初中生英语写作能力的探究
初中生英语写作能力培养方法探究
其 中根据汉语提示或 图、 表写短文 是 目前 中考英语
考 试 的 主要 形 式 。
其评分标准为 ：
档要 求 包 含 所 有 要 点 ， 围绕 内容 要 点 适 当 发 能 挥， 内容 具 体 、 富 。应 用 了较 丰 富 的 语 言结 构 和 词 汇 ， 丰 用词准确 ， 句子通顺 ， 行文连贯 ， 表达清楚 。没有或几乎 没 有 语 言 错 误 ， 有 较 强 的语 言 运 用 能 力 ， 到 了预 期 具 达
通 过 对 评 分标 准 的分 析 不 难 看 出 ， 中考 书 面表 达 的
（ ） ： ｒｃ ｓｒｏ Ｓｓｕ ｅ ｔ ｒ ｒ ｈ ｎ ｉ ２ Ｏｕ ｌ ｓｏ ｍ’ ｔ ｄ ｎ ｓａｅｍｏｅ ｔａ ｎ ａ
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要求 只需 要 考 生使 用 正 确 的语 言 形 式 表 达 限定 的 内 容 。 也 就 是 说 ， 面表 达 首 先 要 求 写 出 正 确 的句 子 ， 次 是 书 其
ｙｅ ｒ ａ．
正 ： ｅ ｗｉ ｒ ｄ ｃ ｒ ｉ ｈｓ ｙ ａ ｈ ｎ ｌｓ Ｗ ｌ ｐ ｏ ｕ ｅ ｍｏ ｅ ｒ ｅ ｔ ｉ ｅ ｒ ｔ ａ ａ ｔ ｌ ｃ
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丰富 、 具体 ， 字数较少 。句子不够通顺 ， 语言表 达过 于简 单， 行文不够连贯 ， 有部分语言错误 。
Ｆｅ ｇ ａ ｄ Ｉ ｎ ｎ ？
、
题 型 研 究
正 ： ｈ ｕ ｄ Ｉｇｖ ｐｔ ｅｆｉｎ ｓ ｉ ｅ ｗｅ ｎ Ｌｉ ｎ Ｓ ｏ ｌ ｉｅｕ ｈ ｒｅ ｄ ｈｐ ｂ ｔ ｅ ｎＦｅ ｇ
谈初中生英语写作能力的培养
谈初中生英语写作能力的培养摘要：中学生是国家的未来，培养他们的英语写作与应用能力势在必行。
英语写作是对学生英语综合能力应用的考验。
那么，要如何要如何培养学生的英语写作能力，下面我们就针对这个问题进行探讨。
关键字：初中英语英语写作能力培养培养技巧初中英语的学习在整个英语学习中处于基础地位。
它既不同于小学英语的浅显，又区别于高中英语的深度。
初中英语重在培养学生对英语的兴趣，为进一步学好英语打好基础。
而写作在整个英语学习中占据重要地位，它考验的是学生英语综合能力的应用。
打好写作基础，对于英语应用能力的提高至关重要。
一、初中英语写作概述（一）英语写作，是一种区别于英语语言交流的表达方式。
它对学生的英语要求能力较高，既考验学生的逻辑思维能力，也考验了学生的英语功底。
英语词汇量的掌握是基础中的基础，只了解写作框架却脑中空无一物，也是于事无补，所以要督促引导学生背诵英语单词和短语。
（二）英语写作在中考高考中是学生取得高分的瓶颈。
大半部分学生掌握英语写作素材有限，达到临场发挥自如有些难度，所以平时应积累一些英语范文，常看常背，学习范文的语法语句。
（三）许多学生易犯思维定式的错误，写的英语文章全是中文式的英语，表面翻译，语言生硬，语句不连贯。
教师应从简单的英语句子开始，锻炼学生英语的翻译能力和英语逻辑思维，摆脱中式英文的枷锁。
二、初中英语写作能力培养（一）学习写作技巧，掌握英语写作基本结构，找到突破口。
掌握基础单词，常用词组，学会各种句型的用法。
基本句和词组组成句子，句子组成了文章。
只要能掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。
例如：初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章。
”12月21日是星期天，天气晴朗，上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾，他不知道去邮局怎么走，显得很着急，你走上前告诉他怎么走，他很感激，虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。
字数40-60个。
浅谈如何提高初中生英语写作能力 文娟
浅谈如何提高初中生英语写作能力文娟长武县冉店九年制学校文娟英语写作是对学生英语综合能力的全面考察，作为初中学生来说，应该具备达到《英语课程标准》初中阶段的目标的能力，能简单的描述人物或事件，运用常见的连接词表示顺序或逻辑关系，而目前通过多次对英语试卷作文的批阅，发现此题失分较多，主要表现为：找不到突破口，语序颠倒，语法混淆，单词拼写错误，标点符号使用不当，对此，我进行了深刻的思考，现就将如何提高中学生英语写作能力略作探讨。
一.将思维导图运用到学生的英语写作中思维导图不但可以帮助学生激发联想，让学生联想变得层次更深，范围更广，条理清楚，不错过细节，而且思维导图丰富生动的画面给学生带来了极大的写作兴趣。
让学生不怕英语写作，遇到英语写作不再产生恐惧心理，反感的情绪，反而觉得有话可说，有感可发，因此，我引导学生就2018年英语中考书面表达为例：题目是假如你是李华，上周日你独自在家里照顾你五岁的妹妹Nana，请根据表达内容，写一篇短文。
活动：上午讲故事，唱歌.....。
中午煮面条，休息...。
下午玩游戏，看动画片，....并写出感受。
思维导图如下：在此基础上，趁热打铁，梳理内容，此时学生也纷纷写了起来。
将思维导图这种方式运用到英语写作中，我发现学生的英语写作水平有了明显的提高，学生写起来也有了兴趣，热情，也变得简单起来。
二，指导学生从易到难进行英语写作写作初始阶段，一方面通过从词到短语，从短语到句子，从句子到段落，再从段落到文章的这种写作方式，逐步提高学生的写作能力。
先易后难，先短后长，让学生有成就感。
例如，Health---stay healthy---It is important for us to stay healthy.另一方面，通过从简单的基础作文introducename,age,class，habby,family等等，先从简单的话题入手，在提高的情景作文，图示作文，命题作文，由简单到复杂的进行练习。
浅析如何提高初中生的英语写作能力
浅析如何提高初中生的英语写作能力摘要：听、说、读、写是英语学习的四个要素。
写作虽然在四个要素中排在最后，但它是初中英语学习中的一个重要内容，通过英语写作，可以了解学生的英语综合学习水平。
然而，从多年的教学效果来看，写作仍是学生英语学习中的一个薄弱环节。
本文将从教学实际出发，对初中生英语写作中存在的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
关键词：初中英语写作能力提高方法一、初中生英语写作中存在的问题英语写作能力涉及到学生对词汇、语法、逻辑等诸多方面的掌握程度。
我们中国以汉语为母语，缺乏学习英语的环境，所以学生在英语写作中存在众多问题。
1. 词汇量少，单词拼写错误很多初中生在进行英语写作时感觉困难，主要是因为他们没有积累足够的英语单词、短语和句子，对于同一个汉语所对应的英语表达所知甚少。
尤其在考试当中，由于受时间、心态等因素的影响，很多学生在作文中写不出重点单词，甚至熟悉的单词也会写错。
比如interesting, beautiful, difficult, believe 等平时经常用到的词汇，在考试作文中也常常会被写错。
2. 语法错误多，出现中式英语语法错误在英语写作中比较常见，源于学生对其掌握不够牢固。
再由于学生写作时受母语影响严重，习惯了用汉语的思维来写英语作文，所以在写作时不注意人称、时态的一致性，经常出现中式英语。
例如：My father usually go to work by bike. (本应为My father usually goes to work by bike.); I very miss my grandmother. (本应为I miss my grandfather very much.)3. 缺少过渡词，行文不流畅很多学生的作文通常是由众多I like ---, I don’t like ---, It’s interesting---, It’s boring--- 等类似的、单一的句子拼凑而成，缺少过渡词，文章不流畅，让作文审阅者倍感疲乏，学生的作文分数也大打折扣。
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨初中阶段是学生学习英语写作的重要阶段，而英语写作是英语学习的一个重要方面，对于学生的英语学习十分重要。
但是许多初中生在英语写作方面存在一些问题，比如词汇量不足、语法错误较多、表达能力不足等。
如何促进初中生的有效英语写作，是每一个英语教师和学生都需要思考和解决的问题。
读写结合模式是指通过阅读来促进写作的方式，这种模式在英语写作教学中已经被广泛应用。
读写结合模式是指学生在阅读的过程中，通过学习他人的作品来提高自己的写作能力。
在英语写作教学中，读写结合模式可以帮助学生积累词汇、提高语法水平、丰富表达能力，从而更好地完成英语写作任务。
本文将从初中英语写作的现状、读写结合模式的意义以及如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式等方面展开探讨。
一、初中英语写作的现状目前，许多初中生在英语写作方面存在一些普遍的问题。
词汇量不足。
学生的英语词汇量直接影响着他们的写作水平，词汇量不足则会导致写作时表达不够准确、生动。
语法错误较多。
学生在写作时常常会出现一些基础语法错误，这不仅影响了文章的整体质量，也会影响学生对英语写作的兴趣和信心。
表达能力不足。
学生在写作时往往会出现表达能力较弱的情况，一些文章内容单调、缺乏亮点，难以吸引读者。
二、读写结合模式的意义读写结合模式在促进有效写作教学中具有重要的意义。
通过阅读可以帮助学生积累词汇。
阅读是最直接的词汇获取途径，通过不断的阅读，可以帮助学生积累更多的词汇，从而在写作时能够更加流畅和准确地表达自己的思想。
通过阅读可以帮助学生提高语法水平。
在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的句型结构和语法知识，这对于提高学生的语法水平具有积极的影响。
通过阅读可以帮助学生丰富表达能力。
阅读可以帮助学生接触到不同风格、不同主题的文章，这有助于学生积累写作素材，丰富自己的表达能力，让文章更加生动有趣。
三、如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式在初中英语写作教学中，教师可以通过一些具体的方法来运用读写结合模式，促进学生的有效写作。
初中生英语写作能力培养论文
浅谈初中生英语写作能力的培养《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
可见综合语言运用能力才是基础教育阶段英语教学的根本目标。
而最能反映学生对英语的实际运用能力就是口语表达和写作。
英语写作是衡量一个学生英语水平的重要标准之一，是学生综合语言运用能力的体现。
然而，如何培养初中生英语的写作能力成了我们探讨的热点，平日训练的一个重点。
正确认识和对待英语写作，在平日的教学过程中，端正学生的写作英语作文的态度，帮他们树立自信心，对待不同层次的学生给予不同的评价与肯定。
使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
那么如何有效提高初中生英语写作水平呢？一、多听听是学习语言的基本手段。
教师在教学过程中，积极地用英语来组织教学，给学生创造一个听力环境，让学生能更好地感知英语。
同时要求学生多渠道来听，听同学说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触影像语言，提高学生的听力水平，为英语写作打下的丰富的语言基础。
二、多说英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法树立学生的自信心，让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，帮助学生养成良好的口头交际习惯，做到语言清晰、流畅、达意。
培养学生用简单而正确的英语表达思想的能力，表达要具有一定的逻辑性。
根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。
教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。
这样长期的训练，对学生的英语写作能提供丰富的语言源泉。
三、多读教材是多读的起点。
读好课文，奠定基本的阅读量，不断提高学生的阅读技能和培养良好的阅读习惯。
初中英语写作能力培养课题研究总结
初中英语写作能力培养课题研究总结研究背景初中阶段是培养学生英语写作能力的重要时期。
然而，目前初中英语写作能力培养存在一些问题：学生缺乏写作素材、写作技巧不够熟练、语法错误较多等。
因此，本次课题研究旨在探讨如何有效培养初中学生的英语写作能力。
研究目的本次研究的主要目的是寻找有效的课堂教学策略和研究方法，以提高初中生的英语写作能力。
通过实践和总结，希望能够为初中英语教学提供一定的参考和借鉴。
研究方法本次研究采用了实地调研、问卷调查和教学实践三种方法。
首先，通过实地调研，了解了目前初中英语写作教学的现状和问题。
然后，设计了问卷调查，收集了学生和教师的意见和建议。
最后，进行了一系列的教学实践，不断探索和改进教学策略，以提高学生的写作能力。
研究结果经过一段时间的研究和实践，我们得出了以下结论：1. 提供充足的写作素材对于培养学生写作能力至关重要。
教师可以引导学生积累，激发学生写作的兴趣。
2. 注重写作技巧的训练能够提高学生的写作水平。
教师可以有针对性地教授不同类型的写作技巧，并进行大量的练。
3. 纠正和避免语法错误对于写作能力的提高尤为重要。
教师要关注学生的语法错误，并通过练和批改作文来帮助学生提升语法水平。
4. 给予学生充分的写作指导和反馈可以激发他们的研究动力和写作潜力。
研究结论初中英语写作能力的培养需要综合多种因素，包括充足的素材积累、技巧训练、语法纠错和指导反馈等。
在教学过程中，教师应注重培养学生的写作兴趣和动力，激发学生的创造力和表达能力。
此外，学生也需要积极主动地参与到写作过程中，不断总结经验并改进自己的写作能力。
参考文献[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
浅析怎样提高初中生英语写作能力
一
１ ６１
一
学的一个热 门话题 本文就作 者 的多年教 学 经验对 怎样提 高初 中生英语 写作 能力作 出 了
几Ｊ 点讨论 。
关键词 ：初 中生；英语 ；写作 笔 者 在 英 语 教 学 中 发 现 ， 目 前 初 中 生 的英语 写作 能力相对较 差 ，总体写作 水平不 高 ，而 且很 多初中生 害怕英语 作文 ，一见 到 作文题 目就大 脑一片 空 白，或 者脑海 中构 思 了漂亮 的句子却苦 于无法 用文 字表达 出来 。 另外初 中生在英语 写作 中也常 出现用 汉语 的 思 维 写 作 英 语 、 语 法 漏 洞 百 出 、 时 态 前 后 不 搭 、句 意 前 后颠 倒 等情 况 。所 以初 中英 语 教师要针对 学 生在 英语 写作 中的问题 加强训 练 ， 通 过 有 意 识 的 训 练 让 学 生 逐 步 掌 握 英 语 写作的思维 方式 、具备写 作的基 本能力 ，写 出地道 、流利的英语文章。 加 大 英 语 词 汇 记 忆 教 学 力 度 ，提 升 学 生 写 作 能 力 如 果 说 一 篇 美文 是一 座 富 丽 堂 皇 的 宫 殿 ，那么词汇 就是建 造宫殿 的一个 个砖块 。 英语 词汇是 英语写 作的基本 要素 ，要写 出一 篇 好 的英 语 作文 ，必 须 要 拥有 足 够 的 词汇 量 ，但 是大 多数初 中生 由于初 接触英 语 ，都 不 具 备 规 定 的 词 汇 量 ， 所 以在 写 作 中 就 不 可 能做到 笔随心 动、文 思泉涌 的程度 。 由于缺 少 词 汇 量 而 导 致 他 们 在 写 作 中 常 常 出 现 的 问 题有 ：拼 写错误 导致文章 阅读 受到阻 断、词 语误用 导致句意被 曲解 、某一词 语反 复使用 导致文章 单调乏 味、文章 出现 大量作者 自己 制造 的词语文章不通顺等。 目前 ，如何让 学生多 记忆单 词、记 牢单 词 是初 中英语教师遇 到 的共 同难 题，单 词教 学 包括教 师教和学 生学 ，需要双 方互动 ，找 到最好 的教学方式 。教师 作为教 学活动 的主 导，时时要 以学生 为本 ，不仅要 在课堂 上引 导 学 生 高 效 率 地 开 展 词 汇 学 习 ，课 上 和 课 下 还要 设计 多种 形式 的操练活 动和记忆 活动 帮 助 学生有效地 掌握 并运用这 些词汇 ，培养有 效 的词 汇学 习策略 ，从而帮 助他们提 高语 言 学 习水平 ，养成 良好 的词汇 学习 习惯 。记单 词不能 只靠死记 硬背 ，应 适 当采 取一 些技巧 和窍 门 ，如采 用 同类词 ／ 义场 记 忆法 、 同 语 义词 、反义词记 忆法 ，通过英 语单词 一词 多 义 、一 词多类 的特点 等来 学 习和巩固 词汇 。 让学生扩 大词汇 量的最 实用 、快 捷的方 法是 适当掌握 英语词 语的结构 ，学会 英语 的构词 法 。这样 不但 能使词汇 量扩 大一倍—— 甚至 两倍 ，而 且可 以加深对词 汇意义 的理解 ，扩 大知识面 。 二、改 变英语语 法的教 学方 式，提 升学
初中英语写作能力培养初探
分析范 文是 写作 课堂 活动 的主要 组成 部分 之 假如教师准备让学生写一篇 比较 、 对照 的文章 ， 可找出几篇写作 手法类似 的文 章 ， 向学生提 出一些 有关 主题 、 组织形式 、 段落展 开 、 句子 结构及措词 等 方 面的问题 。随后再指导学 生进行模拟写作练习。 （ ） 定组 织 形式 （ｅｉｅｈｗｔ ｒａｉ ａａ ２确 ｄ ｃ ｏ ｏｇｎｚ ｐｒ— ｄ ｏ ｅ
（ ） 文 分 析 （ ａ ｌ ｎ ｌｓｓ １范 ｓｍｐｅａ ａｙ ｉ）
在 英语 写作 中存在的 突出问题 ， 然后重点的提 出了提 高英语写作能 力的对策。
【 关键词 】初 中英语
整个 中学阶段 ， 英语写 作的训练贯穿 于教学 的 全 过程 。它是 初 中英 语学 习 的重 要 内容 之一 。 因 此， 英语写作 是衡量学生英 语综 合水平 和应用 能力 的一个重要指标 。提高初中生写作能力 已成为英语 教学亟待解决的难题 。 初 中生在英语写作中存在 的突出问题 １词汇欠缺 ， ． 胡编乱造 ， 生搬硬套 英 国语 言学 家威尔 金斯 （ ｌｉｓ 说 ：没 有语 Ｗｉ ｎ ） “ ｋ 法， 人们可表达 的东西寥寥无几 ， 而没有词汇则什么 也不能 表达 。可见 ， 汇学 习在英语教学 中占有十 ” 词 分重要的地位。英语写作是测试学生对英语单词的 再现能力。如果 胡编乱造 、 生搬硬套 ， 则文章就很难 得到高分 。如： 动物 园” 把“ 写成 “ｎｍ ｌ ａｋ 等 。 ａｉ ａ ｐｒ” ２ 忽视语法 ， ． 无视 文化差异 ， ｈｎｓ— ｎｌｈ Ｃ ｉｅｅ Ｅ ｇｉ 充 ｓ
Ａ． ｕ ｄ ｙｉ ａｗａ ｓａｂ ｓ ａ ｏ ｍｅ Ｓ ｎ ａ ｓ ｌ ｙ ｕ ｙ ｄ ｙｆ ｒ ． Ｂ． ｈ ｒ ｌ ｅ ｅ ａ ｅ ｓ ｎ ｙ ｗ ｅ ｄ ｔ ｌａ ｎ Ｔ ｅ ｅ ａ ｅｓ ｖ ｒ ｌ ａ ｏ ｓｗｈ ｅ ｎ ｅ ｏ ｅ ｒ ｒ Ｅ ｇ ｉｈ ｎｌ ｓ Ｃ． ｍｏ ｉ ｇ ｉ ｄ ｎ ｅｏ ｓｔ ｕ ｅ ｌ ． Ｓ ｋ ｎ ａ ｇ ｒ ｕ ｏ ｒ ａｔ ｓ ｏ ｈ ｈ Ｄ． ａ ｒ ｎ ｉｃ ｎ ｏ ｇ ｌ ｓａ ｅ ｖ ｒ ｉ ｅ— Ｓ ｎ Ｆ ａ ｃ ｓ ｏ ａ ｄ Ｌ ｓＡｎ ｅ ｅ ｒ ｅ ｙ ｄｆ ｒ
初中英语写作教学方法探究
初中英语写作教学方法探究【摘要】初中英语写作在英语教学中占有重要地位，但是目前存在着一些问题，需要探究更有效的教学方法。
本文从现状分析入手，提出改进策略，并通过案例分析、游戏化教学方法和多媒体辅助教学的探讨，来促进初中生英语写作能力的提升。
研究发现，通过适当的教学方法，可以激发学生学习兴趣，提高写作技能。
本研究的意义在于为初中英语写作教学提供新的思路和方法。
未来可以进一步深入探讨如何更好地引导学生写作，提高写作质量。
初中英语写作教学方法的探究对于学生的英语学习和提升写作能力是至关重要的，值得进一步研究和探讨。
【关键词】初中英语写作教学方法探究、重要性、研究背景、研究意义、现状分析、改进策略、案例分析、游戏化教学方法、多媒体辅助教学、启示、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 初中英语写作教学方法探究的重要性Exploring the teaching methods of English writing in junior high school is of great importance in improving students' writing skills and overall English proficiency. Effective writing skills arecrucial for communication, academic success, and future career opportunities. By delving into various teaching methods, educators can better understand how to guide students in developing their writing abilities.1.2 研究背景初中英语写作一直被视为英语学习的重要环节，但传统的写作教学方法在一定程度上存在着局限性。
初中学生英语作文存在的问题
初中学生英语作文存在的问题一、缺乏基础词汇和语法知识在初中阶段，许多学生的英语词汇量和语法知识都相对较低。
这导致他们在写作文时经常遇到困难。
他们往往面临着无法准确表达自己想法的问题，句子结构混乱，同时也很难选择适当的词汇去描述自己想要表达的意思。
解决办法：学生应该注重积累基础词汇和语法知识。
可以通过背单词、做语法练习等方式来提高自己的英语水平。
此外，老师也可以通过有针对性的教学方法来帮助学生掌握更多常用句型和表达方式。
二、注意力不集中、思路不清晰许多初中学生写作文时容易分散注意力，既不能把握好主题又不能清晰地组织思路。
结果导致文章内容杂乱无章，缺乏条理性，给读者造成阅读上的困惑。
解决办法：培养学生专注力是非常重要的一点。
可以通过阅读大量优秀的范文，同时提供一些写作训练，帮助学生提高对主题的理解和思考能力。
此外，老师也可以引导学生进行头脑风暴，提前构思好文章结构和内容要点。
三、创意不足、思维僵化在写英语作文时，很多学生只是机械地翻译中文句子，缺乏自己的独特创意。
他们往往陷入思维僵化的状态，无法展示出自己的想象力和创造力。
解决办法：学生需要培养批判性思维和创造性思维。
可以鼓励学生进行更多的阅读与写作实践，并引导他们尝试使用不同的角度和观点去审视问题。
同时，老师也可以设计一些有趣的写作主题或者开展一些小组讨论活动来激发学生的创造力。
四、忽略语言环境与实践在国内大多数初中学校中英语教育中长期以得高分为目标，则忽视了语言应用与实际场景结合的重要性。
许多学生仅仅通过书本上习题完成对英语知识点掌握，对于实际运用和语言环境的积累相对较少。
解决办法：教师可以设计一些生活化、贴近实际的写作题目，引导学生用英语去描述自己的家庭、兴趣爱好等。
此外，学校也可以组织一些英语角、英语演讲比赛或者海外交流项目等活动，让学生有更多机会去实践英语。
五、缺乏修改和反思意识许多初中学生在写完作文后往往没有及时检查和修改自己的文章。
他们缺乏挑剔精神，对自己的错误视而不见，并且缺乏对自己写作过程的反思和总结。
如何提高初中生英语写作能力的几点思考
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Ｓ
如何提高初中生英语写作能力的 几点思考
■ 安 胜芬
英 语 写 作 是 学 习英 语 的 技 能之 一 ， 是 英 语综 也 合应用能力 的集 中反映。就 目前很多初 中生的英语 写作状况来看 ： 整体 水平不 高 ， 往往 词不达 意 ， 有 更 甚 者 无 从 下 笔 ， 且 学 生 的 写 作 水平 每况 愈 下 ． 种 而 这 现 象 不 仅 严 重 挫 伤 了学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ， 会 也 让老师因辛勤付出却达不 到预期 目标而心灰 意冷 。 久 而 久 之 ， 会 形 成 学 生 学 习 累 ， 师 教学 难 的恶 性 就 老 循 环 现 象 。那 么 ， 如何 改 变 这一 现 状 ， 学 生 把 写 作 让 当美 食 而 主动 攫 取 ？ 这 的 确 是值 得 英 语 教 师 深 思 而 且 亟 待解 决 的 问题 。下 面 是 我从 事 多 年 英 语 教 学 总 结 的 几点 经 验 ， 供 参考 。 仅 夯 实 语 言 基础 ， 免 空 中楼 阁 。 避 万丈高楼从地起 ， 英语写作 能力 的培养 和提高 也不 例 外 。词 汇 、 型 是 写 作 的 基 本 元 素 ， 学 中 要 句 教 注意培养学生的语言基 本功 ， 要求 学生熟 练掌握 基 本句 型， 培养 学 生 用 英 语 思 维 的 习 惯 。强 调 让 学 生 观察 、 析 、 结所 学语 言 ， 纳语 法 规 则 ， 整 句先 分 总 归 在 行 的基础上进行大量听 、 、 、 说 读 写练 习， 使学 生在 反 复的英语操练中得 以夯实语言基础。
效 果
中 的词 语 和 句 型 变 成 学 生 的 英 语 技 能 ， 知 识 转 化 将 为 能力 ， 到 提 高 书 面表 达 能 力 的 目的 。 达 二、 强化 自主探 究， 提高写作能力 对 于 初 中 生 ， 写 作 的 前 期 最 好 采用 看 图作 文 、 在 给关键词作文和写摘要 等形 式对学 生进行 训练 ， 然 后逐渐加强学生开放写 作能力 的提高 。因此 ， 求 要 学 生 会 拼 写 每个 单 元 的单 词 和 句 型 ， 持 每 单 元 听 坚 写 测 试 ， 学 生 做 到 口头 上 已掌 握 的都 能 正 确 书 写 。 使 要 想 提 高学 生写 作 能 力 ， 言 的积 累必 不 可 少 ， 有 语 没 大量的写作 素材 的积 累， 无米之炊 的尴尬在所难免 。 因 而 在 教学 过 程 中要 采 用 “ 以背 助 写 ” “ 、以说 促 写 ” 、 “ 以读 导 写 ” 的方 法 ， 学 生 厚 积 而 薄 发 。 让 １ 以背 助 写 ． 英语是结构语言 ， 具有其 自身的固定搭配 、 习惯 用语和基本句型 。为 了让学生 大脑 中输入和储存更 多 的语言信息 ， 以便写作时灵活应用 ， 应让他们在熟 读 和理解的基础上背诵对话 和课文 ， 做到脱 口而出。 经过 日积月累 ， 备了丰富 的素材 ， 储 培养 了语感 ， 写 作时就能得心应手 。此外 ， 还可 以多熟 背一些格 言 和 谚语 ， 文 章 时 若 能 正 确 使 用 ， 使 文 章 锦 上 添 写 会 花 ， 加生动形象 。 更
初中学生英语写作能力现状与提高策略研究
英 语 的学 习状 态 当 中去 。 就 是说 他 们 始 终 找 不 到 学好 英 语 的突 破 口 ， 也 即我 们 常说
的还 没 有 入 门 。 英语 写 作 过程 中他 们 仍 按 照汉 语 的思 维 习 惯 去构 思 ． 在 他们 的英 语 学 习 始终 受母 语 的影 响 和制 约 。 分 学 生 之 所 以会 始 终 摆 脱 不 了母 语 的影 响 ， 说 部 正 明了 他们 对 英语 知 识 的 欠 缺 。
句式 和典 型句 式 读 的少 ， 不 去 记忆 和背 诵 。 也 （ ）课外 知 识 的匮 乏 。 多 学 生 平 时不 喜欢 阅读 课外 的 一 些典 型 的 英 文 资 料 ， ３ 很 不 愿 意 收看 有 关英 语 的 各 类节 目和 音像 品不 注 重 观 察 习常 生活 中 的现 象 以 及不 去
２ 积 累 的。 级 总 有 少 部 分 人 不 喜 欢 记 单 词 ， 短 语 、 组 和一 些 １ 班 背 词
稳 定 的搭 配 。 就 导 致 了在 英 语 写 作 中 ， 这 即使 他 们 想 到 了一 个 句 子 ． 由 于 其 中 的 但 几个 词 写不 出来 ， 而 最终 放 弃 了该 句 子 的 表达 。 从 （ ）语 法 的 积 累 不 够 。 分 学 生 对 于 词 性 、 类 、 式 、 态 、 态 等属 于语 法 ２ 部 词 句 时 语 范 畴 的 内容 搞 不 清楚 。 时又 不 注 意分 析 句 子 的 结 构 ， 于 一些 课 本 上 出现 的 常 用 平 对
版
左 右 的时 问 。 就要 求 学 生在 平 时 要 多 写 、 练 。 冰 冻 三 尺 ， 一 日之 寒 ”没 有 平 这 多 “ 非 ， 日点 点 滴 滴 的积 累 ， 绝 对 写 不 出 好 文 章 的 。 是 因此 ， 会 有 计 划 地 选 择 生 活 中 的一 我
以读促写，读写结合学习——初中英语写作教学探究
◎王旭前言英语是一门重要的语言工具,随着时代的发展,它已经成为初中阶段的重点学科。
对于初中生来说,英语能带领他们认识世界,开拓眼界,更能帮助他们走向社会、全面发展。
尤其是英语写作教学,是培养学生英语综合能力的关键渠道,能有效地实现英语核心素养的培养目标。
但写作能力的提升离不开阅读教学的支持,两者是相辅相成的,因此教师要积极地探索读写结合模式,在写作教学中以读促写,充分发挥阅读与写作的协同性,以推动学生英语能力的有效发展。
本文阐述了读写结合在英语教学中的应用要点,并提出了相关的教学策略,以供参考。
1.读写结合模式在写作教学中的应用要点读写结合模式是指将阅读与写作结合起来教学的方式,它通过阅读吸收知识,利用写作表达思想,让学生在学习的过程中以读促写,更好地提升读写能力。
从教学实践上来看,读写结合模式不仅符合学生学习的需求,实现积累与运用的结合,同时也符合英语语言学科的特点,使读写技能得到综合锻炼,因此读写结合模式的应用是必然的。
依据初中英语写作教学的目标,读写结合模式应用时应当遵循以下要点:第一,以阅读为基础,培养灵活思维。
阅读是知识的输入过程,只有通过广泛而深入的阅读,学生才能对英语语言有充足的了解,才能在学习和模仿中掌握应用能力。
因此,教师在写作教学中要以阅读为基础,不能使阅读与写作相分离,要结合学生的兴趣和发展目标,安排阅读材料,组织阅读活动,让学生在阅读中拓展视野,培养灵活的思维。
第二,以积累为根本,激发写作灵感。
在阅读基础上,教师还应当注重学生的知识和技能积累,只有充足的积累才能为写作提供灵感和素材。
因此教师在教学时要为学生提供丰富的阅读资源和积累途径,让他们获得语言、情感和技能的发展,从而全面激发写作灵感,在创作作文时足够充实、饱满又富有内涵。
第三,以自主为核心,保障创新能力。
写作过程本身就是学生自主意识的呈现,他们对事物的看法和认知往往会体现在写作内容中,因此自主是写作教学的核心,也是写作创新的根源。
探究方法提高初中学生英语写作才能
英 语写作是学生必须掌握 的听 、 说、 读、 写 四 大基本技能之一 。如何帮助初 中学 生克服困难 ， 有效训练 提高他们 的英 文写作能力 呢？ 下面 ， 笔 者根据 自身 的教 学实践 以及对学 生英文 写ｆ ｛ ＝ 能 力状况的认 真研 究和仔细分析 ， 谈谈 自己在提高
初中生英语 写作能力上的六点方法。
作 文 的批 改与讲评 是写作教 学的最后 一个环 节， 也是不可或缺 、 极其重要的一个环节 。 由于班级
人数 多 ， 批改量 的工作量很 大 ， 每篇文章教 师都细 致批改是不现实 的。如果不及 时批 改 ， 作文 中的错 误得 不到及 时纠正 ， 写得再 多也收效 甚微 ； 如果在 批 改过程 中抓 住学生 的错误不放 ， 有错 必纠 ， 改到 最后 ， 往往就成 了老师 自己的文章。 因此 ， 教师可 以 充分发挥学生 的自主性和合作精神 ， 让学生动手参 与， 自改互改 。 可以先让学生对照范文 自己检查 ， 之 后 同桌两人互相批改 ， 有疑问的地方互相讨论并做
“ 句” 是过 度或桥 梁 ， 光靠第 一步词 的记 忆 ， 如没 有 词的使用 ， 那 么再好 的大脑也会遗忘单词 。因
此， 只有用词造句 、 连词成句 ， 从 词句练习 中记忆
所 学的词 和词组 ， 在使 用 中记忆 ， 这才是最 好 的
方法 。 在平时 ， 笔者就注重指导学生熟读 、 理解并
一
语来清晰地表达写作意图 。
五、 自改 互 改 ， 教 师 审 查
、
日积 月 累 。 奠 定 基 础
中 国有句古话 ： “ 熟读唐诗 三百 首 ， 不会写诗
也会 吟。” 按照语言学 习规律 ， “ 词” 是基础 ， 要扩 大词汇量 ，就要 掌握一些 词 的不 同用法 和同义 词 、近 义词 的 区 别 及 一 些 常 用 词 组 和 固定 搭 配 。
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践一、引言英语学习作为现代社会中不可或缺的一项基本能力，对于农村初中学生来说更是一项重要的技能。
农村初中学生英语写作水平一直以来都是一个困扰教师的难题。
本文旨在通过研究和实践，探讨提高农村初中学生英语写作水平的方法，从而提高他们的英语学习能力。
二、现状分析农村初中生一般面临着以下几个问题：1）学习资源匮乏：农村地区的学校通常师资不足，教学资源不足，学生学习环境较为贫乏；2）学习动力不足：农村学生由于环境和学习条件的限制，很容易对英语学习产生厌倦情绪；3）写作能力薄弱：农村学生通常对于英语写作缺乏实践机会，导致写作能力较为薄弱。
三、提高农村初中学生英语写作水平的方法1）激发学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高写作水平的基础。
教师可以通过提供丰富多彩的教学内容，运用多媒体教学手段，设计生动有趣的课堂活动等方式，引导学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2）营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围有助于提高学生的写作能力。
学校可以组织英语写作比赛、英语角等活动，对学生进行写作指导和辅导，同时也可以鼓励学生在日常生活中多使用英语，以提高他们的写作技能。
3）规范化的教学方法教师在教学中应该采用规范化的教学方法，注重学生写作基本功的训练。
通过篇章分析、语法练习、语言表达等方式，对学生进行系统的写作训练，提高他们的写作水平。
4）注重写作实践写作实践是提高学生写作能力的重要途径。
教师可以在课堂上设计多种写作练习，例如写日记、写作文、翻译文章等，让学生有机会在实践中提高写作能力。
四、实践与效果分析在实际教学中，我们开展了以上提到的方法，取得了一定的效果。
通过激发学生的学习兴趣，我们发现学生更加积极参与课堂活动，更加主动地参与英语写作的练习；通过营造良好的学习氛围，我们发现学生在课堂上的表现更加出色，学习氛围更加和谐；通过规范化的教学方法和写作实践，我们发现学生的写作能力有了显著的提高，很多学生在英语写作方面取得了可喜的成绩。
探索如何提高初中生英语写作能力
教学篇•经验交流现阶段，对于写作方面的训练不够重视。
日常写作中，学生经常会出现语法、词汇错误，语句间缺少连贯性，内容缺少创新等写作问题，无法养成良好的写作习惯，其原因主要归咎于学生的词汇量不足，缺少对不同体裁文章的了解，缺少写作技巧训练。
在这个背景下，要想提高学生英语写作能力，应创新写作训练。
一、创设口语情境说是写的基础，二者关系密切。
日常教学中，要重视以“说”练“写”，结合教材内容，为学生创设一些口语情境，让他们有更多开口说、大声诵的机会，于说的过程中慢慢形成一个相对清晰的表达思路，为写奠定良好基础。
在口语情境创设时，还要注意精心设计一些问题，用问题来激发学生的口语表达行为，让他们学会准确、流利地表达自己的思想，产生写的动机。
口语训练中，可结合What would you like to drink？这一单元教学中“would”新词教学内容，精心创设一个故事接龙口语训练比赛情境。
基于这样一个情境，要求学生使用would新词说故事。
这时，有的学生说道：“If I put the money in the bank，I would watch itgrow.”比赛结束以后，学生将学会用would来进行口语表达。
随即可设计一个写作任务，要求学生以“What would you like to drink？”为话题对自己的家人做一个调查，将调查结果写到对应表格中。
整个教学过程，通过以“说”练“写”，将更好地提高学生的英语写作能力。
二、巧设造句任务高质量的写作离不开词汇、语法、句子的积累。
句子，犹如土木砖石建筑材料一般，是写作的必需材料。
日常教学中，要想提高学生英语写作能力，应对学生英语句子理解力加以引导，提升他们的造句水平。
同时，把好造句关，多为学生安排一些造句练习任务，让学生在写作中能够做到准确使用基本句型、从句结构等，写出更多好的文章。
但是，在造句练习具体设置时，要寓词、语法于句子中，丰富学生对基础知识的积累，提高他们的写作能力。
初中生英语写作能力偏低的原因分析与思考
初中生英语写作能力偏低的原因分析与思考
□张华新
( 江 西 省 上 饶 市 上 饶 县 罗 桥 中 学 ，江 西 上 饶 334109)
— 尧弓I 言
展 ，现今的社会所需要的英语教学人才应当是具备极强的
随着经济全球 化 的 进 程 逐 渐 的 加 快 ，现今的时代对于 英 语 实 践 能 力 的 。英语写作能力是英语实践能力中相当重
个 阶 段 的 英 语 教 学 应 当 是 全 面 的 ，单一性和偏向性的英语 定 一 个 从 初 一 到 初 三 的 英 语 写 作 教 学 计 划 ，要让初中写作
教 学 方 式 是 不 可 取 的 。然 而 ，当前诸多的小初中英语教师 教 学 充 满 系 统 性 ，只有这样才能让初中学生们的英语写作
3 尧学生本身对于英语写作缺乏兴趣
来 提 升 他 们 的 英 语 写 作 能 力 。例 如 :教师们在教授完学生 们 动 物 类 的 词 汇 的 的 时 候 ，教师们就可以给学生们播放一 些 与 动 物 有 关 的 电 影 例 如 《疯 狂 动 物 城 》等 等 ，让学生们通
现 今 诸 多 的 初 中 学 生 们 对 于 英 语 学 习 是 缺 乏 足 够 的 过 观 看 电 影 的 方 式 去 进 行 英 语 写 作 ，从而激发起他们的写
现今的初中英语教师们应当要意识到英语写作练习
二 、 造成现今初中学生们写作能力低下的原因分析 对 于 初 中 英 语 教 学 的 重 要 性 ，要将英语写作教学作为英语
初 中 阶 段 是 学 生 们 学 习 英 语 最 为 重 要 的 阶 段 之 一 ，这 教 学 的 重 点 。在 实 际 的 教 学 过 程 中 ，初中英语教师们要制
英语教学的关注逐渐的加强。当前的我国各地初中教学管 要 的 组 成 部 分 ，当前的初中英语教师们应当要意识到这一
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（ １ ） 指导阅读 方法 。分析文章 结构 、 中心思 想 、 段 落 中心句 、 写作 方法 等 ， 帮助学生 掌握各 类文 章 的结构 及 写作方法 。 （ ２ ） 要精读 与泛 读相 结合 ， 通 过推 敲优 秀 的文章来 学会 写作方法 和选 词用词 ； 通过 大量 的泛读来 吸取信息 量， 扩大词汇量 。 （ ３ ） 要扩大阅读量 。 提供阅读 的材料涉及面要广 。 学 习英语需要 了解一些英语 国家 的生 活习惯 、文化 背景 、 风土人情 、 名胜古迹 、 气 候特征及最新 的科技 成果 。 三、 加强写作技能方面 的指 导
１ ． 熟悉文体 ， 帮助 学生适应各种体 裁的要 求 ， 提 高书
面表 达 能 力
（ １ ） 学生对照范文 自改 ， 可以节省 时间。
（ ２ ） 教师个别面批 ， 闪光 之处及时表扬 ， 可 以增强学
生 的 自信心 ， 不足之处教师边启 发边批改边解释 。 （ ３ ） 学生互 批 ， 因其错误 也不尽 相 同， 所 以可以取 长
（ ８ ） 其他 。除上述常见文体 外 ， 还有补全对话 、 电话 对话 、 寻物启事等。 ２ ． 布置写作任务 ， 并做 好 指导
笔者常 常是 训练在上述 听 、 说、 读等 阶段后 ， 学生对 所操练 的内容熟悉 了， 就 布置写作任务 。这 时要 做适 当 的写前指导 。根据 内容写出关键 词、 关键句 ， 让学生一看 就知道写作 的思路 和运用 的单词 、 句型。
１ ． 听 的训练 ， 培 养 学 生 的英 语 写作 能 力
意义 的事 以及见闻或感受记 录下来 的书面形式 。文体 自 由， 通常用第 一人 称写 ， 谓语 动词多用一 般过 去时 和现
在完成时 。
（ ４ ） 书信 （ Ｌ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ） 。一般 分 为私人 信 函（ Ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｌ ｅ ｔ — ｔ ｅ ｒ ｓ ） 和正式 信函（ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ｌ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｓ ｏ英文 书信从信封到正 文， 其格式与汉语有许 多不 同之处 。 （ ５ ） 通知 （ Ｎ ｏ ｔ ｉ ｃ ｅ ） 。通知要写明通知 的事项 以及事情 发生 的地点 、 出席对象 、 注意事项等。 （ ６ ） 便条 （ Ｎ ｏ ｔ ｅ ） 。 留言条 、 请假条都属于便条 。 它一般 篇 幅短小 ， 格式包括称呼 、 正文 、 署名、 留条 日期等 。 （ ７ ） 贺卡 （ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｒ ｄ ｏ贺卡上 端先写收卡人 的姓 名， 下端写寄卡人的姓名。贺卡的正文 中贺词可长可短 。
补短 。
（ ４ ） 教师选 出具代 表性 的作文 ， 呈 现在黑 板或 电子 荧屏上 ， 与学 生一起对文章进 行分析 ， 一起批 改 ， 这 样学 生在 教师 的指导下批 改别人 的作 文 ， 积极 性高 ， 效 果显 著。
（ ５ ） 教 师逐一批 改 ， 让学 生根据 教师 的示 意仔 细思 考， 仔 细订 正 。同时教师记 录学生普遍 出现 的问题 和典
（ １ ） 记叙文 （ Ｎ ａ ｒ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ） 。这是 最基本 的文体 ， 主要 分 记人、 记事 和写景 这三类 。在 一篇记叙文 中写人 、 写事 、
一
写景往往交织在一起 ， 不能截然分开。 （ ２ ）说 明文 （ Ｅ ｘ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、描写 文 （ Ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ
、
命 题方式 有 ： ① 直接 给文章题 目， 写 周 围熟 悉 的环境 或 人。 ②材料作文 。 材料可 以是一段汉字或英文说 明 ， 或是 给 出相关的英文单词和短语 。
首先 ， 听是写 的前提条件 。这 里所说 的听不但是 听
教师 在课 堂上用英语 讲课 ，而且 还包括 听英语 广播 、 收 看英语 电视节 目。另一方面是 听写 ， 也就是 听写单词 、 句
子和短文 。听写可以使 学生在 不知不觉 中进行初步 的写 作。
２ ． 说的 练， 培 养 学 生 的英 语 写 作 能 力
（ ３ ） 日记 （ Ｄ ｉ ａ ｒ ｙ ） 。这是把 自己当天 生活 中经历 的有
中的表词 达意 。词汇 是语 言 的材 料 ， 写文章 一定要规范 用词 ， 贴切用 词 ， 以免 出现表 达不 准确或 因用 词不 对 而 造成语法错误 。 （ ２ ） 词汇 的语境 教学法有 助于写作 能力 中语篇 概念 的建立。语境就是上下文 即词 、 短语 、 语句或篇章的前后 关系 ，很多英语 单词 只有在 语境 中才 能决 定其词义 ， 并 掌握其用法 。 二、 通过听、 说、 读的训练 ， 培养学生的英语写作能力
３ ． 及 时批改， 方式灵活选用 ， 有 助 于提 高 学 生 的 写 作
水 平
写作 的最初 阶段 ， 不要 让学 生过 多地 写 ， 而是 从提
供 口头表达能力人手 ， 为写做好 准备 。经常性 、 多样性 的 口头作文是 书面表达训练 中不可忽视 的一个重要环 节 ， 只有能说 ， 才能会 写。
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………Fra bibliotek……
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一
学科 视点
ＺＨＯＮＧＸＵＥ Ｊ Ｉ Ａ０ＸＵＥ ＣＡＮＫＡ０
初 中生 英 语 写作 能力 的探 究
江苏通州区四安 中学（ ２ ２ ６ ０ ０ １ ） 曹培培
英语 写作是英语 基础知识 和技 能 的综合 体现 ， 是衡 量 中学生英语水 平高低 的重 要方面之一 ， 所 以中考英 语 写作 历来是重 点考查项 目。笔者很重视学 生 的写作 ， 对 初 中生英语写作能力 的培养作 了如下探究 。 通过 词汇的教学 。 培养学生的英语 写作 能力 （ １ ） 词汇 的 同义 词 、 近义词 教 学法有 助 于写作 能力