初中课改数学学习下的反思
初中数学课后反思集（二篇）
初中数学课后反思集在上完初中数学课后，我意识到自己做得并不是很好，需要进行反思和改进。
在这个课后反思集中，我将总结一些我需要改进的地方，并提出一些解决办法来提高我的数学水平。
首先，我发现我在基础知识掌握上存在一些问题。
有时候我会遇到一些概念和定理，我对它们的理解不够深刻，导致后续的题目做得不够好。
为了解决这个问题，我决定要更加注重对基础知识的掌握。
我打算在每次学习新的知识点之前，先回顾一下相关的基础知识，确保自己有一个稳固的基础。
另外，我还计划多做一些相关的练习题，通过实践来加深对概念和定理的理解。
其次，我发现我在解题过程中经常遇到一些困难。
有时候我会迷失在题目的要求中，不知道如何下手。
为了克服这个问题，我想要养成一个良好的阅读题目的习惯。
在阅读题目时，我会仔细审题，理清题目的意思和要求，然后再开始解题。
另外，如果我遇到不懂的词汇或概念，我会及时查阅参考资料，弄清楚它们的含义，以便更好地解题。
再次，在与同学们讨论和合作的过程中，我发现我在表达自己的观点和理解上存在一些困难。
有时候我会觉得紧张，担心自己的观点会被别人否定。
为了克服这个问题，我决定要积极参与到课堂讨论中，多与同学们交流思想，分享自己的观点。
我也会尝试在课后找一些学习小组，通过与同学们共同学习、探讨问题，提高自己的表达能力和交流能力。
最后，我发现我对于一些数学题目的兴趣欠缺。
有时候我会觉得数学题目很枯燥，缺乏乐趣。
为了改变这种情况，我决定要改变自己对数学的态度。
我会多与老师和同学们交流，了解一些有趣的数学问题和应用，通过了解数学的应用场景和意义，激发对数学的兴趣。
通过这次课后反思，我意识到自己在数学学习中存在一些问题，但同时也找到了解决这些问题的方法和策略。
我相信只要我坚持下去，努力克服这些困难，我一定能提高自己的数学水平。
初中数学课后反思集（二）近期我对自己在初中数学课上的表现进行了反思，发现了一些不足之处，特在此总结一下，并制定了一些改进措施。
初中数学教学反思【三篇】
反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
©⽆忧考⽹准备了初中数学教学反思【三篇】，供⼤家参考。
初中数学教学反思⼀ “教然后⽽知困。
”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终⾝学习。
以下是本⼈在教育教学过程中的体会与反思。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学⼤纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，⽽研究学⽣思维活动较少，因⽽选取适合学⽣认知过程的教法也少。
学⽣对知识的获得⼀般都要经过主动探究，⼩组合作，主动建构过程。
在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成⼀种乐趣，真正做初中数学的⼩主⼈。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学⽣掌握各种学习⽅法。
使我们的学⽣能够主动地、独⽴地学习，到达新课程要求标准。
具体数学学习⽅法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到⾄关重要的作⽤。
主要从以下⼏个⽅⾯来谈⼀谈。
⼀、引导学⽣预习，细⼼读教材培养学⽣的⾃学潜质 学⽣往往不善于预习，也不知道预习起什么作⽤，预习仅是流于形式，草草看⼀遍，看不出问题和疑点。
在指导学⽣预习时应要求学⽣做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上进⾏，因此要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习⽅法。
预习前教师先布置预习提纲，使学⽣有的放⽮。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学⽣变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学⽣的⾃学潜质。
⼆、加强互助学习，共同提⾼ 教师在教学中要注意培养差⽣的⾃信⼼外，更就应充分利⽤优等⽣这个教育资源，进⾏好⽣差⽣配对，这也是合作学习的⼀种⽅式，它从以⼈为本的理念出发，关注了差⽣的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。
同时它也弥补了教师课后辅导时刻不⾜的缺陷。
三、课内重视听讲，培养学⽣的思维潜质 初中新⽣往往对课程增多、课堂学习容量加⼤不适应，顾此失彼、精⼒分散，使听课效率下降。
初中数学课后反思范文（二篇）
初中数学课后反思范文数学是一门专注于推理和解决问题的学科。
我对数学的学习一直持有积极的态度，尽力跟上老师的教学节奏，课上也能够较为顺利地解决问题。
然而，回顾过去一段时间的学习经历，我深感还存在许多需要反思和改进的方面。
首先，我认识到自己在应用题的解决能力上存在不足。
数学是一个注重实践和应用的学科，在解决实际问题时需要将抽象的概念和方法转化为具体的运算和推理。
然而，一旦遇到复杂的实际问题，我往往感到无从下手。
一方面，我常常无法准确地理解问题的要求，导致无法正确地建立数学模型；另一方面，我在运用所学知识解决问题时，常常思路混乱，不知从何入手，导致最终答案的正确性受到影响。
因此，我意识到需要加强对问题的理解和分析能力，在解决应用题时充分考虑问题的条件和目标，并确定正确的解题思路和方法。
其次，我在计算和推理能力上也存在一些不足。
数学运算是数学学习的基础，而我在计算过程中往往存在粗心和马虎的情况。
有时候，在解算过程中出现了计算错误，导致最终答案的正确性受到了影响。
这主要是因为我在计算过程中缺乏细心和耐心，没有充分注意到每一步的计算和推理是否正确。
因此，我意识到需要加强计算和推理的技能，特别是对于一些基础的运算和定理需要更加熟练和熟悉，避免低级错误的出现。
此外，我在学习中存在一定程度的依赖性。
尽管我在课堂上勤做笔记和认真听讲，但在课后做作业时仍然会遇到各种各样的困难。
有时候，我会对某个问题完全没有头绪，甚至连思路都没有。
在这种时候，我常常会依赖老师或同学的帮助，在他们的提示和指导下才能完成作业。
尽管借助他人的帮助可以解决问题，但我也逐渐意识到这种依赖性会降低自己的学习能力和思考能力。
因此，我将努力减少对他人的依赖，提高自己独立解决问题的能力。
最后，我也意识到我在数学学习中缺乏足够的兴趣和动力。
数学是一门需要学生主动探索和思考的学科，但是我在学习中缺乏对数学问题的好奇心和求知欲。
这导致我在看待数学问题时缺乏积极的态度和主动的思考。
初中数学课改反思
初中数学课改反思Introduction:初中数学是学生数学能力的重要基础阶段，因此对于数学课程的改革具有重要意义。
本文将对初中数学课程改革进行反思，从教学内容、教学方法、评价方式三个方面进行探讨，并提出相关的改进措施。
一. 教学内容教学内容是数学课程改革的核心要素之一。
目前的数学课程内容主要集中在基础知识的掌握和运算能力的培养上，但对于学生数学思维能力、问题解决能力的培养相对薄弱。
因此，在数学课程改革中，应更加注重培养学生的数学思维能力，引导学生主动思考和探索。
1.引入数学建模数学建模是将数学知识与实际问题相结合，培养学生的问题分析与解决能力。
应该在初中数学课程中适度引入数学建模的内容，让学生通过实际问题的分析与解决，锻炼他们的数学思维能力。
2.强化几何学习几何是数学中的重要分支，但在现实中，学生对几何学的兴趣相对较低。
在数学课程改革中，应该注重培养学生对几何的兴趣和理解，引导学生通过观察、实验、推理等方法，培养他们的几何思维能力。
3.扩大应用题比重数学应用题是培养学生问题解决能力的有效手段，应该在数学课程中增加应用题的比重，让学生能够将数学知识运用到实际问题中，培养他们的问题解决能力。
二. 教学方法教学方法是数学课程改革的重要环节。
目前的数学教学方法主要以讲授和练习为主，学生的参与度相对较低，缺乏互动性。
因此，在数学课程改革中，应更加注重培养学生的主动学习能力和探究精神，引导学生积极参与到课堂教学中。
1.引入探究式学习探究式学习是培养学生主动学习和探究能力的有效方法。
在数学课程中，应该适度引入探究性学习的活动，让学生通过探索和发现，巩固和应用所学的数学知识。
2.倡导合作学习合作学习是培养学生合作意识和团队精神的有效方式。
在数学课程中，应该鼓励学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、合作解决问题，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.运用多媒体教学多媒体教学是利用计算机、投影仪、多媒体课件等现代技术手段进行教学的方法。
初中数学课改反思（2篇）
初中数学课改反思数学是一门重要的学科，对学生成绩和思维能力的培养都有着重要的影响。
在初中数学课程改革中，我们应该注意以下几点：教材内容的合理性，教学方法的灵活性以及学生参与程度的提高。
首先，关于教材内容的合理性。
数学教材的内容应该具有一定的生活实用性，培养学生的实际运用能力。
应该注重加强基础知识和思想方法的训练，为学生打下牢固的数学基础。
同时，教材的难度也应该适中，不能过分追求深度和广度，忽视了学生的实际学习能力。
教材内容的设置应该有层次性和渐进性，以逐步提高学生的学习兴趣和学习能力。
其次，教学方法的灵活性。
不同的学生有着不同的学习风格和学习习惯，教师应该根据学生的特点进行差异化教学。
灵活多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在课堂上，教师可以采用讲解、示范、实验等多种形式进行教学，以丰富教学内容，增强学生的参与度。
同时，在选择教材和教学方法时，也要充分考虑学生的年龄特点和心理发展规律，使教学过程更加有针对性和有效性。
最后，学生参与程度的提高。
教师应该积极引导学生参与课堂活动，提高他们的主动性和积极性。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作学习，开展讨论和解决问题的活动，培养学生的合作能力和创新思维。
教师还可以鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和独立思考能力。
通过提高学生的参与程度，可以增强他们的学习动力，提高学习效果。
总之，在初中数学课程改革中，我们应该注重教材内容的合理性，教学方法的灵活性以及学生参与程度的提高。
只有以学生为中心，注重培养学生的实际运用能力和思维能力，才能更好地促进学生成绩的提高和素质的发展。
同时，教师在教学中也应不断反思和改进自己的教学方法，与时俱进，不断提高自己的教育水平。
相信在大家的共同努力下，初中数学课程改革一定会取得更好的成果。
初中数学课改反思（二）写这篇文章的目的是对我在初中数学教学中的一些经验和教训进行总结和反思。
通过这个过程，希望能够提高自己的教学水平，改进教学方法，为学生提供更好的数学学习环境。
初三数学教学反思(数学教学反思20篇简短)
初三数学教学反思(数学教学反思20篇简短)查看全部初中数学教学反思范文模板五篇初中数学教学反思范文模板五篇怎么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提。
以下是我整理的初中数学教学反思，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
初中数学教学反思范文一随着新课程的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生的创新本事。
课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。
一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。
精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、构成作好铺垫。
由此支持鼓励学生用自我的办法解决问题。
例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。
应当怎样补呢?在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中显示自我的本事，所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。
创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
初中数学新课改反思（精选19篇）
初中数学新课改反思（精选19篇）初中数学新课改反思篇1做为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。
新课改是一种新理念，新思想。
这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就近两年多教学情况谈谈自己的一点体会：一、改革对中学数学课堂教学的评价随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
基于这一认识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。
学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过两年多的研究，我逐渐受了新的教学思想，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了实验工作的顺利进展。
二、大胆慎重地改革教材人教版初中数学教材应该说是一套很不错的教材，但我总感觉它的知识体系不够系统，有些零散，为此，我在反复研究人教版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。
新课改要求下的初中数学教学反思
新课改要求下的初中数学教学反思新课程改革是推动我国教育事业发展的重要举措，其目的是为了提高学生的创新能力、解决问题的能力以及综合运用知识的能力。
初中数学作为教育改革中的重要学科之一，在新课改要求下，教学也面临了新的挑战和机遇。
我们需要对初中数学教学进行反思，不断探索适应新课改要求的教学模式，促进学生全面发展。
1. 教学内容的理论性强，实践性不足。
在传统的初中数学教学中，教师更注重理论知识的传授，而较少注重学生的实际操作和解决问题的能力培养。
这使得学生在数学的学习过程中缺乏实践性的操作，难以理解知识的应用和实际意义，导致学习兴趣不高，学习动力降低。
2. 学生的数学思维能力较弱。
在现行的初中数学教学中，注重了学生的计算能力，但却忽视了学生的数学思维能力的培养，这使得学生在解决数学问题的过程中缺乏思维的灵活性和创造性，无法独立分析问题和解决问题。
3. 学生的数学学习兴趣不足。
由于传统教学方式单一，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学学习产生了抵触情绪，认为数学学习是一种枯燥乏味的任务，降低了学生的主动参与和学习积极性。
以上问题的存在，使得传统的初中数学教学模式已经难以满足新课改对学生数学能力培养的要求，因此需要进行反思和改革。
1. 强化实践性教学。
在新课改要求下，教师应当更多注重学生的实际操作和实践能力的培养，引导学生通过解决实际问题，运用数学知识解决现实生活中的实际问题，培养学生对数学的实际运用能力。
2. 注重数学思维的培养。
在新课改要求下，应该引导学生进行多种形式的思维训练，引导学生形成良好的数学逻辑思维和数学分析思维，培养学生独立分析和解决问题的能力。
3. 创设多样化的教学模式。
在新课改要求下，教师可以创设多种形式的教学模式，例如以小组合作的方式进行教学、开展数学竞赛等方式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性。
4. 引导学生探索性学习。
在新课改要求下，教师应该引导学生进行探索性学习，让学生通过自主发现和探索，形成知识的独立认识和理解。
初中数学的课改反思5篇
初中数学的课改反思5篇初中数学的课改反思1初中数学课改反思——怎样激发学生的学习兴趣新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。
应用新教材，如何引导学生去学成为关键。
这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。
新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
下面，结合我的课堂教学实践及中学生的特点，就怎样激发学生的学习兴趣，谈几点粗浅做法与大家共勉：一、重视情感教育，激发学生学习兴趣常言说：“人是有感情的动物”、“人非草木，孰能无情”，就是强调了情感在人类生活中的重要性。
我们看到，学生能否取得好的成绩，是与教师的期望相一致的。
之所以有这样“神奇的期望效应”，实际上就是因为教师对学生的爱，只有教师热爱学生，理解学生，关注其成长，学生才会对教师有好感，并喜欢所教学科，努力取得成绩“回报”教师的爱。
例如：我班有这样一位女同学郑彬彬，她其实已经很优秀了，各方面的.能力很强，成绩也还不错，唯一遗憾的就是数学成绩不怎么好。
但是她对自己的期望很高，希望通过初三一年的努力能进一所比较好的高中。
由于这几年一直带初三的课，她在初一二的时候我并没有带过，只是常常听说起她。
针对这种情况我首先是找她了解她的学习情况，并对她谈了要求她承担班级班长工作的任务，她很爽快地答应了，只是对于数学成绩为什么不好支支吾吾，好像没有对我说实话。
平时的班级工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照学校的要求组织班上的同学做得好好的；数学课上她的表现也不错，除了认真听讲外，还积极主动的回答问题，经常利用课余时间做她自己买的一些辅导资料，还常常拿来问我让我给她批改，我想她这样的学习状态不可能成绩不好的。
2023年初中数学新课改心得体会(四篇)
2023年初中数学新课改心得体会(四篇) 初中数学新课改心得体会篇一面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。
新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。
教师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。
表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是公平的合作与沟通者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于共性进展的课堂气氛，使学生有效地猎取新的学问和力量。
只有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参加;教师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。
而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。
现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。
以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。
新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。
同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。
通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。
初中数学课改教学反思初中数学教学反思
初中数学课改教学反思初中数学教学反思反思是每一个数学教师教学中必不可少的活动，初中数学教师如何做好反思工作呢?以下是由店铺整理关于初中数学课改教学反思的内容，希望大家喜欢!初中数学课改教学反思(一)数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体现在：一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。
在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。
而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。
事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。
如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大;确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。
这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。
其次，法则分类复杂：类中再分类。
因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。
因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。
初中数学课改反思精选4篇
初中数学课改反思一：新课改下的初中数学教学反思浅析“学,然后知不足；教，然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也.”在当前轰轰烈烈的课改中，加强教学反思,将极大地提高教学效果。
一、在学生易错处反思学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错"。
例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根"，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果.一位七年级的老师在讲完负负得正的规则后，出了这样一道题：-3×（—4)=______。
a学生的答案是“9",老师一看:错了！于是马上请b同学回答，这位同学的答案是“12”，老师便请他讲一讲算法……下课后听课的老师对给出错误答案的学生进行访谈,那位学生说：站在-3这个点上,因为乘以-4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。
他的答案的确错了，怎么错的？为什么会有这样的想法？又怎样纠正呢？如果我们的例题教学能抓住这一契机，并就此展开讨论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰容易被我们所忽视。
二、立足课堂教学行为反思新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应该是和谐、民主、平等的过程，学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者。
实践证明，师生之间、生生之间的互动合作、平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。
因此教师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成。
具体来说，教师的教学行为应有以下的转变：(1）由过去重“教”转变为现在重“学”；（2）由过去重“结果”转变为现在重“过程”;（3）由过去重“问答” 转变为现在重“对话”;（4）由过去重“讲解”转变为现在重“引导”；（5）由过去重“程式化” 转变为现在重“个性化”;（6）由过去重“强记" 转变为现在技能的拓展.总而言之，评价教师课堂教学行为是否改变,不仅要看教师讲课的水平，更重要的是要仔细考察学生学会和会学的程度以及学生的精神状态。
新课改要求下的初中数学教学反思
新课改要求下的初中数学教学反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着新课改的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改要求下的初中数学教学应该注重学生的学习能力和思维能力的培养，注重培养学生的问题解决能力和创新能力。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和促进者。
本文将就新课改要求下的初中数学教学进行反思，探讨如何更好地适应新的教学要求。
新课改要求下的初中数学教学应更加注重学生的主体地位。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
而根据新课改要求，教学应该以学生为主体，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的学习主体意识和主动学习的能力。
教师要转变教学方式，要充分尊重和关心学生，了解每个学生的具体情况和学习特点，按照学生的不同需求和兴趣进行教学设计和实施，给学生提供多种学习方式和资源，激发学生的学习热情，主动启发学生，激发学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用。
通过合作学习、课题研究、探究式学习等方式，培养学生的学习能力，提高他们的自主学习的能力。
新课改要求下的初中数学教学应更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学难以理解和掌握。
而新课改要求下的数学教学应更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的逻辑思维能力和创新能力，引导学生学会分析问题、解决问题，培养他们的问题意识和问题解决能力。
教师要经常引导学生进行思维训练，引导他们积极思考，探索问题的本质和规律。
通过引导学生进行问题解决过程的训练，激发学生的解决问题的信心和动力，培养他们的解决问题的能力。
新课改要求下的初中数学教学应更注重多元化的教学内容和形式。
传统的教学内容往往以教科书为主，教学形式单一，学生学习内容和方法单一化。
而根据新课改要求，教学内容和形式应该多元化，以适应学生的多样化需求和发展。
教师可以采用多种教学资源和教学工具，丰富教学内容和形式。
八年级数学课改反思（二篇）
八年级数学课改反思数学课是中学教育中非常重要的一门课程，对学生的思维逻辑、分析问题和解决问题的能力培养有着重要的影响。
然而，在实践中，我发现传统的数学教学模式往往让学生感到乏味和无趣，导致学生对数学的学习兴趣降低，影响了他们的学习效果。
因此，我进行了一次数学课改实践，并将其进行了反思。
首先，在数学课改变我的教学方式。
传统的数学课程中，我通常采用讲解和练习的教学方法，课堂内容单一，学生只需要记住公式和方法就可以了。
然而，这种方式很容易让学生对数学感到枯燥和乏味，也没有培养学生的思维能力。
因此，我在这次数学课改中采用了探究式教学的方法。
探究式教学的核心是培养学生的探究和解决问题的能力，鼓励学生积极思考和主动参与。
我将课堂的重点从讲解转移到了问题的提出和解决上。
在课前，我会提供一些有趣的问题给学生，让学生自己思考、探索和解决。
在课堂上，我会引导学生进行讨论和分享，并给予他们必要的指导。
通过这种方式，学生可以更加主动地学习和思考，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
其次，在数学课改中我注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣对学生的学习效果有着至关重要的影响，而传统的数学课程往往让学生感到无趣和枯燥。
因此，在这次数学课改中，我注重通过增加趣味性来激发学生的学习兴趣。
一方面，我会寻找一些有趣的数学题目和例子，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，我会以生活中的实际问题为例子，让学生在解决问题的过程中理解数学的应用和意义。
另一方面，我还会引入一些有趣的数学游戏和竞赛，让学生在竞争中体验到数学的乐趣，并激发他们的学习动力。
再次，在数学课改中我注重培养学生的合作和交流能力。
合作和交流对于学生的整体发展有着重要的影响，而传统的数学课程往往忽视了学生之间的互动和交流。
因此，在这次数学课改中，我注重培养学生的合作和交流能力。
在课堂上，我会设计一些合作性的学习活动，让学生在小组中进行讨论和解决问题。
这样不仅能够促进学生之间的互动和交流，还能够培养学生的合作和团队精神。
初一数学反思5篇
初一数学反思5篇初一数学反思精选精选篇1本节课的教学目标是经历“从不同角度观察物体”的活动过程，发展空间观念，让学生体会从不同方向观察同一物体可能会看到不一样的结果。
鉴于本班学生上课较活跃及思维灵活的特点，及现行课改情况下，要让学生们多参与课堂活动，就采取了如下设计思路：由于学生在日常生活中了解到建造房屋，制造零件必须先要有图纸，因此，我从实际例子出发（学生观察茶壶），激发学生的学习兴趣，让学生们体会从不同方向看同一物体可看到不同的结果，从而引出视图法（正视图、俯视图和左视图）。
然而再回到问题中，让学生讨论每位同学所看到的三视图是否一样，使学生们认识到：正视图、俯视图和左视图都是相对于观察者而言的。
相对于不同的观察角度及物体的摆放方式，其三视图可能是不同的。
接下来，通过例题让学生了解基本立体图形的三视图。
由于课改趋势是让学生多参与到课堂教学活动中来，我让学生做游戏，要同学之间相互合作，一个搭立体图形，一个来画三视图，使学生有参与教学活动的机会，提高了课堂气氛，在这个过程中培养学生勤于思考，勇于动手探索，与他人合作交流的能力。
但是，本节课执行下来，存在着一些问题和不足。
比如：不能很好地组织课堂教学；上下衔接不紧；学生参与课堂教学活动的范围太小，涉及面窄。
对于这种课堂教学，我们要尽量从生活中出发，让学生有所了解，着才可提高学生的兴趣，凝聚学生的注意力，让学生们多参与课堂教学活动中来提高课堂气氛。
初一数学反思精选精选篇2第一次月考结束了，成绩也发下来了，本以为心情会轻松一些，但是反而更紧张了。
因为成绩很不理想，我们是八个班里的倒数第一，这不仅使我疑惑，更使成老师不解。
因为在这一个月里，我们同学没有做什么太出格的事，都安安生生的，不是别乱。
因此，我觉得这次月考我们发挥失常了。
我觉得我们都没有认真对待这次月考。
我总结了一下我考试失利的原因，共有两点：第一，复习不严密。
这次考试中，我发现了许多问题，有些地方我都没有复习到。
学习初中数学学科整改方案心得体会
学习初中数学学科整改方案心得体会
经过对初中数学学科整改的学习和实践，我有以下几点心得体会：
首先，在整改方案的制定过程中，需要明确目标和定位。
初中数学学科整改的目标应
该是提高学生的数学综合素养和解题能力，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
在
制定整改方案时，要充分考虑学生的实际情况和教育资源，合理安排教学内容和方法。
其次，要注重教师队伍建设。
优秀的教师是实施整改方案的关键。
学校应该加强对教
师的培训和考核，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，要鼓励教师参与教育研究
和教学改革，积极引导教师创新教学方法和教材。
第三，要加强学生的自主学习能力培养。
数学是需要大量练习的学科，学生应该学会
主动思考和解决问题的方法。
可以通过组织竞赛、培训学习方法等方式，激发学生的
学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
最后，要建立有效的评价机制。
评价是整改的重要环节，学校应该建立全面、系统的
评价体系，包括考试评价、作业评价和课堂评价等。
评价结果应该及时反馈给学生和
教师，帮助他们及时调整学习和教学方法。
总的来说，初中数学学科整改需要注重目标明确、师资建设、培养学生自主学习能力
和建立有效的评价机制。
通过不断改进和创新，可以促进学生的学习兴趣和能力提高，提高整个学科的教学质量。
初中数学的课改反思（二篇）
初中数学的课改反思近年来，我国教育体制不断改革，初中数学课程也在不断调整。
数学作为一门重要的学科，对于学生的逻辑思维能力和问题解决能力起着关键作用。
然而，在数学课程改革中，仍存在一些问题和不足之处。
下面，我将从课程目标、教学方法和评价方式三个方面对初中数学课程进行反思和建议。
首先，我们需要明确初中数学课程的目标。
当前，学生在学习数学时往往只关注应试，对于数学的实际应用和思维能力的培养缺乏重视。
因此，数学课程需要更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
同时，数学课程应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力，让他们能够独立思考和解决问题。
其次，教学方法也需要进行改进。
当前，初中数学课程的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践。
这种教学方式只强调知识的传授，忽视了学生的主动参与和合作能力的培养。
因此，我们应该引入更多的探究式教学方法，让学生通过实践和探索来发现问题和解决问题。
同时，教师需要发挥更多的辅导和指导作用，引导学生去思考和思考，激发他们的学习兴趣和动力。
最后，评价方式也需要进行调整。
当前，初中数学课程的评价方式主要以考试为主，过于重视学生的记忆和应试能力。
然而，数学作为一门实践性的学科，应该注重学生的实际能力和解决问题的能力。
因此，我们应该改变评价方式，将重点放在学生对数学知识的理解和应用上。
可以采用开放性问题或者项目作业的方式进行评价，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题，从而能够更好地反映他们的实际能力。
综上所述，初中数学课程需要在课程目标、教学方法和评价方式等方面进行改进和调整。
通过培养学生的创新思维和问题解决能力，引入探究式教学方法，改变评价方式，可以让学生更好地掌握数学知识，培养他们的实际应用能力。
希望相关部门能够关注这些问题，并采取相应措施来改善初中数学课程，让学生在数学学习中取得更好的成绩和发展。
初中数学的课改反思（二）在初中数学的课堂中，我经常会遇到一些问题和困惑，需要进行反思和总结。
初中数学新课改反思（2篇）
初中数学新课改反思初中数学是中学数学的基石，对于学生的数学素养的培养起着很重要的作用。
随着新课程改革的推进，初中数学课程也发生了一些改变。
在新课改中，初中数学的教学目标更加注重学生的兴趣和实践能力的培养，提倡启发式的教学方法，对于学生的思维能力和创造力的培养有着很大的帮助。
但是在实际教学中，我认为还存在一些问题，需要进一步改进和完善。
首先，新课改的初中数学强调学生的实践能力的培养，提倡类比、归纳、演绎等启发式的教学方法。
这种教学方法能够培养学生的思维能力和创造力，但是在一些具体的知识点上，缺乏系统性和条理性，不利于学生的知识积累和形成完整的知识结构。
因此，在教学中要保持一定的平衡，既要注重培养学生的实践能力，又要注重学生对知识点的理解和掌握，使学生既能够运用知识解决问题，又能够梳理知识的脉络和构建知识的框架。
其次，新课改的初中数学注重学生的兴趣培养，提倡多元化的教学方式和教学资源。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。
但是在当前的教学环境下，教师的师资水平和教学资源的匮乏是制约教学效果的重要因素。
因此，在新课改的实施中，要加强对教师的培训和教学资源的建设，提高教师的专业素养和教育教学的质量，为学生提供更好的学习环境和条件。
再次，新课改的初中数学强调学生的综合能力的培养，提倡跨学科的教学和评价体系。
这种教学和评价方式能够促进学科之间的融合和交流，培养学生的综合素质和能力。
但是在具体的教学实践中，很多学校对于跨学科的教学和评价体系还不够重视，只注重学科的知识教学和考试成绩。
因此，在新课改的实施中，要加强对跨学科教学的研究和推广，形成完整的教学和评价体系，促进学科之间的交流和合作，培养学生全面发展的素质和能力。
最后，新课改的初中数学强调学生的自主学习和合作学习，提倡学生的参与和主动性。
这种教学方式能够培养学生的自主学习和合作学习的能力，提高他们解决问题的独立思考和团队合作的能力。
八年级数学课改反思
八年级数学课改反思数学课程是学生学习的重要课程之一，也是培养学生思维能力和逻辑思维的重要途径。
然而，回顾过去的八年级数学课程，我发现了一些需要改进的地方。
首先，过于注重计算性技能。
八年级是数学知识进一步深入与扩展的阶段，但在课堂上，老师依然过于注重学生的计算技能，而忽视了解题的过程和思维能力的培养。
这使得学生在解决问题时只注重答案的计算，而对于问题的理解和分析能力缺乏培养。
因此，我认为数学课程应更加注重思维方法和解题过程的培养，让学生学会思考和分析问题的能力。
其次，数学课堂缺乏足够的互动。
在过去的数学课程中，教师主导了课堂教学，学生则被动接受知识的灌输。
这种传统的教学方式使得学生缺乏主动思考和探索的机会，影响了他们的学习兴趣和学习效果。
因此，我认为数学课堂应更加注重师生互动和学生参与，例如通过小组讨论、问题解答等方式，激发学生的思考和探索欲望。
此外，数学课程应更加注重应用能力的培养。
在八年级的数学课程中，学生学习了许多数学概念和公式，但很少有机会将其应用到实际问题中去。
这导致许多学生对数学的兴趣和应用能力缺乏经验。
因此，我认为数学课程应更加注重实际问题的引入和应用，让学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中，增强他们的应用能力和解决问题的能力。
最后，课堂评价需要更加多样化。
在过去的数学课程中，教师主要通过考试和测试来评价学生的学习成果，这种评价方式偏重记忆能力和计算技能，而忽视了学生的思考和解决问题的能力。
因此，我认为数学课堂的评价应更加多样化，包括平时作业、小组讨论、项目展示等方式，评价学生的思维能力和解决问题的能力。
总而言之，八年级数学课程需要进行改革和反思。
我们应该更加注重思维方法和解题过程的培养，增加课堂互动和学生参与，注重应用能力的培养，以及多样化的评价方式。
通过这些改进，我相信数学课程能够更好地促进学生的综合素质发展和思维能力的培养。
八年级数学课改反思（精选17篇）
八年级数学课改反思（精选17篇）八年级数学课改反思篇1新一轮课改为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增强对学生的尊重和信任，这些对学生的个性发展和健康成长是至关重要的。
作为一直跟随课改脚步的教师，我深刻体会到自己肩上的重任。
在充分使用“体验式四环节”学习模式，最大限度地发展学生的思维能力，培养和提高学生分析和解决问题的能力，进而提高数学教学质量的前提下，我的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计，使教师所编写的学案符合学生的实际情况。
在此，结合当前初中数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、明确新课标要求，把握好教学尺度在教学中，要求学生“了解”的数学思想有：数形结合、分类讨论、化归转化、类比、函数、方程等。
这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归转化思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程(组)的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲。
让学生通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
在新课标中要求“了解”的方法有：分类法、反证法等。
要求“理解”的或“应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。
在教学中，要认真把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次，不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇了学数学信心。
二、采用多方位的课堂学习评价在新课程理念的指导下，教师要通过学生积极主动地探索与思考，采用多方位的数学学习评价新模式。
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浅谈初中课改数学学习下的反思
新的数学课程标准要求数学教育要面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点。
不难看出，从小学数学过渡到初中数学，学习内容和方法，都是个转折，尤其是数学思维上产生质的改变。
很多初中学生很难快速地适应过来，很难改变以前的数学思维模式。
尤其是在课改初期，很多教师的观念和行为也是需要一个过程去熟悉和深入，这就显得难免会有些力不从心。
下面让我们一起讨论一下初中课改数学学习下的分化反思。
（一）学习数学的情感、态度、价值观方面的原因。
主要表现为学习目的不明确，不求上进，对数学学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映迟慢，情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃。
缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，抵制不了一些网络游戏的影响。
在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
（二）知识、技能掌握不牢，不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为继续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
（三）思维过程、方式和学习方法不适应初中数学学习要求。
初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。
除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
初中数学出现了许多复杂的概念、公式、定理等。
只靠机械的记忆和直观思维是不能完成的。
小学习题与例题基本相似，而中学的习题与例题相比变化较大，即使学生上课听懂了，反应稍慢的同学课后仍不会做题。
所以学生感到中学课程难度太大，稍一分心就不明白了。
针对以上对数学学习分化产生原因的分析，在教学中我们要注重研究控制数学学习分化教学对策，以下谈谈笔者在多年教学实践中总结的控制数学学习分化的有效教学行为。
（一）培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
数学新课程标准更加重视学生学习数学的兴趣，可以说，教
学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣。
做到这一点，他的教学成绩一定是正态分布的，如果说有一点分化的话，那也是向优秀的方向分化。
培养学生数学学习兴趣的教学行为很多：1、创设问题情境，让学生积极主动参与教学活动。
2、备课时充分考虑数学学习困难生的需要，专为他们设计一些简单问题（这里要防止优秀生“抢食”），并让其体验到成功的愉悦。
3、充分认识小组合作学习的作用，创设一个适度的学习竞赛环境。
4、发挥趣味数学的作用。
5、提高教师自身的教学艺术等等。
在我们这样生源来源广，家长重视不过，学生学习的积极性差。
有一个奇怪的现象，周一的作业收交情况是最差的。
纠其原因，在两天的休息时间里，有些学生并没有把学习放在心上，甚至忘记写作业，在加上家长大多没有辅导能力，对孩子学习的关心不够，因此周一收作业就会出现困难局面。
多年来，我一直坚持在班里把学生分成若干小组，一是有利于课堂讨论，二是利于适度的竞争学习环境的创设。
在周末我经常留一些针对“双基”的小测验，并统计每个小组的周总成绩，再把周总成绩累加形成月总成绩，进一步形成学年总成绩。
最后进行表彰。
我们把这叫“拉力赛”。
“拉力赛”涉及小组荣誉，另外孩子本身竞争意识就很强，大多能自觉完成，即使出现个别学生忘记完成，小组其他成员也会提醒。
这样不但解决了周一交作业难的问题，也形成了小组合作学习的氛围。
更重要的是学生们对这种方式很感兴趣。
（二）教会学生学习
有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。
教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
（三）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。
要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。
这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
在新课改理念下，实施素质教育是一项艰巨的任务。
我们广大教育工作者要积极实践共同努力，切实把新课改理念落实到工作中去，为培养高素质的人才做出自己的贡献。