网络环境下的中职作文教学探讨

网络环境下的中职作文教学探讨

摘要：本文分析了中职学校传统作文教学的弊端，探讨了网络

作文教学的可行性及其优势，并提出了网络作文教学中的策略。在

加强课堂教学的同时，引导学生适当借助网络，拓展阅读与写作的

空间，丰富知识面，进而在实践中探索并建立网络时代语文教学的

新模式。

关键词：网络环境；作文研究

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编

号：1009-0118（2012）-06-0-02

一、传统作文教学存在的问题

传统的作文教学在指导学生如何布局谋篇，如何构思立意及引导

学生进行作文入格训练方面成效还是较为显著的。尤其是传统的作

文教学强调对每个学生的作文进行详批详改，这些都令学生受益匪

浅。但随着社会的发展，传统作文教学己不能完全适应时代的需要。

有着如下诸多弊端：

（一）学生缺乏必要的生活情境。作文教学重形式、轻内容，不

以学生实际的生活体验来引导作文的学习，其结果必然是让学生处

在一个封闭的圈子里闭门造车。

（二）作文批改周期较长。教师和学生之间的交流、反馈不够，

导致学生得不到及时激励而失去兴趣。

（三）学生之间的交流太少。在没有横向比较的情形下学生的竟

争意识淡薄了，学生之间的协作没有了，学生享受不到成功的乐趣，自然也就不会对作文感兴趣了。

（四）作文教学程式化。“老师教、学生学”成了作文教学“永恒的旋律”，学生缺乏新鲜感，没有主动学习、探究的机会，学生的创新精神及主动学习的能力受到太多的限制。

传统作文教学的种种弊端，已经阻碍了学生个体的发展。但以网络教育为标志的现代教育时代已经来临，它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。

二、网络作文教学的可行性及其优势

（一）网络作文教学的可行性

在作文教学之中引入网络的教学手段，是我们当代社会发展的潮流，也是社会发展的需要。《语文课程标准》前言部分指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息和能力。”在课程的基本理念部分进一步阐明:“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。“基于网络环境下的中职作文教学”正为全面贯彻落实“新课标”提供了很好的平台与框架。

（二）网络作文教学的优势

随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临，它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。正如北师大的何克抗教授说的:“信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。多媒体网络作文就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。它为作文教学活动和学生习作活动提供了前所未有的、优越的硬件支持，从根本上改变了作文教学，与传统作文相比有其无可比拟的优势。

1、网络激发学生的创作热情

网络的资源共享，为教师全面实施目标提供了优良的教学环境。作文教学中，在网络中展播形象生动、趣味性强的画面，创设情境。因学生耳能听，眼能见，故易于入情境，为情境所感动，其思维自然能随情境的展播而被激活。网络所提供的情境，吸引学生由无意注意转变到有意注意，化被动学习为积极主动学习，化无材料的难为有材料的易，化作文的乏味为有趣。具体美丽的景物，激发着学生的喜爱、欣赏的情感，产生积极的学习动机。

2、网络提供了丰富的写作资源

目前大型教育网站的完善、千兆城域网和校园网的建成，实现了资源共享，使教师、学生在网络上查找、应用资源变得越来越方便、快捷。计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提

高了教学质量。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。

3、网络的多元化优化了课堂教学

网络是一个多元的空间，网络环境的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。网络作文教学过程，能显示出多方面的优势.它不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放；网络为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台。而网络化的作文教学的迅猛发展，更给作文教坛带来了活力与生机。人机互动、机机互动、师生互动的相互交流，自主探究、合作学习的课堂结构，营造出“愉快学作文”的轻松氛围。

4、网络的交互性方便了作文评改

传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，评改效果不明显。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。教师通过网络浏览学生习作，方便地实现增、删、变、换等修改。网络为学生创造了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。教师通过多媒体网络监控系统对学生机进行操作监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性的个别辅导。

三、网络作文教学实施的策略

网络环境下作文教学的核心是在教师指导下，学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。其具

体过程包括以下几个环节:

（一）创设情境，激发兴趣

在网络环境下，信息源不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图象、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，创设真实的学习情境，让教学更具有直观性。

（二）网上浏览，获取信息

以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取作文营养，学生获益非浅。但是，对比网络来说，报纸、杂志仅是一座座小岛，网络则是大海。写作毕竟是具有独创性的活动，丰富的网络资源只是我们写作的素材，我们应该引导学生回到自己的思想中，形成独立的见解。

（三）自主构思，自由表达

学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作，确定写什么，从哪几个方面写，怎样把习作写具体。根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，同学交流。在整个习作过程中，学生选取的写作对象不同，完成的进度各异，习作的水平也不一样，网络环境满足了学生的个性差异需要，充分让学生自由表达。教师在整个过程中的角色定位是学生习作活动的宏观管理者和学生学有困难的导航者。

（四）网上评改，交流反馈

在传统的评议批改环节中，通常学生是在教师指导下，参与评议