浅谈中学英语教学中的素质教育
浅谈中学英语教学中如何实施素质教育
浅谈中学英语教学中如何实施素质教育摘要：英语教学要面向全体学生，培养学生道德品质和学习能力，并发挥学生的主体作用，以适应素质教育和我国社会发展的需要。
关键词：素质教育；以德为重；智能培养《关于素质教育的再思考》一书指出：素质教育的第一要义是面向全体；第二要义就是要学生德智体全面发展；第三要义是让学生主动发展；第四要义是要发挥学生的主体作用。
在此，笔者结合自身的教学谈个人的几点体会：一、素质教育首先要面向全体学生，尊重个体差异，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心英语教学质量的高低，不是指少数成绩优异的学生学习的水平，而是指全体学生的学习水平，因此，教师应发扬教学民主，对每个学生都要尽心尽职地培养。
在英语教学中，教师要从实际出发对每个学生提出具体要求，这是因为学生的智力、体力、文化基础、学习动机以及情感、意志、学习环境都不一样。
要面向全体学生，就要尊重个体差异。
1.对于学习成绩优良、智力水平较高的学生，应提供较难或较多的材料，鼓励他们自学和独立思考，鼓励他们阅读课外英语书籍和参加有关的竞赛活动，开辟创造性学习的途径，增加他们知识的广度和深度，促使他们冒尖，在听、说、读、写、译等各方面全面发展。
在表扬他们的同时要指出其不足，防止产生骄傲情绪。
2.对于班级中学习落后的学生，需要加以照顾。
对他们不仅要及时辅导帮助、补好基础，而且要培养他们必要的心理品质和学习习惯，同时还要善于捕捉他们的闪光点，给他们机会，培养成就感，激发他们的学习动机，转变他们的学习态度。
在课堂上教师要特别注意学困生的情绪，让他们回答一些力所能及的问题，回答正确的及时表扬和鼓励；即使回答错了，也不可指责，而应态度和蔼地加以适当的提示，积极诱导他们参加到课堂教学中来。
比如，班上有一个成绩较差的学生，平时学习缺乏主动，上课羞于开口。
一次，英语表演课时，他举起手起来表演，并且能顺利地表演完，大家都为他鼓掌，他也十分激动。
浅谈初中英语教学中的素质教育
浅谈初中英语教学中的素质教育在农村初中，英语教学大多重视“教”，而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：1 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，体现在以下几方面：①素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
②素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
③素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
④素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
⑤素质教育是师生双向活动，重视能力的提高，变讲授知识为训练技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重。
因此，在英语教学中，要改进教学方法，，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
2 遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
3 改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力使。
英语教学中的素质教育
浅谈英语教学中的素质教育摘要：改革开放以来，随着我国经济的飞速发展，当前中职教育得到了前所未有的发展，大部分中职院校把培养目标定位在职业技能人才培养上，忽略了学生素质的培养，这必将影响中职教育未来的发展。
本文试图通过挖掘中职英语教学中素质教育的内涵，提出了在中职英语教学中推进素质教育的途径和方法，以达到提高学生素质，推动中职英语教学改革。
关键词：英语教学；素质教育一、引言近年来，随着我国教育事业的不断发展，教学体制不断改革完善，我国职业教育持续、健康、快速发展，独立设置的中职高专院校数量和招生人数也有了显著增加。
目前的中职教育发展比较迅速，大部分的中职院校都把培养目标定位在职业技能人才培养上，都往往忽略了学生素质的培养，这必将影响中职教育未来的发展。
人们都认为中职教育就是使学生掌握“一技之长”。
很多中职院校也常常偏重学生技能的培养和提高，挤压了素质教育的空间和时间，甚至关闭或减少了课程。
这种教育思想也直接影响了学生自身对素质教育的认识，误以为学好技能就万事无忧了，放松或完全放弃了自身素质的培养。
事实上，职业技能的学习必须是以良好的素质为基础的，这一点是职业教育中的我们的教育者和受教育者都不应该忽略的一个问题。
二、正确认识英语教学与素质教育的内在联系由于受到我国应试教育模式的影响，英语教学在很多方面只注重应试能力的训练上，很少将英语作为一种文化来传授，忽视了学生素质的培养。
实际上，语言与文化水乳交融，相辅相成。
只学习语言，而不了解其文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言。
英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是素质提高的过程。
任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关。
加强文化学习有利于学生加深对语言意义的理解和得体地使用语言，能够减少因文化差异而产生的用语失误，从而更好地与使用英语的人进行交流，明确表达自己的思想感情，使英语真正成为国际交流与合作的工具。
浅谈中学英语教学中实施素质教育
〔 关键字l英 教 素 教 教 转 语 学 质 育 师 变观 兴 情 要 念趣 感 求
当 今世界， 以信息技术为主要标志的 科学技术迅猛发展， 知识经
济全球化正在日 益改变着人类的生产和生活方式; 以创新知识为基础 的知识经济标志着未来世界的一个重要发展方向，这使得知识和人 尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境， 使学生综合运用语 言的能力得到提高， 使素质教育落实到日 常教学之中。 为此， 我们首先 应转变教育观念: ( 1).树立正确的教育观、 人才观和质量观 : 当前社会片面追求升 学率， 人们把考试升学几乎变成了衡量、 评价教育的唯一手段， 因此变 片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题， 英 语教育教学也不例外。 英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目
有求尚 存有差距， 英语教学的 实际状况与社会对英语人才的需求有很 大的差距。 为此， 家教委颁布了《 国 国家英语课程标准》全面实施课程 ，
改革， 以此来促进和推动英语教学从应试教育向素质教育的转变。 如何在新课程改革下， 使英语教学体现、 渗透素质教育， 笔者结 合实际教学经验认为， 首先必须做到以下几点: 1、 转变教育观念， 面向全体学生， 实现从应试教育向素质教育的
为对社会保障基金运营效率的追求。 在实现经营管理效率的同时， 不 是对其利益进行压制， 而是引导这种追求转变成有益于制度运行和社 会效益的结果。 针对基金投资公司的 投资运营能力、 风险规避程度的 不同 相应选择适当的激励机制， 并以此为基础制订适应各基金投资公 司 情况的委托代理合同。 具体而言， 对于风险规避程度比较高的基金 投资公司， 就应当适当增大其收入总额中固定代理收益的比例; 而对 于风险规避程度比较低的基金投资公司， 则应当相应加大其收人总额 中绩效收人的比例。此外， 对于盈利水平不同的基金投资公司也可以
浅谈初中英语教学中的素质教育实施
层次 的外 语人 才 ” 的原则 相违 背 。要改 变这 一现 状 ， 在英 语 教学 中实施素质教育 ， 必须摆脱传统教学的羁绊 ， 积极改进 教学方法 ， 建立科学 、 高效的“ 课堂达标” 教学模式 ， 优化课 堂教学的各个环节 ， 认真贯彻“ 精讲精练 ， 讲练结合” 的基本 原则 ， 突出师生之间的双 向交流 ， 重视非智力因素的发展 ，
一
们更多地了解一首歌曲 、 一首音乐的背景 。如 ： 中学生们对 “ 孔雀开屏河边走 ， 傣家竹楼彩虹绕” 并不容易认识 ， 就算见 过孑 Ｌ 雀， 也不 明白下面一句是什么意思 ， 但是 中学生通常会 对 自己知道的事物很感兴趣 ，这就要求老师在教学过程中 运用图画 、 幻灯片 、 录音 、 多媒体等各种手段丰富学生 的视 野， 激发学生对音乐的学习热情 。 因此通过对学生音乐教育 的培养 ， 把这些流动的音乐带入学生的潜意识之后 ， 就能够 带领学生形成新 的人生理念 ，从而培养和提高了学生对美
在初 中英语教学 中如何 实施素质教 育， 本文从 转变教育观念、 改进教 学方法、 优化课 堂教学设计 、 培养 学生能力、 建立科 学 评价体 系、 和努 力提 高教师素质等方 面进行 了积极探讨。 关键词 ： 英语教学 ； 素质教育； 实施 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ
一
以 ，教师 在教 学 过程 中要 针 对小 学 生 的心理 特 点进 行 一些
形象化 、 趣 味化 、 简单化的节奏联系方式 ， 能够根据学生 的 性格喜好来鼓励学生进行音乐的练习和“ 创作” ， 例如 ： 老师
先让学生 自主地去感悟和理解作品，再同学生一同去探讨 其中蕴含的美学知识 ， 使初中学生能够形成 良好的审美观 。
中学英语教学中实施素质教育的探讨
中学英语教学中实施素质教育的探讨摘要：素质教育是教育发展到一定阶段时提出的一种质量教育，是关注全体学生的全面发展的教育。
中学英语教学应从提高英语教师的素质入手，通过转变教师角色地位、优化师生关系、培养学生的英语兴趣和学习习惯等途径实施素质教育，提高英语教育质量。
关键词：中学英语素质教育教学探究中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0040-01应试教育培养出来的人才已不能适应飞速发展的社会需要，我们国家应试教育向素质教育的转变的口号喊了多少年了，但一直没有很好地落实到学校教育和课堂教学当中。
因此，当前我国教育改革的一个核心问题还是应试教育向素质教育的转变。
素质教育是教育发展到一定阶段时提出的一种质量教育，是关注全体学生的全面发展的教育。
随着新世纪信息时代的到来，外语教育的重要性更为突出，外语教学的地位也就日益重要。
中学英语是一门基础学科，与其它学科一样，具有双重任务，既为高一级学校输送合格的外语人才，又为社会各行各业培养一定通晓外语人才的后备力量。
所以，作为外语教育工作者，不仅要传授知识，还要培养学生具有高尚的思想道德情操、良好的心理素质和较强的英语实践能力。
那么，如何在英语教学中实施素质教育，使学生的身心都得到全面的发展呢？下面浅谈自己的几点体会，供同行探讨。
1 提高英语教师的自身素质，是实施素质教育的基础教师作为素质教育的实践者和实施者，在素质教育中起着主导作用。
在应试教育向素质教育转变的形势下仍存在这一些对教师的主导地位认识不明确的问题，如过多地强调了作为学习主体的学生素质，忽视了起主导作用的教师的素质；过分地强调了作为素质教育主要渠道的课堂教学，而忽视了教学活动的研究和探讨。
笔者认为，作为中学英语教师，起码应具备以下素质：（1）具备扎实的专业功底，如听说能力、书写能力、组织教学的能力、语言表达能力等。
（2）应具备良好的师德品质，教师不仅传授知识，更只要的是塑造人的思想品德。
浅谈对初中英语素质教育重要性的认识
认 识 发 展 的 顺 序 ， 由表 及 里 ，由 浅 人 深 ， 由 易 到 难 ， 由 近
到 远 。由 简 到 繁 ，层 层 深 入 ，环 环 紧 扣 地 设 计 阶 梯 式 的 问
初 中 英 语 教 学 往 往 先 从 Ｙ ｓ ｎ ｕ ｓｏ ｓ人 手 ，再 加 ｅ— ｏｑ ｅｔ ｎ ｉ
型 、简 答 型 等 。 必 要 时 可 借 助 于 讲 义 、小 黑 板 、幻 灯 机 等
教 学 辅 助 工 具 。 提 问 的 内 容 也 可 随 时 变 换 ，激 发 学 生 的 兴 趣 ，使 学 生 深 思 ；把 所 学 的 新 内容 与 已学 相 关 的 旧知 识 联 系 在 一 起 提 问 的 方 法 ，可 起 到 以 旧带 新 ．温 故 知 新 ，融 会 贯 通 的作 用 ； 引起 学 生 的 有 意 注 意 和 独 立 思 考 。 此 外 ，课
为 主 线 ，规 划 教 学 中 的 提 问 ．有 效 地 促 进 发 展 学 生 的 分 析
时 的 作 业 和 课 堂 表 现 等 ）来 了解 学 生 已 有 的 知 识 积 累 和 听
说 读 写 的 实 际 能 力 ．从 而 来 确 定 问题 的 难 易 程 度 ．不 致 于
虑 使 学 生 学 到 什 么 ，思 考 什 么 ，形 成 何 种 能 力 ，紧 紧抓 住 教 材 的 关 键 ， 于 重 难 点 处 设 问 ， 以 便 集 中 精 力 ， 突 出 莺 点 ． 突 破 难 点 。 应 该 把 教 学 重 点 当 成 统 管 数 十 盏 电 灯 的
中学英语教学如何进行素质教育
浅谈中学英语教学如何进行素质教育随着国际间交流的日益频繁，社会对外语人才有了巨大的需求，因此，我们要加大外语教育的力度。
李岚清曾指出，“我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。
”这充分说明，我们的教育要跟上时代的发展，在英语教学中实施素质教育，培养全面发展的中学生是当前教育面临的重要任务。
一、素质教育与应试教育的区别欧美国家的高校甄别人才的标准是高考成绩和综合素质，这种教育是对学生全面的考量，因此，他们从小就重视学生素质的培养。
而中国的学生学习就是为了考试，其个性、特长、道德培养被弱化，学生只会埋头学习，两耳不闻窗外事。
常常有研究指出，一些高考状元升入大学后，学习落后，或者心理素质差，不适应大学生活，甚至出现退学的现象。
因此，我国的应试教育模式亟须改革。
我们要想在国际竞争中立足，就要缩短与西方发达国家的差距，吸取其先进的地方。
教育事关民族的发展，学生是祖国的未来，我们的教育事业必须与国际接轨，进行素质教育。
应试教育就是单纯为考试分数，追求升学率的一种教育倾向，存在诸多弊端。
比如，教师教学按部就班，成了书本的传声筒，机械地将教材内容讲解给学生，课堂教学是满堂灌，为了教而教，对学生的学习状况没有考虑，学生理解了多少，有没有学习的兴趣，是否感到学习困难都是次要的，只要学生记住知识，达到考试要求就行。
而学生也习惯了这种教学方式，被动地接受教育，过分依赖教师和书本，学习无外乎死记硬背，做大量的习题巩固，学习有压力，感到枯燥乏味，产生了厌学情绪。
素质教育是以提高学生综合素质为教育目标，着眼于学生的长远发展，是现代先进的教育思想，符合社会发展对人才的需求。
素质教育提倡因材施教，注重潜能开发，强调学生的主体性和参与性是教育的前提，教师作为教学的组织者、启发者、合作者和帮助者来开展课堂教学，让学生有自我学习的意识，学会学习的建构，学会生活、学会生存。
在现代社会，只有文化是不够的，还要有自我的认知思想、有创新能力、有智慧，而素质教育能促进学生德、智、体、美、劳全面的发展。
英语教学中素质教育论文
浅谈英语教学中的素质教育素质教育就是让学生主动获取知识，注重启发引导学生，发挥教师的主导作用。
学生是整个学习过程的主体，只有发自内心的想学、好学他们才有无穷的动力。
由应试教育向素质教育转变，是历史发展的必然结果。
英语教学中的素质教育是多方面的，多层次同时进行的。
一、转变教育观念现代科学的发展，知识的更新，教学方法也不能一味采用过去那种“注入式”，“满堂灌”的教学模式，教师不能停留在原有的知识水平上，要不断钻研业务知识，提高业务素质，同时不断改进教学方法，提高教学能力，才能适应现代教育的要求。
教师要掌握这次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程能够。
二、重视学生学习兴趣的培养兴趣是学习的动力，教学中教师要有计划、有目的、有意识地把内容分散到各个环节中去，让学在听、说、玩、演、唱中，感知语言、学习语言、积累语言、运用语言。
以比赛竞争的机智来巩固、练习所学的语言知识。
培养学生学习英语的兴趣。
如果教师总是不停地讲，学生被动的听，成为装知识的容器，教师讲累了，学生听也倦了，教学效果甚微，还阻碍了学生个性特长的发展。
学生不能很好的掌握自学的方法。
因此我在教学中采用多种教学方法和教学手段给学生更多表现自己的机会，不断优化教学内容，使不同的学生都有成就感。
三、注重培养学生的良好的学习方法在英语教学过程中，我总是渗透的教给学生自己分类归纳、总结所学的知识。
如，1.对同类词汇的积累，水果：apple，orange，banana，pear，peach，watermelon，grapes，等等。
2.对同音词的归类，i，eye；year，ear。
谈如何在中学英语教学中实施素质教育
教学随笔
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能达到激 发学 生的学 习积 极性 和求 知欲 为 目的， 为 学习新的知识作铺 垫。 二 、 课 堂 讲 学 阶 段 。 用 教 学 艺 术 吸 引 学 生 注 在 运 意力。 是注意 教学语 言的艺 术。准确 、 晰 、 动 、 清 生 形象 、 幽默 、 精练 的语 言 ， 能为学 生创造一 种 良好 的 学习情境 ， 取得较好 的教学效 果。一个英 语教 师在 语言艺术修养方 面 ， 先要注 意做到 规范准 确。在 首 学生看来 ， 教师是知识和智 慧的化 身 ， 他的一言一行 都是 可以效法 的。作 为一名英 语教 师， 方面必须 一 严格规范 自己的发音 、 语调 ， 以期产生语言的正 面示 范效应 ， 另一方 面必须注 意在措辞 造句方 面不能有 错误 ， 避免使用 “ 中国式 英语” 以免 产生消极 的示范 效应 。其次是要注 意节奏鲜 明 ， 富于韵 律。教师 的 课 堂 教 学 语 言 不 但 要规 范 准 确 ， 且 要 有 抑 扬 顿 挫 而 和跌宕起伏的节奏 ， 给学生 留下美好的意境 ， 使他们 不仅从教师的讲授 中获取知识 ， 重要的是使 他们 更 得到语言美的熏陶和暗示。最后还要 注意适 当运用 体态语言 。依靠眼神 、 面部表情 、 手势等形体动作表 达一定的思 想感 情 ， 师投 向学 生友 好 、 老 信任 的 目 光， 会使学生感到亲切 ， 并信心百倍地投入到学习 中 去 。当然 ， 运用体态语 言要注 意与有声 语言协 调传 递， 要把握好分寸 ， 要从讲 授的 内容 出发 ， 切记 矫揉 造作 ， 哗众取 宠 ， 以免分 散学 生对 所讲 内容 的 注意 力。 二是板书设计 的艺 术。板书 的准确 ， 能够 帮助 学生理解 和思 维 ； 板书的形象 ， 能引起学生的注意和 兴趣 ； 板书的条理 ， 能培养学 生分 析和归 纳的能 力。 教师的板 书艺术在 于讲究 条理美 、 构美 、 结 布局美 、 简洁美 、 规范美等 。除要求字母 写法合乎标准外 ， 还 要求 字母 与字母 、 与词 、 与句 、 词 句 行与 行之间 的距 离结构合乎美感 的规律 ， 既不 可拥挤 ， 也不 可松散 ； 既不 可上窜下跳 ， 也不 可东倒 西歪 。板 书内容要 在 备课时进行认真 的设计 ， 这样 ， 可以在上课 时做 到板 书美 观大方 ， 布局合理。另外 ， 板书还应该做 到突出 重点 和难点 。辅助板书 ， 叫副板 书， 也 是教师在讲课 过程 中， 把特别重 要 的、 关键性 的词语 ， 随时写在黑 板上 ， 以加深学生 的印象 ， 主要 起画龙 点睛 的作用 。 同时英语教师还要善于画简笔画 ， 必要时配以挂图 、 实物进行教学 ， 这样可以增强教学 的形象性 。 三是教学 中的激励艺术 。现代教 育研究成果表 明： 评判人与人之 间的差异 ， 生学 习成 绩 的高低 ， 学 往往不在于智力水平 ， 而在于某些 非智 力因素 。英 语教师要善于把握学 生的心理 特点 ， 结合本 学科教 学的实际 ， 在教学 中很好 的点拨 、 诱导 、 发 、 励 ， 启 激 使学生的非智力因素在英语 教学 活动中得 到培养 。 三 、 课 余 生 活 阶段 ， 在 引导 学 生主 动 投 入 兴 趣 学
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育如何在英语教学中实施素质教育引言：素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，注重培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动技能等多方面的素质。
在英语教学中，素质教育也起到了重要的作用。
本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面谈谈如何在英语教学中实施素质教育。
一、课程设计1. 制定具有思维能力培养的课程目标：在英语教学中，除了培养学生掌握语言知识和技能，还需培养学生的思维能力。
可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和分析能力。
例如，在课堂上提出一个实际问题，要求学生用英语进行讨论和解答，这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 引入与学科相关的实践活动：通过组织一些实践活动，如外出实地考察、参观英语演出、开展英语角等，可以使学生在实践中体验到英语的魅力，并提高他们的沟通能力和应变能力。
同时，学生还可以通过实际操作感受到学习英语的实际应用价值。
二、教学方法1. 多元化的教学方法：在英语教学中，应采用多种教学方法，例如合作学习、探究学习、项目学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。
同时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 融入跨学科的教学：英语教学可以与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在英语课堂上可以引入一些科学知识或文学知识，通过听、说、读、写等方式进行教学，培养学生的综合素质。
三、评价方式1. 从过程评价转向终结性评价：应从以往注重结果的评价方式转变为注重学习过程的评价方式。
通过课堂观察、小组讨论、作业评估等方式对学生进行综合评价，注重了解学生的学习态度、学习方法以及自我调节能力，从而帮助学生更好地提高学习效果。
2. 培养学生的自我评价和互助评价意识：在英语教学中，可以引导学生主动参与自我评价和互助评价。
例如，安排学生进行课堂展示、小组合作等活动，在活动结束后，让学生进行自我评价，同时对同伴进行评价，从而培养学生合作与交流的能力。
中学英语教学中的素质教育
浅谈中学英语教学中的素质教育英语作为基础教育阶段的基础学科，他首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。
但是，长期以来，我国的中学英语教学同其他学科一样受着“应试教育”的影响，大部分学生学了多年英语以后，仍失望的发现自己听不懂、说不好、读不快、写不出。
由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。
那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？一、培养语言素质总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。
以前，我们对中学英语教学的目的理解不够全面，教学时间也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。
其实语言知识只是语言的构成规则，在使用语言时，除要遵循语言的构成规则外，还应遵循语言的使用规则。
由此可见，交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情境中的具体运用。
具体来说，交际能力包括两个方面，既语言能力和语用能力。
语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子，它强调使用语言的准确性。
语用能力包括社会语言能力、既表达能力和话语能力，它强调使用语言的流利性和得体性。
社会语言能力是指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。
既表达能力指在真实的情景中既使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的，比较强调交际情境的真实性。
因为只有在真实的情境中，交际才具有实际意义和有效性。
话语能力指在真实的社会情境中，得体的使用上下文意思连贯的话，而不仅是孤立的句子，强调使用语言的流利性和连贯性。
二、培养文化素质语言是文化的载体。
一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。
因此，语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。
英语教学中的素质教育
英语教学中的素质教育【摘要】英语教学中的素质教育应注重学生的主体地位，教师的主导作用，重视学生正确学习外语的方法和运用外语能力素质的训练和培养。
【关键词】素质教育；学生；教师素质教育是我国当前教育改革的主旋律，而英语教育作为一门基础工具课和基础文化课是实施素质教育的重要内容。
随着社会的进步，英语水平在国民文化素质中占有越来越重要的地位。
英语是学习文化科学知识、获取信息、进行国际交流的重要工具。
在二十一世纪信息化社会、知识经济时代的挑战中，英语的作用尤为突出。
因此，教师要将素质教育融入于英语教学中，为学生的可持续发展打下良好的基础。
一、英语素质教育的基本特征中学英语教学融入素质教育应遵循语言教学的规律，应具有以下特征：（1）主体性。
树立学生的主体地位。
发挥学生主体的作用是当代教育改革，尤其是课堂教学改革的重要倾向。
素质教育的特征就是充分调动学生学习的主动性和积极性，唤起学生的主体意识，开发他们的潜能，积极参与教师的教学活动，主动接收信息，发挥自己的积极性和创造性。
在进行教学设计、选择教学方法、安排教学环节时都要充分调动学生的主体意识、参与意识和创新意识。
（2）全面性。
明确教师的主导地位。
教师主导作用在于实现以学生为主体，学生主体又反过来活跃教育主导者的活动，两者互为作用。
教师在课堂上营造一种有利于外语学习的气氛，引导学生由被动学习变为主动参与，努力提高学生活动的积极性，对学生进行有区别地教学，关注学生的个体差异，做到因材施教。
使不同层次的学生在原来基础上都有所提高。
（3）实效性。
教师在教学过程要让学生明白“授之以鱼只供一顿饭之需，授之以渔才能终身享用”的道理。
教给学生学习的方法比教给学生知识本身更重要。
正确的学习方法是克服学生心理障碍的途径之一。
帮助学生找到适合自己的学习方法，是教师保护学生学习外语积极性的一项措施。
对同一学习活动可以提示多种方法，教师要多鼓励学生多用新方法，从实践中找到自己的路子。
浅谈在英语教学中如何进行素质教育
２激发学生 的学 习兴趣 ， ． 培养 良好的学习 ｔ 地了解英美 文化的背景知识。这样在数学中才 ． 动学生主动性 ， 使学生扩 大知识面 、 开阔跟界 习惯 ‘ ： 能让学生尽可能多地了解孤方文化背景 、 风俗 、 如 ・ ： 展英语演讲比赛 、 会话表演 ， 唱英语歌 曲 、
选塌合适的教材 ， 满足学生的求 知欲 ， 并要 ｔ 思维 习惯 和交际 习惯 ， 帮助学生更好 地掌握英 ’开展英语晚会 、 一 看英美电影 、 听英语广播 、 读英 保持知识性 和趣昧性的统一 。 除此之外， 教师坦 ： 语知识 掇据实际需要选 矸一些与课程内容相关的材料 ・ ｊ
如何 激 英 语 教 学 中 的兴麓 学 习 发
◎江苏省洪泽 县共和 中学 李爱 华
兴趣 是 最 好 的 老 师 和 学 习 动 力 ， 于我 们 识 ， 对 叉提高了学生们学习的兴趣 例如在学完牛 课堂教学中还常会遇到学生不敢发言 ， 不敢 回 中国学 生学 习英 语 ， 点 丸 为重 要 。 学 的 岂 津英语 ７ 这一 教 Ｂ笫 三单元 ｌｃｙｅｃ ｐ｝＿ ， 答 问题 而 出 现 冷场 ， 时 教 师 的 临 时 应 变能 力 ｕｋ ｓａｅ ？ ￣ 让 这
： 的能力。 另外 ， 要经常开展集体备课 ， 切磋敦技 ， 课业负担的情况下 ， ’ 全面提高敦学质量 ， 从而达
５ 极 丹 鼹 澡外 活动 ， 逃 学 生 全 面 素 质 ， 促
要斜立 以学生为 中心 的教学思想 彻 改 － 为上好每一堂谭做好充分的漾前准备 教师要 ｔ 到落实英语素质教育的基拳 目际。
作为 充 ， 以满足学生的好奇心和求知欲 。 同时
： 语报纸杂志等 这些活动丰 富了学生生活 、 陶冶 了学生情操 、 发展了学生的爱好和特长 ， 使他们
谈素质教育在中学英语教学中的应用
提高课 堂教学效果 ， 化课 堂教学 内容 和 目标 优 就显得非常重要 ， 建创造 性教 学模式 也成 为 了重 构 中之重 。传统“ 应试教育 ” 的不足之一 即在 于重视 智 力 因素而忽视学生非智力因素的培养 。对学生学 习 态度 、 兴趣 、 自信 心 、 习策 略及 习惯 的培养都 没有 学 具体 目标 ， 的放矢 。应试教育 、 无 传统教学模式培养 出的学生都是“ 聋子” 哑 巴” 或“ 。 因此 ， 我们必须克 服过 去教学 中存 在 的弊端 和 不足 ， 以新 的教 学 总 目标 为依 据 ， 优化 课 堂教 学 目 标， 建立一全新 的教 学理念 ， 、 意志 、 性格 、 能力等列入教学 目 标并使之具 体化 ， 向全体学生 ， 面 注重学生层次和个 性 差异 ， 达到使其全面发展 的最 终 目标。 三、 进教学方 法 ， 养 学生 学 习的能动 性、 改 培 自 主性 ， 激发学生的学 习兴趣 是英语 教学 实施 素质教 育 的有 效 途 径 。 首先 ， 应大力提倡并 实行 “ 发式 ” 讨 论式 ” 启 “ 的 教学方法 ， 让学生“ 起来 ， 动” 让课堂“ ” 活 起来 。真正 把传授知识 的过 程 当作 学 习交 流 和 自主探 索 的过 程 ， 学重 点应 放在学习能力的培养上 ， 教 帮助学生建 立科学 的学 习方法 ， 形成有效的学习策略 ， 同时帮助 学生具备 自主学 习 、 发现问题 、 提出问题 、 独立思考 、 解决问题 的能力 。 其次 ， 应以学生为 主体 ， 以学 生 的“ ” 主体 ， 学 为 培养学生学 习的 自主性 、 能动性 ， 注重 学习水平和个 性差异 ， 养成 良好 的学习习惯。 最后 ， 兴趣 是最 好的老师 ， 要把 学生从“ 要我学 ”
素质教育在中学英语教学中的体现
知 识 就 勉 强 而 学 。 情 绪 好 时 学 习 主动 。 情绪差时就厌恶 学习。 教 师 在 教 学 中除 了要 善 于 设 置 有 情 趣 的数 学 问题 外 ． 也 要 善 于“ 察 言观色” 。 及 时注意学生的心理动向 ， 通 过 谈 心 调 整 他 们 情绪 。 同 时让 学 生 学 会 自我 调 理 ． 善 于稳 定 情 绪 ． 减少焦虑 ， 勇 于面对困难 ， 战胜 挫 折 。 三、 正确 处理 听读 和 说 写的 关 系 听、 说、 读、 写 既是 教学 的 手 段 ， 又 是 教 学 的 目的 。 四 者 相 辅相成 ， 在交 际 中缺 一 不 可 。 四者 的功 能 各 不 相 同 ， 听、 读 是 输 入， 说、 写是输出。 若要实现高效输出 ， 一 定 要 有 大 量 的 输 入 做 保 证 。因 此 ， 让 学 生 多 听 多 读 是 培 养 交 际 能力 的根 本 途 径 。英 语大纲规定 ： “ 听、 说、 读、 写综合训练 ， 侧 重 培 养 阅 读 能 力 。” 这 种 做 法 已经 被 证 明 是 符 合 我 国英 语 教 学 实 际 的 。 以往的阅读教学方法肢解课文 ． 着重语言分析 ， 忽视 整 体 理解 ， 不 利 于 培 养 学 生 的交 际 能 力 ， 因此 ， 阅 读 教 学 方 法 亟 待 改 革 。首先 ， 我 们 应 当 重 新认 识英 语 阅读 教 学 的 目 的 。当 代 外 语教学理论认 为 ， 阅 读 教 学 的 目的 有 三 个 ： 一 是获取信 息 ： 二 是 学 习 语 言 知识 ； 三 是 获 得 阅 读 的技 能 。 阅 读 整 体 教 学 是 将 三 个 不 同 的 阅 读 教 学 目的 统 一 于 一 个 教 学 过 程 中 ．将 语 言 学 习 与 语 言 运 用 统 一 起来 。 四、 培 养 自学 能 力 当 今社 会 ， 科学技术迅猛发展 ， 知识剧增 。 而在 中学 阶段 ， 只能选取最 基础 、 最基本的知识 教给学生 ． 其 他更 多 的 知 识 ， 包括源源不断的新知识 ， 只 能靠 学 生 今 后 进 一 步 学 习 ． 或 者终 生学习。因此 ， 就有人说 。 ２ １ 世纪的文盲 ， 不是 不 识 字 的 人 ， 而 是 不会 自学 的人 。 自学 能 力 是 学 生 在 已有 的知 识 水 平 和技 能 的 基 础 上 ，不 断 独 立 获 取 新 知 识 并 运 用 这 些 知 识 的 能力 。那 么， 怎 样 培 养 学 生 的 自学 能 力 呢 ？ （ 一） 打破 传 统 ． 改 变模 式 ． 培 养 学生 的创 新 能 力 。 课 堂教 学是 师 生 情 感 交 往 的 场 所 ．教 师 要 鼓 励 学 生 积 累 知 识、 质疑问难 、 提 出 见解 ， 大胆猜想 ， 比较 探 索 。教 师 在 教 学 中， 力求 打破常规 ， 引导学生 多方位思 考问题 。 对 疑难 问 题 能 提 出较 多 思 路 和 见 解 。 而 传 统 的 教 学 方 法 强 调 知 识 的传 授 和 灌输 ． 很 大 程 度 上 束缚 了学 生思 维 能 力 发 展 。 这 显然 有 悖 于创 新教育 。 在知识 、 能 力 和 素 质 的关 系上 ， 过于重视知识的传授 ， 而 忽视 对 学 生 创 新 能 力 、 创 新 个 性 的培 养 。重 记 忆 、 重 考 试 而 轻创 新 、 轻探 究 的 旧教 学 模 式 严 重 影 响 学 生 主 动 的 、 活泼 的 、 自由 的 、 有 鲜 明 个 性 的 各 种 能 力 的全 面 发 展 ． 远 不 能 适 应 未 来 社 会 对 创 新 人 才 的需 求 。 因此 ， 在新一轮“ 课 改” 中， 我 们 必 须 精心讲究 ． 致 力 于 发展 学生 的创 新 能 力 。 （ 二） 建 立科 学 的教 育教 学 评 价 体 系是 实施 创 新 教 育 的重
如何在中学英语教学中实施培养素质教育
、
１我ｆ进行语言教学的根本 目的是什么？ ． ｆ Ｊ
１贯彻课堂教学交际化原则。 ．
语 、禁忌语乃至态势语 等 ，因此在 英语教
１ 五分钟会话打造英语交 际 “ 短平快 ”。 学 中，培养学生英语语 言能 力的同时 ，更 是学习 、研 究语言本身 ，还 是掌握语言这 ｆ） 个工具？大家知道 ，语言具有社会交际功 每堂课安排五分钟 左右时问进行会 话。会 多地让 同学们识别和 了解英 汉两种交 际文
“ 交际能力”这一概念最初是 由美国社会 肯定 ，以增强他们的 自 心。 信 复教学 生” ｗ ａｅｙ ｕ ” Ｈｏ ｒ ｏ ？之时 ，他们不 知 Ｈｏ ｒ ｏ ｏｎ ？更为流 语言学家Ｄ ｌＨｙ ｓ提出的。他认为 ， （） 语感教学 ，就像我们 的母语教 学一 道现代英语 中” ｗ ａｅｙ ｕｄ ｉｇ” ｗｅ ｍｅ ｌ ２注重
ｅ ｃ ｅ 只是 教学 目的很早就被明确 写进 了国家教 委 开展会 活中 ，始终以学生为主体 ，引发他 不 是太 正 确 ，因为 在英 语里 ｔａ ｈ ｒ 颁布 的英语教学大纲 。因此 英语教师必须 们的联想思维 ，由单一的讨论内容过渡到 种 职 业 ，一 般 不 用 作 称 呼 ，应 改 为 Ｇｏ ｄｍｏｎｎ ， ｉ” Ｇｏ ｄｍｏｎｎ ， 要明确 中学英语教学的主要 目的 ，时刻不 综 合内容 ，把几个不同 内容的话题串联起 ” ｏ ｒｉｇ Ｓｒ或 ” ｏ ｒｉｇ
能 ，是一种交际工 具。我们 外语教 学的 目 话 内容有值 日生汇报 、自我介绍 、家庭情 化的差异就 显得 尤为重要 了。 老 的是要在打好扎实 的语 言基础知识 ，进行 况 、谈论天气 以及熟悉的歌星 、影星和运 例如 ：中 国人见 到 老师 总是 称呼 ： “
认真 严格 的 听 、说 、读 、写 训练 的基 础 动 员等 。让学生 自由用英 浯交谈 ，允许学 师 ，您 早 ” ；而 像 我 们 中学 英 语 课 堂 Ｇｏ ｄｍｏｎｎ ， ｅ ｃ ｅ” 上 ，培养 听 、说 、读 、写的交际能 力。这 生模仿课文 内容适 当增减 ， 自由发挥 。在 上常用 的 “ ｏ ｒｉｇ Ｔ ａｈ ｒ就
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要载体之一 ， 两者局 部交叉渗 透。语言 不能脱 离社
会文化而存在 ， 任何语言都是某种社会文化 的反 映，
有着深刻的社会文化内涵 ， 这便 是语 言的文化功 能； 而从语言与社会的关系来看 ， 言是社会现象 ， 有 语 具
素质教育着眼于开发人 的潜能 ， 以完善 和全 面 提高整体素质。中小学素质教育的根本任务就是 根 据国家 的教育方针 和青少年身 心发展 规律 ， 促使他 们 的基本素质得到全 面、 和谐、 协调 的发展 ， 为使他 们适应时代需要 ， 成为全面 发展而又 具有健 康个性
一 级 教 师
・
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２１ ００
１１
程 的 自然 延 伸 ， 基 础 教 育 阶段 课 程 的 重 要 组 成 部 是
象和生 动事迹激励 学生。这些 故事颇具 感染 力 ， 能 帮助学生树立道德观 ， 提高认识 ， 熏陶情感 。正如苏 霍姆林斯基所 说 ： 世 界是 通过形 象进 入 人 的意识 “
感， 激发他们 的学 习英语的兴趣 ， 帮助他 们建立学 习
基础 ， 将来无论向哪一方面发展 ， 事任 何领域的工 从
作， 都会 有充分发展的可能和搞好工作的广阔天地。 素质教育的提 出， 对教 育事业 的改革 将带来 深 远 的影响 ； 素质教 育的提 出和实 施 ， 外语 教学 ， 对 特 别是对基础 教育 中 的外语 教学 也将 带来 重 大 的影
英语课程标准 的要求。《 日制义务 教育英语课 程 全 标 准》 实验稿 ） 全 日制 普通 高级 中学 英语课 程 （ 和《
标 准》 实验稿 ） 我国现 阶段 基础教育 中外语 教学 （ 是 的实施纲要 ， 是进行 教学 、 材编写 、 教 教学研 究与 教
学评估的依 据。《 日制义务 教 育英 语课 程标 准》 全 （ 实验稿 ） 在基本理念里 提出 ： 面 向全体学生 ， ” 注重 素质教育。课程标准特别 强调要关 注每个学生的情
的。年轻人的生活 经验越 有限 ， 生活 中鲜 明的形象
对 于他们的思 想的影响就越强烈 。 ” 五、 开拓视野 。 提高文化素质
文 化 是语 言 的 重 要 属 性 之 一 ， 言 是 文 化 的 重 语
略 目标恰恰 构建 了中学英语教育 中素质教育的主要
内容 。 三 、 何 实施 素 质 教 育 如
的成就感和 自信 心 ， 使Leabharlann 们在学 习的 过程 中发 展综
合语言运用能力 ， 提高人 文素养 ， 强实践 能力 ， 增 培
养创新精神。 普通高 中英语课 程是 义务 教育阶段课 ”
念 。只有这样 ， 才能顺利地完成作 文批 改 ， 加强作 文 教学 ， 取得 良好 的教学效果 。
ｑ ｅｎＥ ｇ ｓ 表达 自己的思 想情感。最后让学 生 ｕｅ ｎｌｈ来 ｉ 树 立共 同学 习的意识 ， 形成相互信任 、 共同探索 的概
响。
什么是素 质 教育？素 质 教育 的根 本任 务 是什
么 ？ 素质 教 育就 是 人 类 运 用 自身 的 身 心 素 质 为 对 象
必 须 实 施 素质 教 育
为了满 足当前 日新月异的形势的需要和社会上 对大量外语人才 的需求 ， 我们 只有 以素质教 育为 方 向， 加大教改力度 ， 能真 正提 高教育 质量 ， 出应 才 走 试教育的困境 ， 完成历史赋予我们 的光荣使命。 可以说 ， 实施素质教育是社会的需求 ， 也是中学
的再生产和再创 造 ， 是人类运用 自身创 造 的物质文 明和精神文 明的历史成果 去开发 、 塑造 和完 善年轻
一
代 身心结构 和功能的社会实践的方式。素质教育
是一种着 眼于开发 人的潜 能， 以完 善和全 面提 高整 体素质的教育 。具体 地说 ， 它是 以全面提 高受 教育
者思想品德 、 科学 文化 、 劳动技 能 、 身体心理 素质 以 及培养能力 、 发展个性为 目的的基础教育 。显然 ， 素 质教育追求 的最 佳 、 最终 目标 就 是 培养 德 、 、 、 智 体 美、 劳等方面全 面发展 的人 才。任何 一个人 只有 经 过 良好 的素质 教育 ， 基础素质 方面奠 定 了 良好 的 在
根本任务 就是根据 国家的教 育方针和青少年 身心发展 的规律 ， 他们成为适应社会 需要 ， 面发展 ， 促使 全 而又具
有健康个性 的人才。实施素质教育是 中学英语教 学大纲的要 求。
关键词 ： 素质 教 育 人 才 能 力 中学 英 语教 学
一
、
正 确 理 解 素 质 教育 的 内涵
参 考文 献
Ｉ ．王才仁 ．英语双重活动教学法 ［ ．广西教 育出版社 Ｍ］ ２ ．胡春 洞．英语写作论 ［ ．广西教 育 出版社． Ｍ］
收 稿 日 期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １— ４ ６
作 者 简 介 ： 雄 义 （ ９ ０ ０ 一 ） 男 安 徽 省 潜 山 县 黄 铺 中 学 林 １７ ． １
中 ｜ 《 囊季 ￡
１．９９ ｉｉ ｎ １０ ６ ２ （）２ １ ． Ｉ０ ０ ０ ３６ ／． ｓ．０３— ８２ ｊ．０ ０ １ ．２ ｓ
２１ 年 ｌ ０ 第ｌ 期 ０
浅谈 中 学 英语 教 学 中 的素质 教 育
林雄义
（ 安徽 省潜 山县黄铺 中学
摘
２６０ ） ４３６
要： 素质教 育是一种着眼于开发人们潜能 ， 以完善和全 面提 高整体素质的教育。 中小学素质教 育的
的社 会主 义 新 人 打 下 基 础 。为 此 ， 校 必 须 跳 出 片 学
分 。《 日 全 制普通高级中学英语课程标准》 里提出 ： ”
关注学生情感 ， 提高人 文素养 。高中英语 课程关 注
学生的情感 ， 使学生在英语学习的过程 中， 高独立 提
思考和判 断的能力 ， 发展与人沟通和合作的能力 ， 增 加跨文化理解和 跨文化交 际的能力 ， 树立 正确 的人 生观 ， 增强社会责任感 ， 全面提高人文素养。 这一战 ”