基于网络环境下的作文教学模式初探

基于网络环境下的作文教学模式初探
南庄中学骆坤勇
科技已在发展！资源已可共享！学生需要自主！教学需要改革！
近几年，学校的课堂教学发生了巨大的变化，这种巨变不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式也发生了或正发生着一场革命。

特别是现代教育技术走进了课堂，并得到越来越广泛、越来越充分的应用。

语文课堂教学中，多媒体演播式教学正向网络化教学发展。

随着网络的大众化，语文多媒体教学也正趋向网络教学。

网络，更为传统的作文教学注入了新的力量，为作文教学开创了一片新天地。

《新课程标准》指出：语文除了是“最重要的交际工具”外，也是“最重要的文化载体”。

赋予语文教学进行人文素质教育的任务。

为此，在面向新世纪人才需要的今天，我们必须树立大语文观，注重学生人文素质的培养。

然而，现阶段的语文教学模式化、教条化倾向十分严重，虽然语文教学在从只注重知识的传授向知识和能力并重方面的转移有了很大的进步，但目的只是为应试而训练语文能力，为应试而养成语文习惯，导致了语文教学耗时费力，效益低下，更谈不上“交际”了。

因此，如何借助网络的有利条件，培养学生的人文素养，提高学生的语言表达能力和写作水平就显得尤为重要。

一、网络作文教学模式建构的目的与意义
新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

新课标还指出，现代化教学内容编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。

根据现代科学及学科发展的新变化，应组合、选择或增加新内容，教学手段也要更新，要采用新的教育技术。

而今，科学技术的发展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。

伴随着网络文化的兴起与发展，我们在语文作文教学中摸索着一条网络作文教学新模式，充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品
中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。

让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。

二、网络功能与网络作文教学整合模式的优势分析
网络的日趋完善和多媒体网络教室的普及，为新的模式的构建和广泛应用铺平了道路。

在教学的整个过程中，它具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能；具有信息的收集和处理功能；具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能；能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能；具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习。

为教师组织多种教学形式提供了方便。

1、以计算机网络为基础的信息技术资源最为丰富。

目前大型教育网站的完善、千兆城域网和校园网的建成，实现资源共享，使教师、学生在网络上查找、应用资源变得越来越方便、快捷。

如教师在教学过程中需要利用某些素材，即可搜索到相应的网页，利用网络查找到有关的资料，了解相关的信息。

学生要想阅读有关的文学作品，或为写作而要查找相关的资料，都非常便捷。

2、以计算机网络为基础的信息技术功能十分强大。

（1）不但能够提供许多新的教学形式，如师生互动、生生互动以及人机互动的多种互动形式。

（2）能够改进人类已有的教学方法，如改变过去由纯文本的知识学习到纯文本的内容概定，变过去将写好的文章束之高阁为学生自主将文章发表于班级、学校网页中，或在网上直接向编辑部门发送文章，使学生具有极大的成就感。

（3）信息反馈具有多样化特点。

多媒体网络的信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式。

信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。

促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。

3、以计算机网络为基础的信息技术改变了教师与学生的根本地位与作用，充分体现了学生在学习过程中的主体性。

以计算机为基础的信息技术不但能够辅助“教”，而且更关键的是还能够直接辅助学生的“学”，可以作为学生学习的理想的认知工具。

在教学过程中，学生的
知识获取不是由教师普及到或者是灌输给学生的，而是通过网络传媒建构起学生与自然的关系，学生在这种关系中批判地解决问题，又继续促使知识发展。

在这种教学活动进程中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。

教师是教学过程的组织者、指导者、知识建构的帮助者、促进者。

教材（网络文学）所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象。

媒体（网络）也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，即作为学生自主学习和协作式探索的认知情感工具。

三、网络环境作文教学的应用
1、选择作品，织学生阅读。

就是根据不同的内容和教学需要，选择适合学生身心发展的文学作品，然后组织学生阅读。

此过程可分两个阶段。

第一阶段由于处于一种起步期，其选择的任务主要由教师完成。

教师平时注意在网上收集一些优秀的文学作品或学生习作，建立相应的作文资源库，或制作相应的“作文网”，然后引导学生在网上阅读；第二阶段是在学生适应了这种教学后，即可充分地发挥学生的主动性，让学生自选作品，以网上发布的形式，组织大家一起阅读。

网上阅读，是一种深受学生欢迎的阅读方式，因为它可以让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的阅读材料，不受时间和空间的限制，也不受老师和同学的干扰。

更重要的是，同学们可以随时把自己喜欢的文字用复制粘贴的方式快捷方便地放进自己的素材库里，为自己的写作积累更多的素材。

同时还可以随时对自己在网上看到的材料发表自己的意见，通过网上论坛或BBS的形式与老师或同学交流。

我想这是传统的阅读教学所无法体验得到的快乐。

2、网络作文互评互改
让学生阅读文学作品后，畅谈了自己的感受和想法的同时，尽快确定自己的主题，构思作文的思路和文章的结构布局，并可以快速的把想好的话通过键盘打在屏幕上，形诸于文字，并可以随时加以修改。

学生在写作的过程中如果发现自己不满意的地方随时都可以更改，非常方便，绝对不会影响卷面的整洁。

这对于那些文字书写比较差的同学来说，更能使他们重拾信心，这样就可以调动起每一位学生的写作积极性，达到让每一个学生都积极、主动参与的目的。

文章写出来了，还要加以修改，俗话说：“好文章是改出来的”，所以网络作文也不能忽视作文修改这一环节。

在传统的“评议批改”环节中，通常学生是在教师指导下，参
与评议和修改。

而在网络环境下利用WORD写作，学生还可以先自己自我修改；接着用WORD内的文字修改工具辅助修改语句和错别字；最后还可以通过网络发送给老师或同学，让老师或同学帮助修改。

与此同时，教师也可以通过网络，选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。

这种基于网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，大家可以同步对一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在课堂上解剖别人或被别人解剖的尴尬，这就能使每个学生都来积极参与评议和修改。

在这一种互助活动中，学生往往会表现出很高的参与热情，因而能收到比较好的教学效果。

3、完善作品，网上发布
多媒体网络的最大特点就是交互性强，能进行超文本链接。

在这种环境下，学生就大有必要将自己的作品进行加工整理，使其成为正规发表的刊物，然后通过班级网页或校园网甚至Internet上传，把自己的成果呈现在网络上，让大家共赏。

用成果展示的形式作为整个信息加工流程的终结。

让学生体验获得成功的喜悦，能激励学生的创造性，培养学生的发展性能力。

在此过程中，教师如在学生作文的网络留言板上写几句真挚的评语，则对于学生的成长更为有利。

四、网络作文教学的前景及培养可持续发展人才的巨大作用。

随着信息技术的不断发展，网络信息的不断完善，网络将被普遍运用于人类社会的各个领域。

通过网络进行阅读和写作将成为人们工作和生活的必备能力。

目前，在中国的大部分城市里，电脑已越来越普及，电脑打字和电脑写作已经是很普通的事。

正是由于电脑写作的方便快捷，越来越受到人们的青睐，我们在飞机上、火车上、餐厅里，经常可以看到一些人快乐地敲打着笔记本电脑的键盘，一次短短的旅程、甚至一顿快餐的时间就可以写出一首小诗、一篇短文或一则新闻什么的。

随着社会的发展，人们选择职业也越来越多样化。

近年来，社会上开始出现越来越多的从事SOHO职业的人，而在这SOHO一族中，就有相当一部分是自由撰稿人，这些人就是坐在家里，用电脑从事写作，然后通过网络把自己的文章传送到各种报刊杂志出版社，来换取稿费。

所以说，网络作文教学在培养可持续发展人才上也起着巨大的作用，基于网络环境下的作文教学具有广阔的前景。

只要我们深入研究，一定会丰厚的收获。