。
下面我围围着教学资源在教学过程中的应用将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学预备”“教法、学法”“教学过程”这几个方面进行说课。
一、说教材分析《水和食用油的比较》是《水和空气》单元的第二课，是上一节课《水》的延展和提升，是从水的初步感知到深入探究。
水是液体的典型代表。
同学们已在生活中积累了大量有关水的认知阅历。
如何将同学对水的感性认识向科学概念转化在这一个单元将详细开展。
本单元认识水是通过《水》、《水和食用油的比较》、《谁流得更快一些》、《比较水的多少》四节课从水的初步感知到深入探究逐步实现的。
其中《水和食用油的比较》是通过对比的方法让同学从多个侧面认识到水和其他液体的不同之处，是同学对水的感性认识的升华。
本课我设计了用课件引导同学进行三个比较活动。
一是利用感官径直观测对比水和食用油；二是比较它们的液滴和“轻重”；三是观测它们作为液体的共同特点。
通过课件的演示把如何比较食用油和水的区分，怎样观测，一步一步清楚的展示出来，让每一步骤流下深刻的印象，使同学操作更规范。
让同学从多个侧面开展对水和食用油的认识，有助于液体概念的进一步建立。
二、说学情分析三班级的同学，对四周一些常见的物体有剧烈的新奇心和探究欲望，特别是对形象的动画，图像分外有爱好。
他们乐于操作详细形象的物体，但他们的观测技能、动手实践技能、表达技能不强。
虽然同学通过学习对水有了肯定的感性认识，依据已有的生活阅历知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区分认识是模糊的。
课件的运用对同学认识的培育、知识的掌控有着比其它教学手段更好的效果。
三、说教学目标科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的外形、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定外形。
过程与方法：运用不同感官认真观测比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和沟通。
小学三年级科学教科版上册《水和食用油的比较》教案
1、比较水和食用油，知道它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴形状、中联等方面有差异，但他们都会流动，没有固定形状。
2、运用不同感官仔细观察，比较水和食用油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、培养学生注重事实、仔细观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
四、教学重难点
教学重点：
二、学生分析
三年级学生对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。这些都要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高的。
观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
教学难点：
运用不同感官比较水和食用油有哪些相同和不同，用维恩图的范式汇报结果。
五、教学方式
观察、讨论、整理
六、教学用具
记录纸、塑料杯、玻璃片、玻璃杯、塑料瓶、水槽等。
七、教学过程
教学过程
教师活动
水和食用油没有固定的形状
（四）
总结提升
总结本科内容，归纳学习方法
板书设计
水和食用油的比较
玻片 滴管
水和食用油是液体
4、将观察所得的结果补充到维恩图中。
5、分析实验记录，得出实验结论：水和食用油是液体
仔细观察水和食用油的相同和不同，把实验结果记录在实验记录表中。
小组根据实验记录表汇报交流
学生思考解决问题的方法
学生观察演示实验得出实验结果
引导学生如何进行实验
培养学生认真实验，仔细观察的习惯
教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计（合集五篇）
教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计（合集五篇）第一篇：教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计教科版小学科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》教学设计教材分析：《水和食用油的比较》一课是教科版小学科学第四单元第二课，本单元前四课是认识水，后三课是认识空气，前四课认识和描述水的方法是为后面认识和描述空气的特征打基础的。
前四课中，前三课是认识水的特征的，第一课从整体上感知水，让学生通过辨别水在那个袋子中的活动，感到水和醋及牛奶有些相同的地方，后面的分类中将醋、牛奶和水分为一类叫液体。
但是具体液体有哪些相同的地方？水有哪些特点？学生不清楚也说不出来，这正是学生构建水和液体概念的原点。
第二课《水和食用油的比较》是运用多种感官和借助工具通过和食用油比较来进一步的认识水，认识液体之间的相同点：会流动，没有固定的形状。
第三课再拿出液体中的一个相同点进行研究：液体流动的快慢是否一样。
依托对水的认识，来认识液体。
本课中的活动有两个：观察水和食用油，整理我们的观察结果。
观察水和食用油的活动有三个层次：1.通过用多种感官进行简单，直接的观察水和油在颜色、气味、透明度、粘度、流动快慢、液滴的不同。
直接进行记录。
2.通过混合水和油，认识水和油的轻重不同。
要进行简单的思维后才能有结果，再进行记录。
3.把油和水倒入不同的容器中来考虑水和油的形状。
思维的难度有所增加，需要和同学讨论交流才能完成思维的任务，来完成水和油都没有固定的形状的记录。
学情分析：三年级的学生学习的主动性较差，灵活性也相对较差，书写慢，有很多不会写的字，表达能力也较弱。
通过前几个单元的学习，会初步运用多种感官来进行观察，也初步学会了用维恩图来对两种物质的相同和不同进行比较，对水和食用油也比较熟悉，但是具体水和食用油有哪些相同和不同不清楚。
教学目标：科学概念：水和油相比较，在颜色气味、透明度，黏度，液滴的形状、重量等方面有差异，但是它们都会流动，没有固定的形状。
《水和食用油的比较》教学设计详细稿
教育科学出版社三年级科学上册《水和食用油的比较》教学设计江西省高安市第七小学付皎教育科学出版社三年级科学上册第四章第二小节《水和食用油的比较》教学设计一、教学内容：1、认识和分辨水和食用油。
2、通过观察比较，找出水和食用油的各自的特点及相同点。
3、整理观察结果，制作表格，积累科学知识。
二、教学目标：知识与能力：学习并运用观察法、实验法、小组合作讨论法，发现水和油的相同点和不同点。
过程与方法：用较准确的语言描述自己的发现，并对实验结果进行记录。
情感态度与价值观：比较水和油的异同，在生活中正确认识这两种事物。
三、教学重难点：比较相同容积的水和食用油的轻重。
引导学生去观察，去思考，从而培养学生学习科学、热爱科学的兴趣。
四、教学过程：（一）、设置悬念，激趣导入。
1、出示半成品图画，现场操作目的：通过强烈的颜色对比，激发学生兴趣。
师：（出示图片）下面，就是见证奇迹的时刻！（动手操作）2、运用激励性语言，引发学生兴趣师：同学们，老师到底变了一个怎样的魔术呢？想知道其中的奥秘吗？就和老师一起进入今天的课堂吧！（二）、展开教学，深入探究。
1、运用观察法，观察水和食用油的特点：（1）运用观察法的设计意图：在科学研究中，观察法是最直接、使用最广泛的研究方法，能最直观地找到事物的特点。
（2）观察方法：用眼睛看、用手摸、用鼻子闻提示：在科学观察中，我们一般不用尝的方法比较物体，以免发生危险。
（3）小结：水是无色的，食用油为金黄色；水透明，而油不透明；水不粘手，油粘手；水没有气味，而油有气味。
填写记录表一：记录表一2、运用实验法，动手操作，进行比较：（1）运用实验法的设计意图：科学研究不是单纯地告诉学生结果，而是通过简单易行的实验操作，将学与思巧妙地结合在一起。
加深学生印象，并促进学生思维能力的提高。
（2）实验方法：将水和油分别滴在玻璃、蜡光纸、报纸上，比较水油和油滴的不同形状特点。
A．水和油滴在蜡光纸上Ｂ．水和油滴在玻璃上Ｃ．水和油滴在报纸上（3）小结：水滴较圆润较饱满，而油滴较扁平较松散；同时滴在报纸上的水滴和油滴都能迅速被报纸所吸收，说明它们没有固定的形状。
水和食用油比较说课稿
《水和食用油的比较》说课稿各位评委、各位老师你们好。
我今天说课的内容是人教版三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》。
我将从“教材分析”、“教学目标”、“重点难点”、“教法学法”、“教学准备”、“教学设计”这六个方面进行说课：说教材分析：1、单元分析《空气和水》一共有7课，《水》《水和食用油的比较》《谁流得更快一些》《比较水的多少》《我们周围的空气》《空气占据空间吗》《空气有重量吗》。
这一单元是以水为主要线索，用感观和实验的方法观察水和空气，观察方法引领观察内容，以比较为手段，以维恩图为促进概念转化的方法，形成关于液体、气体的概念。
2、课程分析本课让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。
学生将从多个侧面（如颜色、气味、粘稠度、密度、表面张力等）认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流动性和不能保持固定形状。
本课在单元中起到重要的作用，使学生们学会用比较的方法去观察，去实验。
为下面研究水和空气的对比做了很好铺垫。
3、学情分析三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。
这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。
说教学目标：1．知识与能力水和油相比，在颜色、气味、透明度、粘稠度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
2．过程与方法运用不同感官和实验的方法仔细观察比较水和油；用记录表记录比较的结果，并进行分析和交流。
3．情感、态度、价值观愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
说教学重点、难点：区别水和食用油的共同点和不同点是本课的教学重点。
本课的教学难点是：用图表方式记录比较的结果并进行分析和交流。
说教法、学法：为了抓住重点、突破难点，使学生能达到本节课预定的教学目标，我选择了以下的教法、学法：在整个教学活动中，我以教师为主导、学生为主体。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第二课时《水和食用油的比较 》附反思含板书设计
六、说教学过程
【教学准备】：
【教具】：托盘天平、烧杯、圆底烧瓶、量筒、食用油和水若干。 【学具】：3个塑料杯、2支滴管、1片玻璃、1张报纸、食用油和水若干、实验 记录单。 【说明和提醒】：每个实验结束后要注意提醒学生整理好桌上的实验器材。
Байду номын сангаас
（一）、导入新课 1.水是一种液体，生活中你们还见过哪些液体？ 2.同样是液体，他们的特点是否都一样呢？今天这堂课，我们就以水和
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 《水和食用油的比较》板书
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课 通过猜谜语的游戏导入新课以调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣。在对 水有一定认识的基础知道水是一种常见的液体我让学生举例生活中的液体有哪些，从而展开 新课的教学。 首先是比较方法的选择，其次是具体的操作。在进行激烈的讨论方法的基础上 进行实验的操作，充分发挥学生归纳的主观能动性。其次是两种液体在蜡纸上形成的液滴的 比较。 然后让学生自己去验证认识液滴的差异。挑战性的活动能激发学生学习兴趣。于是我 们又进行了两种液体的“轻重”的比较，在两种液体的相互混合中，学生发现两种液体的差 异。 在这节课上我重点放在观察水和食用油的观察实验比较，重在培养孩子的科学探究的能 力，形成两种液体的全面认识。由于实验较多，一个有一个有趣的活动深深吸引了学生的科 学学习的兴趣。相信通过这样的一节又一节具有科学味的课堂，学生会越来越喜欢科学课。 科学的素养会提高很快。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
科学教育科学三年级上册《水和食用油的比较》说课稿
《水和食用油的比较》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我来自宜丰县新昌一小。
今天我要说课的内容是《水和食用油的比较》。
我将从以下十个方面来展示我的说课。
一、教材分析《水和食用油的比较》是教科版科学三年级上册第四单元第二课的内容，本单元将具体展开如何将学生对水的感性认识向科学概念转化这一探究活动。
本课让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。
学生将从多个侧面认识到水和其他液体的不同之处，同时对他们的相同点进行概括提升。
二、说学情分析三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望。
虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验，知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。
这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高的。
三、教学目标根据上述教材结构与学情分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征、特将本节课的教学目标定位为以下几点：科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们的共同点是：都会流动、没有固定形状。
过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流，尊重事实、重视证据。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
四、教学重点、难点通过科学的比较活动，理解水和食用油的共同点和不同点是本课的教学重点。
而本课的教学难点就在于：用图表方式记录比较的结果并进行分析和交流五、说教法、学法为了抓住重点、突破难点，使学生能达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：在整个教学活动中，始终坚持：以教师为主导、以学生为主体、以训练思维为主线，鼓励学生充分发挥主观能动性，从而胜利完成：自研自探、合作探究、互相交流、展示提升、巩固拓展、总结评价这一过程。
《课标》明确提出：“科学学习要以探究为核心。
”因此我将重点引导学生综合运用：自主探索、群体合作、观察比较、实验操作等学习方法进行自主学习，让学生切身的体验成功的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学科学教科版三年级上册《水和食用油的比
较》说课稿
各位评委、各位老师你们好。
我是哈尔滨市继红小学的科学教师，孙传刚。
我今天说课的内容是教科版三年级上册《水和空气》单元的第二课《水和食用油的比较》。
我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教学设计”这四个方面进行说课：
【教材分析】
1、单元分析
《空气和水》一共有7课，《水》《水和食用油的比较》《谁流得更快一些》《比较水的多少》《我们周围的空气》《空气占据空间吗》《空气有重量吗》。
这一单元是以水为主要线索，用感观和实验的方法观察水和空气，观察方法引领观察内容，以比较为手段，以维恩图为促进概念转化的方法，形成关于液体、气体的概念。
2、课程分析
本课让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。
学生将从多个侧面（如颜色、气味、粘稠度、密度、表面张力等）认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流动性和不能保持固定形状。
本课在单元中起到重要的作用，使学生们学会用比较的方法去观察，去实验。
为下面研究水和空气的对比做了很好铺垫。
3、学情分析
三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。
这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。
【教学目标】
1．科学概念
水和油相比，在颜色、气味、透明度、粘稠度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
2．过程与方法
运用不同感官和实验的方法仔细观察比较水和油；用维恩图记录比较的结果，并进行分析和交流。
3．情感、态度、价值观
愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学准备】
2只试管，1只装水，1只装油。
玻璃片，1只空试管，2只滴管（标记上1号，2号），面巾纸，试管架等。
【教学设计】
活动分析：
本课主要进行五个活动。
一是利用感官直接观察比较水和食用油；
二是比较它们的浸润和液滴形状；
三是比较水和油的轻重。
四是比较水和油的沉浮情况。
五是观察液体具有的共同点没有固定的形状。
其实五个活动既是穿插的开展又是在有序的渗透。
因为在比较的过程中，既是在不同中找相同，又是在相同中找不同。
一、导入
师：同学们，看看桌子上老师给同学们准备了什么材料？
预设：试管，水，食用油，滴管，面巾纸，试管架。
师：这节课我们就比较水和食用油，关于水和油，同学们想想有哪些不同？
本环节达到的目的：1、认识实验用具。
提高孩子们的学习兴趣
2、引出本课的主题。
（水和食用油的比较）
3、了解学生的原有认知。
二、主要活动
活动一、利用感官观察比较水和食用油
1．确定方法：比较水和食用油可以用哪些方法呢？
预设1：看，听，摸，闻，尝。
预设2：教师追问：尝的方法合适吗？为什么？
策略2：尝是不卫生的，不安全的。
不合适。
2．确定记录的方式：维恩图。
3．观察活动。
教师引导：
方法引领观察的内容。
教师巡视与学生们交流观察方法具体如何实施和所能观察到的内
容。
4．小组汇报。
预设1：颜色和透明度混淆是一回事。
策略1：教师出示同一种颜色的透明和不透明的物体来纠正学生们的认知。
预设2：水没有闻到味道，油闻到味道了。
策略2：闻的方法知道的是气味，味道是通过尝的方法知道的。
本环节达到目的：使学生们通过感官观察能够比较出水和食用油的相同和不同，并且能够用准确的语言来描述。
注重观察方法的科学性。
并能够通过比较的方法把维恩图进行完善。
学会了在不同当找相同的方法。
活动二、观察浸润现象、比较液滴形状。
1．引入：同学们，在刚才摇晃试管听声音的时候，有人把水和油洒出来了吗？拿面巾纸擦擦看到了什么现象？
预设：进到纸里面去了。
目的：学生们很难直接说观察浸润的现象，通过前面活动的引导，可以使学生们意识到自己看到的就是浸润现象。
而且可以起到过度的作用，过度既不死板又可以激发学生们主动探究的尽头。
2．液滴的比较观察。
再次过度：有水和油进不去的材料吗？引出玻璃片。
教师讲解实验要求：
把玻璃片放在桌面上，拿1号滴管取一滴水，2号滴管取一滴油分别滴在玻璃片上，从不同的角度去观察水滴和油滴，不要把水和油滴到一起。
教师应考虑引导学生如何使用滴管，如何取水滴和油滴，如何观察形状，从哪个角度观察等方面的问题。
目的：培养学生们规范的实验的能力和如何仔细观察的好习惯。
3．汇报并画出水滴，油滴的形状。
预设1：水滴比油滴高，水滴圆形，油滴发瘪。
活动三：比较水和油的轻重的方法。
1．怎么比较水和油的重量呢？
预设1：学生说不出比较水和油的轻重方面。
策略1：教师可以引出生活中吃饭时喝汤的时候发现油在上面。
水在下面的实际例子。
预设2：学生说出用秤去称量重量。
策略2：现在没有称量的工具。
有更简单的方法吗？引出混在一起。
看谁在上面谁在下面。
2．把水和油倒入空试管进行实验观察。
3．汇报现象并进行分析。
本环节达到的目的：培养学生动手的实验操作技能的能力，使学生能够仔细在观察中发现问题，并能够自己尝试解释现象。
活动四、观察同一物体在水和油中的沉浮情况。
教师演示，并请学生们汇报现象并做以分析。
目的：使学生们感知到水和油都是浮力，但不求全班说出浮力的这个词。
能够感知沉浮情况就可以。
活动五、观察它们作为液体的共同特点。
1．教师出示不同形状的容器装水和食用油。
2．教师把水和油从一个容器倒入另一个容器中，请学生观察现象找相同之处。
本环节达到的目的：学生可以观察到油和水都不能保持固定的形状，它们的形状会随容器的形状改变而改变。
水和油都可以流动。
总结水和油相同点。
三、小结以及拓展。
学生总结：请学生们观察维恩图来总结水和油的相同和不同。
教师拓展：通过今天学习的比较水和油的方法，也可以应用到生活中去比较其他的液体。