最新-思想政治教育课案例教学实效性的思考 精品
思想政治教育实效性
三、点评与拓展
2005年，中共中央宣传部、教育部联合下发了《关于 进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，以 充分发挥思想政治理论课作为大学生思想政治教育主渠道 的作用。《意见》指出提高高等学校思想政治理论课教育 教学质量和水平，关键在教师，强调努力造就一支高素质 的高等学校思想政治理论课教师队伍。 2008年，中共中央宣传部、教育部下发了《关于进一 步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》， 以进一步推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、 进学生头脑工作，不断提高大学生的思想政治素质。
二、反思与分析
（一）背景分析——思想政治教育的复杂性 A.外部条件 a.国际环境变化带来的复杂性。当今世界,经济全球化和 世界多极化在加速发展。全球化是经济跨国界的运动引起的 政治文化国际化的历史过程。在这种过程中,东西方的各种文 化相互交流、交错甚至激荡,对人们的思想观念、价值判断、 思维方式和生活方式等产生了深刻的影响。多元文化思潮带 来的冲击，为大学生提供了各不相同甚至互相冲突的信仰选 择，导致有些大学生表现出对政治冷漠、价值取向扭曲。
二、反思与分析
c.思想政治教育的阶级性。思想政治教育的阶级性也就 是思想政治教育的意识形态性，即坚持社会主义意识形态的 主导地位，传播社会主流意识。面对复杂的外部条件带给思 想政治教育的严峻挑战，唯有坚持思想政治教育的阶级性， 才能为经济社会的发展服务。 d.思想政治教育的目的性。思想政治教育的目的是提高 人们认识世界与改造世界的能力，在改造客观世界的同时改 造主观世界。面对思想政治教育复杂的内部因素，坚持思想 政治教育的目的性，遵循人的思想品德形成发展的规律，就 能将思想政治教育落到实处，增强思想政治教育的实效性。
二、反思与分析
c. 现代传媒技术发展滋生的复杂性。在大学校园中，以 网络为代表的现代传媒技术的日益发展和普及，为大学生 提供了快捷、丰富的信息与服务，大学生可以通过网络接 受大量的信息，表达思想、交流感情，扩大了他们的视野， 调动了学习的积极性和主动性，拓展了思想政治教育工作 的空间和渠道，为改进和加强新形势下大学生思想政治教 育工作提供了新的发展机遇。但网络带来的负面影响也给 传统的思想政治教育手段带来严峻的挑战。具体表现在： 一是西方意识形态的渗透；二是网上的各种不良信息对青 年学生思想行为产生了误导；三是网络道德的行为失范。
关于提高思想政治理论课教学实效性的思考
微 笑 面对 每 个 学 生 ，让 学 生 感 受 到 教 师 平 易 近 人 、 和 蔼 可
亲 ，从 而 缩 短 师 生 之 间 的心 理 距 离 ，让 学生 在认 知 满 足 的 同
堂教 学 管 理 的作养教 育 ，帮助他们树立 正确
的世 界 观 、人生 观 、价 值 观 。 其 教 育 目的是 提 高大 学 生 的思
想道德修养和政 治法律素质 ，使大学生成为社会主义事业 的
建 设者 和 接 班 人 。 而专 业 知 识 及 外 语 、计 算 机 等课 程教 学 则 是使 大 学 生 成 为 掌握 技 能 的人 。 但 在 实践 教 学 中 ，二者 在学 生 的头 脑 中常 常 是混 沌 一 片 的 ，把本 来 不 在 一 个层 次 的 问题 混 为一 谈 。要 改 变对 思 想 政 治 理 论 课 的 片面 认 识 ，首先 在实 际 教学 中有 必要 使学 生弄 清 楚 思 想政 治 理 论 课 的真 正用 处 ，
确 立 正 确 的 政 治 方 向 ，树 立 科 学 的世 界 观 、人 生 观 和 价 值
时 获得 情 感 的 满 足 ，达 到 “ 其 师 而信 其道 ” 的 目的 。 当学 亲 生 成 功 时 ，用 掌 声 鼓 励 他 们 ； 当 学 生 遇 到 困难 ，用 热 情 、
慈 祥 的 目光 激 励 他 们 。 对 学 生 处 理 出现 问 题 时 ，更 少不 了
以及它 与专业、外语 、计算机 等课程在 “ 用”上的区别 。
一
观 ，形 成 良好 道 德 品质 的 主要 途 径 。所 以提 高 思想 政治 理论 课 教学 的实效 性 尤 为 重 要 。
新形势下提高思想政治教学实效性的思考
新课 程提 出 ， 学生为教 学 的主体 ， 我们所 开展 的一切教 学实 从 西北的沙尘暴到最近北方频繁 的雾霾现象 ， 这些都是 因为我们
践活 动 ， 其 出发 点和最终 归宿 ， 都是 让学生 的主体性 得到 充分发 的生存环境遭到严重破坏而引发的后果 。在从这些存在于现实生
挥 。在教 学中 ， 教 师采 取的一切方法 、 手段 ， 都要 以提 高学生主体 活又来 自于真实经历 的案例 中， 引发学生对我 国经济发展和环境
坚力量——高 中生 ， 肩负着这个 时代赋予他们 的“ 服务社会 、 强盛 创新 的“ 能力型 ” 的转换 。思想政治教学 的实效性 ， 就是通过思想
祖 国” 的神圣职责和崇高使命。基于此 ， 加强高中生的思想政治教 政 治教育让学生具备一定 的政治素养 和政治能力 ， 让他们学会用 育工 作显 得尤为重 要 ， 高 中思想 政治课在 规范学生 行为 、 提升学 政 治的眼光去对待一切 问题与现象 ， 提高对善恶 、 对错 、 美丑 的辨
照搬 、 照本宣科的“ 稳妥路线 ” 为主 。另一方 面 ， ２ ０世纪 ９ ０年代高 生 自己对思想政治课程 的重视程度一落千丈。
二、 思 想 政治 教 学 实效 性 的 内涵
素质教育对教师提 出的要求 ， 是要带着全新理 念去进行教学
教 学的 “ 主宰 者” 的思想和认 识 ， 要 将课堂还 给学生 ， 为他们 创造
三、 提高思想政治 教学实效性 的意义 （ 一） 提高政治教学实效性与新课程的教学理念相吻合 相 结合 的方法 ， 能帮助 学生进行科 学判断 和有效认知 。如 ， 讲 到
“ 用联系 的观点看 问题 ” 时， 可以将我 国近几年 发生的重大事件进
行 回放 与总结 ， 从“ 非典” 引起的恐慌到 ２ ０ １ ２年北京 的特大暴 雨 ，
案例教学与高校思政课实效性探析
案例教学与高校思政课实效性探析摘要：社会转型期人们思想价值观念的变化，给当前的思想政治教育带来了许多新的困难和新的挑战。
由于思想政治教育的特殊性，即该学科教学具有理论抽象性、意识形态性及政治性等特点，而传统的政治教育又过于形式化，教学方法保守拘谨，导致高校思政课很难达到应有的效果。
本文主要分析了高校思政课的重要性及其现状，阐述了案例分析法的概念等，论述了案例教学法在高校思政课中的具体应用。
关键词：案例教学高校思政课实效性高校政治教育，是一门人文性的学科，是以人为教学对象的学科。
由于思想政治教育的特殊性，该学科教学具有理论抽象性、意识形态性及政治性等特点。
而传统的思想政治教育，由于形式化趋向严重，教学方法保守拘谨，很难达到应有的效果。
大学生作为年轻一代，思想更加活跃，其思想呈现多元化的现象也更加明显。
苏联解体、东欧剧变之后，全世界范围内的社会主义陷入了低谷，导致中国特色社会主义的意识形态相对西方而言处于相对弱势的地位。
为保证我国社会主义事业的稳步发展，必须加强高校大学生的思想政治教育工作，提高高校思政课的实效性。
一、关于高校思想政治理论课（一）高校思想政治理论课的重要性当代大学生由于自身素质和社会中的一些负面问题，出现了许多思想政治方面的问题，诸如：理想信念模糊、政治信仰缺失、自我为中心的价值观、协作意识差，受市场经济中享乐主义、拜金主义等错误思想的影响大。
思想政治教育是个人社会化的重要方式，是培养大学生正确社会价值观和正确意识形态的必要手段，也是个人参与社会实践，融入社会生活的重要指导思想。
作为时代所需要的新型人才，作为国家未来的社会主义建设者，大学生自身价值的实现，前提是满足国家和社会对大学生的思想政治素养的高要求[1]。
而在《进一步加强大学生思想政治教育的意见》中，思想政治教育和学校管理的有效结合成为教育领域关注的重点，大学生思想政治教育工作，尤其是思政课的重要性由此可见一斑。
（二）高校思想政治理论课的现状市场经济的发展，社会体制的改革，改变了人们的生活方式及价值取向，而针对大学生的思想政治教育却始终没有突破传统的教学模式，在理论和实践方面都显得保守、落后，使得思想政治教育经常泛泛而谈，缺乏针对性，在高校教育中处于被动地位。
思政课实践教学的感想(3篇)
第1篇在我国，思政课是高等教育的重要组成部分，承担着培养学生社会主义核心价值观、提高学生思想道德素质的重要任务。
近年来，随着教育改革的深入推进，思政课实践教学逐渐成为提高教学质量、培养学生综合素质的重要途径。
作为一名大学生，我有幸参与了思政课实践教学活动，通过亲身实践，我对思政课实践教学有了更加深刻的认识。
一、思政课实践教学的意义1. 提高学生思想道德素质思政课实践教学通过组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中接受教育，培养他们的社会责任感和使命感。
在实践过程中，学生可以深刻体会到国家、民族、人民的历史使命，从而提高自身的思想道德素质。
2. 培养学生创新精神和实践能力思政课实践教学注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过参与实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，为今后的工作和生活打下坚实基础。
3. 增强学生团队合作意识思政课实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队合作意识。
在实践过程中，学生需要学会与他人沟通、协作，共同完成任务，从而提高自己的团队协作能力。
4. 拓宽学生视野，增长见识思政课实践教学让学生走出校园，接触社会，拓宽视野。
通过参与实践活动，学生可以了解国家政策、社会发展状况，增长见识，为今后的人生道路奠定基础。
二、思政课实践教学的具体实践1. 社会调查在思政课实践教学过程中，我们曾组织学生进行社会调查。
通过走访社区、企业、农村等地，了解我国经济社会发展现状，了解人民群众的生活状况。
在调查过程中，学生亲身感受到了国家政策的实施成果，增强了社会责任感。
2. 志愿服务我们还组织学生参与志愿服务活动，如支教、关爱留守儿童、环境保护等。
在志愿服务过程中，学生不仅为他人提供了帮助，还锻炼了自己的组织协调能力、沟通能力等。
这些经历使学生在实践中体会到了奉献精神，培养了他们的爱心和责任感。
3. 专题讲座邀请专家学者、优秀校友等开展专题讲座，让学生了解国家政策、行业发展动态、成功人士的成长经历等。
高校思想政治理论课教学实效性
03
CATALOGUE
提高高校思想政治理论课教学实效性的对 策与建议
创新教学方法，增强课堂吸引力
引入案例教学
通过引入具有代表性的案例，帮 助学生理解和掌握理论知识，同 时增强课堂的生动性和吸引力。
实施翻转课堂
通过让学生在课前预习、课堂上进 行讨论和展示、教师进行点评和指 导等方式，提高学生的主动性和参 与度。
含义
高校思想政治理论课是高校思想政治 教育的重要组成部分，是高校对学生 进行马克思主义理论教育和思想品德 教育的主要渠道和基本环节。
特点
高校思想政治理论课具有鲜明的政治 导向性、思想教育性、知识综合性、 实践性和情感体验性等特点。
高校思想政治理论课的教学目标与内容
教学目标
高校思想政治理论课的教学目标是帮助学生掌握马克思主义 基本原理和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，增 强爱国主义情感和社会责任感，培养良好的思想品德和公民 素质。
案例二
总结词
该高校通过加强实践教学，提高思想政治理论课的教学实效性。
详细描述
该高校建立了一个由校内外专家、学者和实践经验丰富的人员组成的实践教学团 队，通过组织学生参加社会实践、社区服务、实习实训等活动，增强学生的实践 能力和综合素质。
案例三
总结词
该高校通过将思想政治理论课与社会现实相结合，提高教学实效性。
学生的背景和特点
学生的年龄、性别、社会经济地位和个体 差异等都会影响他们对思想政治理论课的 接受程度。
课程内容和教材
课程内容的趣味性、逻辑性和实用性，以 及教材的难易程度和更新频率都会影响学
生的学习效果。
学校氛围和社会环境
学校的校园文化、校风和学风，以及社会 的政治氛围、价值观念和文化环境等都会 对思想政治理论课的教学效果产生影响。
大思政课优秀工作案例
大思政课优秀工作案例在大学校园中，开展思想政治课教学是学校教育工作的重要组成部分。
思想政治课不仅是培养学生思想品德的重要途径，更是帮助学生提高综合素质、树立正确世界观、人生观和价值观的重要平台。
为了提高思想政治课教学的实效性和吸引力，许多学校积极探索改革与创新，不断寻找优秀的工作案例。
本文将通过分析一份关于大思政课优秀工作案例，探讨其核心特点和成功经验。
案例名称：深化思想政治教育，培育社会主义核心价值观案例背景：某大学提倡以人为本，注重学生的思想政治教育。
在加大对思政课教学的投入，提高思政课的吸引力方面，做出了许多有益的尝试和实践。
核心特点：1. 多元化教学方法：该案例提倡多元化的教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、小组讨论等。
这样的多元化教学方法使得学生能够更好地积极参与，提高课堂的互动性和趣味性，从而增强学生对思政课的接受度和影响力。
2. 实践与理论相结合：该案例强调将思政课的理论教学与社会实践相结合，通过开展社会调查、实地考察等活动，使学生更好地理解课程内容，培养学生的实际操作能力和综合素质。
实践活动也让学生更直观地感受到思政课的影响力，加深对思政课的认同感。
3. 学生参与管理决策：在思政课建设中，学生参与了管理决策的全过程。
学生代表通过问卷调查、座谈会等形式，分享了对思政课的建设意见和建议，使得思政课的建设更加符合学生的需求和兴趣。
4. 融入现实社会问题：该案例将思政课的教育内容与现实社会问题相融合，选取了一些热点问题、社会热点事件作为案例分析的对象，通过思政课深度解读、学生讨论等方式，引导学生思考现实社会问题，提升学生的综合分析和解决问题的能力。
成功经验：1. 定期评估和调整：该案例定期对思政课的教学效果进行评估，收集学生和教师对课程建设的反馈意见，根据反馈结果不断调整和改进课程内容和教学方法，保持课程的活力和吸引力，增强了学生的学习积极性。
2. 全员参与共建：在思政课的建设过程中，学校、教师和学生全员参与，形成了学校管理层、全体教师、学生代表等共同参与思政课建设的发展机制，增强了全校师生对思政课工作的认同感和归属感。
运用案例教学法提高思想政治理论课实效性的再思考
现 代 教 育 Ｎ－ 学 Ｍ ０ＤＥＲＮ ＤＵＣＡＴＩ Ｅ ＯＮ Ｃ ＥＮＣＥ Ｓ Ｉ
２ １ ０ １年 第 １期
运 用 案 例 教 学 法 提 高 思 想 政 治 理 论 课 实 效 性 的 再 思 考
王 蓓
［ 摘 要 ］ 案 例 教 学 法也 叫 实例 教 学 法 或 个 案 教 学 法 ， 它 是 在 教 师 的 指 导 下 ，根 据 教 学 目标 和 内容 的
［ 键 词 ］ 大 学 生 思想 政 治理 论 课 案 例 教 学 法 实 效 性 关 ［ 中圈 分 类 号 ］Ｇ６ ２ ０ ［ 献 标 识 码 ］Ａ ４． 文 ［ 章 编 号 ］ １ ０ － ５ ４ ２ １ ） ０ ～ ０ ７ —０ 文 ０ ５ ８ ３（ ０ １ １ ０ ９ ３ ［ 者 简 介 ］ 王 蓓 ，浙 江 经 贸职 业 技 术 学 院 思想 政 治理 论 教 研 室 主任 、 副教 授 （ 江杭 州 ３ ０ １） 作 浙 １ ０ ８
一
、
思想政 治理 论课 教学 实效 性 的 内涵 与特 点
或否 定 。 因此 ，思 想政 治理论 课 具有 引导 大学生个 体行 为 的旗 帜性 和方 向性 。
第 三 ，潜 在 性 。 思 想 政 治 理 论 课 具 有 长 期 性 、
第 一 ，无价性 。任何 产 品的价格 都 是 由社 会平
造 巨大 的 社 会 财 富 。
思 想政 治理 论课 教学 的实 际效 果往 往是通 过两 个 方 面体 现 出来 的 ：一是 显性效 果 ，即思想政 治理 论 课课 堂教 学 的直接 效果 。从 学生 方面来 说 ，表现
为到课 率 、听课 率 和教学 满意率 的高低 。即学 生是
否愿意 上课 、上 课是 否愿 意认 真 听 ，在 学习过 程 中 是 否表 现 出积极 性 、 自觉性 和 主动 性 ，经 过学 习对
如何提高思想政治教育的针对性和实效性
如何提高思想政治教育的针对性和实效性【摘要】本文探讨了如何提高思想政治教育的针对性和实效性。
在介绍了思想政治教育的重要性和必要性。
在提出了树立正确的教育导向、建立多元化的教育体系、加强师资队伍建设、创新教育教学方法和加强教育评估与监督等具体措施。
这些措施有助于落实思想政治教育的目标，提高其针对性和实效性。
在强调了提高思想政治教育的针对性和实效性的重要性。
通过本文的解读，可以更好地认识到如何从多个方面改进思想政治教育，使其更加符合时代发展的需求，切实提升教育效果。
【关键词】思想政治教育、针对性、实效性、教育导向、多元化、师资队伍、教学方法、评估、监督、重要性1. 引言1.1 思想政治教育重要性思想政治教育是一项重要的任务，它涉及到每一个公民的思想观念和政治意识。
思想政治教育的重要性体现在以下几个方面：思想政治教育是培养社会主义核心价值观的重要途径。
社会主义核心价值观是指社会主义思想道德文化的基本要求和理念，是国家发展、社会稳定的重要基础。
思想政治教育通过灌输社会主义核心价值观，引导人们树立正确的人生观、价值观和世界观，促进社会和谐稳定发展。
思想政治教育是提高公民素质和道德水平的必要手段。
通过思想政治教育，可以引导人们秉持正确的思想观念和道德准则，增强社会责任感和爱国情感，培养良好的行为习惯和行为规范，推动社会文明进步。
思想政治教育有助于巩固党的执政地位和维护国家长治久安。
只有通过思想政治教育，党和国家的指导思想才能深入人心，群众才能真正认同和支持党的执政方针和国家政策，从而确保国家长治久安的根基稳固。
思想政治教育在当今社会发展中具有不可或缺的重要性，其影响涵盖了社会的方方面面，促进了社会全面进步和发展。
提高思想政治教育的针对性和实效性是当前教育工作中亟待解决的问题。
1.2 提高思想政治教育的必要性提高思想政治教育的必要性还表现在推动社会主义核心价值观的传播和宣传。
在当今社会，面临着各种各样的思想文化冲击，而思想政治教育可以通过对核心价值观的传授和教育，引导学生树立正确的价值观念，增强社会责任感和集体荣誉感。
提高思想政治教育理论课教学实效性的探索
提 增 发 和 认 同 党 的 路 线 、 针 和 政 策 。 传 授 知 识 的 教 育 归 认 知 ， 高 其 政 治 素 质 ， 强 其 政 治 认 同 ， 挥 引 导 方
根 结 底 是 “ 人 ”， 现 教 学 的 教 育 性 ， 教 书 和 育 青 年 学 生 树 立 马 克 思 主 义 的 形 势 观 和 政 策 观 的 作 育 体 使
理 论 课 教 学 要 点 ， 密 结 合 形 势 发 展 和 变 化 ， 住 学 学 生 的 思 想 实 际 是 多 方 面 的 ， 历 史 的 ， 有 现 实 紧 抓 有 也 生 普 遍 关 注 的 热 点 、 点 、 度 和 新 度 ， 入 了 解 基 的 ； 经 济 的 ， 有 政 治 的 ； 国 内 的 ， 有 国 外 的 ； 难 广 深 有 也 有 也
并 思 想 政 治 教 育 理 论 课 在 大 学 生 思 想 政 治 教 育 系 ， 力 求 把 要 讲 授 的 内 容 按 一 定 的 逻 辑 关 系 组 成 中具有 特殊 而重 要 的作 用 。如 何 提 高教 学 质 量 ， 达 到预期 教学效 果 ， 值得研 究 的一个课 题 。 是
而 在 相 成 ” 是 教 学 的 教 育 性 。 思 想 政 治 教 育 理 论 的 教 合 ， 不 是 空 洞 的 说 教 。 例 如 ， 形 势 与 政 策 课 教 学 就 中 ， 师 要 把 所 取 得 的 成 就 和 存 在 的 问 题 如 实 地 向 教 学 过程 既是传授 知 识 的过 程 ， 是 培养 大 学 生形 成 也
学方 法 。
要 的 是 ： 要 选 准 理 论 重 点 ； 要 掌 握 学 生 带 有 倾 向 一 二
三 （ ） 研 教 学 内容 ， 一 钻 实现 教 育 的 目的性 。第 性 的思 想 问题 ； 是 要 把 理 论 与 学 生 的 思 想 实 际 有
思想政治理论课案例教学的实践与思考
思 想 政 治 教 育 作 为 高 校 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ．不 同
于一般 的传授 知 识 的教 育教 学 ， 其 他课 程 相 比 。 时代 与 其
感 、 践 性 更 强 。在 当 前 充 分 尊 重 人 的 主 体 性 的 社 会 背 景 实
下 ， 想 政 治 教 育 也 要 变 “ 必 须 如 何 ” “ 议 你 应 该 如 思 你 为 建
的一项 重 任 。
例 ， 学 生 带 入特 定 事件 的 现场 ， 入 角色 ， 析 案 例 ． 将 深 分 以
提 高 学 生分 析 和解 决实 际 问题 能 力 的 一种 教 学方 法 ” ① 。 具 体 来说 ， 教 师 在教 学 过程 中 ， 据 课 程 内容 选 取 相应 是 根
妮 等 人 组 成 研 究 性 实 践 小 组 ．他 们 选 择 自 己 的 家 乡 环 保
案 例教 学 以学 生 为 中心 ， 教 学 过 程 中 ， 师 根 据课 在 教 程 内 容 选 取 相 应 素 材 以说 明 深 刻 道 理 。 与 传 统 教 学 方 法 强 调传 授 理论 知识 ， 重于 灌输 式 、 教 式 的教学 方 式相 侧 说 比 ， 把 社 会 生 活 中 的 实 际 问题 引 入 课 堂 ， 调 师 生 之 间 它 强
人 意 ， 至 出现 学 生 一 上 政治 课 就 睡觉 、 课 等 现 象 。 甚 逃 大
大 降 低 了 思想 政 治 课 的 德 育 功 能 。 因此 ， 索 增 强 思想 探 政 治 理 论 课 教 育 教 学 的 针 对 性 、实 效 性 及 其 说 服 力 、 感 染 力 的教 学 方 法 ， 摆 在 高校 思 想 政 治 教育 工 作 者 面前 是
关于思政课教学实效性的分析研究
关于思政课教学实效性的分析研究【摘要】本文旨在分析思政课教学的实效性，通过对思政课教学内容、教学方法、评价体系、实践案例和改进策略进行深入研究，探讨思政课教学的有效性和可持续性。
通过对思政课教学实效性的剖析，可以更好地指导教师开展教学工作，提升学生思想道德素质和社会责任感。
结论部分对思政课教学实效性进行总结，并展望未来研究方向，为思政课教学的优化和提升提供参考。
本文旨在挖掘思政课教学的潜力，促进思政课教学改革，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
【关键词】思政课、教学实效性、分析研究、内容分析、方法分析、评价体系分析、实践案例分析、改进策略分析、总结、展望、启示。
1. 引言1.1 背景介绍思想政治理论课作为高校的一门重要课程，旨在培养学生的思想品德和政治素质，促进学生全面发展。
在实际教学中，有些思政课教学效果并不理想，存在一些问题和挑战。
现代大学生的思想观念多元化，思政课如何引导学生形成正确的思想观念成为一个亟待解决的问题。
教师在思政课教学中如何灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力也是一个亟需解决的难题。
如何建立科学的思政课评价体系，全面客观地评价学生的学习情况，也是思政课教学面临的挑战之一。
对思政课教学实效性进行分析研究，深入探讨其内容、方法、评价体系以及实践案例和改进策略，对提高思政课的教学质量和效果具有重要意义。
1.2 研究目的研究的目的是为了深入探讨思政课教学的实效性，分析当前教学中存在的问题和挑战，探讨如何提升思政课的教学质量和效果。
通过对思政课教学内容、方法、评价体系以及实践案例的分析研究，进一步探讨如何更好地引导学生思考、认识自己、认识社会，培养学生的道德情感、社会责任感和创新精神。
研究的目的还包括总结思政课教学实效性的经验和教训，为未来的教学改进提供参考和借鉴，推动思政课在高校教育中的更好发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出努力和贡献。
思政教学实践案例分析题(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，思政教育在高校教育中的地位日益凸显。
思政教学实践是高校思政教育的重要组成部分，它旨在通过理论教学与实践活动的结合，培养学生的思想政治素质，提高学生的综合素质。
本案例以某高校思政教学实践为背景，分析其在实施过程中遇到的问题及解决策略。
二、案例描述某高校为了提高思政教育的实效性，开展了一系列思政教学实践活动。
这些活动包括课堂讨论、社会实践、志愿服务等。
然而，在实践过程中，该校思政教学活动出现了一些问题。
1. 学生参与度不高在课堂讨论环节，部分学生表现出对思政理论知识的兴趣不足，参与讨论的积极性不高。
此外，社会实践和志愿服务活动中，部分学生由于时间安排或其他原因，参与度也不高。
2. 活动形式单一该校思政教学实践活动形式较为单一，主要以讲座、参观、志愿服务为主。
这种单一的活动形式导致学生在参与过程中缺乏新鲜感和吸引力，难以激发学生的兴趣。
3. 教师指导不足在思政教学实践活动中，部分教师对学生的指导不足，导致学生在活动中的表现不尽如人意。
同时，教师对活动的评价体系不够完善，难以全面评估学生的综合素质。
三、问题分析1. 学生对思政理论知识的兴趣不足造成学生对思政理论知识兴趣不足的原因主要有以下几点：（1）思政理论课程内容较为枯燥，缺乏趣味性。
（2）教学方法单一，未能充分调动学生的学习积极性。
（3）学生对思政理论知识的实际应用价值认识不足。
2. 活动形式单一活动形式单一的原因在于：（1）学校对思政教学实践活动的组织和策划不够科学，缺乏创新。
（2）教师对活动形式的认识不足，未能根据学生的兴趣和需求进行调整。
3. 教师指导不足教师指导不足的原因包括：（1）教师对思政教学实践活动的重视程度不够，缺乏责任心。
（2）教师对学生的个性化指导能力不足，难以满足学生的需求。
四、解决策略1. 提高学生对思政理论知识的兴趣（1）优化思政理论课程内容，增加趣味性和实用性。
（2）创新教学方法，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。
增强思想政治教育课案例教学实效性的思考
运用案例教学法提高思想政治理论课实效性的再思考
运用案例教学法提高思想政治理论课实效性的再思考案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
这种方法能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
本文从思想政治理论课教学实效性的内涵与特点和运用案例教学法提高思想政治理论课教学的实效性两方面对这一命题进行了阐述。
[标签]大学生思想政治理论课案例教学法实效性任何产品的价格都是由社会平均必要劳动量决定的，而思想政治理论课教学效益却不然，它是教育的一种精神实践活动，它主要是通过影响和培养大学生的思想信念、敬业精神和创造意识，来对他们的行为以及未来参与的社会经济活动起促进推动作用。
所以，它侧重解决人的“总开关”，即确立正确的立场、观点、方法，从而起到“四两拨千斤”的作用。
短则管几年，长则管一生，其效益无法确定一个准确的数量值，是难以计算的。
第二，导向性。
思想政治理论课教学的作用，还能以科学的理论，内在地规定着学生的心理取向和行为定势，对学生个体的其他行为目标产生着直接的影响和制约，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
它能明确告诉学生应当做什么，不应当做什么，当学生个体做了符合思想政治理论课教学所倡导的事，社会会通过社会评价活动的权威性对于该个体予以肯定和赞赏，反之就会给予批评或否定。
因此，思想政治理论课具有引导大学生个体行为的旗帜性和方向性。
第三，潜在性。
思想政治理论课具有长期性、未来性、教育效益迟效性等特点，它通过思想观念和道德观念影响受教育者并潜移默化地发生作用。
然而，一旦这种思想力量被掌握，就会变成巨大的精神动力，从而使生产劳动、社会经济活动充满生机与活力，并增加新的劳动效率。
所以在“物质变精神，精神变物质”的过程中，思想政治理论课教学的效益不可能像资金、物质投入那样直接、明显，短期内似乎不见成效，实则是在经过一个从做到出成效的“转化”过程，一旦外化出来，就能创造巨大的社会财富。
思政课教学实践成效(3篇)
第1篇一、引言思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校课程体系的重要组成部分，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
近年来，我国高校思政课教学改革不断深入，教学实践成效显著。
本文将从以下几个方面对思政课教学实践成效进行分析。
二、思政课教学实践成效的表现1. 学生思想政治素质明显提高通过思政课教学，学生的思想政治素质得到了明显提高。
首先，学生对马克思主义理论的认识更加深刻，对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感不断增强。
其次，学生的爱国主义情感和民族自豪感得到提升，对国家发展和民族复兴充满信心。
再次，学生的社会主义核心价值观认同度提高，自觉践行社会主义核心价值观。
2. 思政课教学质量得到提升随着教学改革的深入，思政课教学质量得到了显著提升。
教师们积极探索新的教学方法，如案例教学、实践教学、互动式教学等，提高了学生的参与度和学习效果。
同时，教师们注重教学内容的更新，紧密结合时事热点，使思政课更具时代感和针对性。
3. 思政课教学资源得到丰富近年来，我国高校思政课教学资源得到了丰富。
一方面，各高校加大了对思政课的投入，改善了教学设施和设备；另一方面，教师们积极参与课程建设，开发了一批高质量的思政课教材和教学资源。
这些资源的丰富为思政课教学提供了有力保障。
4. 思政课教学评价体系不断完善为提高思政课教学质量，各高校不断完善教学评价体系。
一方面，建立了以学生评价、同行评价、领导评价为主要内容的评价体系，确保评价的全面性和客观性；另一方面，注重对教学成果的评估，将教学效果与教师职称评定、绩效考核等挂钩，激发教师的教学积极性。
三、思政课教学实践成效的原因分析1. 政策支持力度加大近年来，我国政府高度重视高校思政课建设，出台了一系列政策措施，为思政课教学实践提供了有力保障。
如《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等文件，明确了思政课在高校教育中的地位和作用，为思政课教学改革提供了政策支持。
思政课实践教学_重要性(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。
实践教学是思政课教学的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养综合素质具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述思政课实践教学的重要性。
二、思政课实践教学的概念思政课实践教学是指在思政课教学过程中，通过参观、调研、讨论、实践等方式，让学生在理论联系实际的过程中，提高思想政治素质、培养综合素质的一种教学方式。
三、思政课实践教学的重要性1. 增强理论联系实际的能力思政课实践教学使学生能够将所学理论知识与实际相结合，深入了解社会现象，提高分析问题和解决问题的能力。
通过实践教学，学生能够将理论知识转化为实际应用，从而更好地理解思政课的核心要义。
2. 提高思想政治素质思政课实践教学有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
在实践过程中，学生能够亲身体验社会生活的各个方面，从而深刻认识到社会主义核心价值观的重要性，自觉践行社会主义核心价值观。
3. 培养综合素质思政课实践教学有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力和实践能力。
在实践活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务，这有助于提高学生的团队协作能力；同时，学生在与他人的沟通中，能够提高自己的沟通能力；在实践活动中，学生需要不断尝试、创新，从而提高自己的创新能力；实践活动的开展，有助于学生将所学知识应用于实际，提高实践能力。
4. 增强社会责任感思政课实践教学使学生深入了解社会问题，关注国家发展，增强社会责任感。
在实践过程中，学生能够亲身体验社会的不公，从而激发他们为社会、为国家作出贡献的愿望。
5. 促进思政课教学改革思政课实践教学有助于推动思政课教学改革，提高教学质量。
实践教学能够使教师从传统的“讲授式”教学转变为“启发式”教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
6. 增强学生就业竞争力思政课实践教学有助于提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力。
在当今社会，企业对员工的要求越来越高，具备良好思想政治素质和综合素质的人才更受企业青睐。
思想政治课案例探究教学实效性的课堂观察
《思想政治课案例探究教学实效性的课堂观察》是一次针对中学思想政治课案例探究
教学实效性的课堂观察活动，旨在探究通过案例探究教学模式，如何提高学生的学习兴趣，以及提高思想政治课的教学有效性。
该活动采用观察法，全程记录、记录教学过程中学生的学习状态，并对学生的学习反应进行分析，以期更好地挖掘出案例探究教学模式在思想政治课教学中的有效性。
在本次课堂观察中，教师采用案例探究教学模式，充分利用课堂实际案例，激发学生
学习兴趣，让学生在实际案例中思考，通过彼此探讨，深入理解课堂所学内容，并有效地
吸收学习知识。
在课堂观察过程中，得出的结论是，案例探究教学模式能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，使学生能够在实际案例中探究，深入理解课堂所学内容，有效提高
思想政治课的教学有效性。
经过本次课堂观察，可以总结出，通过案例探究教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣，提升思想政治课的教学有效性，为学生提供一个更加有效的学习环境。
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思想政治教育课案例教学实效性的思考
摘
要加强和改进思想政治教育课的建设与改革，实施案例教学本土化，选用具有时代性、贴切性和典型性，切合学生生活实际和思想实际的案例，使学生从案例的阅读、分析、讨论、交流中理解思想政治教育理论知识，激发学生学习思政课的兴趣，进而真正提高思想政治教育课的教学效果益。
关键词案例教学;联系实际;本土化在以往的思政课教学中存在着只顾理论、原理的讲述，但是忽视联系生动活泼的实际生活和社会实践的问题，再加上学生社会实践能力的普遍欠缺和对不良社会现象缺乏一定的辨识能力，致使思政课教学失去了应有的吸引力、感染力和说服力。
要增强思政课教学的实效性，理论联系实际是基本原则和根本方法。
在思政课教学中运用案例教学法就是坚持理论联系实际的很好体现，对学生理解和掌握思政教学内容有很大帮助。
教师在教学过程中若能做到教学案例本土化，更能拉近生活与教材的距离，使学生有亲近感，多用本土化的案例，实现教学内容的生活化，使学生感到学习即是生活，生活就是学习，与现实世界联系密切，对思政课产生兴趣，从而增强思政课的实效性。
思政课教学要实现教学案例本土化需要做好以下几个方面。
一、紧密联系学生生活实际学生生活实际，是指学生的生活环境、生活中的所见所闻和在日常生活中所争议的问题。
如讲授思政理论知识时，要注重从学生的生活实际入手，从学生了解、感兴趣的事物中寻找最能说明问题的案例材料，由此开始分析，由浅入深，帮助学生掌握所学理论和原理。
因为思政理论和原理都是源于客观存在、源于生活，但又不是客观存在的直接呈现和生活的简单描述，要讲清抽象的思政理论和原理，就必须联系学生的生活实际，使学生通过掌握思政理论和原理的感性材料，从具体到抽象，加强对思政理论和原理的理解，而且能在生活实际中运用理论和原理。
生活化的思政教学内容或生活化的思政教学案例的选择，为学生不久将来的社会生活作了必要的准备，培养了学生在真正社会生活中需要具备的创新能力和实践能力。
同时，这些生活化的思政教学内容在与社会生活紧密联系的基础上，也能很好地培养学生学习思政课的兴趣和积极性。
例如，在讲《基础》课程第二章继承爱国传统弘扬中国精神时，让学生观看《大国崛起》视频资料，2015年9月3日的阅兵视频等；又如，在讲《基础》课程第三章领悟人生真谛创造人生价值时，围绕什么是正确的消费观和学生展开讨论，请学生列举出身边有哪些不适度消费的行为？生活中有哪些盲目攀比现象等？这些源自于学生身边的生活事例，既贴切又很有说服力。
二、思想政治教学案例本土化思政教学案例的本土化，主要是指搜集整理学生身边的事物和当地发生的事例作为思政教学案例，通过这些本地案例来帮助学生理解、掌握思政理论教学内容。
思政教学案例的本地化能够很好地激发学生学习思政课的兴趣，也符合思政课教学的时代性要求，有助于思政课堂教学取得生动活泼的教学效果。
教师在思政教学中如果选用了一些脱离学生、脱离现实的教学案例，就会造成思政课教学没有说服力，无法实现思政案例教学的实效性。
相反，如果在思政教学中能够选用和学生贴近的身边案例、本地案例，学生就会印象深刻，感同身受，有助于对思政教学的理解和掌握。
因为对于这些平时所见、所闻甚至所经历的案例，学生对其已经有了自己的一些认识、看法或观点，当运用这些案例来解释思政理论或原理时，就愿意听，感兴趣，也能理解。
例如，在讲第七章第二节大学生的择业与就业时，用图片和文字展示了学校周边的人才市场招聘情况、学校周边其它校园招聘会的情况、并鼓励学生亲自去体验，以及讲授教师自身择业与就业时的经验教训等，学生就听得很入迷，教学效果很好。
要使本地化案例的列举达到启迪学生智慧，激发学生学习兴趣的功效，案例的贴切性、典型性至关重要。
这就要求教师对教材能够准确驾驭，做生活的有心人，随时、及时地收集相关案例。
同时学生也要参与教学案例的收集、整理活动中。
1教师精选素材。