精心设计导语 收获课堂喜悦
精心设计导语 收获课堂喜悦
精心设计导语收获课堂喜悦导语是教师在一个新的教学内容或活动开始时，运用建立教学情境的方式，引起学生的注意，激发学生学习的兴趣、动机，调动学生学习积极性的教学行为。
如何设计导语才能把学生的注意力集中到课堂教学，进入学习的最佳状态呢？下面试对语文课导入的技巧作一简要阐述。
表演激趣，导入新课。
在上《口技》这篇课文时，事先我把一张树叶含在嘴唇，学着鸟的叫声吹了几下，然后问同学们这是什么声音，你们能不能模仿出一些这样的声音来？顿时，教室里狗叫声，鸡叫声，牛叫声……一时齐发。
趁学生情绪高涨之时，我这样引导：普通的嘴，竞能将如此多的声音模拟得惟妙惟肖，真是令人叹为“听”止。
我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺中的一朵奇葩，具有悠久的历史。
三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和我们相比又是如何呢，他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？表演的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，加上教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。
音乐激趣，导入新课。
大多数学生对《春天在哪里》这首歌曲较为熟悉。
因此，上朱自清的《春》这一课，一开始我就打着拍子唱到“春天在哪里？春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草……”很多学生听了就忍不住跟着唱了起来。
在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的欲望非常强烈，教师应因势利导，一则顺应他们的心理，二则便于教师进行下一步的教学。
等到学生一唱完，我就让学生闭上眼睛再想象朱自清笔下到底是一个什么样的春天？这样导入设计可谓水到渠成。
通过音乐唤醒了生活场景在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。
学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。
从而让学生从内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的环境，让学生身临其境，迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容。
歇后语激趣，导入新课。
歇后语是人们在生活实践中创造的一种特殊语言形式，具有浓郁的生活气息，幽默风趣，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。
展现课堂风采,收获教学喜悦
定陶县2010——2012年新任教师远程培训展现课堂风采，收获教学喜悦杨秀丽 通过对《备课实务与新技能》学习，让我受益匪浅，以前对教育、教学的懵懂认识，通过网络远程培训学习，让我在自己对教学乃至教育事业有了更清晰的认识，也对自己从从事的行业有了更加深刻的理解。
正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。
这是我学习了《备课实务与新技能》后，给我感触比较深的话。
备好每一节课，上好每一节课，收获每一节课，我们想这是每个奋战在教学第一线教师的困惑。
我们都知道备好课是上好课的前提。
凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个一二三四。
回顾自己的教学，我很惭愧在有些时候，我都会认为写在本上的教案其实就是一种形式，为了应付检查就“不动脑”的抄，总觉得是一种负担。
有时候没备好课，导致上课时漫无目的的东拉西扯，学生没兴趣不说，自己都无法讲。
有时候经过认真备好课后去上课，感觉收放自如，学生阳光灿烂。
经过培训学习再反思自己的教学，我对备课有了更深的理解，同时感悟到了备好课是教师必须掌握的基本功之一，我们备好课就会展现课堂特有的风采，收获教学喜悦。
课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。
通过学习了《备课实务与新技能》后，我打算从以下方面改进自己目前的备课，以提高自己的备课水平，不当之处望批评指正。
定陶县2010—2012年新任教师远程培训一、不断学习，提高自身素质“给人一碗水，自己必须有一桶水。
”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。
不但要有教学用的语文专业知识，还要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解，这就要求语文教师要多读书、多学习。
因此，我将在以后的工作中不断学习，尤其读大量地文学书刊，大量查阅与每次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，取其精华，选择对教学有用的材料。
教案课前导语模板范文
一、开场白尊敬的老师们、亲爱的同学们，大家好！在这美好的时光里，我们又迎来了新的一节课。
首先，请允许我代表全体师生，对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！接下来，让我们一起走进今天的课堂，共同探索知识的海洋，开启一段精彩的旅程。
二、导入新课1.回顾上节课内容同学们，还记得上节课我们学习了什么吗？让我们一起回顾一下，看看大家对知识的掌握程度如何。
2.提出新课问题在上节课的基础上，我们今天将学习新的知识点。
那么，这节课我们将学习什么呢？请大家带着这个问题，跟随我的思路，一起走进新课。
三、新课导入1.激发兴趣同学们，知识就像一座宝藏，等待我们去挖掘。
今天，我们要学习的内容就隐藏在这座宝藏中。
让我们一起走进这神秘的宝藏，探寻其中的奥秘吧！2.展示新课目标为了让大家更好地学习这节课的内容，我为大家制定了以下学习目标：（1）掌握本节课的基本知识点；（2）提高自己的思维能力和创新能力；（3）培养团队协作精神。
3.新课导入环节接下来，我将通过以下环节带领大家进入新课：（1）故事导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题；（2）案例分析：结合实际案例，让大家更好地理解知识点；（3）互动讨论：鼓励大家积极参与，共同探讨问题；（4）总结归纳：对本节课的内容进行总结，加深大家的印象。
四、课堂纪律与要求1.请同学们保持良好的课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂活动；2.在课堂上，如有疑问，请随时举手提问；3.请同学们遵守课堂秩序，尊重老师和同学，共同营造一个和谐的学习氛围。
五、结束语同学们，这节课的课前导语就到这里。
希望大家在接下来的课堂学习中，能够积极参与，发挥自己的潜能，不断挑战自我，共同进步。
最后，预祝大家在本节课中收获满满，收获知识，收获快乐！谢谢大家！。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计江苏省扬中市第二高级中学陆小华导语，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功了奠定良好的基础。
一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。
因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是在语文教学中,成功的导语就如乐章的序曲,使学生一开始就受到强烈的震撼；就如拉开序幕，让学生一眼就看到精美的置景；又象是打开了宝藏的大门，引导学生登堂入室。
在语文教学中，设计导语的方法、途径、角度多种多样，在多年的语文教学中，我运用以下几种方式导入新课，取得较好的教学效果。
一、借助歌曲、诗词、导入一般来说，歌曲诗词等文艺作品，大多语言精辟生动，富有感染力，适当引用，能激起学生的求知欲，使其思维处于兴奋状态。
在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟唱或播放一首歌曲，或吟诵一首诗词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。
例如，在教学曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，我放了几支电视剧《红楼梦》中的曲子《枉凝眉》《秋窗风雨夕》等，那凄婉缠绵的乐曲深深揪住了学生的心。
接下来我又朗诵《红楼梦》中的几首词，吸引学生，使其投入学习新课。
在教学李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》等词时，我亲自演唱了这两首词，赢得学生热烈的掌声，学生还学着唱。
导入新课自然，激发了学生学习的热情，取得良好的教学效果。
二、借助对联导入导语设计的目的有二：一是营造良好的心理状态；二是将学生指向特定的学习内容。
恰如其分地运用导语，往往能起到“一石激起千层浪”的妙用，使课堂气氛立即活跃起来。
运用对联导入课文，不失为一种适用的方法。
享受课堂 收获快乐-精品文档
享受课堂收获快乐一、水到渠成——收获期待之乐《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。
本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
安徽省著名小学教师陈金龙是这样实现他的教学期待的：在上课伊始，先出示彼得的账单，让学生朗读，从而感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。
继而联系自己的现实写一份账单。
课堂上学生兴趣盎然，纷纷撰写自己为父母劳动所应当得到的报酬。
这一环节陈老师并没有安排学生交流内容，而是先让学生收起来。
再通过一系列活动领悟母亲的账单背后伟大的母爱后，陈老师又回到了课始学生所写的账单上，“如何处理这份账单？”学生们在“润物细无声”中思想得到了熏陶，心灵得到了震撼，情感得到了升华。
陈老师通过精心设计教学的各个环节，紧抓文中的情感因素，以“账单”为线索，结合学生的生活经验和体会，“水到渠成”的实现了预设的教学期待。
这不正是教师在课堂上收获到的快乐吗？二、教学相长——收获发展之乐2000多年前，伟大的教育家孔子就提出了“教学相长”的理念。
在他与弟子的交往中，产生过这种令人向往的快乐：与弟子如切如蹉，如琢如磨，乐以忘忧，不知老之将至。
于今，在著名特级教师孙应锋执教的《最大的麦穗》的课堂中，也再现了“教学相长”这一理念带来的快乐享受：师：读了几遍书后，你们基本上明白了文章所讲的道理。
有时，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”如果让我们从不同的角度欣赏《最大的麦穗》一文，譬如“大学者苏格拉底教育学生有什么独到之处？他的弟子如此学习对你有什么启发？”带着这样的问题再次与课文对话，你们肯定会有许多“美丽”的收获。
（学生一听，兴趣盎然，再次潜心读书……五分钟后，师生对话。
）师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢？他的弟子如此学习对人有什么启发呢？孙老师愿意分享你们“发现”的喜悦！……生：孙老师，我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。
精心设计数学课堂导语 调动学生学习的积极性
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巧设悬念 。 诱发 学 习积 极 性 悬 念 在 心 理 学 上 是 指 学 生 对 所 学 对 象 识 感 兴趣 ， 才能爱学、 乐学、 会学 、 善学。如讲 二元一次方 程组应 用题一课
感 到 困惑 不 解 而 产 生 急切 等 待 的一 种 心 理 状 态
时， 先出示一道智力题 ： 鸡兔同笼 ４ ９ ， １ ０ ０条腿地下走， 问鸡兔各几何？ 学生
课 堂 导语 又 是 课 堂 的重 要 组 成部 分 之 一 ， 也 是 良好 开 端 的前 提 。设 计 一 些 有 兴 趣 的导 语 ， 创立一个适当的氛围 ， 能使 学 生 尽 快 集 中注 意 力 ， 尽 快 进 入 角色 。 从 而提 高 教 学 效 果 。 课 堂 导 语 环 节 犹 如 乐 曲 的 前 奏 ， 虽 然 占 的 时 间
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精心设计数学课堂导语 调动学生学习的积极性
◆王 珊
（ 吉林省镇赉县黑鱼泡镇 ｌ Ｉ ｌ 学）
【 摘 要 】设计 一 些有 兴 趣 的 导语 ， 创 立 一 个适 当的 氛 围 ， 能 使 学 生尽 快 集 中 注 意 力 ， 尽 快 进入 角 色 ， 从 而 提 高教 学 效 果 。课 堂 导 语 环 节犹 如 乐 曲的 前 奏 ， 虽然 占的 时 间很 短 ， 但 却 是 不 可 忽视 的环 节 ， 在 课 堂教 学 中起 着举 足 轻 重 的 作 用 。 而在 新课 程 理 念 指 导 下 的课 堂教 学 中 ， 要 求我 们 倡 导 和 谐 民 主 、 轻松 愉 悦 的 学 习氛 围 ， 发 挥 学 生 学 习 的主 体 性 、 自主 性 、 自觉 性 ， 培 养 学 生积 极 主 动 的 参 与 意识 。
积极动脑 思考 ， 争 先恐后 回答， 教 师小结后 ， 接 着 设置 疑 点 ， 制 造 悬 而 不 发 的悬 念 ， 能激发 学生的释疑、 解 疑 的 欲 望 。 如 对 这 类 问题 非常 感 兴 趣 ， 在讲 “ 直线公理” 时， 举 出常 见 的 几 个 例 子 ， 为什 么钉 木 条 的 时候 ， 只要 钉 两 说 ： “ 那么 如 何 从 方 程 这 个 角 度 来 解 决 这 个 问题 呢？ 这就 是 我 们 这 节 课 所 个 钉 子就 固定 住 了？ 木 匠用 墨 斗 就 能 画 出 一 条 直 线 ？ 又 如 ， 在讲 “ 线 段 公 学 习的 内容 。 ” 通 过 具体 的 问题 ， 引起 学 生 的 兴 趣 ， 启发学生积极思 考 ， 提 高
精心设计语文课堂教学导语
导 语 ： 同学们 ， 人 向往繁华 的都 市生 活 ， “ 有 而有人 却倾 心于淳美 的田园风光 。 啊 ， 市的繁华 固然令人 向往 ， 是 都
使学生处 于一种 良性 的情感准备状态 。 如在教诗歌 时可 以用这样 的话激起 学生 的情感 ：诗 ， 种子一 样 ， “ 像 有一
股顽强 的爆 发力 。好 的诗歌破土 而出以后 ， 的芳香会 它
语
语 ，将学生 带人课 文的那种 优美 的
意境 。清代 王 国维在 《 间词话》 人 中
说 ：喜怒哀乐 ， “ 亦人心 中一境界 。 故 能写 真景物 ， 真感情者 ， 谓之有境 界。” 导语是创 造情境
柳永， 词就是 《 望海潮 》 。他 是宋代最具 代表性 的婉约派 词人 ， 而今 天我们 要学 习 的《 雨霖铃 》 ， 是最能 代表 词 正 他风 格的作 品中的一首 。” 这样 的导语 ， 很快就把学生 的
…
教学肘空
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精 心 设如磁石 般吸引住 学生 ， 且能有 人， 计 语 文 课 堂 而
广 西贺州 市 八步 区桂岭镇 第 １Ｊ １ 初级中学 一 效 地 消 除其他 课 程 的延 续思 维 ， 为
新 课 的展 开 预设 良好 的教学 气 氛 ， 开启学 生的心理 通道 ，给教 学定下 成 功的基调 。 在语文课堂实践 中 ， 我 发现优 良的导语应具 有导控 、 向 、 指 新 颖和精炼 等特性 。教师要 根据导 语 的这 四个特性 ，去设计每 一堂课 的导语 ，引导学生 课堂学 习活动 的 顺 向心理定 势 ，形 成 良好 的教学准 备状态 ，从 而迅速 进入预定 的教学 轨道。 为了达 到这个 目的， 以用如 可
妙用导语,课堂生辉——浅谈语文导语的设计
成 功 上 好 一 堂课 ． 跟很多因素有关 ， 其 中 妙用 导语 是 至 关 重 要 的 因素 。导 语融 知识 性 、 思想性 、 艺术性 、 趣味性于一体。 课堂教学的导入 ， 犹 如 乐 曲 中的 引子 、 戏 剧的序幕 ． 起 着 酝 酿 情绪 、 集中注意 、 渗 透 主题 和 带 人 情 景 的 作用 。导 语设 计 得 好 。 能 唤起 学 生 的 注 意 力 ． 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 使学 生迅 速 地 投 入 教学 情 境 中 。所 以 语文 课 的导 语 须 精 心设 计 。 那 么， 怎样 设 计 好 一 节课 的导 语 呢 ？ 这是 本 文 重 点 论述 的
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课 本 中有 许 多 插 图 ， 或人物 ， 或风景 ， 与课文关系密切 ， 但 高 中学 生一 般 不 大 注 意 。巧 用 插 图 导 课 ， 会收到很好的效果 。 如《 装在套子里的人》 中 的 别 里 科 夫 是 一 个 因循 守 旧 、 害怕 变 革 的 可怜 而 又 可 憎 的 人 物 。课 本 中 有 一 幅 别 里 科 夫 晴 天 穿 着 棉衣 、 雨鞋 ， 手 提雨伞的插图 ． 于 是 我 就 在 这 幅 插 图上 作 文 章 说道 ： “ 如果 在 一 个 暖 和 的 晴 天 ， 有人穿大衣 、 雨鞋 ， 拿着雨伞 ， 走进教室， 同 学们 一 定 会 认 为 是 一 个疯 子 。 但 生活 巾就 真 有 这 么一个疯子。 同 学 们请 看 课 本插 图 。 天 空 中有 几 只 鸟儿 在 自 由 地 飞 翔 ，墙 根下 有 几 个 妇 女 在 坐 着 谈 笑 ．路 上 有 几 个 孩 子 玩 耍， 这 说 明是 一 个 暖 和 的 晴 天 而 图 中这 个 人却 穿 着棉 大 衣 ， 还竖起衣领 ， 手 巾提 着 一 把 长雨 伞 ， 脚 上 穿 着 长 筒 雨 鞋 。大 家 看 这 个 人 怪 不怪 ？ 他是 谁 ？ 为什 么 如 此 装 束 ． 要 想 解 开 这 个谜 ． 请看课文《 装 在 套 子 里 的人 》 。” 二、 故 事 吸引 式 许 多 老 师都 有 这 样 的感 觉 ， 课堂上提到课外内容时 ． 学 生 的积 极 性 很 高 ， 对 这 些 内容 特 别 感 兴 趣 。 教 师 如 能 根 据 学生 的 这 一 特 点 ，以 一 些 故 事导 入课 文 ，无 疑 会 达 到事 半 功 倍 的效 果。 如教 《 拿 来 主 义》 时， 可设 计 这 样 的导 语 ： “ 天 津 有位 作 家 叫 冯骥才 ， 他 访 问法 国 时 ， 在一次欢 迎宴会上 ， 外 国记 者 接 二 连 三地向他提问。 其 中一 位 记 者 问 ： ‘ 尊 敬 的冯 先 生 ， 贵 国改 革 开 放 ，学 习西 方 资 产 阶 级 的 东西 ．你 们 就 不担 心变 成 资 本 主 义 吗？ ’ 冯 先 生 回答 ： ‘ 不！ 人 吃 了猪 肉不 会 变 成猪 ， 吃 了 牛 肉不 会 变 成 牛 。’ 他 幽 默机 智 的 回答 ， 博 得 满 堂 喝 彩 。是 的 ， 我们 学 习 资本 主义 的东西 ， 不会 变成 资本 主义 ， 同样 ， 继 承 文 化 遗 产 时， 只要 我 们 坚 持 正 确 的 原 则 ， 就一定能成 功 ， 这 个 原 则 就 是 ‘ 拿来主义 ’ 。” 这时学生就想知道“ 什 么 是拿 来 主 义 ” “ 为什 么 要实行拿来主义 ” ， 于是 便 乘 机 导 入 新 课 。又 如 在讲 授 蒲松 龄 的《 促 织》 时， 可 以讲 讲 关 于 蒲 松 龄 的 故 事 ： ３ ０ ０ 多年 前 ， 在山 东淄 川 县 ， 有这么一个“ 怪人 ” 。此 人 家 里 穷 得 叮 当响 ， 他 典 当 了家里的破旧衣物 ， 在 路 边 摆 了个 茶 水 摊 ． 供 过 路 的人 歇 脚 、 解渴 ， 但他并不收钱 ， 只要 求 每 个 歇 脚 的人 给他 讲 个 故 事 。原 来 他 是 在 收集 写 作 素 材 。 这个 “ 怪人 ” 就 是 清 初 著 名 文 学 家 蒲
快乐课堂的文案
快乐课堂的文案1. 快乐课堂，开启你的快乐之旅！让学习成为一种享受，让知识收获更加丰富多彩。
快乐课堂带给你的不止是知识，更是精神上的愉悦和满足。
快乐课堂，让生活更加美好！2. 在快乐课堂，你不仅可以学到知识，还能结交志同道合的好友。
这里没有语文、数学、英语等课程的限制，我们提供的是各种有趣的课程，让你的世界更加广阔多彩。
3. 用快乐学习，用快乐生活！快乐课堂为你提供最轻松愉悦的学习方式，让你感受到学习带来的乐趣。
在这里，学习不再枯燥无味，而是变得更加有趣和充实。
4. 快乐课堂不仅是学习的场所，更是一个让你放飞梦想的地方。
在这里，你可以自由表达自己，发挥个性，展示才华，成为最好的自己。
5. 快乐课堂的老师们都是教育界的精英，他们以激情和耐心为你提供最专业、最有趣的课堂。
他们不仅是你的老师，更是你的朋友和导师，他们会帮助你开启一扇通向成功的大门。
6. 快乐课堂不单单是一所教育机构，更是一个让人感到温暖和关怀的大家庭。
在这里，你会找到归属感，也会找到你的快乐和幸福。
7. 快乐课堂的课程丰富多彩，不仅有趣味性极强的手工课和美术课，还有创意课、辅导课等。
无论你想拓展自己的技能，还是在知识上进一步提高，这里都能满足你的需求。
8. 快乐课堂拥有一流的教学设施和优秀的师资力量，让你在学习中得到最好的保障。
在这里，你可以放心地学习、享受、成长。
9. 快乐课堂的教学理念和方法与众不同，我们注重让学生在轻松、自由的氛围中学习，激发学生的兴趣，培养学生的创意和自我认知能力。
我们相信，快乐才是最好的老师。
10. 快乐课堂，让你的学习之路更加精彩和有趣。
让我们一起享受学习的乐趣，成为更好的自己！。
打造高效课堂 收获成功喜悦
打造高效课堂收获成功喜悦——优化课堂教学之我见语文课堂教学是提高学生语文素养的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。
语文课堂教学的源泉来自于语文课堂教学设计，而设计对于课堂教学，犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼。
语文教学设计就是语文教师根据正确的教学思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划内容。
并适当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学这项双边活动相得益彰、和谐融洽。
通过多年的教学实践，我认为一个好的语文课堂教学必须做好以下几点：一、深入钻研教材，创设为课堂服务的教学设计。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师钻研、理解文本，创设符合教材与学生实际的低耗高效的教学过程。
因而，教师要站在学生的立场上，以学生的学为出发点，在文本中多走几个来回，进行教学目标的确定，教学策略的选择，训练要素的发掘。
如果教师自身没有吃透文本，不了解编写意图，教学目标不明，重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
一篇课文究竟应该怎么上，用什么方法最好，以何种形式完成行之有效，我们很难用一个标准加以衡量。
不同的教师，不同层次的学生，体现不同的教学模式。
一个最有效的教学设计过程，我们也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些无用功，但它却是提高课堂教学有效性必不可少的、最重要的前提，是达到教学最优化理想境界必不可少的一步。
1、巧妙的导入新课良好的开端是成功的一半。
一段好的课前导语，往往能把学生分散的注意力迅速集中，激起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生思考问题以及定向思维的能力，起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
所以，导入新课是讲好课的重要环节，是教师应掌握的基本功。
教师应根据不同的文本创设不同的导语，来感染学生，使学生带着一种激情投入学习。
精心设计导语，让数学课堂更精彩
精心设计导语,让数学课堂更精彩吉林省长春市六十八中学吕荣利爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,如我们在一开始就能抓住学生学习心理机制和情感因素,让学生形成一个欲罢不能的追求目标,从而激发其强烈的求知欲望和兴趣,使学生处于愤悱状态,这关系到整个教学活动的高效进行和有效落实。
精心设计导课的语言环节,可以起到先声夺人的效果,为课堂打好坚实的基础,新教材在课题的导入、说明概念、定理的必要性方面,做出了不少精彩的设计;这就要求教师精心进行实施,设计新课的引入。
用几个实例来谈谈我在数学课的导语设计。
一、实例引入,喜闻乐见在教学中要注重教学内容的现实性和应用性,要向学生的生活实际开放,从学生的生活经验出发,要以学生熟悉的情况和已有的知识出发,可以对教材进行必要的调整和加工,选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题,选用学生喜闻乐见的兴趣材料,把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中,赋予现行教材内容以新的活力。
例:“解直角三角形”的引入。
设置问题:“同学们,如果你们想知道我们球场边最高的树有多高,都有些什么办法?”于是有的说:“砍倒量”,但乱砍违法;“爬上去量”,树枝经不起强壮的身体;“量出身高,人影,树影,用三角形相似的性质计算出来”,但需要阳光,月光的配合。
还有其它办法吗?当大家冥思苦想,兴趣正浓时,老师把握时机引入新课。
二、设置悬念,推波助澜先设置悬念可触发学生的求知动机,产生一种非学不可的迫切心情,形成认知“冲突”,使思维处于积极状态。
激发起他们的强烈的学习热情。
例:“三角形中位线定理”引入先让学生在纸上画几个任意的凸四边形,再要求把各边中点顺次连接起来,观察构成什么图形,当学生看到不管怎样的凸四边形都构成了平行四边形,既兴奋又惊奇,他们非常想知道其中的奥秘,这时老师再提出三角形中位线问题,从而把学生的学习引入一个新的境界。
三、旧知引入,温故知新教师可从学生已有的认知结构出发,创设恰当情境,恰当引导,再通过学生的观察、思考、推测等系列思维活动,在旧的认知结构上去发现新知识,从而建立新知识,让学生体验知识发生、形成和发展的过程,可谓水到渠成。
在初中数学教学精心设计导语能达到意想不到的效果
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２
文献 标 识码 ： Ａ
在新一轮课程改 革中其 中我认 为重要 的一个方 面是改变学
生的学 习状态 ，在教 学中更重要 的是关 注学生 的学 习过程 以及
情感、 态度 、 价值 观 、 能力等方 面的发展 。就学 习数学而言 ， 学生
一
旦“ 学会 ” ， 享受 到教学活动 的成功喜 悦 ， 便会 强化学 习动机 ，
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
初 中数 学 导 学 案 应 用 的 功 能 分 析
１ ． 激发兴趣 ， 提高学习效 率
导学案在初 中数学 中的有效应用 ，其 一个积极 的影响就是
做 到了有效组织学生 提前 预习知识 的作 用 。这样就 让学生不 自 觉的承担 了一定 的学 习任务 ， 从 而 自主参 与到学习 中， 在这个过
是否教 中， 要循 序渐进 ， 缓缓引入。如在学 习圆的相关知识时 ， 可以预设 了预想 的效果等 。如是否注意对学生学生规律进行总结 ， 是否注意对学 生课 前学情 的整体把握 ， 此题 ： 在 Ｑ０中 ， Ａ Ｂ为直径 ， Ｃ Ｄ为弦 ， Ａ Ｂ上Ｃ Ｄ， Ｐ为 圆周 上与 Ｃ 、 给学 生正确做题的方法 ， Ｄ不 重合的任意一点 ， 判断 ／Ｃ Ｏ Ｂ与 Ｃ Ｐ Ｄ的数量关 系 ， 并证 明 导学案的运用是否存在不合理 或者是与学生 的认 知水平不等的 问题 等等。 你 的结论 。
从 而更 喜欢 数学。在新课程标准下 ， 为了在初 中数学教学 中更加
凸显学 生的主体作 用 ， 许多教 师在教学 实践 中采用 了“ 导学案 ” 的教学 方式 。这种让学生 自主承担一定的学习任务的教育方式 ， 不仅 让学生 自主参与 到学 习过程 中 ，而且 对教学任 务的完成也 起 到 了 重要 的积 极 影 响 。
精心设计导语 提高课堂效率[论文]
![精心设计导语 提高课堂效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4cd3ab6f9b6648d7c1c7460a.png)
精心设计导语提高课堂效率新课导入是一门需要经过精心设计而且颇难实行的教学艺术。
正像高尔基说的，开头第一句最困难，这就好像音乐定调一样，往往要用较多的时间才能找到它。
许多优秀的语文教师都非常重视课堂教学的引言，精心设计导语，采用多种形式导入新课，激发学生学习兴趣，培养学生能力。
下面就笔者的教学实践谈谈个人的几点做法。
一、设计悬念，导入新课心理学告诉我们，兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉，是学生发挥积极作用的内在驱动力。
在教学中根据课文内容，挖掘教材中的情感和情趣因素，设置悬念，通过情感链条上突如其来的一段空白，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，是一种行之有效的导入新课的方法。
如教学《新型玻璃》一文时，笔者利用自制的录音引入：“铃……”一阵急促的警报声过后，录音讲述：“同学们，这报警声既不是自动报警铃发出的，也不是人工拨通的，那么为何会发出报警声呢？是入室盗窃的小偷不小心碰响的吗？不是，那是一种新型玻璃发出的声音。
为什么玻璃会发出声音呢？奥妙就在这一课，让我们一起学习吧。
”这样创设问题情境，提出一些富有启发性的问题，设计悬念，既符合小学生的求知心理，又过渡自然，衔接巧妙，能收到良好的教学效果。
二、借助实物，导入新课借助直观的实物导入新课，不仅能给学生一些感性认识，利于学生理解课文，掌握课文内容，而且能使学生感到一种新鲜感，利于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
这也是导入新课的一种好方法。
如教学《我爱故乡的杨梅》一文时，正好是杨梅成熟的季节，课前笔者准备好一些杨梅果和杨梅叶，上课时，把它们放在讲台桌上，以引起学生的注意。
课上笔者拿起杨梅枝叶和杨梅果，让学生观察叶子和果实的形状与颜色，还让几个同学尝尝杨梅果，并说出感受。
一个学生吃了没熟透的杨梅时，皱起眉头，那情境弄得全班同学哄堂大笑；而那些吃了熟透了的杨梅果的学生却连声说“好吃”。
这时学生的学习兴趣浓厚，对杨梅有了初步的感性认识。
精心设计问题导语,努力提高课堂效率
(4)教材中的思想方法；
(5)教材中的数学能力；
(6)教材中的习题配备。
三、目标定位
准确定位教学目标需要做到： (1)准确把握知识的数学本质；
(2)准确把握知识的形成过程； 教材分析 (3)准确把握知识的思想方法；
(4)准确把握学生的认知水平；
学情分析 (5)准确把握学生的学习方法。
y
O
1
x
北师大版数学教材 必修1
深入理解：
3 5.方程 x 2 0 在区间 (0, 2) 上是否有实数解？ x 1
2
y
y
O
1 x
O1 23x北师大版数学教材 必修1
课堂小结:
1.怎样判断方程在给定区间上是否有实数解？ ①判断函数的图像在该区间上是否连续.
②判断函数在区间端点处的函数值是否异号.
例.方程 x log 2 x 0 在 (0,1) 上是否有实数解？
如果师生已经磨合得很好，我们这样设问就可以了，学
生也能够朝着正确的方向思考； 但， 如果师生磨合的程度还
不是很好，就最好要补充问题导语“判断方程在给定区间上
是
否有实数解有哪些方法？”
当然， 问题导语的设计还与问题环境有一定关系。
2
2.方程 x 2 x 1 0 在区间 (2,3) 上是否有实数解？
2
3.方程 2 3x 0 在区间 (3,5) 上是否有实数解？
x
北师大版数学教材 必修1
利用函数性质判定方程解的存在
北师大版数学教材 必修1
实例分析：
例 1.判断方程 x x 6 0 是否存在实数解.
六、案例交流
对于数学必修1的第四章第一节：函数与方程， 我们根据学生实际做了以下定位： 按三课时处理本节内容：第一课时处理函数的 图像与性质对方程解的存在性判定的作用；第二课 时处理一元二次方程根的分布问题；第三课时处理 二分法的问题。
导语设计
如果说一堂课，好比是一出戏，那么导语就好比是这出戏的序幕。
序幕精彩，就能吸引观众；导语巧妙，就能吸引学生。
导语是一堂课的开场白，是谱写优美教学乐章的前奏，它如同桥梁，联系着旧知识与新知识；如同路标，指引着学生的思维方式。
人们常说，良好的开端是成功的一半，成功的导语能像金钥匙一样打开学生的心扉，能像磁铁一样深深地吸引着学生。
一堂精彩有效的语文课，离不开这一富有趣味性、生动性、创造性的导语。
它虽然不是课堂教学中的主要内容，却是与教学内容密切相关联的主要步骤。
它是一种艺术，设计的方法也是千姿百态，异彩纷呈的。
选择哪一种方法得根据不同类型的文体，不同风格，不同基调的文章针对不同的教育对象来精心设计，从而为整堂课打下良好的基础。
好的导语有四大作用：第一，引起兴趣，集中注意，达到组织教学的目的；第二，启发思维，诱发思考，使学生思路跟着老师走；第三，画龙点睛，突出重点；第四，承上启下，架桥过渡，实现知识的正迁移。
但是，导语设计也不能刻板单一，应该力求做到花样翻新，多彩多姿。
什么样的导语才算是好的导语呢？一、导语设计要新颖别致1.导语设计达到新奇性美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见兴趣是学生学习的主动力，一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随老师去探求知识的奥秘，因为追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的好奇心。
所以导语设计必须追求新奇性。
2.导语设计达到艺术性人们总是喜欢追求美的事物，“爱美之心，人皆有之”青少年正处于黄金时代，正处于如诗年华，他们更有独特的爱美之心和独特的审美观，所以教师设计导语力求达到美感，因为优美、生动、富有诗意的语言能给学生以美的享受。
3.导语设计不乏趣味性导语是为学生更好地学习教材服务的，不仅仅只让学生掌握文化知识，更要注重对学生品德、思想及情操上的陶冶和培养，如果大篇幅的利用史实及数字作导语，会让学生觉得是在上枯燥无味的中国历史课，优美生动的语文课的特点就没能显现出来，达不到语文课所要达到的目的。
教师工作总结教学的乐趣与收获
教师工作总结教学的乐趣与收获教师工作是一项充满挑战和乐趣的职业。
在这个职业中，我从与学生一起成长中获得了许多乐趣和回报。
在过去的一年里，我遇到了许多挑战，但我也从中学到了很多，并取得了一些成就。
在这篇文章中，我将总结我在教学中的乐趣与收获。
一、培养学生的成长作为一名教师，看到学生在知识和技能方面有所进步，是我最大的乐趣之一。
通过精心准备的教学计划和教学方法，我设法激发学生的兴趣，培养他们的学习动力。
最令我骄傲的是，我的学生在课程中展现出了巨大的进步。
他们不仅在学业上取得了好成绩，还展现出了创造力和想象力。
在过去的一年中，我开设了一门英语写作课。
通过鼓励学生写作并提供实时反馈，我看到了他们写作能力的提高。
他们的句子结构更加流畅，词汇使用更加准确。
在一次写作比赛中，我的学生获得了优秀奖。
看到他们在写作上的成就，我感到非常自豪和满足。
除了学术成长，我还努力培养学生的品格和价值观。
通过课堂讨论和实践活动，我鼓励学生积极参与社区服务和公益活动。
我希望他们不仅在学术上成功，还能成为有社会责任感和积极向上的人。
当我看到学生们主动参与志愿者活动和帮助他人时，我的心里充满了乐趣和满足感。
二、与学生建立良好的师生关系在教学中，建立良好的师生关系对于学生的学习和发展非常重要。
作为一名教师，我努力与每个学生建立亲近的联系，并成为他们的导师和朋友。
我相信只有在接纳和理解的氛围中，学生才能充分展示自己的潜力。
在每堂课上，我都鼓励学生参与到课堂讨论中，尊重和听取他们的意见。
我鼓励学生之间的合作和互助，并提供个别项目以满足每个学生的需求。
通过与学生的交流和互动，我发现他们对我的信任和尊重更加深厚。
有一次，一个学生遇到了学习上的问题，感到沮丧。
我花了很多时间与他交流，并提供了一些个性化的学习方法。
最终，他克服了困难，重新获得了学习的动力。
看到他重新对学习充满热情，我感到非常高兴。
三、专业发展和自我提升作为一名教师，不仅要关注学生的学习，还要不断提升自己的专业能力。
带领学生感悟语文课堂的精彩
带领学生感悟语文课堂的精彩在课堂中，我注重营造宽松和谐的学习氛围，让学生在轻松的氛围中主动参与讨论。
为了激发学生的学习兴趣，我多采用生动有趣的语言，利用各种教具和多媒体手段，将知识呈现得形象生动。
我还专门设计了多个小组活动，让学生在小组内自由讨论、合作学习，通过互动交流，培养他们的合作意识和沟通能力。
在这样的课堂氛围中，学生们自然而然地被激发了想象力和创造力，也更加主动参与到课堂中来。
我注重培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受语文的魅力。
每周我都会给学生布置一定的阅读任务，要求他们阅读一些经典文学作品或者优秀的文章。
通过阅读，学生们不仅能够提高自己的阅读能力，更能够拓宽自己的眼界，感受不同的人生和情感，培养自己的情操和审美情趣。
我还会定期组织一些阅读分享活动，让学生们有机会将自己的阅读体验与他人分享，互相借鉴、促进共同进步。
我重视培养学生的写作能力，让他们在写作中感悟语文的表达力和创造力。
在写作教学中，我注重培养学生发散思维和逻辑思维，引导他们观察生活，思考问题，激发他们挖掘自己内心深处的想法和感受。
我会组织写作比赛，鼓励学生们勇于展示自己的作品，通过互相的阅读和评议，促使学生们不断提升自己的写作水平。
在这个过程中，学生们除了感受到写作的乐趣，还能够提高自己的语言表达能力和思维能力。
我重视培养学生对文化的理解和感悟。
在课堂中，我经常与学生们一起阅读古诗词、名著名篇，了解其中的文化内涵和历史背景。
通过分析和解读，我引导学生们理解文化的多样性和文化的传承，培养他们对文化美的感悟能力和文化自信心。
我还为学生们组织了一次文化游览活动，让他们近距离接触文化遗址和名胜古迹，亲身感受文化的底蕴和魅力。
带领学生感悟语文课堂的精彩，需要课堂氛围的烘托、阅读兴趣的培养、写作能力的提升以及文化的理解和感悟。
我相信，在这样的课堂环境中，学生们能够更好地理解和掌握语文知识，更好地提高他们的综合素养，更好地感受到语文的美好和快乐。
喜悦与收获说课稿
喜悦与收获说课稿一、引言教学中，说课是教师进行教学前准备工作的一个重要环节，也是教师展示自己教学思路和教学技能的一个重要机会。
本文将结合自身的教学经验，分享教学中的喜悦与收获。
二、喜悦教育是一件令人感到幸福的事情，教育工作者也享有着与众不同的人生经历和快乐。
在教学中，我最大的喜悦来自于以下几个方面：1. 学生的进步和成长在教学过程中，我发现学生的进步和成长是最让人感到喜悦的事情。
当我看到曾经受到我教育的学生在生活中表现优秀时，我感到非常高兴。
比如，曾经有一位学生在我的启发下对自然科学产生了浓厚的兴趣，随后参加了多个科技竞赛，最终获得了奖项。
这是我感到最开心的时刻之一。
2. 教授内容的新颖性和深刻性在准备课堂教学时，我时常思考如何使自己的教学内容更具有新颖性和深刻性，以便引起学生的兴趣，并使他们更好地掌握知识。
当学生能够掌握新知识并在实际生活中运用它们时，我感到很高兴。
这种成就感超越了物质上的回报。
3. 与学生之间的互动在课堂上，与学生之间的互动也是一种非常有意义的体验。
当学生充满好奇心和疑问时，我会通过探讨或提供相关故事来鼓励他们思考。
当他们能够在我的指导下寻找答案并且提出自己的见解时，我感到非常满足。
三、收获虽然教学有时会面临挑战，但正是这些挑战的克服让我在教学中获得了收获。
以下是我在教学工作中得到的一些重要的收获。
1. 提高沟通技巧在教学中，我必须保证与学生的良好沟通，确保他们能够在课堂上理解和掌握所学的知识。
通过与学生和家长的交流，我可以获得更好的沟通技巧，使我能够更好地解释和教导学生知识。
2. 学会适应学生的不同需求每个学生都是独特的，他们有自己的学习方式、兴趣和需求。
在教学过程中，我必须学会适应学生的不同需求并提供他们所需要的指导。
因为学生成长的过程是个性化的，每次教学后我都会了解到更多关于学生的独特之处。
3. 提高专业技能教育离不开不断学习和教学方法的创新。
我通过不断学习和学科研究来提高自身的专业能力和技能，从而更好地为学生服务。
喜悦与收获教案
喜悦与收获教案教案标题：喜悦与收获教学目标：1. 学生能够理解并运用“喜悦”和“收获”这两个词汇；2. 学生能够描述自己在学习或生活中的喜悦与收获；3. 学生能够运用所学词汇和句型，撰写一篇关于自己喜悦与收获的短文。
教学重点：1. 掌握“喜悦”和“收获”这两个词汇的使用；2. 培养学生的观察力和思考能力，使其能够发现并描述自己的喜悦与收获；3. 提高学生的写作能力，培养他们运用所学知识进行短文写作的能力。
教学准备：1. PPT或黑板；2. 学生练习册或作业本；3. 纸和笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用图片或实物引导学生理解“喜悦”和“收获”这两个词汇的意义，并与学生进行简单的互动交流。
2. 利用PPT或黑板呈现“喜悦”和“收获”的中英文释义，让学生跟读并记忆。
Step 2：词汇学习（10分钟）1. 利用图片、例句等方式帮助学生学习“喜悦”和“收获”的用法，并进行相关练习。
2. 教师可设计一些情境对话，引导学生运用所学词汇进行表达和交流。
Step 3：喜悦与收获的发现与描述（15分钟）1. 让学生回顾最近的学习或生活经历，找出其中的喜悦与收获，并与同桌分享。
2. 鼓励学生用英语描述自己的喜悦与收获，教师可提供一些句型和词汇供学生参考。
Step 4：短文写作（20分钟）1. 教师给学生布置任务：以“喜悦与收获”为题，写一篇不少于80词的短文，描述自己最近的一次喜悦与收获的经历。
2. 学生在纸上先进行思考和草稿写作，然后将短文写在练习册或作业本上。
3. 教师可以提供一些写作指导和修改建议，鼓励学生展示自己的创意和语言表达能力。
Step 5：展示与分享（10分钟）1. 鼓励学生相互交流和分享自己的短文，可以组织小组展示或全班交流。
2. 教师可以选择一些优秀的作品进行点评和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。
Step 6：总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容和过程，总结学到的知识和技能。
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今天 ，我们将领略到一位 秀才和兵的较 量。这位秀才能把他所遇到 的兵说得心 服 口服。 你们知道这个秀才是谁 ， 这个兵 又是哪个？这个足智多谋 的秀才又是如 何将 目不识 丁 的一 介武 夫 变成 一 个 儒 将？ 顺着我 的引导 ， 学生很快就进入到课
便要漂亮 ， 引人人胜 ； 一堂课恰似一支 动 人 的乐 曲 ，开头就要 定好基调 ，扣人心
如何设计导语才能把学 生的注意力集 中 到课堂教学 ， 进入学 习的最佳状态呢？ 下
面 试 对 语 文 课 导 入 的 技 巧 作 一 简言文本的对话 。学生在 愉悦 的情境 中实 现对语言文字 的理解 。从 而 让学生从 内心感 觉出发 ，制造一个 让学 生 自身感受 、 想象 的环境 ， 让学生身 临其 境， 迅速进入最佳学 习状态 ， 整体探 寻课
，
说罢我便在黑 板上 写上 歇后语前半
句“ 秀才遇到兵——” 多数同学马上接 大 上“ 有理说不清 ” 趁学生情绪高涨之时 ， 。
我 话 题 一 转 ， 速 把 学 生 引 到 课 文 中来 ， 迅
很快地引到课文 的内容当中， 而且帮助他
们掌握了作者的写作意 图。
一
堂课如 同一篇优美 的散文 ，开头
住跟着 唱了起来 。 在这种情 况下 ， 学生想
唱歌想 展示 自己的欲望非常强烈 ，教 师 应因势利导 ， 一则顺应他们 的心 理 ， 则 二
弦。 导语是语 文课 的第一个环节 ， 十分关
键， 我们广大教师应 当引起重视。
（ 责编 李新海 ）
便于教师进行下一步的教学 。等 到学 生
２ 。我 又 再 抛 出另 一 个 问 题 “ 一 步 ， 走 走 再
一
们在生活实践 中创造 的一种特 殊语言形 式 ， 有浓郁 的生活气 息 ， 具 幽默 风趣 ， 耐 人寻味 ， 为广大人 民所喜闻乐见。 教师若 能根据课文 内容将歇后语这一 特点运用
到 新 课 的 导 语 中来 ，就 会 收到 意 想 不 到
叫声 ， 叫声……一时齐发 。 牛 趁学生情绪
高涨之 时 ， 我这样 引导 ： 普通 的嘴 ， 能 竞
将 如此 多的声音模 拟得 惟妙惟 肖 ，真是 令人叹为“ ” 听 止。我们 把这种艺术 叫做 口技 ， 它是 中国传统 曲艺 中的一 朵奇葩 ， 具有悠久 的历史。 三百多年前 ， 清代作家 林 嗣环也描 绘 了一 场精彩 的 口技表 演 ， 他 笔下 那 位艺 人 和我 们 相 比又 是 如何 呢 ，他为我们 营造 了一 个怎样的声音世 界 呢？ 表演 的形 象性 、直 观性渲染 了气
经 验 ，这 是 战 胜 一 切 艰 难 险 阻 的 人 生 经
我便故意卖个关 子 ，跟他们说下面 的一
句 谁要 是 最先 说 出来 就 获得 比赛 的第
一
验。无论怎样 的危险和困难 ， 只要把它分 解 开来 ， 分解 为一小 步一小 步 ， 困难 就不
大 了 。 样 一 个 简单 的 问题 不 仅 能把 学 生 这
蔓 蠢 糕 譬 ＃ ＿ 鑫
蹙穗鬻 聪
瓣
精心设计导语
导语 是教 师在 一个新的教学 内容 或 活动开始时 ， 运用建立教学情境 的方式 ，
引起 学 生 的 注 意 ， 发 学 生 学 习 的 兴 趣 、 激 动机 ， 动 学 生 学 习 积 极 性 的教 学 行 为 。 调
样导入设计可谓水到渠成 。通 过音乐唤 醒 了生 活场景 在头脑 中 留下 的表 象 ， 沟
通 了 书 面世 界 与 生 活 世 界 的联 系 ，引 发
年——没安好心 ”这两个歇 后语 来影射 仲永和骗子 。这样 的导入很 容易点燃 学 生求知的欲望之火。 课堂 的火点燃了 ， 如 果老师再吹上一阵风 ，那 么课 堂之火就 会烧得越来 越旺。 学生的兴趣激发了， 接
音乐激趣 ， 导入新课。 大多数学生对 《 天在哪里》 春 这首歌 曲较为熟悉。因此 ， 上朱 自清的《 》 一课 ， 春 这 一开 始我就 打 着拍子唱到“ 春天 在哪里 ？春天在哪里 ？ 春天在小朋友的眼睛里 ， 见红的花呀 ， 看
看 见 绿 的 草 … … ”很 多 学 生 听 了就 忍 不
赛 ， 生 都 能 很 快 争 着 说 出来 了 。 这 时 ， 学
步等于多少步？”两步。”那作者为什 “ “
么不用两步作为课文的题 目而用走一步 ， 再走一步呢” 这一下学生答不上来了。 ？ 急
于知道答案 的学生很快地 投入 到课文 当
中去。 很快他们明白了原来课文题 目暗指 的是作者小时候在那座悬崖上 所学到的
一
收获课堂喜悦
何 中 和
口 上 林 县 白圩 中学
唱完 ，我就让学生闭上 眼睛再想象朱 自清笔下到底是一个什么样 的春天？这
文学 习的内容 上来 。再 如上《 伤仲永》 和 《 皇帝的新装》 ， 时 我就分别用 了“ 外甥打
灯 笼 — — 照 旧 ｆ ） 与 “ 狸 给 鸡 拜 舅 ” 狐
文 内容 。 歇后语激趣 ， 入新课。 后语是人 导 歇
表演激趣 ， 导入新课。 在上《 口技》 这
下来课 文的朗读 、 学习就容易得 多了。
问题激趣 ， 导入 新课 。 教授新课时 ， 巧 妙 的设问 ，往往能引起学生高度的思维 ，
篇课文时 ， 先我把一 张树叶含在嘴唇 ， 事
学 着 鸟 的 叫声 吹 了几 下 ，然 后 问 同 学 们
这是什么声音 ，你们能不能模仿 出一些
这 样 的 声 音来 ？ 顿 时 ， 室 里 狗 叫 声 ， 教 鸡
积极地思考问题 。 笔者在教授《 走一步 ， 再
走 一 步》 这篇 文 章 时 ，在 黑板 上 写 了 “４ ：？ 许 多学生看 了都感到出乎意料 。 １－ Ｉ ” 什么语文老师在给我们上数学 ， 并且问题 那么简单 。 于是他们不假思索地 回答等于
氛 ，能 一 下 子 激 发 起 学 生 学 习本 课 的 热 情 ， 上 教 师 适 时 的 引 导 ， 激 发 了 学 生 加 更 主 动 探 究 的 欲望 。
的课 堂效 果。 众所周知 ， 文言文上起来 比 较乏味 。如《 孙权劝 学》 一课 ， 果一 开 如 始， 教师就 叫学生 朗读课 文 ， 然后 翻译 字 词 ，再 到把握 主 旨，一节课下来平淡无 奇， 老师讲得枯燥 ， 学生听得犯 困。笔者 在上 这一课 时 ，先来几句歇后语对接 比