沪教版小学语文猎人海力布的说课稿
沪教版四年级语文《猎人海力布》的说课稿
沪教版四年级语文《猎人海力布》的说课稿一、教学目标1. 帮助学生理解课文内容，了解猎人海力布的勇敢、诚实和善良的品质。
2. 培养学生的阅读理解能力，学会分析和概括文章主旨。
3. 培养学生的口头表达和写作能力，通过讨论和写作，加深对文章的理解。
4. 提高学生的审美情趣和文化素养，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学内容1. 介绍课文背景和海力布的民间传说。
2. 引导学生阅读课文，理解文章主旨。
3. 组织学生讨论海力布的品质和精神价值。
4. 指导学生写作，表达对海力布的认识和感受。
三、教学难点与重点1. 难点：帮助学生理解课文中的难点词汇和句子。
2. 重点：掌握文章主旨，理解海力布的品质和精神价值。
四、教具和多媒体资源1. 黑板：列出课文中的重点内容。
2. 投影仪：播放与海力布相关的图片和视频资料。
3. 教学软件：播放课文朗读录音，提供词汇解释和背景资料。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问了解学生对海力布的认知情况。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和写作练习等方法。
3. 学生活动：组织学生进行小组讨论和写作练习，加深对课文的理解。
六、教学过程1. 导入：播放一段与海力布相关的视频资料，引导学生进入课文主题。
2. 讲授新课：首先介绍课文背景和海力布的民间传说，然后引导学生阅读课文，并讲解重点词汇和句子。
3. 巩固练习：组织学生进行小组讨论，探讨海力布的品质和精神价值，并要求学生写一篇短文，表达对海力布的认识和感受。
4. 归纳小结：总结课文主旨，回顾海力布的品质和精神价值，提醒学生注意传统文化的重要性。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组讨论和写作练习，观察学生的参与程度和理解程度。
2. 为学生提供反馈：点评学生的小组讨论和写作练习，指导学生如何更好地理解和掌握课文内容。
八、作业布置1. 阅读课文，尝试背诵其中的精彩段落。
2. 在家中讲述一遍海力布的故事，向家人展示你对课文的理解。
3. 收集关于中国传统文化的资料，准备在下一节课中进行分享。
猎人海力布说课
25猎人海力布（道课稿）之阳早格格创做四年级上海二期课改课本曹杨中教附属书院弛怡一、课本分解《猎人海力布》是四年级第二教期第五单元的一篇自决阅读课文，是一则正在内受古自治区流传的民间故事，故事形貌了擅良、诚真的海力布，为了挽救城亲们的死命，不吝自己形成一齐石头.人们果此世世代代怀念他.那则故事虽然篇幅较少，但是谈话通雅易懂，盘绕海力布“舍己救城亲”的核心事变，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人热烈的熏染战培养.原单元的锻炼沉面是简要复述课文.从编排的企图去瞅，动做第五单元终篇课文，且为略读，其蓄意正在于体现“教结构，用结构”少程二段式教教战术.再从课本自己瞅，原课有以下特性：一是课题标明写人；二是情节死动，谈话通雅易懂；三是设念力偶特歉富.二、教教目标分解要教死简要复述课文，最先要让教死认识课文真量，理浑课文脉络，果此第一个教教目标定位为认识课文，相识事变的去由、通过、截止.要教死复述佳课文，不妨借帮列小题手段要领明黑课文真量、理浑条理、找出重心.除了认识课文真量中，还要明黑掌控明黑课文真量及掌控人物的本量，果此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的局里、本量.第三目标定位简要复述故事，并收端教习将人物对于话改成普遍道述的要领.三、教法分解为了真止教教目标，灵验超过教教沉面战易面，尔根据新前提培养语文教教革新的观念，里背部分教死，使用“教结构、用结构”少程二段式教教要领.以死动故事务节为载体，央供教死边朗读边思索问题，养成良佳的朗读习惯；通过朗读的形式，充分安排教死的主动性，主动性，让他们有充分的时间战机会通过朗读、思索接流，主动获与知识，进而培植自决教习的意识，掌握知识结构化的要领.果此，原教教中，尔采与“以读代道，以练为主，读思统一”的导教式教教法.四、教法分解暂时所任班级教死30人，男女死比率为13:17.班级大部分教死喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃.到原教期为止，教死已有了一定的自教本领，教死能通过预习相识文章大意.其次，教死也具备正在语境中明黑、辨析战使用词汇语的本领.第三，教死已相识了一些复述的要领，并对于转述有所相识.那些皆是咱们教佳课文的有利果素.但是缺累的是：教死的明黑综合本领还不敷强，列小题目部分共教另有一些艰易，复述课文往往抓不住沉面，很简单等共于背诵课文真量，复述历程中有条理不浑，止语不简净的毛病.那也是尔该当思量的本量问题.根据教死的本量情况，通过相识海力布救龙女，得宝石，救城亲，变石头，体验海力布关切帮人、舍己救人的下尚本量.由于原课时略读课文，果此，教习的主要要领定位正在“以读代道，以练为主，读思统一”的导教式教习要领，让教死通过“读一读”、“绘一绘”、“念一念”、“道一道”的办法完毕原课的教习任务.“授人以鱼，不如是授之以渔.”惟有把结构化的知识迁移到略读课文中加以使用曲至掌握，才搞支到比较佳的教教效验.原安排旨正在通过“读一读”、“绘一绘”、“念一念”、“道一道”的办法完毕任务.通过“读一读”让教死找出要害情节，相识课文真量，而后抓住要害情节列小题目，理浑故事线索；通过“绘一绘”，找出沉面语句，体验人物的局里；通过“念一念”，体悟海力布关切帮人、舍己为人的本量；通过“道一道”加深课文的明黑战心头表黑本领的普及.五、教教安排分解根据以上分解，尔安排了“自读课文，收端相识事务的去由、通过、截止、并通过列小题目，简要复述故事，理浑脉络，觅找感人情节，圈绘沉面词汇句，品读人物对于话，体悟人物本量”的教教思路.课标指出：“阅读是一种被带领的创制”.正在阅读教教中，西席要擅于激励教死的佳偶情绪，激励教死刨根问底的兴趣.果此，第一个关节的教教主要让教死正在自教的前提上使用已有的死计体味战知识火仄，通读课文，收端相识事务的去由、通过、截止，并使用列小题手段形式综合故事真量.为了激励教死刨根问底的兴趣，带领教死加深明黑，体验人物本量，带领教识量疑：海力布不把为什么要搬场道领会止吗？教死通过阅读、圈绘闭键语句并接流，便会明黑海力布根原不第二采用，只可放弃自己，宁愿自己形成石头，也要把城亲救出去.。
《猎人海力布》说课稿(优秀7篇)
《猎人海力布》说课稿(优秀7篇)《猎人海力布》说课稿篇一教学目标：1、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想能复述故事。
2、抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
3、能从海力布舍弃生命，拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会，对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
4、完成课后小练笔。
教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点边读边想复述故事，并完成小练笔。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：第二课时教学过程：一、复习导入1、谈话导入书空课题齐读课题。
2、用比较简洁的几句话，概述课文主要内容。
3、想要让故事中人物更生动、丰满。
我们可以对这个人物进行一些什么样描述？二、精读课文，体会人物特点1、找到了对海力布动作描述的句子，小组相互讨论一下。
预设：动作描写（他抬头一看，一只老鹰正抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。
他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去）这是几个十分熟练的连续动作，可以体会到海力布同情弱者、富有爱心，还能体会到海力布本领高强。
师：指导读句子。
生二：心理描写（海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂各种动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了）可以感受到海力布不贪心、特别在意宝石。
师：指导读句子生三：心理描写（海力布力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。
再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
要救乡亲们，只有牺牲自己。
）可以感受到海力布非常着急，同时也能感受到大公无私，舍己为人的精神。
师：指导读句子。
生四：语言描写（他急忙跑回家对大家说：“我们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”）这里可以体会到海力布为了让大家搬走，他很着急。
师：指导读句子生五：语言描写（海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。
相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来及了。
”）从这里可以体会到海力布急得掉了眼泪，他是为乡亲们着想，一心为别人着想。
五年级语文《猎人海力布》说课稿
五年级语文《猎人海力布》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《猎人海力布》是五年级上册语文教材中的一篇课文，属于“民间故事与传说”单元。
本课通过讲述猎人海力布为拯救乡亲而牺牲自己的感人故事，旨在引导学生感受民间文学的魅力，培养学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力。
同时，课文还承载着传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要使命。
教材内容分析：本课主要内容包括海力布如何获得宝石、如何利用宝石为大家服务、最终因何原因牺牲以及牺牲后的影响等。
主要知识点包括民间故事的特点、情节发展、人物性格分析等。
教学中可利用多媒体资源，如图片、音频等，辅助学生更好地理解故事背景和情节。
二、说学情学情分析：五年级学生已具备一定的语文基础，能够初步理解较为复杂的故事情节，但对民间故事的文化背景、深层含义可能理解不深。
学生好奇心强，喜欢听故事，但对长篇叙述可能缺乏耐心。
部分学生可能在分析人物性格、提炼故事主题方面感到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够准确复述故事，识别并分析主要人物的性格特点，理解故事的深层含义。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作学习和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布舍己为人的精神，培养乐于助人、勇于担当的良好品质。
四、说教学重难点教学重点：-分析海力布的人物形象，理解其牺牲精神的内涵。
-掌握民间故事的基本特点，学会从中提炼主题。
教学难点：-如何引导学生深入理解故事的象征意义和文化价值。
-培养学生将故事中的道德观念转化为实际行动的能力。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍民间故事的基本概念和背景。
-讨论法：小组讨论海力布的行为动机及其影响，促进思维碰撞。
-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，加深对人物性格和情节的理解。
教学手段：-多媒体展示：使用PPT展示故事图片、关键情节，增强课堂互动性。
-实物模型：如宝石的模型，帮助学生直观感受故事中的关键物品。
六、说学法指导学法指导：-预习方法：提前阅读课文，尝试总结故事大意。
沪教版四年级语文《猎人海力布》说课稿
沪教版四年级语文《猎人海力布》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！今天我要说课的内容是沪教版四年级语文教材中的一篇课文——《猎人海力布》。
在这篇说课稿中，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面进行详细的阐述。
一、教材分析《猎人海力布》是一篇关于蒙古族民间故事的文章。
这篇文章讲述了一个叫海力布的猎人在打猎过程中意外获得了一块神奇的宝石，这块宝石可以让他听懂动物的语言。
然而，他不能把这个秘密告诉任何人，否则会变成石头。
在一次救了龙王的女儿后，他得到了更多珍贵的礼物，包括那颗神奇的宝石。
但当他把这个秘密告诉了乡亲们后，他变成了一块石头。
这是一个充满传奇色彩的故事，展现了蒙古族人民的智慧和勇气。
二、教学目标根据教材的特点和四年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课的生字词，理解课文内容。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论等方法探究海力布为什么会变成石头，体会他的善良和勇敢。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到蒙古族人民的智慧和勇气，培养他们的民族自豪感。
三、教学重难点在教学过程中，我将重点放在以下几个方面：1.重点：引导学生朗读课文，理解课文内容。
2.难点：探究海力布变成石头的原因，培养学生的阅读能力和理解能力。
四、教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法：1.朗读法：通过朗读让学生更好地理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.情境导入法：通过情境导入的方式激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。
3.小组合作法：通过小组合作的方式让学生自主探究问题，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
4.多媒体辅助法：通过多媒体辅助手段让学生更加直观地了解课文内容，增强教学效果。
五、教学过程在教学过程中，我将分为以下几个环节：1. 导入新课首先，我会播放一段蒙古族音乐，并向学生介绍蒙古族的文化和传统。
《猎人海力布》精品说课稿1
《猎人海力布》教学设计教学目标：1．自学课文，理解课文内容。
2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
4．复述故事，培养学生的说话能力。
教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学难点：指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
课时安排：一课时教具使用：多媒体课件教学流程：一、导入新课师：同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。
你们知道哪些民间故事。
生：白蛇传...师：出示民间文学概念，民间故事特点。
引入本课，板书课题。
二、初读感知自学提示：1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
2．文中的哪些地方让你感动了？画下来，学生自学：学生自学，教师巡视指导学生汇报，检查自学效果（含讨论）生概括出小标题。
三、精读感悟1、小组合作研讨想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活动的句子，读一读，说一说你的体会。
2、生汇报课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。
3、抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。
5、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。
相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）6、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。
7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。
8、读课件说体会。
这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。
9、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。
四年级下语文教案-猎人海力布_沪教版
四年级下语文教案-猎人海力布_沪教版
25、猎人海力布
教学目标：
1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重点、难点：
1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。
2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。
学生准备：
预习课文阅读一些民间故事
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们听过民间故事吗？（交流）
民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。
今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。
板书课题。
齐读
二、检查预习，整体感知。
1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确
指名读说说这些词语的意思
2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。
海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？
自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书：
如何生活等情景。
过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。
……
板书设计：
救龙女受感谢热心助人
25 猎人海力布得宝石知灾难
救乡亲变石头舍己为人。
《猎人海力布》说课稿
《猎人海力布》说课稿《《猎人海力布》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标1.正确认读4个生字，会写11个生字;正确理解“酬谢”、“牺牲”等词语的意思。
2.默读课文，梳理故事的主要情节，体会海力布热心助人、舍己救人的人物形象，感受民间故事丰富合理的想象以及其所传递的美好情感。
3.尝试转换人称，对部分故事进行创造性复述。
二、教学过程第一课时板块一：谈话导入，初读课文1.这节课我们进入第三单元的学习，请看到篇章页，从篇章页中，你获取了哪些信息?(本单元的人文主题是：民间故事。
语文要素是：了解课文内容，创造性地复述故事。
提取主要信息，缩写故事。
)2.今天我们就来学习一则在内蒙古自治区流传已久的民间故事，齐读课题：猎人海力布。
3.初读课文：我们继续用较快的速度默读课文，思考课文写了海力布的哪几件事情。
板块二：落实字词，梳理情节1.认读字词：①完成默读后，我们来读读这些词语：酬谢发誓叮嘱牺牲狂风怒号②重点理解：酬谢：指用金钱礼物、财物酒席等表示谢意，谢礼。
牺牲：作名词，古指祭祀或祭拜用品。
供祭祀用的纯色全体牲畜;供盟誓、宴享用的牲畜。
它作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。
2.梳理情节：救白蛇——得宝石——听鸟语——得天机——救乡亲——变石头(以填空的形式)3.感受人物形象：从这个故事中，你读出了一个怎么样的海力布?预设：从海力布救小白蛇这部分情节中读出海力布是个勇敢善良的人。
从海力布为救村民而不惜牺牲自己，我们读出了他是个舍己为人的人。
……板块三：关注主要情节，感受人物内心1.接下来我们就来聚焦课文的第8自然段，老师今天来教大家一招“读心术”，请你逐字逐句细细地读这个片段，海力布的心情如何?划出能表示海力布心情变化的词。
2.交流汇报：你从哪些词语或标点中读出了海力布的内心?为什么海力布由原来的“”预设：①从两个感叹号中，我感受到了海力布当时内心非常焦急。
沪教版四年级语文下册教案猎人海力布
沪教版四年级语文下册教案：猎人海力布简介这是一份针对沪教版四年级语文下册中的课文《猎人海力布》的教学案例。
本教案以培养学生阅读能力和理解力为主要目标，通过多种教学方法和活动引导学生深入理解文本内容，并提升学生的思辨和表达能力。
教学目标知识目标•了解猎人海力布的生活背景和职责；•理解故事中的主要情节和人物形象；•掌握相关篇章中的词汇和表达方式。
能力目标•培养学生的阅读能力，提高文本理解水平；•培养学生的思辨和表达能力；•培养学生的合作学习和沟通能力。
情感目标•培养学生热爱阅读的兴趣；•培养学生对自然环境的关注和热爱；•培养学生积极参与和合作的态度。
教学准备•课文《猎人海力布》的教材和教具；•PPT及相关多媒体设备；•学生的课前作业；•学生的朗读材料。
教学过程导入•针对课文《猎人海力布》的主题和背景进行导入，引发学生的兴趣；•设计小组活动，让学生就猎人的形象和生活方式进行头脑风暴，激发学生的思考和表达能力。
学习1.课文导读–引导学生读一遍课文，了解故事情节；–解释课文中的关键词汇，让学生理解文本意思；–分析课文结构，引导学生理解故事的发展过程。
2.个别阅读–将学生分为小组，每个小组分配一段课文；–让学生在小组内个别阅读课文，然后总结段落的关键信息；–汇报各小组的总结，加深学生对整体故事情节的理解。
3.集体阅读–以整段为单位，引导学生集体朗读课文；–指导学生通过朗读来感受语言的节奏和情感的表达；–结合教材中的录音，帮助学生矫正发音和语调。
4.理解与分析–分析课文中的重要句子和段落，引导学生思考作者的用词和表达方式；–引导学生思考猎人海力布的特点和性格，为后续的讨论做准备；–设计问题引导学生分析故事中的冲突和转折，培养学生的思辨能力。
拓展1.讨论与分享–设计问题，引导学生围绕猎人海力布的形象和职责展开讨论；–鼓励学生积极发表自己的观点，并倾听和尊重他人的观点；–引导学生将讨论结果进行总结和分享，培养学生的表达能力。
9.猎人海猎布 说课稿
9.《猎人海力布》说课稿一、教材分析《猎人海力布》是一则民间故事，这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓情于故事中，给人强烈的感染。
课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，接着写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。
人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过学习，学生已了解了一些复述的方法，但有的学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的学生在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、关于教学目标的制定目标一：自主认识生字，理清文章的起因、经过、结果，为后面复述故事做准备。
目标二：从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质。
在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。
朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。
此环节中，学生的朗读体现由理解到感悟的过程：通过教师引读，学生抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读，体会当时情况的危急；通过教师指导，学生抓住海力布的语言反复朗读，体会海力布心情的变化，从他矛盾的心情变化中，感受他不怕牺牲、舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深切怀念与尊敬。
目标三：能根据板书以及故事发生的起因、经过、结果，练习简要复述课文的主要内容，感受民间故事的一般特点及其感染力。
复述课文，教师要给学生铺设台阶，在帮助他们理清文章层次的基础上，更好地复述。
小学语文五年级上册《猎人海力布》说课稿
小学语文五年级上册《猎人海力布》说课稿在小学语文五年级上册中，有一篇名为《猎人海力布》的课文。
这篇课文主要讲述了一个猎人名叫海力布的故事，通过他的经历，教导了我们做事要谨慎、勇敢和坚持。
本次说课目的是为学生呈现一篇精彩的课文，让学生在课堂上能够了解课文的内容，并提高阅读理解能力。
（一）教材内容分析《猎人海力布》这篇课文讲述了一个猎人的故事。
这个猎人名叫海力布，他骄傲自大，认为自己可以打败所有的猎物。
一天，他决定去捕捉一只草原上的大狼，可是，他打了两天两夜也没能捉住它。
接着，他又看见一只狐狸，在准备捕捉的时候，狐狸却逃走了。
此时，海力布终于明白了自己的错误，他在路上遇见了一个老猎人，老猎人教会了海力布正确的狩猎方法，海力布在接下来的时间里成功捕捉到了自己想要的猎物，变得谦虚和有耐心。
（二）教学目标1.知识与技能目标（1）了解文章的基本情节和主题。
（2）掌握重要词语的意义，如：狡猾、骄傲、捕捉、奋斗、谦虚、有耐心等。
（3）通过阅读这篇文章提高学生们的阅读理解能力和写作能力。
2.过程与方法目标（1）在课堂上通过问答和练习提高学生的阅读和理解能力。
（2）通过听读、说、写等多种方式提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.情感目标（1）培养学生正确的价值观和信念。
（2）通过故事情节的展示，教育学生要谦虚、坚持和有耐心的品质。
（三）教学重点1.理解文章的主要内容和情节。
2.掌握一些重要词语和短语。
3.培养学生的阅读理解和写作能力。
（四）教学难点1.理解文章所蕴含的深层含义。
2.提高学生的写作能力。
（五）教学方法与过程1.导入环节首先，我会通过向学生们展示一些物品或图片来引发学生的兴趣，例如毛绒玩具、彩粉笔，让学生能够在好奇之下参与到课堂中来。
2.新课讲解接着，我会让学生围绕课文，一起探讨文中的人物、故事或相关情境，想象故事情节并用自己的语言描述出来。
3.阅读篇章此部分，我会让学生分组阅读文章，梳理文章主要情节，总结几个人物的性格特点，并让学生进行文段逐句讲解。
小学语文《猎人海力布》说课稿
《猎人海力布》说课稿一、说教材（一）教材分析。
本单元的主题是民间故事，《猎人海力布》是本单元的第一篇课文，教学要求要让学生能了解课文内容，能创造性的复述故事，学会提取信息，缩写故事。
同时要让学生感受故事人物的美好品质，感受民间故事的美丽。
（二）教学目标。
1.认识4个生字，会写11个生字，积累词语。
2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
3.学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。
（三）教学重难点。
重点：1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
2.能正确体会海力布的美好品质，有所感悟。
难点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
二、说教法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读与默读相结合本课要求让学生通过默读了解课文内容，因此要先让学生通过默读了解课文内容。
另外本课人物对话较多，可以让学生通过分角色朗读的形式，感受人物对话所体现出的人物形象。
2.发现点拨教学法故事性内容的难点在能通过事件感受人物的形象与品质，因此要在学生充分了解课文内容的基础上，引导学生从人物的对话等方面中感受人物的形象，加深对课文主旨的了解，感受民间故事的叙事魅力。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖课文讲解、生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习课文生字词，初步了解课文内容。
课堂学习主要是默读课文，了解课文主要内容。
学习生字词，讲解重点词语，了解课文主旨，感受人物形象和品质。
本课时还根据教学要求，结合课后习题，安排了适当练习，巩固课堂学习成果。
四、说教学流程本课根据教学目标，共安排了两部分的教学内容，分为课前预习安排和课堂教学。
具体流程如下：（一）课前预习安排1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.默读课文，了解故事内容。
（二）课堂教学，课堂教学根据教学内容共安排了两个课时的内容。
《猎人海力布》说课稿
《猎人海力布》说课稿一、教材分析本说课稿的教材为《猎人海力布》。
本书是一本适合小学三年级学生阅读的童话故事，作者是法国作家罗尔·道尔（Roald Dahl）。
小说以幽默、想象力丰富的文字和情节，吸引了许多孩子的阅读兴趣。
二、教学目标知识目标：1.了解并理解故事中的主要人物和情节。
2.掌握一些新的词汇和句型，为后续阅读和表达提供语言基础。
能力目标：1.提高学生阅读理解能力，培养学生的阅读习惯。
2.培养学生对于故事情节进行转述和表达的能力。
情感目标：1.培养学生对于阅读的兴趣和热爱。
2.培养学生的想象力和创造力。
三、教学重难点教学重点：1.教学故事中的主要人物和情节。
2.提高学生的阅读理解能力。
教学难点：1.培养学生对于故事情节进行转述和表达的能力。
2.培养学生的想象力和创造力。
四、教学方法与学时安排教学方法：1.课堂讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解故事的主要人物和情节。
2.阅读理解法：通过阅读故事，帮助学生提高阅读理解能力。
3.课堂讨论法：通过课堂讨论，帮助学生转述和表达故事情节。
学时安排：本节课共计2个学时。
五、教学内容与教学步骤教学内容：本节课的教学内容主要包括：1.介绍故事背景和主要人物。
2.阅读故事并进行理解。
3.讨论和转述故事情节。
教学步骤：第一步：导入新课（5分钟）教师简要介绍故事的背景，并激发学生的阅读兴趣。
第二步：阅读故事（20分钟）学生自主阅读故事《猎人海力布》。
教师可在一旁进行适当引导，帮助学生理解故事。
第三步：小组讨论（15分钟）将学生分为小组，进行讨论。
每个小组选择一名代表，向全班转述故事情节。
教师在讨论过程中给予适当的指导和指导。
第四步：个人思考（10分钟）要求学生个人思考故事中的关键情节，并写下自己的想法。
可以就以下问题进行思考：1.故事中最让你印象深刻的情节是什么？2.你觉得故事中的主人公有什么特点？3.如果你是故事中的主人公，你会怎么做？第五步：课堂展示（10分钟）学生将自己的想法进行展示。
《猎人海力布》 说课稿
《猎人海力布》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《猎人海力布》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《猎人海力布》是一则在我国民间广为流传的故事，被收录在统编版小学语文五年级上册第三单元。
这个单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，体会其中蕴含的劳动人民的智慧和美好愿望。
这篇课文主要讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己，变成了一块石头的感人故事。
故事具有情节生动、人物形象鲜明、语言通俗易懂等特点，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能让学生在阅读中受到美好品德的熏陶。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，对于民间故事这种文学体裁，学生可能还缺乏深入的了解和系统的认识。
此外，这个年龄段的学生对于情感的体验和感悟还不够深刻，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个字，会写“猎物、尊敬”等 18 个词语。
2、能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
3、能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
4、能简要复述故事，体会海力布舍己为人的高尚品质。
四、教学重难点教学重点：1、能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
2、能简要复述故事，体会海力布舍己为人的高尚品质。
教学难点：能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，从而深入理解课文内容。
2、情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中感受故事的魅力，提高学习兴趣。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会人物的情感，感受语言的魅力。
沪教版《猎人海力布》说课稿
沪教版《猎人海力布》说课稿沪教版《猎人海力布》说课稿一、教材分析《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布舍己救乡亲的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。
人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设台阶，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、关于教学目标的制定目标一：自主认识生字，能联系上下文理解酬谢、再三的词义。
理解酬谢、叮嘱是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。
教师引导学生联系小白蛇的话理解酬谢、再三叮嘱，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。
目标二：从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。
沪教版四年级语文下册《猎人海力布》教案2篇
沪教版四年级语文下册《猎人海力布》教案沪教版四年级语文下册《猎人海力布》教案精选2篇（一）教案教材内容：沪教版四年级语文下册《猎人海力布》教学目标：1. 能正确朗读课文，并理解其中的意思2. 能正确拼写生字词语3. 能够从课文中提炼出主要人物形象描述和故事情节4. 学会用一些简单的词语和句子来描述人物形象和事件内容教学重点：1. 听、说：正确朗读课文2. 读、写：正确拼写生字词语3. 读、写：提炼主要人物形象描述和故事情节4. 读、说：用词语和句子描述人物形象和事件内容教学步骤：第一步：导入新课1. 教师用简单的语言向学生介绍本课文的主要内容，引起学生的兴趣。
2. 导入课题，引导学生猜测故事中猎人的特点，为后续的学习做铺垫。
第二步：朗读课文1. 教师先带领学生一起朗读课文，模仿语音语调，使学生更好地理解课文的内容。
2. 教师解释和示范生字词和重点词语的意思和读音，并引导学生跟读。
第三步：理解课文1. 教师提问学生关于故事情节和人物形象的问题，帮助学生理解文章内容。
2. 教师分角色让学生扮演故事中的猎人、海力布等角色，通过表演来加深对人物形象和故事情节的理解。
第四步：拼读生字词1. 教师将课文中的生字词写在黑板上，让学生先自己读一遍，然后进行整体默写。
2. 教师纠正学生的发音和写法，并进行适当的拓展讲解。
第五步：讨论1. 教师带领学生讨论和总结故事中猎人的形象特点、故事的主要情节等内容，帮助学生进一步理解课文。
2. 教师引导学生用一些简单的词语和句子来描述猎人海力布的形象和故事中发生的事件。
第六步：巩固练习1. 教师出示图片，让学生根据描述猜测人物的身份，并描述出人物的形象特点。
2. 教师提供一些简单的句子，让学生根据图画内容来完整句子。
第七步：作业布置布置相应的作业，巩固课上所学内容。
可包括朗读课文、默写生字词、描述人物形象、用句子描述事件等。
沪教版四年级语文下册《猎人海力布》教案精选2篇（二）一、教学目标1. 知识目标：学习《花果山拥立美猴王》这篇古文，了解其内容和故事背景。
2019年春学期小学语文(沪教版)四年级下册《25猎人海力布》word教案 (3)
猎人海力布教学目的1.从猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的民间故事中，教育学生们要像海力布那样热心帮助别人，一心为别人着想。
2.能按事情的发展给课文分段。
说出段落大意及全文主要内容。
3.运用工具书独立解决疑难字词，积累写景和人物动作的有关词语。
教学时间：二课时。
教学重点学习按问题来抓住主要内容的方法。
教学难点由于课文较长，故事情节曲折，分段仍是难点教学过程第一课时一、读预习，导新课1.这是一篇民间故事。
民间故事大多有头有尾，情节曲折生动，不少还带有神话、幻想的色彩，语言朴素自然，常常运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，民间故事往往与现实生活相近相通，但不一定确有其人，实有其事。
大部分作品歌颂勤劳、勇敢、正直和善良，谴责懒惰、懦弱、虚伪和残暴，表达劳动人民的思想感情和愿望。
2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢？同学们读课文。
二、读课文，理情节同学们，这篇课文较长，故事情节曲折，咱们先理清故事情节，再分段。
1.读准多音字并组词：2.读词语：猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬焦急催促发誓避难迟延崩塌飞禽走兽千真万确原原本本3.指名读书，其它同学边听边标出自然段。
4.大家思考问题。
(1)这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？这件事从哪一节到哪一节？(2)故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。
）教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。
先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。
全文可以分为四段。
第一段：从开头到“大家都非常敬爱他”。
第二段：从“有一天”到“就回家了”。
第三段：从“海力布有了这颗宝石”到“把他们住的村子淹没了”。
第四段：即课文最后一自然段。
三、分段读、想内容教师：大家分段读书，概括段意，思考课文的主要内容。
第二课时一、交代任务同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以《倔强的小红军》为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。
海力布说课稿
海力布说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《海力布》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《海力布》是一则流传在我国内蒙古地区的民间故事。
故事讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己，变成了一块石头的感人故事。
这个故事赞美了海力布热心助人、舍己救人的高尚品质，同时也反映了蒙古族人民对真善美的追求。
这篇课文情节生动，语言通俗易懂，非常适合学生阅读。
通过学习这篇课文，不仅可以让学生感受到民间故事的魅力，还可以培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、学情分析我所面对的是具体年级的学生，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于民间故事这种文体的特点还不够了解。
在教学过程中，我将引导学生通过自主探究、合作学习等方式，加深对课文的理解和对民间故事的认识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，概括故事的主要情节。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受海力布热心助人、舍己救人的高尚品质，激发学生对真善美的追求。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受海力布的高尚品质。
教学难点：体会海力布在危急关头舍己救人的精神，并学习他热心助人的品质。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景和情感。
2、问题导学法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流自己的想法和感受，共同完成学习任务。
沪教版四年级下册语文《猎人海力布》教案
沪教版四年级下册语文《猎人海力布》教案教学目标
1.通过本篇课文的学习，有助于学生了解动物保护及野生动物与人类的关系。
2.让学生能够理解本文内容并能够准确地朗读课文。
3.提高学生的阅读能力和理解能力。
4.提高学生的语文思维能力和创意能力。
教学重点与难点
1.学生对于大自然的认识以及人类与动物之间的关系。
2.理解本文中一些较为深奥的词语。
教学过程
导入
通过PPT或板书等教具，先向学生介绍本篇课文的背景和主题，激发学生阅读的兴趣和对于学习中动物保护、野生动物与人类关系的认识。
学习课文
通过带领学生逐句朗读、全文朗读并讲解一些生词、语法以及表达方式，让学生能够准确理解并拓展自己的语文知识面。
讲解课文
分段讲解课文，引导学生理解每个段落的内容，并举一些例子和图片让学生更好的理解。
课文理解及对话
让学生在老师的带领下进行课文理解及角色对话，锻炼学生口语表达能力。
活动
根据本文的主题和内容，进行一些有趣的语文综合活动，如小组讨论、写作练习等活动，激发学生的创意和思考能力。
总结
通过总结的方式，再次梳理和强化本篇课文的内容和重点，让学生能够更好地理解和掌握本篇课文。
课后作业
1.朗读课文并背诵生词和课文中一些比较深奥的词语。
2.小组合作写一篇关于野生动物保护的文章。
3.家长与孩子外出时，注意观察和保护身边的小动物，并在家长陪同下动手做一些小动物的食品。
总结
通过本篇教案的学习，能够加深学生对于动物保护及人类与动物关系的认识，提高学生的阅读和语文思维能力，同时也能够培养学生的爱护小动物的习惯和兴趣，从而达到教学目标。
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沪教版小学语文猎人海力布的说课稿
沪教版小学语文猎人海力布的说课稿
导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
一、教材分析
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。
人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的`关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、关于教学目标的制定
目标一：自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”的词义。
理解“酬谢”、“叮嘱”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。
教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。
目标二：从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。
朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语
言背后的情感。
此环节中，学生的读，体现理解到感悟的过程：通过教师引读，学生抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读，体会当时情况的危急；通过教师指导，学生抓住海力布的语言反复朗读，体会到海力布心情的变化，从他矛盾的心情变化中，感受他不怕牺牲，舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深刻怀念与尊敬。
目标三：能根据板书以故事发生的起因、经过、结果，练习简要复述课文的主要内容，感受民间故事的一般特点及其感染力。
复述课文教师要给学生铺设台阶，在帮助他们理清文章层次的基础上，更好地复述。
教师引导学生通过了解故事情节，理清故事起因、经过、结果三个因素，再让学生结合板书来复述，从故事的大意中再次感受人物的崇高品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。