人本教学法在英语口语课堂中的成功尝试
人本主义理论在英语教学中的应用
人本主义理论在英语教学中的应用人本主义是一种在教育领域中广泛应用的理论，其核心思想是将学生置于教学的中心，关注学生的个体需求和发展。
在英语教学中，人本主义理论也被广泛运用。
本文将探讨人本主义理论在英语教学中的应用，并分析其优点和挑战。
人本主义理论主张以学生为中心，在教学中关注学生的个体差异，尊重学生的意愿和需求，给予学生更多的自主权和选择权。
在英语教学中，这种思想可以通过以下几个方面的实践来实现。
首先，建立积极的教室环境是人本主义理论在英语教学中的关键之一。
教师应该创造一个包容和鼓励的氛围，以激发学生的学习兴趣和合作精神。
教师可以通过组织小组活动、讨论和角色扮演等方式来提高学生的积极参与度。
此外，教师还应尊重学生的文化背景和个人差异，鼓励学生分享自己的观点和经验。
其次，关注学生的兴趣和需求是人本主义理论在英语教学中的重要应用。
教师应该了解学生的兴趣，并以此为基础设计课程和教学活动。
例如，可以在英语教学中引入一些学生感兴趣的主题和话题，以增强学生的学习动力和参与度。
此外，教师还可以通过提供学生自主选择学习材料的机会，满足学生的不同学习需求。
第三，关注学生的情感需求也是人本主义理论在英语教学中的重要应用。
语言学习往往是一项情感上的体验，教师应该鼓励学生表达自己的情感，并给予积极的反馈和支持。
例如，在英语写作中，教师应该鼓励学生表达个人的观点和情感，而不仅仅是追求字数和语法的正确。
此外，教师还可以通过情感教育的方式帮助学生培养积极的情绪和心态，提高学习的自信心和乐趣。
人本主义理论在英语教学中的应用有着许多优点。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和参与度。
通过根据学生的兴趣和需求设计课程和教学活动，能够使学习变得有趣和有意义。
其次，人本主义教学注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
这对学生的终身学习和职业发展具有重要意义。
然而，人本主义理论在英语教学中也面临一些挑战。
首先，由于每个学生的需求和兴趣各不相同，教师需要有更多的时间和精力来针对每个学生做个性化的指导。
“以人为本”的高中英语课堂教学实施策略探究-3页word资料
“以人为本”高中英语课堂教学实施策略剖析在高中英语课堂教学中，“以人为本”即以学生为中心，以学生为主体，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
这就需要教师注意如下几点。
首先，以学生自身能力、兴趣爱好、情感意志等因素为教学出发点，以满足学生学习与发展需求。
其次，尊重学生课堂主体地位，创造新型师生关系，诱导学生主动学习。
另外，教师需要随时关注学生，认识到学生个体差异性，以促进学生个性化发展。
对此，笔者具体分述如下。
1. 以学生为本，实施差异、个性教学俗话说：“世界上没有两片完全相同树叶”。
同样，在教学过程中，每位学生都有着自己独特个性，差异明显，如认知水平、性格兴趣等方面都有所不同。
在“以人为本”英语课堂教学中，教师需要根据每位学生自身差异而运用不同教学方法、管理手段，以实现因材施教教学目，让每位学生都能够有所收获，有所进步，提高知识与能力，形成正确情感态度与价值观，从而促进学生整体而全面发展。
1.1关注与尊重学生差异，促进学生整体发展在教学过程中，教学对象在行为与方式、情感意志、习性爱好等方面各具特点，这就导致学生能力水平、学习效果等方面不同。
因此，在“以人为本”高中英语课堂教学中，教师应关注并尊重学生个体差异，注意剖析学生学情，以学生实际为出发点来设计教学活动，从而满足学生学习需求。
其次，因材施教，分层教学，促进学生个性发展。
在课堂教学中，学生是学习主体，教师需要站在学生角度来思考教学，理解教学对象差异性，然后设计不同教学目标与要求，布置难度各异教学任务，让学生认识到自身差异，提高自我认识能力，促进学生个体、自主发展。
1.2教师还需根据学生差异，优选多种教学方法与策略同一种教学方法，对于一些同学而言，可帮助他们快速理解与把握所学内容，但对另外一些学生来说，其效果则不尽相同。
同时，学习风格不同，对于同一任务完成，每位学生所花费时间也有所不同。
所以，在高中英语课堂教学中，教师需根据学生实际情况来优选教学策略。
浅谈人本主义心理学在英语口语教学中的应用
步 。反 之 ， 果教 师主观 认 为学生 天生 愚笨 ， 如 学生 的积 极 性和创 造 性就 会 受到压 抑 ， 水平 难 以得到 发挥 。 教 师应 该从 积极 的 方面 鼓
人 才 。从 目前 的 国情来 看 ， 加强 中 国大学 生的 英语 口语 表达 能 力 是 当前大 学英语 教学 的一项 十分 重要 的任务 。英语教 学是融 心理 学 、 育学 、 教 社会 学等知 识于 一体 的综合 学科 。尤其是 英语 １语教 Ｅ ｌ 学与心 理学 有着 密不可 分的 关系 。 文从 人本 主义教 育心理 学理 本 论 出发 。 探讨 其在 大学英 语 口语 教学 中的运用 。
人本主 义心 理 学崛 起 于 ２ ０世 纪 ５ ０年 代 ， 它的 主要 理论 思 想
起源 于美 国心 理学 家亚 伯拉 罕 ・ 马斯 洛 ， 表人 物 有卡 尔 ・ 代 罗杰 斯 等人 。以马斯 洛 为代 表 的人 本 主义心理 学 派注重 人的 独特 性以及 个人 发展 的潜 能 。马斯洛 认 为 。 性是 积极 的 ， 信 赖 的 ． 人 可 强调 人 的 自主性 ，认 为想达 到人 的 自我 实现就 必 须改善 人 的 自我 意 识 ， 使人 认识到 自我 的内在 潜能或价 值 。因此 ， 促进 人 的“ 自我 实现 ”
能 起到 事半 功倍 的效果 。具体 做法 如下 ： １激励 并 使 学生发挥 潜 能 人本 主 义心 理 学 家 认 为 ， 由于 人 有 自我 实现 的 需 要 ， 才使 得 机 体 的潜 能得 以 实现 、 持和 增 强 。 因为人 人 都有 自我 实 现的 保 正
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考随着我国经济的快速发展，英语作为国际通用语言的地位也越来越重要。
初中英语教育作为学生学习这门语言的重要阶段，在教学过程中如何贯彻人本理念，让学生在学习英语的同时，也注重他们的精神与文化层面，是我们应该思考和探究的问题。
一、人本理念在初中英语教学中的应用1.关注学生情感体验人本理念注重关注学生情感体验，初中英语教育也应该这样做。
教师可以从学生的生活经验和学习兴趣出发，设计语言实践任务，使学生在学习语言的同时，也能够感受到语言的实用性和趣味性。
比如，教师可以设计一些真实生活场景的语言交际任务，比如询问路线、购买物品等，让学生在语境中感受语言的实用性和鲜活性。
2.注重学生思维发展人本理念强调学生的自主性和思维发展，初中英语教育也应该关注学生的思维发展。
教师可以鼓励学生参与到探究性学习中，比如开展小组合作探究研究英语语法和词汇，让学生通过发散思维，团队合作，提升语言水平的同时也提升了学生的思维能力。
人本理念强调学生之间的情感关系，初中英语教育也应该关注学生之间的情感关系。
教师可以通过分组合作、小组互助等方式，在小组内部建立和谐、积极的情感氛围，提升小组成员之间的互动和共同学习合作的意愿，使学生在团队中学会相互尊重和帮助。
二、初中英语教学中需要注意的问题1.教师兼顾教学和情感关系初中生处于青春期，情感体验尤为丰富，教师在教学过程中既需要专注于语言的学习和教学，也需要兼顾学生之间的情感关系。
如果教师只注重教学上的知识传授，忽视学生的情感关系，那么学生可能对语言学习的兴趣产生下降，反而不利于学习的开展。
2.教师不以局限于语言层面初中英语教育既需要注重和强化语言学习，也应该引导学生更深入地理解和体验英语语言背后的文化、历史和社会背景。
教师可以通过一些文学作品、电影、音乐等媒介，让学生开启文化视野的同时，体验文化底蕴和语言的多样性。
3.教师与学生互动更多在初中英语教育中，教师应该充分尊重学生的个性，并与学生建立起积极、平等的关系，为学生提供真正可靠的语言环境，提升学生对英语语言学习的兴趣与信心。
人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考
人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考初中英语教育教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要阶段，同时也是塑造学生人文素养和人格魅力的重要时期。
如何将人本理念融入到初中英语教育教学中，提高学生的综合素质，培养他们的情感、态度和价值观，是当前英语教育面临的重要挑战。
本文将探讨人本理念在初中英语教育教学中的实践与思考。
一、人本理念在初中英语教育教学中的理论基础人本理念是以人为本，注重个体的全面发展和自我实现，强调尊重和关爱每一位学生，关注学生的情感、态度和价值观。
在英语教育教学中，人本理念不仅关注学生语言能力的培养，更注重学生的综合素质和人文素养的培养，强调语言学习与情感、态度和价值观的培养相结合。
人本理念在初中英语教育教学中的实践应该立足于此，注重培养学生的情感和态度，关注学生的个性发展和自我实现，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
1. 建立和谐的师生关系人本理念强调尊重和关爱每一位学生，建立和谐的师生关系是实践人本理念的重要途径。
在英语教育教学中，教师应该尊重每一位学生的个性特点，关注他们的成长和发展，倾听他们的心声，理解他们的需求。
教师要做学生的朋友和引路人，关心他们的学习、生活和情感，激励他们树立信心，激发他们的学习热情，促进他们的全面发展。
2. 引导学生积极参与人本理念强调学生的主体地位，要求教育教学过程中充分尊重学生的意愿和选择，引导学生积极参与课堂教学和校园生活。
在英语教育教学中，教师应该创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和合作学习，激发他们的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和交际能力。
3. 培养学生的情感和态度人本理念认为情感和态度是人格素养的重要组成部分，对学生的综合素质和人文素养起着至关重要的作用。
在英语教育教学中，教师应该注重培养学生的情感认知和情感表达能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的自信心和责任感，促进他们的自我实现和社会适应能力。
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考一、理解人本理念人本理念是以人为本的教育理念，强调教育应该以学生为中心，关注学生的个体差异和发展需求。
在教学实践中，人本理念要求教师不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康和全面发展，引导学生积极主动地参与学习，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
二、人本理念融入英语教育教学的实践1. 关注学生的个体差异在英语教育教学中，学生的个体差异是不可避免的。
教师应该根据学生的具体情况，灵活调整教学内容和方式，满足不同学生的学习需求。
对于英语能力较弱的学生，可以采取分层教学的方式，针对其特点有针对性地指导学习；对于英语能力较强的学生，可以提供更多的拓展性学习资源，激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习人本理念强调学生的学习主体性，要求教师在教学中引导学生自主学习，培养其自主思考和解决问题的能力。
在英语教育教学中，可以通过设计启发性问题、开展小组合作学习、提倡自主阅读等方式，引导学生主动参与学习，激发他们的学习动力和创造力。
3. 注重情感教育人本理念要求教育教学注重情感教育，关注学生的情感态度和情感体验。
在英语教育教学中，教师可以在教学过程中融入一些有趣、温馨的故事或音乐、影视资源，引发学生的情感共鸣，激发他们学习英语的兴趣和热情。
也要注重引导学生正确对待英语学习中的挫折和困难，培养他们的坚韧和勇气。
4. 培养跨文化意识在当今全球化的背景下，培养学生的跨文化意识已成为英语教育的重要任务。
人本理念要求教育教学要关注学生成为具备国际视野的公民，具备跨文化沟通和交流的能力。
在英语教育教学中，可以通过开展国际交流活动、组织跨文化体验活动等方式，开阔学生的视野，培养他们的跨文化意识和能力。
三、思考与展望在当前英语教育教学中，融入人本理念不仅是一种理念上的要求，更是一种教学上的需要。
但同时也需要正视现实中存在的一些问题和困难。
教师的教育观念和能力需求提升、教学资源不足、评价机制的改革等。
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考人本理念是指以人为本，关注个体需求和发展的概念。
在初中英语教育教学中，融入人本理念，可以促进学生的全面发展和个性培养。
本文将从教学目标和内容、教学方式和评价方法等方面进行探讨。
融入人本理念可以在教学目标和内容设置上体现。
传统的教学目标主要注重学生的知识掌握，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
在融入人本理念的教学中，应将目标设置为能够培养学生的学习兴趣和学习策略，以及提高学生的人际交往和跨文化交际能力。
教学内容也应该更加贴近学生的实际需求和兴趣，通过选取有代表性的话题和学习材料，使学生在学习英语的了解和体验到更广阔的世界。
融入人本理念可以在教学方式上体现。
传统的英语教学方式以教师为中心，教师主导的授课模式使学生处于被动接受的状态，缺乏主动性和参与性。
而融入人本理念的教学应该注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
可以采用小组合作学习、任务型学习等方式，让学生在一定的指导下，主动参与到学习活动中，通过合作讨论和实践操作，培养他们的沟通能力和团队合作精神。
融入人本理念也需要在评价方法上进行调整。
传统的英语教育评价主要以考试成绩为核心，忽视了学生的综合素质和个性差异。
而融入人本理念的评价应该注重学生的自我评价和多元化评价。
可以通过学习记录、学习日志等方式，让学生主动反思和总结学习过程，根据自己的实际情况进行评价和调整。
也可以结合学生的个性特点和兴趣爱好，进行个性化评价和鼓励，以激发学生学习的积极性和主动性。
融入人本理念的初中英语教育教学，可以促进学生的全面发展和个性培养。
通过合理设置教学目标和内容，采用学生主导的教学方式，并借助多元化的评价方法，可以更好地满足学生的实际需求和培养学生的综合素质。
教师应该从教材和教学方式的选择上注重学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好，针对不同学生制定不同的教学策略和措施，以达到人本理念融入初中英语教育教学的最佳效果。
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考人本理念是一种以人为本的教育理念，强调教育要关注学生的全面发展，尊重学生的个性和兴趣，激发学生的积极性和创造性。
初中阶段是学生身心发展的重要时期，因此在英语教育教学中融入人本理念非常重要。
本文将从学生的需求和特点、教学内容和方法等方面探讨人本理念在初中英语教育教学中的实践与思考。
初中学生正处于身体和心理发展的关键时期，他们渴望获得肯定和尊重。
在英语教学中，我们应该更多地关注学生的需求和特点。
我们可以充分了解学生的兴趣爱好和学习风格，结合这些信息来设计和调整教学内容和方式。
我们也应该以学生的发展为导向，关注他们的身心健康，在教学中注重培养学生的自信心和创造力，帮助他们积极参与和投入到学习中去。
人本理念也强调教学内容的丰富性和多样性。
在初中英语教学中，我们可以通过多元化的教材和资源来满足学生的个性化需求。
我们可以引入一些与学生兴趣相关的话题和材料，鼓励学生分享自己的经历和观点。
我们也应该注重培养学生的综合素养，例如培养他们的跨文化意识和沟通能力，帮助他们更好地参与全球化的交流和合作。
人本理念还强调教学方法的灵活性和个性化。
在初中英语教学中，我们可以采用一些寓教于乐的方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
我们可以组织一些小组活动和角色扮演，让学生在合作中学习、在实践中发展。
我们也应该注重个别差异的教学，因为每个学生都有自己独特的学习方式和问题。
我们可以采用差异化的教学策略，帮助每个学生充分发挥自己的潜力和优势。
人本理念还需要教师的理念和素养的支持。
作为初中英语教师，我们要具备关爱学生、尊重学生的态度，同时也要注重提高自己的教学能力和教育理论素养。
只有通过自身的不断学习和成长，我们才能更好地运用人本理念指导我们的教学实践，更好地帮助学生发展。
人本理念对初中英语教育教学具有重要的指导意义。
在实践中，我们可以从学生的需求和特点出发，关注他们的全面发展；丰富和多样化教学内容，满足学生的个性化需求；灵活和个性化教学方法，激发学生的主动性和创造性；同时也要注重教师的素养和发展。
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考引言初中英语教育是培养学生综合语言能力的重要阶段，如何在教学中融入人本理念，关注学生的发展与需求，是当前教育工作者需要思考和探讨的问题。
本文将结合实际教学经验，探讨人本理念在初中英语教育中的实践与思考。
一、人本理念在初中英语教育中的内涵人本理念强调以人为本，关注个体的发展与全面素质提升。
在初中英语教育中，人本理念的内涵主要体现在以下几个方面：1. 尊重学生的个性差异。
每个学生都是独特的个体，他们在认知、情感、兴趣等方面存在差异。
教师要尊重学生的差异性，关注每个学生的发展需求，注重引导而不是限制。
2. 关注学生的全面发展。
初中英语教育不仅仅是语言知识的传授，更重要的是培养学生的语言沟通能力、跨文化交流能力、学习能力等综合素质，关注学生的身心健康和终身发展。
3. 激发学生的学习主体性。
人本理念强调学生是学习的主体，教师应该激发学生的自主学习意识，培养他们主动学习的能力，让学生参与到课堂教学中来。
在实际的教学工作中，如何将人本理念融入到初中英语教育中，是每个教育工作者需要思考和实践的问题。
下面谈谈我在教学实践中的一些经验和做法。
1. 尊重学生的个性差异。
在教学中，我意识到每个学生都有自己的学习方式和习惯，不能简单地用同一套教学方法和评价标准来对待每个学生。
我会根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和评价方法，尊重每个学生的学习差异。
2. 关注学生的全面发展。
除了传授英语知识，我还会引导学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，培养他们的语言交流能力和综合素质。
我还会倡导学生多读英语原版书籍，拓展他们的视野和知识广度。
三、思考与展望2. 关注学生心理健康。
学生的心理健康与学习发展息息相关，我将更关注学生的心理需求，及时发现和解决学生在学习中的困惑和问题。
3. 加强与家长的沟通。
家长是学生成长过程中的重要支持者，我将积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，更好地配合家长做好学生的教育工作。
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考人本理念是指以人为本，关注个体的心理、情感和价值观念，重视培养学生的全面发展。
将人本理念融于初中英语教育教学中，可以提高学生的英语学习兴趣和学习能力，培养他们的综合素质和人文关怀。
在教学内容上，要注重关注学生的兴趣和需求。
英语教学不应仅仅追求语言知识的传授，更应注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
在选择教材和设计教学活动时，要以学生的生活经验和情感体验为出发点，结合他们的日常需求和兴趣爱好，让学生感到学习英语的乐趣和实用性。
在教学方法上，要充分尊重学生的个性和价值观。
不同的学生有不同的学习方式和习惯，应给予学生一定的自主学习权利和选择权，让他们有机会参与教学过程，发挥自己的主体作用，从而培养他们的学习兴趣和积极性。
教师要灵活运用多种教学方法和手段，满足学生的多元化需求，让每个学生都能得到合适的关注和帮助。
注重情感教育是人本理念在初中英语教育教学中的重要体现。
英语学习不仅是知识的学习，更是一种情感体验和思维方式的培养。
教师应通过教学活动和课堂实践，引导学生充分表达自己的情感和观点，倾听和尊重他们的声音，培养他们的情感表达和沟通能力。
教师还应注重培养学生的团队合作和社会责任感，通过合作学习和社区实践等方式，让学生感受到英语学习与人文关怀的结合。
在评价反馈上，要注重关注学生的学习进步和个性发展。
评价不仅是对学生学习成绩的反馈，更重要的是对他们全面发展的评价。
教师在评价时要注重学生的过程和努力，及时给予鼓励和认可，让学生感受到自己的成长和进步。
教师还需要与学生和家长进行良好的沟通，了解学生的需求和问题，及时给予帮助和指导，促进学生的个性发展和全面提高。
谈人本教学理念在初中英语课堂中的运用
“以人为本”的教学理念在高中英语课堂中的应用共3页文档
“以人为本”教学理念在高中英语课堂中应用当21世纪呼唤全面、与谐发展新人时，我们教育应当如何关注人需要并关注人发展呢?郭思乐生本教育思想完全符合这一教育思想要求，得到了全国教育家与一线教师认可。
教育改革目之一就是提高学生能力水平。
郭思乐生本教育理念就是要求教师全面依靠学生，充分利用学生资源，挖掘学生潜能，调动学生主观能动性，让学生自主剖析知识，从而提高教学效果。
作为高中英语教师我们面临着高考压力，所以我们从不敢放手给学生时间与空间让他们去思考，去体会。
相反我们经常把我们教师理解好知识体系直接呈现给学生。
直接送到学生胃里，不给他们去咀嚼机会，甚至消化时间都想省掉。
这样导致我们在备课时候很少去备学生，只是一味在考虑教师讲起来怎么样能够顺畅，怎么能灌给学生更多东西。
在这种情况下，我们课堂只能一言堂，甚至偶尔学生站起来答问题都觉得是在浪费时间。
所以我经常在上完一节课之后觉得很疲惫，很无聊，缺失感很强。
学生反应不是很活跃，只是偶尔点头或是摇头。
他们哪是鲜活生命体呀?简直就是输入好程序机器人。
(其实我们教师已经潜意识里把他们当成机器人对待了。
)最让我头疼是有类型题讲了很多遍他们还是不会，对此我很是困惑。
于是我结合我在英语课堂教学中出现一些困惑与问题进行调查与研究。
我读了由龚亚夫与罗少茜所著《任务型语言教学》这本书与郭思乐教授所著《教育走向生本》之后，我从二者之间领悟到了二者对英语课堂教学观点共同之处。
二者都是重视课前任务布置，也就是生本教学中前执行任务布置。
同时二者也注重课上任务完成，可能是个别同学完成，但更多情况下是合作完成。
二者都提倡调动学生资源，发挥学生潜力，让他们在学中思考、剖析，并享受着这种轻松愉快教学过程。
在实际教学中，我们有些一线教师对生本教育理念理解有些偏颇。
他们简单地认为一堂热热闹闹英语课就升本了。
这是错误。
首先，生本教学并不是时时刻刻都具有活动性。
有些教师在出公开课时候，一个游戏接着一个游戏，我们会发现学生们兴奋度很高，一堂课很是热闹，听课教师也感觉很好。
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考
人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考
随着社会的发展和进步，人类对于教育的理念越来越重视学生的全面发展，尊重、关
爱每一个学生。
在初中英语教育教学实践中，应该融入人本理念，注重培养学生的人文素质，促进学生全方位的发展。
首先，在教学内容上应该注重人性化设计。
教师应该根据学生的性格、兴趣、特长等
因素因材施教，灵活运用各种教学手段，例如：语音、音乐、动画、课堂游戏等等，创造
性的进行交互式教学。
在教材选取方面，应该结合学生的实际需要，注重培养学生的实用
语言能力和交际能力，通过真实的情境和语境，让学生参与情境反思和探究，使他们在说、听、读、写等方面越来越自信和熟练。
其次，在教学过程中注重人性化管理。
教师应该摒弃权威主义的教育模式，采用民主、平等、尊重的态度来对待每个学生，在教学上给予他们充分的空间和平台，尽可能鼓励和
支持学生的创造性思维与创业精神。
同时，关注学生的心理状态和情感需求，鼓励他们分
享成长的过程和困惑，温柔地引导他们自我纠正和自我管理，以此培养学生的自我领导能
力和团队合作精神。
最后，在评价体系上注重人本化评价。
教师应该建立多元的评价机制，注重对学生的
学习方法和成长过程的全面了解和综合考量，不仅要考量学生的语言技能，还要考虑学生
的情感态度、品德素养、团队意识等方面。
在教师的评价中，应该给予学生充分的认可和
尊重，鼓励他们在自我评价的基础上，自主地进行反思和调整。
这样，不仅能够提高学生
的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的自我认知和学习能力。
人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考
人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考人本理念是一种将关注个体情感需求和发展作为教育的核心理念，通过关注学生的情感、兴趣和需求，促进他们内心的积极情感的发展。
在初中英语教育教学中，融入人本理念可以为学生提供更具有情感共鸣和个性发展的学习环境，激发他们对英语学习的兴趣和动力，从而提高学习效果。
在实践中，我尝试了一些能够融情于初中英语教育教学的方法，并对这些方法进行了一些思考。
我创建了一个融合游戏和学习的学习环境。
在初中英语教学中，语法知识和词汇掌握是非常重要的，但是传统的教学方法往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
我设计了一些课堂游戏，让学生在游戏中学习知识，提高英语水平。
我会设计一个角色扮演游戏，在游戏中每个学生扮演一个角色，使用英语与其他角色进行对话，这样可以更好地激发学生学习英语的兴趣，同时在游戏中还能培养学生的合作精神和团队意识。
我注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，我鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。
在教授听力技巧时，我会让学生选择自己喜欢的英语歌曲进行听力训练，或者选择自己感兴趣的英语电影进行听力练习。
通过这样的方式，我可以满足学生的个性需求，提高他们学习的积极性和专注度。
我还尝试了一些与学生情感关联紧密的教学活动。
我组织学生进行英语剧表演，让他们在表演中体验英语的魅力，提高口语实践能力。
在这个过程中，我注重提高学生的自信心和团队合作能力，鼓励他们互相支持鼓励，营造积极的学习氛围。
在实践过程中，我注意到学生在融入人本理念的教学中表现出更大的兴趣和积极性。
他们更愿意参与到课堂中，更主动地提问和交流。
他们更主动地参与到课堂活动中，通过互动交流提高了对英语的理解和应用能力。
学生的自信心和自我认同感也得到了提高，增强了他们的自主学习和解决问题的能力。
我也意识到融入人本理念的教学需要更多的师生互动和个性化的教学方式。
教师需要关注学生的个体差异，根据不同学生的情感需求和学习水平，采取不同的教学策略和活动。
人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考
人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考人本理念是指尊重和关爱每一个个体，重视人的主体性和个体的全面发展，在教育领域中，人本理念强调以人为本，为学生的发展和成长提供更加人性化的教学环境和教学方法。
而初中英语教育是学生学习英语语言和文化的重要阶段，对于如何将人本理念融入初中英语教学中，以提高学生的学习效果和促进学生的全面发展，备受关注。
在实践中，我们可以通过多种方式将人本理念融情于初中英语教育教学当中，下面我将结合自己的实践经验和思考，进行详细的探讨。
我们可以从课堂教学中入手，运用多种教学方法和手段，关注每一个学生的学习差异和特点。
我们可以采用多元化的教学手段，如游戏化教学、小组合作学习、多媒体辅助教学等，来活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与。
在组织教学活动时要注重学生的个体差异，灵活安排学习任务和学习方式，让每一个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
在语言表达的训练中，可以采用多角度的评价方法，包括口头表达、书面表达、听力理解等，让每个学生都能用自己擅长的方式展示自己，获得肯定和进步的动力。
我们可以通过课外拓展，为学生提供更多元、更具包容性的英语学习环境。
可以组织英语角、英语沙龙等课外活动，让学生有更多地使用英语的机会，提高他们的语言表达能力和交际能力。
还可以组织英语文化活动，如英语双语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生全面了解英语文化，提高他们的综合素养。
我们还可以鼓励学生参加英语竞赛和外语交流活动，让学生能够更广泛地接触到国际化的学习环境，开拓他们的国际视野，增强他们的国际交流能力。
在学生成长过程中，我们还应该注重对学生的情感关怀和心理辅导。
在学生学习受挫或情感困扰时，我们应该给予他们及时的帮助和支持，让他们感受到全校师生的温暖和关怀。
教师应该注重学生的情感教育，引导学生正确处理自己的情感问题，增强他们的心理韧性和情感认知能力。
在课堂上，教师还可以通过适当的情感引导，引导学生对自己、对他人、对社会产生积极的情感体验，增强他们的自信心和责任感，促进他们积极向上的成长。
“以人为本”在小学英语高效课堂教学中的运用
“以人为本”在小学英语高效课堂教学中的运用作者：吕晗来源：《校园英语·月末》2021年第05期【摘要】新课改全面实施以来，人们对于人才培养质量的要求不再仅仅局限于考试分数，对于能够影响人终身发展的综合素养越来越看重。
英语作为一门语言学科，对于学生的思维能力、语言表达能力、文化品格的培养均有效果。
鉴于此，为了让小学英语切实发挥育人职能，重视以人为本理念成为当前教师们的共识，如何在以人为本的大背景下创新英语课堂教学路径，成为每一名英语教师都要深思的问题。
本文将结合个人实践对这一问题进行探究，以期对其他小学英语教师开展工作有所帮助。
【关键词】以人为本;小学英语;高效课堂【作者简介】吕晗，江苏省苏州市金阊外国语实验学校。
在小学英语课堂中，应当实施培养学生英语整体素质的教育，更加重视学生们的个体差异性以及他们对学习的价值观念。
一、以人为本的内涵在新的英语教学理念下，课堂中随处都体现着以人为本的教育价值体系，“以人为本”在英语教学中的内涵就是教师要在教育过程中更加重视学生们的价值，充分尊重他们在课堂中的主体地位和尊严，带领他们更加主动地追求自我个性及其潜能的发展，进而保证学生的自我实现。
英语教师应当更加注重对学生进行因材施教，帮助他们了解以生活经验为基础的个人意义和个人价值，并充分发挥自己在英语学习中的潜能以及学习创造力，帮助教师完成英语课堂的高效教学。
二、“以人为本”在小学英语高效课堂中的运用1.鼓励学生开口，构建和谐师生关系。
在“以人为本”的英语教学理念的指导下，英语教师应当意识到每位学生都是独立的个体，要让他们得到充分的尊重。
虽然是小学生，但他们的自尊心更容易受到伤害，因此教师应当在授课时对他们的一些贪玩或者注意力不集中的现象给予宽容、理解，并且主动引导他们开口说英文，给予更多的耐心，指出他们英语口语的不足，允许他们在说英语时有小错误。
与此同时，教师应当主动给予他们一些必要的鼓励，让他们树立自信心并勇敢地说英语。
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Ｊ １２ ０ ｕ ．０ ８法 在 英 语 口语 课 堂 中 的成 功尝 试
梁 悦瑶
（ 深圳广播 电视 大学 ， 东 深圳 ５ ８０ ） 广 １０ １ ［ 摘 要］ 人本 教学法是 以人 为本 、 始终 围绕着 学生的需 求而进行 的一种教 学理念 。此 法以学 生为
顾名思义 ， 人本教学法 （ ｕ ｎｔ Ｔ ａｈ ｇ 是 以人为本 、 Ｈ ｍａｉ ｅｃ ｉ ） ｙ ｎ 始终 围绕着 学 生的需求 而进行 的一 种教 学理 念。笔者 尝试将
该理论用于成年人学习英语 口语 的课 堂 ， 结果取得 了较为显著 的效果 。
１ 人本教 学法理 论
１ １ 人本教学法理论 ． 也许将人本主义运用在英语语 言教学中最 为著名 的理论是科 伦（ ｕｒ ，９ ６ 和盖 特格 诺 （ ａｔ － Ｃ ｒ ｎ １７ ） ａ Ｇ ｔｇ ｅ ｎ ，９ ６ 两位所创立的 。前者主张” 论式 ” ｏ １７ ） 讨 学习法 。在这种理论下 ， 师坐 在一群学生 的外 围， 教 帮助他们谈论他们 个人问 题或语言上的难点。课程 内容由学生决定 ， 教师则是学习 的辅助者和促进者 ， 负责 营造 出使 学生感到 轻松 自然 的语 言学习 环境。而盖氏则 主张” 安静式 ” 教学 法 ， 他将适 当的问题交 给学生来解 决 ， 些 问题 能够提 高学生对语 言的感 知 ； 氏鼓 励 这 盖 学生的独立性 。两种方法表 现出的共 同特征为 ： 问题 的解决 、 辩论 、 自由的想法 、 自我提高 的意识 以及合作精神 。
也就是我们学习事物的模式 ； 最重要的一点 ， 成功的人本教师应该也是实用 主义者 ， 于选 择使用各 种语言教学理论 。 善 和每
一
位学生进行交流 ， 再依据经 验使得 每一堂课都能让学生最大 限度地 有效学 习语 言 。以人 为本 的教师还需 要去 了解学生
学习的动机。有些人可能是为 了工作之类 的原 因不得不学 ， 另一类人仅 仅是想学 。前者被称为 “ 外在 动机 ” 而后者 则属 于 ，
一
个模子刻 出来 的 ， 不同 的性格和不 同的需 求。皮 尔盖特（９０ 关于 学生 的” 有着 １７ ） 随时准 备提高 ” 理论很好地 说明 了这 一
点， 教师应知道为 学生个人进行” 因材施教 ” 的时机和方式 ； 出实 际的问题 以供 学生解决 ， 会提 这是依照感知主义者 的理论 。
“ 内在动机 ” 。拥有 “ 外在动机 ” 的学 生学 习时 目的性较强 ， 能给他们 安排大量 的测试 或考试 。对于那些拥有 “ 可 内在动机 ” 的学生而言 ， 他们更乐意解决 问题 ， 找到解决方案 对他们就是一种 奖励 。
２ 人 本教 学法 的尝试
２ ０ 年 的 ７月至 １ ０６ ０月中旬 ， 我执教 了一个初级 Ｉ语培训班 ， ： １ 总共 ２ ８次课 ， 次课 为 ３个课 时 ， 每 课本 为那时颇为 流行 的
在我看来 ， 在英语 教学中不必像上述两位理论 家那 样激进偏重 一个方面 ， 我们可 以根据实 际情况 同时兼 容采用上述 的
两种方法 ， 只要采取的方法对学生适用 、 对教师可行 、 又不会 引起教 学的主管者反对就可 以了。
１２ 以人为本 的教师 以人为 本的教 师在充分理解语言学 习理论后 ， 该意识 到 变通在 学习 中的重要性 ， ． 应 因为 学生不是
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２０ ０ ８年 ｃ 月 ｒ ７
第 １ ４卷 第４
内 蒙 古 民 族 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｅ ｎ ｏｉ ｉｅｓｔ ｒ ｔ ｎ ｉｅ ｏ ｒ ａ ｎ ｒ ｏＩ Ｍｏ ｇ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ ｉ ａ ｔ ｓ ａ ｙ ｏ Ｎａ ｏ ｌ ｉ
关、 机构或 国营单位 ， 中 １ 位是 中层干部 。我从 电话中 了解到 ， 其 １ 这些 学生都是大 学本科或 以上的文化层 次 ， 英语在 大学 里学过 ， 但是工作以来 ， 几乎没有用过 ， 单词几乎忘光 。尤其是英语 口语 ， 在大学时只限于 阅读 ， 学的是哑 巴英语 ， 所以 口语
出发 点 。 考虑他们 学 习的动机 和 可以采取 的学习方 式。它注重教 学的弹性和 变通， 在英语 口语的课 堂上
不失为一种比较有效的教 学方 法。
［ 关键词 ］动机 ； 需求； 问题 ； 解决 ； 兴趣 ［ 中图分类号 ］ ６ ３ ３ Ｇ ２ ．１ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章 编号 ］０ ８— １９ ２ ０ ）４— １ １ ０ １０ ５ ４ ｛０ ８ ０ ０ ７ — ２
・ ［ 收稿 日期 ｊ０ ８—０ —１ ２０ １ ６ ［ 作者 简介 ］ 梁悦瑶（ ９８一） 女 ， １６ ， 广东深圳人 ， 讲师 ， 主要研究英 国语 言文学 。
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形成了一个比较具体 的教学方案 。下面分三个方面进行 阐述 。 ２ １ 学生的基础和 动机 ． 此次是成人 培训班 ， 全部学员 的培 训费用均 可在 自己的单位报销 。１ ９位学生均来 自于政 府机
＜ 人人学英语＞ 初级版 ， １ ９位年龄介于 ２ ５ ８至 ４岁的学生 。正式 开课 之前 ， 我仔 细阅读 了课 本 ， 通过培训处 了解 了学 生的基 本情况 ， 主要是他们的工作单位 ， 过电话 了解 了大部分学生 的学 习动机 。有 了丰富 的资料 ， 人本教学法 的原则 ， 还通 依据 我
很显然 ， 上述两种理论 的侧重点都在 学生方面 ， 都是 围绕着 学生 的“ 问题 ” 出发 。无 论是 学生 自己提出来 的， 还是教 师
为学生度 身定做而设计 出的问题 ， 都建立在对 学生的需求 有了一定 的 了解之上 ， 要 了解 学生 ， 而 就必须 先做好 和学生 的沟
通， 这样才能真正地做到 以人为本 。