浅谈眼动研究对小学生英语阅读习惯的培养_汤海燕
培养小学生英语阅读能力研究
培养小学生英语阅读能力研究首先，要培养小学生的英语阅读能力，首要任务是建立良好的英语阅读习惯。
教师可以通过给学生提供有趣的英语读物，如绘本、故事书、童话故事等，来激发他们的兴趣。
同时，教师还需积极引导学生养成每天坚持阅读的习惯，例如在课堂上安排一定的阅读时间，要求学生每天在家里读一段英语材料。
这样，学生会逐渐形成主动阅读的习惯，进而提高阅读能力。
其次，为了提高小学生的英语阅读能力，教师应该注重词汇的学习。
词汇是英语阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能理解阅读材料中的内容。
因此，教师可以通过词汇游戏、词汇卡片等方式，帮助学生巩固词汇记忆。
另外，教师还应引导学生在阅读过程中通过上下文猜测词义，这样不仅能提高学生的词汇量，而且能培养他们的阅读理解能力。
第三，提高小学生的英语阅读能力还需要培养他们的阅读技巧。
例如，教师可以教学生如何快速浏览一篇文章，找出关键信息。
同时，教师还可以教学生如何使用文本结构和标点符号等信息来推测文章的结构和含义。
通过训练，学生将逐渐掌握阅读的技巧，提高他们的阅读效率和准确性。
最后，为了培养小学生的英语阅读能力，教师应该给予他们足够的阅读机会和反馈。
教师可以组织学生进行小组阅读或阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和参与度。
同时，教师还应该定期组织阅读评估，检测学生的阅读水平，并及时给予反馈和指导，帮助他们改进阅读技巧和提高阅读能力。
总之，培养小学生的英语阅读能力是一项系统而复杂的任务，需要教师的不断努力和引导。
通过建立良好的阅读习惯，注重词汇学习，培养阅读技巧，并给予足够的阅读机会和反馈，我们可以有效地提高小学生的英语阅读能力。
这将使他们在学习英语的过程中更加自信和熟练，提高整体日常生活和学习的质量。
让兴趣成为小学生学习英语的动力
力。
英语作 为一 门外来语言在 中国落地生根至今 ，其重要性不 言而喻。 随着我 国教育的不断改革创新 ， 大部分小学已经开设 了 专门的英语课 。小学生学 习英语 ， 兴趣 当先 ， 因此在 日常 的教学
设 计中 ， 教师要时时刻刻将英语学 习兴趣 的激发放在首位 。
一
参考文献 ： 【 １ 】 梅 彦娟． 寓教 于 乐， 轻松 学英语卟 新课 程 学 习（ 下） ， ２ ０ １ １
（ ０ ６ ）
、
创造情景 。 寓教 于乐
情景教学是激 发学 生学 习兴趣 ，提升教学质量 的重要手段 之一 。 将课本 的内容转化到相关情景当中 ， 让学生在相应的情境 中学习英语知识 ， 一方面调动 了学生的兴趣 ， 活跃 了整体 的课 堂
［ ２ Ｊ 严之 秀． 乐趣 ： 让 英 语 课 堂 充 满律 动 Ⅲ． 学周刊 ， ２ ０ １ １ （ ０ ３ ）
下 来 几 乎 成 了老 师 的 一 言 堂 。 如此一来 ， 学 生 的 主动 性 和 积 极 性
不易被激发和培养。 要想提高学生的英语学习兴趣 ， 发挥其主动
性是关键 。 因此 ， 在 日常的英语 教学中 ， 老师不妨多设 置情景 ， 多
布置游戏 ， 增强学生 之间的互 动。在课 堂上 ， 多给学生开 口表达
让 兴趣 成 为小 学 生学 习英 语 的 动 力
莹
锈
壳
张 晓燕 （ 赤峰 市 阿鲁科 尔沁旗 天 山 口总校 ， 内蒙古 赤峰 ０ ２ ５ ５ ０ ０ ）
摘 要 小学英语的学 习与 中学英语 的学习存在很 大不 同。在 小学阶段 ， 学校 更加强调的是快 乐英语教 学， 着重 于对 学生英语 学 总一 习兴趣的培养。对于孩子 来说 ， 兴趣是 最好 的老 师， 因此 ， 激发 小学 生的英语学 习兴趣 ， 让兴趣成为小学生学习英语 的动 力 ， 不仅对 学 生 学好小学英语有重要 作用， 同时对其以后 的英语 学习也有重要影响 。 关键词 小学英语 学习； 兴趣 ； 动力 中图分类号 ： Ｇ６ ２ ２ 文献标识码 ： Ａ ‘ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ３ — ０ ０ ４ ２ — ０ １ 择正 确而 高效 的方式方 法将兴趣 培养 成小学 生学 习英语 的动
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力
定要把现 实 生 活 和书 本 内容 有 效地 结 合 到一 起 讲 ， 会 有 事 半 功倍 的 思 想 。 合 作 学 习 非 常 强调 课 堂 上 的 人 际 互 动 关 系 。 这 种 互 动 关 系 与 传 统
的师问生答的教学关系有所不 同， 它不只局 限于 师生之 间的互动 ， 而是将 教学互动扩展至教师与教师、 学生与学生以及教 师与学生之间的互动 。在
二、 文 化的 延 伸
效果。
阅 读 同 时也 是 了解 西 方 风 俗 文 化 的 最 佳 手 段 。 通 过 阅 读 可 以 了 解 到 教学过程 中， 教 师和学 生都应 参与 到活动 中来 。教 师是 活动任 务 的设 计 不 同 国 家 的 历 史地 理 、 政治经济 、 文学哲学 、 宗教、 科技等知识 ， 从 而 不 仅 促 者 、 组织者 、 引导者 ， 是学生活动的伙伴 ， 他可 以走下讲 台来做学生 。同样 ，
一
问， 马上把学生 的积极性调动起来了 ， 学生非 常愿意 吃汉堡包 ， 一 想到汉 新的教学设计 ， 目的是使 学生活动成 为共 同的活动 ， 其成败 关系到 集体 的
堡包就想到 了 Ｋ Ｆ Ｃ， 大 声地 回答 ： “ Ｙ ｅ ｓ ” 。这 时我又带领同学 回到 了今 天学 荣辱。 ” 它不但 有利于学 习成绩的提高 。 而且有利于思维能 力、 自尊心 、 自信 的“ Ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｔ ｉ ｍ ｅ ” 这篇文章 ， 使 同学们记忆 非常深刻 ， 所 以在讲授 阅读 的时候 心 、 内在动机、 外在动机 、 心理健康 、 社交能 力等 的培养 ， 体现 了以人为本 的
进了英语语 言的学 习， 还使学生增长 了知识 ， 丰富了生活 ， 开 拓了视野 。
学 生 也 可 以走 上 讲 台 做 老 师 ， 搭 建自己需要的舞台 ， 自编 自 演 ， 成 为 真 正 的
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力莫艳梅前言：2001年国家教育部颁布的《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
听和读是理解的技能，而说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成，相互促进的。
其中，英语阅读是人们获取信息的主要途径。
因此我们要培养学生良好的英语阅读习惯，同时培养他们的英语阅读策略与提高他们的英语阅读能力，并通过英语阅读教学给学生提供广泛的写作素材，从而培养小学生初步的写作能力。
小学英语课堂大都以听、说为主，一直以来我们很多小学英语教师都忽视了对学生的读、写能力的培养，导致学生的阅读能力与写作能力得不到提高，影响了小学英语教学的质量，也制约着学生综合能力的发展。
为了改变这一现状，从2008年1月开始我校在一到六年级都开展了小学英语阅读与写作的实验教学，把如何培养小学生阅读能力和写作能力当成重要任务，从而更好地培养学生的综合语言运用的能力。
下面结合自己的教学实践，谈谈一些做法。
一、创设阅读环境，营造阅读氛围1．教室里的图书角每个寒、暑假期我都要求学生阅读至少一本英语书籍，开学后，把假期读过的书籍带回学校，在教室里开设一个图书角。
在那里他们可以互相交换各类书籍，这是一个既经济又有效的阅读方式。
不同的书用不同的颜色标出，学生可以根据自己的程度和需要，挑选合适的书阅读。
课堂上，每当学生完成课堂作业，他们就可以在图书角选择喜爱的书籍阅读，这样便于学生利用课余时间丰富知识。
2．英语书籍随身带我要求每个学生的书包里要有一本英语课外阅读书，让学生一有空余时间自觉的阅读。
我还开展“大家同读书”的比赛活动，规定每个学生每学期必须至少阅读五本英语课外书籍，在学期末进行评比。
要求学生做读书笔记，每读完一本书后，把重要的句子、自己认为美好的词语摘抄下来，同时要概括中心句。
记读书笔记有许多好处，如可以促使学生读得认真，想得深入；可以提高学生的分析能力和概括能力。
海霞微课题
小学英语阅读能力培养一.课题的提出小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题的界定基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。
阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。
三、课题研究的目标（一）研究的目的：探索小学英语阅读教学的有效方法。
（二）总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
（三）分级目标：三年级：1．能看图识单词，或认读所学单词。
2.能朗读和理解学过的简单的句型及对话。
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
四年级：1．具有初步拼读具有一定规则的单词的能力。
2．在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。
鼓励学生学习使用字典。
3．能通过自己的阅读，从短文中获取大意。
对小学英语教学中培养阅读能力的研究
校本论文对小学英语教学中培养阅读能力的研究兰化三校张丽娟对小学英语教学中培养阅读能力的研究摘要：研究在英语教学的起始阶段，小学生英语阅读能力培养的必要性、重要性及可行性。
不断积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯。
关键词：积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯。
当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。
21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。
英语是传输信息的重要工具之一。
一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。
“好的开头是成功的一半，”每届新生我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。
无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模，从而激发学生爱学英语的热情。
古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
现在的小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。
但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。
但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。
学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。
首先，必须从培养学生良好的阅读习惯做起。
浅析小学英语教学中学生阅读理解能力的培养
教学研究浅析小学英语教学中学生阅读理解能力的培养罗晓梅（宁夏中卫市海原县第五小学，宁夏中卫755200）摘要：培养小学生的英语阅读理解能力是小学英语教学的基本任务。
我们要根据小学生的年龄特点，运用有效的教学手段和方法，在阅读教学中侧重学生阅读兴趣和阅读能力的培养。
在课堂教学中，教师要培养学生的阅读技巧，抓住课堂教学的读前、读中和读后三个阅读关键时刻，针对不同的课型，精心设计，选用恰当的教学方法，让学生在英语阅读课堂上能够有所收获。
关键词：小学英语；阅读理解能力；教学；培养随着时代的发展，各国之间的合作交流日益密切，我们从小学就要注重对学生英语学习能力的培养。
小学生的英语学习主要渠道是通过教材课本，所以在学习中培养学生良好的阅读理解能力和阅读习惯就成了小学英语教学的基本教学任务。
同时，通过学生的阅读能力的提高，学生也会在阅读中拓展词汇量，锻炼思维能力，提高阅读速度和理解的能力，对英语的学习有很大的促进作用。
因此，在小学英语教学中，培养学生的英语阅读理解能力是非常重要的一项教学任务。
一、培养学生的阅读兴趣，划分教学侧重点兴趣是最好的老师。
在目前小学阶段，有很多小学生对英语阅读是不感兴趣的，很多阅读语篇材料繁重的教学任务，让孩子感受不到阅读的乐趣，教学方式不符合小学生的性格特点。
因此，在教学中，我们要根据小学生的不同年龄段和性格特点，抓住他们的兴趣点，培养学生的阅读兴趣，让阅读在快乐学习中进行下去。
对于中年级的学生，我们要抓住小学生活泼好动，乐于表现的性格特点，以激发阅读兴趣，使学生产生阅读欲望为主。
我们要借助图片，视频、游戏或创设情景的方式，让课本中的枯燥知识变的活跃起来，吸引孩子们的注意力和眼球。
在阅读上，我们要提倡孩子出声的朗读，让小学生在学习中积累一定的语言材料，形成良好的语感。
有了良好的朗读能力，学生也会对文章通过意群的分析去朗读，慢慢的就会养成良好的朗读习惯，这对今后的阅读理解能力的提高打下了坚实的基础。
如何提高小学生英语阅读能力
如何提高小学生英语阅读能力作者：张海燕来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第9期如何提高小学生英语阅读能力：阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依据，不仅需要养成良好的阅读习惯和较高阅读技巧，更要持之以恒，坚持不懈。
阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。
所以要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。
课堂上教师要有意识、有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东西，而不认识英语单词。
教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养，除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。
比如，在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。
教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。
复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。
这样既不会给学生增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己每天都有所收获。
教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。
那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。
一、找出兴趣点，提高英语阅读能力兴趣是最好的老师，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。
而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。
教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。
这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。
1.良好的开端是成功的一半，因此恰当的导入是激发学生阅读兴趣的关键。
现在的英语阅读教材体裁广泛，教师要根据阅读材料的不同进行恰当的导入以激发学生的阅读兴趣。
2.在英语教学过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固和扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际能力；又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中，让学生的思想也受到良好的熏陶。
浅谈多媒体在小学英语阅读课中创设有效情境的运用
考试与评价浅谈多媒体在小学英语阅读课中创设有效情境的运用抚州广昌永华学校汤燕摘要：作为一门语言，英语在我国各个阶段的教学中已经占据着举足轻重的地位㊂对小学生们来讲，这门课程的学习，为他们日后的发展以及在英语语言方面的有效运用，打好了坚实的基础㊂对英语知识的学习离不开阅读，阅读是学生综合能力的体现㊂在小学英语阅读教学中，老师们只有结合多媒体技术，为学生们创造有效的教学情境，才能够为小学生们英语阅读能力的提升做出贡献㊂本文通过分析多媒体对小学英语阅读教学中创设情境的重要性，继而提出了相关的应用策略㊂关键词：多媒体；小学英语；阅读教学；创设情境中图分类号：G623.31＋H319.37 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0121－011 小学英语阅读课教学中应用多媒体创设情境的重要性分析英语阅读教学中，小学生们作为学习的主体，教师只有正确地认识到英语阅读教学的重要性，才能够起到事半功倍的效果㊂学生们阅读能力的提升，同时也培养和锻炼学生的综合语言运用能力，为学生们智力的开发，以及英语教学效率的提升都有着很大的帮助，更加能够为他们未来的成长打好基础㊂信息技术环境下，多媒体技术被引进教育事业当中，多媒体凭借自身具备的特殊功能，可以将传统的学习内容，转化为更加多样化的形式，包括音频㊁视频㊁动画等等㊂在这些丰富多彩的教学方式下，教师便能够为小学生们创造更加引人入胜的教学情境，引导学生由简单机械的读英语到喜欢欣赏英语和用英语做事情的能力，带领他们认识到英语这门课程的有趣之处，为小学生们创造声情并茂的英语阅读环境，促进教学效率的不断提升㊂可见，将多媒体技术运用在我国小学英语阅读教学当中，以此来创造更加有效的教学情境，是社会发展的必然趋势，也极大地推动了教育事业走上更加广阔的发展道路㊂2 加强多媒体在小学英语阅读课中创设有效情境的应用策略探讨2.1 有效利用多媒体技术创造教学情境，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的良师㊂英语这门课程在学习过程中，对很多小学生们来讲都存在着很大的难度㊂一味地在英语知识方面碰壁，各种单调乏味教学方式的影响，使小学生们对英语阅读的学习缺乏极大的兴趣㊂新课程改革背景下，教师们要重新审视英语阅读教学，对当下社会形势中的各种新型教学方式合理选拔和应用，利用多媒体技术的丰富性和高效性，为学生们创造英语阅读的教学情境，以此来激发小学生们对英语阅读的学习兴趣，为他们创造高效英语课堂环境打好基础㊂例如，在小学人教版的英语教材中，教师带领学生们对 We love animals 这篇英语课文展开学习时，便可以利用小学生对各种小动物的好奇心和爱护之心为依据，以多媒体技术给他们展现出来，课文中涉及的各类小动物的图片以及动画等等，再引导小学生们对这些英语内容进行一一阅读㊂与传统的教学方式存在很显著的差异，多媒体技术将英语阅读转化为更加生动和直观的教学内容，可以吸引小学生们的目光，逐渐培养他们学习英语课文的热情㊂2.2 借助多媒体展开英语阅读教学，提高学生们的理解能力众所周知，英语这门语言对小学生来讲，在学习的过程中面临的阻碍比较大㊂对于英语课文进行阅读时，大部分学生很难理解其中所表达的内容和含义㊂一味地复述教材中的短句和对话内容，并不能够让小学生们对此产生深刻的印象㊂而多媒体技术却能够为学生们创建英语阅读的对话情境，带领学生们更加快速地融入课文阅读当中㊂比如， Happy birthday 这篇课文的阅读教学，在多媒体技术下，可以给学生们播放生日歌，教师带领小学生们共同演唱，与音乐曲调和场景的融合下，小学生对 Happy birthday 的含义以及用途便会产生更加深刻的印象，为他们在英语阅读方面理解能力的提升也打好了基础㊂2.3 结合多媒体引导学生进行角色扮演，强化英语阅读的有效应用在小学英语教材当中，不乏存在很多人物之间的对话㊂学生们英语阅读能力的培养和提升，直接性地影响着他们对这些单词和短句的应用㊂教师要正确认识到，培养学生英语阅读能力的价值，并充分发挥多媒体技术的作用，为学生们创造与实际生活密切相关的英语对话情境，加深学生们的英语阅读能力，从而为小学英语教学的发展做出贡献㊂例如在学习 Hello！ 这篇课文时，在多媒体技术下，老师给学生们播放该节课程内容的动画视频㊂动画中人物的对话内容，能够引起小学生们的学习兴趣㊂通过对动画视频的观看，小学生们自身对英语的阅读内容也有一定的认识与了解㊂老师再据此提出相关的问题让学生们进行回答，以此来强化他们英语阅读能力的提升㊂3 结束语综上所述，英语在当下教育事业中占据着至关重要的影响地位，小学生英语阅读能力的提升，为他们未来的发展以及综合素养的强化都有着极大的价值㊂作为教师，要对多媒体技术进行充分应用，以此来为小学生们创造多样化的英语阅读学习环境，促进他们英语阅读能力的不断提升㊂参考文献：［1］张晨曦.情境教学在初中英语阅读教学中的运用［J］.科学咨询（教育科研），2018（06）：133-134.［2］王国玉.多媒体在高校英语教学中的应用［J］.西部素质教育，2016，5（09）：142-143.［3］王彩，毛允超.借助多媒体开展有策略的英语阅读训练［J］.中国现代教育装备，2018（16）：245-246.121。
浅谈如何提高小学生的阅读能力
作者： 马晓燕
作者机构： 新疆哈密地区农十三师黄田农场学校,839000
出版物刊名： 学周刊：上旬
页码： 37-37页
年卷期： 2011年 第4期
主题词： 句子知识 思想感情 把握文句
摘要：培养学生的阅读与写作能力是小学语文教学的根本目标．为了达到学生阅读能力的提高与综合概括思维水平的发展．我们应该改变原有的教学方法．由“教师讲学生听”“教师问学生答”的方式向“学生讲老师听”“学生问老师答”的新模式过渡。
这就需要培养小学生的综合阅读能力．笔者就此谈谈自己的看法．。
浅论小学生英语阅读能力的培养
圈 墨
浅 论 小 学 生 英 语 阅 读 能 力 的 培 养
陈 华 娜
（ 常 州 市戚 墅堰 实 验 小 学 ， 江苏 常 州 ２ １ ３ ０ １ １ ）
摘 要 ：阅读 是 获取 知 识 的 一 条 主 要 途 径 。 在 小 学英 语 教 学 中 ， 学生 英 语 阅读 能 力 的培 养 已不 容 忽视 。 因此 ， 要 不 断积 累语 言 因素 ， 激发 小学生英语 阅读兴趣 ， 养成 良好的英语阅读习惯 。
一
、
英 文 课 外 读 物 和 报 刊 题 材 广 泛 ，体 裁 多样 ，关 注 时 事 热 点． 内容 新颖 有 趣 ， 贴 近学 生 生 活 ， 且文字浅显。 阅读 英 文课 外 书籍 和报 刊 ． 学生能扩大知识面 ， 增 加词 汇量 ， 丰 富语 言 知 识 ， 开阔视野 ． 了 解 国 内 外 的 文 化 背 景 知识 、 生 活常识等 ， 而且 有 助 于培 养 学 生 的 观 察 、 理解 、 思维、 判 断 和 创新 能力 ； 加 快 阅读 速度 ．学 生 可 以根 据 自 己的 实 际 情 况 阅读 难 易 适 当且 感 兴 趣 的文 章 。 可 以 满 足 不 同层 次 的学 生 对 英 语 阅读 的需 求 ， 长期 阅 读报 刊， 阅读 速度 得 到 提高 ； 阅 读 可 激发 学 生 的学 习 兴趣 。英 文报 刊 图文 并 茂 。 激发 学生 的 阅读 欲 望 ， 满 足 学 生 的好 奇心 和 求知欲． 从 而 激 发 学 生 的学 习兴 趣 和 学 习 热情 。 因此 ， 要鼓 励 学生 多 阅读 ， 以提 高他 们 的 阅 读 能力 。 （ 三） 指 导 学生 正 确 的 阅读 方 法 阅读 的方 法 ， 一般 主 张一 口气 读 下 去 ， 即便 有 个 别 单 词 挡 道， 只要 不 影 响 整 篇 的理 解 ， 就不必停 下来查词典 ， 那 样 会 打 断思路 ． 影 响 速度 ， 扼杀兴趣。 阅 读 的 主要 目的 在 于语 言 的 “ 潜 移默化” ， 在 于 获 得 语 感 。阅 读 需 要 “ 量” ， 没 有 大 量 的语 言 “ 输 入” ． 是难 以学 好 英 语 的 。国 内的 学 习 者恰 恰 语 言输 入 量 太少 ， 当 然输 出量 就 更 少 。推 荐 采用 合 理 有 效 的 阅读 方 法 ： １ ． 预 测 。借 助 文章 的标 题 、 图示 、 相关 的背 景知 识 等 ， 预 测 要读 内容 。这 样 做 学 生 对 所 读 有 先 知 先 觉 ， 读 起 来 就会 顺 心 ， 遇 见 生词 也 很 容 易 猜 测 意 思 。 ２ ． 关键 词 和 主 题 句 。在 了解 文 章结 构 的同 时 ， 教师 可 引 导 学 生 寻 找句 子 和段 落 之 间 的信 息 差 ，构 建 文 章 的 主要 情 节 或 脉络。 ３ ． 正确 的习 惯 。有 的学 生 阅 读 时 习惯 于 拿着 笔 ， 边 指 着 读 边翻译 ． 生 怕 遇 见 不 懂 的 词 。这 样做 不但 影 响 读 的 速度 ， 还 会 抑 制 对 整个 句 子 的理 解 ， 乃 至 对 整 篇 文章 的误 解 ， 失 去 再 次 阅 读 的 兴趣 。 因此 ， 要 克 服 对 片 面 单 词 的理 解 ， 阅读 时应 尽 量 扩 大视幅 ． 以句 子 为 单 位 。 减少“ 回视 ” 。 遇到 生 词是 难 免 的 ， 切 忌 马 上 停 下 来查 词 典 ， 可 根 据 上 下 文猜 测 词 意 ， 并 在 安 静 的 环 境 里 进 行 阅 读训 练 。 这样 不 仅 能 使 学 生 的 英语 阅读 能 力 得 到 训 练． 还 能 使 学 生 的 思 维 和分 析 能 力都 得 到 培 养 。 阅读 是一 种 思 维 活 动 。 在 课 堂 教学 和 课后 ， 注 重培 养 小 学 生 的 阅读 能力 ， 指 导 他 们 进行 大 量 阅 读 ， 坚持不懈 ， 他 们 的 阅 读 能 力 会 明显 增 强 。 阅读 能 力 提 高 了 ， 知识面扩大了 ， 成 绩 相 应也提高 了 ， 形 成 了 良性 循 环 ， 学 生 对 英 语 学 习感 兴 趣 了 ， 更 增 强 了他 们 的 学 习英 语 的信 心 和 动 力 。
例谈小学生英语阅读能力的培养
例谈小学生英语阅读能力的培养发表时间：2015-08-26T09:58:43.930Z 来源：《中小学教育》2015年8月总第214期供稿作者：秦蕾[导读] 甘肃省兰州市城关区秦安路小学一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。
秦蕾甘肃省兰州市城关区秦安路小学730030 摘要：小学生英语阅读是一项长期性的活动。
几年实践下来，学生对阅读很感兴趣，一看到文章，他们便会津津有味地阅读。
在课内外大量的阅读实践中，学生的词汇量增加不少，加深了对英美文化的了解，开阔了学英语的视野，养成了良好的阅读习惯，阅读能力也相应提高。
关键词：小学英语阅读教学能力培养途径一、阅读能力在小学生英语学习中的重要性英语是传输信息的重要工具之一。
一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。
新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
阅读训练可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
PEP小学英语在高年级课本中已经出现了Let's read、story time、绕口令等阅读材料，旨在培养学生的阅读能力。
而小学英语教学才刚刚起步，关于这方面的论述还不多。
二、培养小学生英语阅读能力的策略新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学生的学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。
为此，教师在进行英语阅读教学时要充分考虑下列因素：1.增加阅读趣味，贴近学生生活。
阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。
我们曾选过一篇“Find the treasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻色彩的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生。
浅析小学生英语阅读能力的培养
浅析小学生英语阅读能力的培养作者：董海霞来源：《启迪与智慧·中旬刊》2019年第08期英语教学中最重要的一部分内容就是阅读教学，而为以后的学习奠定基础的便是小学的英语阅读能力。
在小学英语的教学中，由于教学内容比较简单，所以大部分老师会采取有趣生动的方式去教学。
一般情况下，小学三年级开始设立英语课，从最简单而且最基础的二十六个英文字母开始教学，所以老师都会采取唱字母歌的方式去教学生。
但在小学的英语教学中，教学方式不能一直停留在听、说、玩、演上，所以我认为有以下的方式可以培养小学生的英语阅读能力。
一、课上老师的引导虽然小学生的英语课本比较简单，但是老师也不能掉以轻心，反而应该更加重视。
小学英语课本的课文和单词都比较短，也比较少，所以老师就可以先带领学生多读几遍，让学生慢慢的熟练。
例如这段话：When is Spring Festival？It is in January or February.What do people usually do at Spring Festival？They eat a lot of delicious food.教师可以先让学生读熟练并且理解其中的意思。
之后，可以进行情景交际的训练，让同桌之间进行练习、对话。
在练习的时候教师可以引导学生进行举一反三，并不一定只是围绕着书本的内容展开，可以延伸至课外，例如圣诞节，端午节，元宵节等节日进行讨论。
最后，教师可以邀请学生上台来展示自己联系的成果，同时教师也应该指出学生的不足之处。
除了读之外，也要指导学生多写，所谓熟能生巧，便是这个道理。
英语的阅读能力不仅包括读和写，还包括听和说。
所以老师还需要锻炼学生的听力，然后平时课堂上也可以与学生进行简单的英语对话训练。
听说读写是缺一不可的，它们之间是相辅相成的。
就像一篇英语课文中总是包括单词、正文、课后习题三部分，首先，老师可以先教学生新单词，教学生学习音标如何发音，给学生示范单词读音，将正文内容分成几个句子，教学生朗读。
结合PEP教材浅谈小学生英语阅读能力的培养
结合PEP教材浅谈小学生英语阅读能力的培养发表时间：2018-03-30T16:50:35.070Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第259期作者：洪妃[导读] 研究如何正确合理地指导学生进行英语阅读，使之能尽快提高英语阅读和进阶能力，让英语阅读从形式走向实践层面。
浙江省青田县江南实验学校323900摘要：本文从英语阅读能力发展的几个主要阶段入手，结合小学生英语阅读能力的现状，对如何在小学英语阶段培养与提升学生的英语阅读能力进行了探讨分析，研究如何正确合理地指导学生进行英语阅读，使之能尽快提高英语阅读和进阶能力，让英语阅读从形式走向实践层面。
关键词：小学生英语阅读韵律节奏Phonics 阅读进阶阅读赋予孩子学习英语的现实意义不只是试卷上的分值比重，它更是满足孩子们求知欲和好奇心的领路人。
因为英语阅读不仅能从字母、单词、词组、句法、篇章等多个层面促进孩子的语言认知和应用，并且还有助于培养孩子的思维能力、分析能力和理解能力。
我省大部分地区从小学三年级开始开设英语课程，从小培养学生的英语阅读能力不仅是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，还会帮助学生内化成为一种无形的力量，使阅读习惯达到自动化的程度。
一、英语阅读能力发展的几个主要阶段是一个由专业学术委员会提供方向和技术支持的英语学习网站，该网站归纳出了一幅英语阅读能力金字塔图。
根据该图表显示，孩子要开始英语阅读“首先要有Print Concepts（对印刷品的概念），然后是Phonemic Awareness（音素意识），在此基础上发展Phonics（自然拼读）的技能，依靠Phonics技能进行大量阅读，进而扩大 Vocabulary（词汇量）和提高Fluency（阅读流利性），最后提高Comprehension（阅读理解能力）”。
所谓Print Concepts即一些对书本的基本认识。
例如，印刷品是有其含义的，它是由目录、章节等组成的，它的文字编排是从左到右、从上到下的等。
小学生英语阅读能力培养点滴谈
校园英语 / 基础教育小学生英语阅读能力培养点滴谈山东省海阳市行村镇小学/王晓燕【摘要】新课程强调语言知识的运用，而学生的阅读能力就是语言综合运用能力的重要体现。
以趣激读，以乐激读，是培养小学生英语阅读能力的重要前提。
阅读能力的提升可以有效促进小学生的英语学习，提高小学生的英语综合素质。
【关键词】小学英语 趣味性 阅读能力小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的学习知识的发展。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。
那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。
一、趣味教学，扩大词汇积累兴趣是最好的老师。
因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。
而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。
教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。
这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。
对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。
在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。
例如单词接龙(比如：egg—girl—let—teacher—red……)。
也许会有学生连接错误的词语或没有学过的词语，这时教师都要及时予以纠正或肯定，这样可使学生的词汇量大增。
同时不断扩大学生课本以外单词的积累。
例如，在学习服装类单词时，布置学生回家搜集课本上没有出现的有关服装的单词，学生对此十分感兴趣。
搜集到的这类词语，也许不是每个学生都会读，但是他们能去做就是很大的进步。
有许多词语教材上并没有，但学生却认识，这就是平时的积累。
二、精心选材，增加趣味对于小学生来讲，阅读本身就比较枯燥，如果选材再缺乏趣味性，就更不愿读了，所以在选材方面一定要重视。
探析培养小学生英语阅读能力
探析培养小学生英语阅读能力
杨艳
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2014(000)001
【摘要】当下许多小学英语教师专注口语交际和词句的识记的教学，忽视对篇章和文本的理解。
小学英语阅读训练对学生顺利过渡到中学英语学习具有重要意义，因此小学的英语教学不能仅满足于课堂听说能力的训练，应注重发展学生对文本阅读能力的培养。
培养学生英语阅读能力要采用整体式教学方式，要有序推进阅读计划，要注意培养学生阅读习惯，要使用电化教学设备努力创设语言环境，要开展课外活动，培养学习英语的兴趣。
【总页数】1页(P250-250)
【作者】杨艳
【作者单位】江西省上饶市第三小学江西上饶 334000
【正文语种】中文
【中图分类】G622
【相关文献】
1.提高小学生英语阅读能力方法探析
2.小学生英语阅读能力培养问题探析
3.提高小学生英语阅读能力方法探析
4.小学生英语自主阅读能力培养策略探析
5.浅谈小学生英语阅读能力的培养
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铸兴趣之魂养阅读之能--小学生英语阅读兴趣培养浅析
铸兴趣之魂养阅读之能--小学生英语阅读兴趣培养浅析发布时间：2023-01-31T01:06:26.654Z 来源：《教学与研究》2022年第17期第10月作者：刘静[导读] 在素质教育深入推进的时代，如何提高学生的核心素养，刘静天津外国语大学附属滨海外国语学校 300467摘要：在素质教育深入推进的时代，如何提高学生的核心素养，让他们学会主动学习，学会思考学习，是老师们需要研究的一项重要内容。
本文从如何提高学生的英语学习兴趣，提高课外阅读水平，如何有效掌握阅读技巧等方面进行了探讨，详细阐述了建立在兴趣基础上的阅读习惯和阅读能力培养带给学生的变化。
关键词：素质教育；主动学习；阅读兴趣；扩展视野在素质教育深入推进的时代，如何提高学生的核心素养，让他们学会主动学习，学会思考学习，是老师们需要研究的一项重要内容。
其中，培养良好的阅读习惯，对培养学生良好的学习习惯、生活养成、知识积累、扩展视野都有着不可替代的作用。
而小学生英语阅读习惯的培养相对比较容易被人忽视，一方面是阅读本来就不受家长重视，另一方面，人家觉得让小学生用英语阅读似乎有点太过困难。
但《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生语言技能要达到二级及二级+水平，课外阅读量累计达到4000-5000词。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息，提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础。
因此，我们应高度重视培养学生的英语阅读习惯和能力。
下面就谈谈笔者在阅读教学中的一些做法和体会。
一、立足课堂教学，争做有趣老师兴趣是最好的老师，而小学生的年龄和心理特点决定了小学生喜欢一门课，首先是喜欢这门课的老师。
这样的老师一定在课上课下都对孩子充满了吸引力，他们能跟学生打成一片，深得学生的信任。
他们善于研究孩子的年龄特点，勤于研究教材、钻研方法，尽可能让学生在快乐的前提下展开学习。
为了上好一门课，教师要学会关注课前热身，注重课上以学生为主体的教学模式，设计与学生生活息息相关的课堂活动，让学生能参与、爱参与，让他们带着兴趣逐步爱上你的课，进而爱上一门课。
浅析在小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略_1
浅析在小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略发布时间：2021-04-01T15:27:33.897Z 来源：《教学与研究》2021年55卷1月1期作者：陈静莹丁丽婕[导读] 从当前的英语教学情况来看，大部分英语教师十分重视阅读教学陈静莹丁丽婕莲都外国语学校 323000摘要：从当前的英语教学情况来看，大部分英语教师十分重视阅读教学，因为阅读教学的意义在于帮助学生从不同材料中获取有用信息，然后提升学生的语言表达能力与理解能力。
但是往往因为学生的学习兴趣不高、课本中生僻词过多、学习方法不正确和阅读材料有限等问题导致教学效率无法得到有效提升。
因此，英语教师需要积极探索丰富英语阅读资源的方法，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的阅读水平。
基于此，本文章对在小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；阅读能力；培养策略引言阅读能力关系到英语综合语言运用的能力，是发展学生的综合语言运用能力的有效手段之一。
在小学阶段，教师应明确教学的目的，从小培养起学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法，培养学生英语阅读的习惯，有利于为学生更深程度学习打下良好基础。
一、小学英语阅读教学存在的问题（一）过于重视词句教学，难以理解全篇内容在实际教学过程中，教师不能将目光局限于堆砌词汇，而是需要从整体出发，帮助学生把握语篇理解。
特别是在小学阶段，因为学生年纪较小，缺乏良好的认知能力，同时在学习过程中也缺乏自主性与主动性，所以教师在这个时候需要扮演好“引路人”这个角色，对英语教学策略、内容、方法进行认真钻研，并且将句子、语法、词汇教学等更好地结合起来，帮助学生从整体理解整个语篇内容，做好阅读理解。
（二）英语教师注重知识的传授，缺乏阅读方法的传授小学生刚刚开始系统性地学习英语，英语阅读思维、阅读习惯尚未养成，在英语阅读中常常会感到一头雾水，单独的单词、句型可以读得懂，一旦把单词和句型组合成文章，很多学生就会感觉读不进去、读不懂，归根结底还是小学生尚未掌握英语阅读技巧。
初谈小学生英语阅读能力的培养
- 129 -校园英语 / 基础教育研究初谈小学生英语阅读能力的培养辽宁省大连市庄河城关街道海洋小学/刘宏丽【摘要】英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言的有效途径。
在小学阶段进行阅读教学应考虑学生的特征和阅读资源特点，以年段划分，由简单到复杂进行阅读训练。
【关键词】阅读能力 阅读资源 寻读《英语课程标准》提出了基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
对小学英语阅读教学的目标提出了明确的要求：培养阅读能力是英语的教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个重要方法。
因此，在小学培养学生的英语阅读能力具有很重要的意义。
那么如何在小学高年级进行阅读从而培养学生的英语阅读能力呢？在几年的教学工作中，根据学生的情况和自己的教学经历，形成自己几点经验。
首先，充分利用课本阅读资源。
现行使用的《小学新标准英语》教材和同步的《课堂活动用书》都安排了大量配套的阅读材料，语言生动有趣，大多是学生熟悉和喜欢的话题和故事，特别是高年级英语教材，在设计上也全面体现了儿童的兴趣特征，注重培养学生运用英语的能力。
因此，针对五六年级教材，我抓好课堂教学，精心设计每个单元的①部分、即passage 的教学设计，在教学活动不离开语言环境的基础上，我采用如下步骤，进行英语阅读教学：1.全文理解。
听录音，在这一环节，我采用初步感知、听音跟读和巩固练习三个层次性教学安排，加强学生对文章内容的理解，同时形成正确的语音、语调和语感，充分调动学生思维的积极性，提高听录音朗读的效果。
经过三个层次的操练，学生大体理解文章的内容，并能回答教师提出的有关课文内容的问题。
2.精读课文。
帮助学生对课文进行整体理解和掌握。
例如：在6B 中的Helen Keller 一文的教学中，我设计了这样的几个问题：(1)When and where was Helen Keller born?(2)What did she learn at school?(3)What did she say about blind people?要注意的是，就课文提问题形式多样可以是记忆性问题(课文中可以找到现成的答案)；理解性的问题(答案在课文中但不是现成的)；创造性的问题(要求学生独立思考，发挥其创造性)；评价性的问题(表示个人观点、发表不同观点)无论什么样的问题，重点是要唤起学生的学习热情，鼓励学生积极参与教学活动，引导学生进行创造性的思维，同时可以检测学生对课文理解和认知深度。
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中国校外教育
浅谈眼动研究对小学生英语阅读习惯的培养
汤海燕
（广州市天河区天府路小学）
摘要：眼动研究为培养英语阅读习惯提供了新思路。
研究发现，眼动
研究对传统阅读教学模式下容易产生且不易干预的不良视读习惯、阅
读障碍可产生积极作用。
探讨如何运用眼动研究培养小学生良好的英
语阅读习惯，并提出从PPT辅助眼动训练、高频词训练、快速阅读训
练三个方面，培养学生良好的阅读习惯，提高英语阅读效率。
关键词：眼动研究 阅读习惯 阅读效率
法国人Javal 在1878年开始了最早的眼动研究。
他指出，阅读
时读者以眼跳（saccades）的方式将阅读的整个过程分割成若干注视
阶段，在每次眼跳之间，眼睛进行着注视（fixation）。
眼跳时没有
信息输入，只有通过注视才能获取信息。
每次注视能获取有用信息的
范围叫做“知觉广度”(perceptual span)。
阅读过程中，遇到不懂
或短时内遗忘已读内容时，读者会重新注视，这叫回视（regression），
大约10%-15%的眼动是回视。
眼跳距离小、注视、回视次数多、知觉广度小等都是阅读过程中
的不良习惯，也是影响阅读速度的原因所在，针对这些问题，笔者根
据前人对眼动研究的成果，在小学英语阅读教学中设计开展了相应的
眼动训练，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高英语阅读效率。
笔者认为，在日常阅读教学中，我们可以从以下三个方面对学生
进行阅读训练。
一、PPT辅助眼动训练
PPT辅助眼动训练是指借助PPT科学辅助呈现阅读内容，解读文本，帮助学生克服眼跳距离小、注视、回视次数多等问题，从而提高英语阅读速度和效率。
具体做法如下：在幻灯片中输入文本，从词块到句，再从句到句群，循序渐进，逐步增加。
同时，控制幻灯片播放的速度，以适当偏快的速度连续播放，使得学生无法一字一顿地读，只能学会一眼扫读，从而帮助他们学会以意群为视读单位，扩大视读广度，较好地帮助学生掌握“行云流水般”的视读技能。
幻灯片一张张地播放，没有回放的可能，也可以帮助学生克服回视的坏习惯。
另外，在PPT辅助眼动训练之处，教师要在PPT输入的文本中粗体显示关键词和短语，并用不同的字体、大小和颜色来显示文本中不同层次的内容，帮助学生快速定位关键信息，理清段落层次，减少无效注视。
二、高频词(sight words)训练
高频词即高频度出现的词，又叫视觉词。
是儿童在阅读中最经常见到的词，儿童应该对这些词进行整体记忆，从而帮助他们在阅读时能自动识别这些词，而不需要在阅读时花费时间对这些词进行解码，
高频词在儿童的初阶阅读中出现率高达80%。
如果儿童能自动识别高频词，则意味着在他们开始阅读之前就已经识别了一篇文本中绝大部分的词，从而使得他们可以把精力集中在文本的理解上而不需要随时停下来一字一句地进行解码和对意义的识别。
防止指、回视、翻译、知觉广度过小等不良阅读习惯。
自动识别高频词对初学英语进入阅读阶段的儿童有很大的帮助，因为许多高频词不是按照语音知识和发音规则拼写的，也不能用图片进行释义，高频词还包含大量的语法词，如代词、副词、介词、连词等。
美国学者E.W.Dolch在二次世界大战之前，针对儿童读物作了分析、统计后，汇整出最常使用的一些不遵循拼读规则的高频词220个字，分成五个levels，所以这220个字被称为 Dolch sight words，对初阶英语阅读者是不可或缺的基础。
为帮助学生记忆高频词，教师可以利用每次课堂5分钟的时间教学生认读，每天让高频词与学生“见面”，保证一定的重现率，如此以往，直到将这220个高频词认读完为止。
教师还可以利用环境的影响，在教室墙壁等处贴上高频词，让学生每天都能见到高频词，促进高频词的记忆。
三、快速阅读训练
快速阅读（speed reading）是指通过一系列的阅读策略来提高阅读的速度，同时还能保持甚至提高正确理解率。
略读（skimming）、扫读（scanning）和找读(search reading)是三种常用的快速阅读策略。
快速地把握文本的主旨大意。
扫读是带着问题寻找答案，关注的是一些具体的信息，如日期、地点、数据等。
找读就是寻找和预设主题有关的信息。
找读和扫读的区别之处在于，找读不是简单的信息匹配，而是找出文本中所有和预设主题在语义上相似的内容。
笔者以教科版小学英语五年级下册Unit 6 See you at the party
为例，展示如何在日常教学中如何训练快速阅读能力。
首先，我要求学生回答该短文的大意，此时，学生使用略读策略，借助短文的格式和短文首尾句，很快回答出这是一封邀请函，是Xiaoling邀请Janet 去参加Ann的生日聚会。
然后要求学生回答聚会的时间和地点。
这项任务是提取具体信息，需要学生借助扫读策略，快速定位到所需信息，学生很快找到聚会是在11月21日下午2:00在学校会议室举行。
最后，要求学的回答Does Ann know about the party？这项任务不是简单的信息匹配，需要学生运用找读策略，搜索语义上相似的内容(It is a surprise party, so please do not tell Ann.)，通过归纳才能完成。
小学阶段是阅读的初始阶段，也是关键阶段。
因此，保证科学的阅读训练，有效地培养良好的阅读习惯至关重要。
眼动研究为提高阅读教学效率、培养良好的阅读习惯提供了新思路，期待广大同行进一步研究和探讨。
参考文献：
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