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国家开放大学电大《现代教育原理》大作业形考任务网考试题及答案1
国家开放大学电大《现代教育原理》大作业形考任务网考试题及答案考核说明：终结性考核为开放性考核，采取课程论文的形式，课程论文字数不低于2000字。
当下学校教育目的的现实问题和对策在新时期的教育教学中，素质教育对学校改革和发展具有深远意义和广泛的影响，素质教育呼唤着教师教育理念的变革和创新，教师只有大胆创新，才能在教育教学中取得优异成绩。
但，当前中小学教育教学的理念及方法存在差异，这直接影响学生综合素质的提高，并出现诸多问题。
笔者针对这些问题提出一些解决问题的对策。
一、中小学教育存在的主要问题1.中小学教育管理理念滞后从教育管理者的层面上说，教育管理生态环境问题的因素主要是管理者片面求稳的管理理念，教育观念更新滞后，特别是教学能力不足，山区偏远学校教师年龄偏大，知识老化，教学信息化、电脑使用、设计教学片段的投影等手段接受不到位，用不上新的教学资源，这就导致当代的教育理念和教学方法很难在这些师资缺乏的地方实施。
因此，较为因循守旧和保守管理理念显得滞后和封闭，长此以往不利于学校的竞争和发展。
2.中小学缺管有效的管理机制目前很多中小学校在教育教学管理方面最关键的是缺乏完善有效的管理机制，在管理效果上缺乏科学有效的激励机制。
这导致学校管理工作普遍面临的问题是缺乏工作热情且没有整体规划地进行教学计划及任务，而工作过程中缺少长远的规划，造成学校在管理工作的开展中计划执行相对缓慢或混乱。
这也会直接导致教师在教学过程中无法为学生提供更好的教学环境，教师工作积极性不高，更没有勇气参与教学改革，缺乏创新精神，无法确保教学质量的提高。
3.中小学学生作业负担重应试教育造成学生学习负担过重，给人们的印象是中小学学生普遍是上不完的课，做不完的作业，考不完的试。
重负之下，没有了业余生活时间。
特别是学习成绩较差的学生即使是被家长送进补习班，由于他们处于被动学习，所以也只能由补习老师代完成作业，应付学校老师的检查。
这样的学习，不但没有提高成绩的效果，而且压抑了学生的兴趣和个性，限制了学生们的想象力和创造力。
国家开放大学电大《现代教育原理》大作业形考任务网考试题及答案
国家开放大学电大《现代教育原理》大作业形考任务网考试题及答案国家开放大学电大《现代教育原理》大作业形考任务网考试题及答案考核说明：终结性考核为开放性考核，采取课程论文的形式。
课程论文结构完整，应包含题目、摘要、关键词、正文、参考文献等。
课程论文字数不低于2000字。
浅议教育与社会发展的关系【摘要】会要想获得飞速平稳的发展,就必须要使社会充满高素质的社会人,而这种情况在目前的社会教育体系结构下似乎不可能实现。
应试教育已经成了人人口诛笔伐的矛头之一。
造成这种现象的原因是什么,如何改变这种局面已经成为了摆在社会教育面前的一大课题。
【关键词】应试教育公平民办私立大学精英制教育社会大众化21世纪是一个崭新的时代。
科学技术飞速发展新兴领域不断增多,各种新生事物充斥着我们的视野,人们的工作思维,学习和生活正在发生巨大的变化。
新生事物创造出了新的思想意识,甚至新的社会架构,人们的物质观、精神观、乃至对社会的看法已经发生了很大的改变。
在这样一种情况下,相对于社会的改变,我们本来就已经滞后并且并不合理的教育必须要做出重大的改革,才能适应当今社会飞速发展的需要。
社会依托于教育,教育是社会的根本。
人们要适应现代迅猛发展的社会,就必须要不断的学习,用以充实自身的能力;大而言之高素质的社会也必须需要高素质的社会人来发展。
在现有机遇面前,原有的社会教育模式根本不可能适应当今社会的需要。
教育要改革人才要优化,公民素质更要提高。
由此可见,核心立于社会的学习型教育和素质型教育是社会向高层次发展的必要的两个组成点。
一、目前的教育模式下最大的弊病在大中小学课堂,每个学生无一不是以书本为理论先导;以分数高低作为学习的终极目标。
这种完全死板的以课堂为中心,以书本为理论,以应试为结果的应试教育正是当今教育最大的弊端与瓶颈。
死读书,读死书,单一去追求高分数,最后以分数高低来确定自身价值的教育体系,教出来的往往都是没有丝毫社会实践经验的“书呆子”，不能将所学有效的学以致用。
现代教育原理任务2
四、作品题（共 1 道试题，共 20 分。）
1. 美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为是教育经济学的创始人。他说：“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。”在谈到人力资源时说：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。” 舒尔茨根据其人力资本学说，对美国历年高等教育费的收益率进行了计算。结果是，美国1929年到1957年教育投资在增加国民收入中作出贡献的比率是33%。由此出发，请谈谈你对教育所担负的经济功能的看法。
满分：20分 得分：
参考答案：
答题要点：（1）从辩证唯物主义者的立场以及辩证法的观点看，人在生产过程中是到关重要的，因此对人的教育投入就是对将来经济增长的最好投入。（2）有人说：“教育是生产力”，这一点都过分，因为决定生产力高低的人的素质，即教育水平的高低，直接影响着生产力的高低。（3）教育投入与成效的周期是漫长的持续的。（4）随着社会的发展，我们已进入知识经济时代，教育水平的高低，即人力资源水平的高低，完全控制着经济水平的高低。
答：教育优先发展有两个内涵，其一是社会用语发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。社会为教育的发展投入充足的人、财、物，使教育能“更好地为社会服务”，是教育优先发展的固有内涵。
试题评价：
人的身心发展的动因：（1）根据马克思关于事物发展的动因学说，事物的发展是由事物自身的矛盾所决定，事物内部矛盾是事物发展的内因，外因通过内因起作用。人的身心发展的内部矛盾是“本我”与“自我”的矛盾，即个体的需要与已有水平之间的矛盾；其外部矛盾是“自我”与“超我”的矛盾，即个体现有的发展水平与社会要求之间的矛盾。正是这对矛盾构成了人的身心发展的内因和外因，共同推动人的身心发展。（2）规律： 1、人的身心发展具有顺序性 2、人的身心发展具有阶段性 3、人的身心发展具有不均衡性 4、人的身心发展还具有个别差异性1.教育是提高经济效益的重要前提；2.教育是知识经济社会发展的重要因素；3.教育是现实生产力的重要手段；4.教育是知识创新的重要基础。
现代教育原理网上任务完整版
《现代教育原理》部分作业答案刘伶作业题里的实例分析题一个内涵十分丰富的作业题，可以说，每一个题的答案都可以是一篇论文，因此，只提供一个要点，同学们可结合自己想法，充分地发挥。
（一）三、实例分析题：1、“学校当然是‘校长’说话才真正算数”这个观点对不对，我们首先行分清“学校”和“校长”的关系，校长是学校的当然法人代表，但校长并不能够等同于学校，校长既然是学校的当然法人代表，那校长理当带领全校师生忠实地履行法律赋予学校的义务，享有法律赋予的权利，也即是说，校长只是上级行政机关或者全体师生委托实施法律赋予的权利义务的执行者，而不是说校长就是学校里的家长、校长依法行政的号令，那当然要算数了；校长的号令有违法乱纪国家的法律，任何师或生都有抵制或控告的权利。
2、（要点）（1）朱教师之所以成功地将赵宁引务了正道并获得成功，根本原因是顺应了赵宁思想性格发展的特点。
（2）正确地激发了赵宁自身潜能的内驱力。
（3）科学地处理了自由发展与教育引导的关系。
（4）充分地尊重了作为“人”的各方面需求，从页使其的到全面发展。
（二）三、实例分析题：1、（P120页）（要点）（1）从辩证唯物主义者的立场以及辩证法的观点看，人在生产过程中是到关重要的，因此对人的教育投入就是对将来经济增长的最好投入。
（2）有人说：“教育是生产力”，这一点都过分，因为决定生产力高低的人的素质，即教育水平的高低，直接影响着生产力的高低。
（3）教育投入与成效的周期是漫长的持续的。
（4）随着社会的发展，我们已进入知识经济时代，教育水平的高低，即人力资源水平的高低，完全控制着经济水平的高低。
2、（P176页）（要点）（1）不能否认，遗传在人的成长过程中或者说对一个人的成功与否，起着重要作用。
（2）但是，环境教育的作用都大大的胜过了遗传的作用。
（3）正确地做法：尊重遗传的客观性，因材施教，发挥教育的主观能动性。
（三）三、实例分析题：1、（要点）（1）该案例是一则研究性学习的具体表现（2）对此传统的学习方式与研究性学习的优劣（3）结论：①团队合作精神的培养②直接面对社会、自然、知识、开阔视野、深入实际③培养学习的性趣④思想情操培养训练。
现代教育原理
《现代教育原理》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务〔一〕课程性质《现代教育原理》是教育科学体系中的一门基础理论学科，是公共事业管理本科专业学员必修的一门专业基础课程。
它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的阐说。
〔二〕课程任务1．通过本门课程的学习，使学生从理性上认识与“教育是什么”和“什么是教育” 有关的一系列基本概念、基本理论、基本规律等关于教育的基本原理。
2．通过本门课程的学习，使学生树立起正确的教育思想和教育理念，提高教育实践的能力，并能应用这些思想和理念指导未来的教育实践。
3．通过本门课程的学习，为学生后续课程的学习打下坚实的理论基础。
二、与相关课程的衔接、配合、分工从课程目标来看，《现代教育原理》主要侧重学生现代教育观的培养。
从课程的发展看，教育原理、教学论、德育原理、学校管理等课程在学科的最初形成中，均属于普通教育学中的主体内容，彼此之间原本就有着各自的任务和密切的联系。
后来，由于学科的发展和完善，普通教育学中的这些内容开始逐渐出现分化并独立成一门课程。
这样，就使得各自的学科体系更加完善，内容更加丰富，理论更加深入，各自的任务和联系更加明显。
教育原理是教学论、德育原理、教育管理的理论基础和教育观的指导，教学论、德育原理、学校管理是基础理论的具体化和实践操作。
教育原理侧重教育基本规律的阐说，而教学论、德育原理学等则侧重教育具体规律的陈述。
彼此相辅相成，相得益彰，既不能相互代替，又不能混为一谈。
三、课程的教学基本要求本课程教学基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法；提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感。
四、教学方法建议1．为有利于学生完整、准确、全面、系统地掌握教育科学理论知识，培养学生的学习兴趣与分析、解决问题的能力，在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动，力求在教学中启发引导、生动活泼。
现代教育原理
<现代教育原理>作业任务三参考答案2010年10月25日朱武作业任务三：(参考答案)一、多项选择题（共 14 道试题，共 28 分。
）1. 规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（A. 教育方针B. 教育目的C. 培养目标D. 教育目标E. 教学目标2. 规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是A. 教育方针B. 教育目的C. 培养目标D. 教育目标E. 教学目标3. 人本主义者所持的教育目的观是（ ABCD ）。
A. 个人本位论B. 社会本位论C. 文化本位论D. 生活本位论4. 强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社人的教育目的“社会本位论”，其代表人物有（ CDE ）A. 卢梭B. 杜威C. 孔德D. 那托尔普E. 涂尔干5. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育—藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（ ABCD ）。
A. 学会认知B. 学会做事C. 学会共同生活D. 学会生存D. 学会生存6. 1993年，美国政府在（ D ）中，确定了美国国家的目标。
A. 《国家处在危险之中》B. 《普及科学2061计划》C. 《美国2000年：教育战略》D. 《2000年目标：美国教育法》7. 新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修合实践活动”，其主要内容包括（ ABCDE ）。
A. 信息技术教育B. 研究性学习C. 社区服务D. 社会实践E. 劳动与技术教育8. 学校教育内容的具体规范形式包括（ ABC ）。
A. 课程计划B. 课程标准C. 教科书D. 作业E. 考核9. 课程计划的内容一般包括（ABCD ）。
A. 培养目标B. 学习年限C. 时间分配D. 课程设置E. 教学内容10. 课程标准的框架结构主要包括( ABCDE)。
A. 前言B. 课程目标C. 内容标准D. 实施建议E. 术语解释11. 学校教育的主要途径有（ ABC ）。
A. 教学B. 综合实践活动C. 咨询与指导D. 家庭教育E. 社区教育12. 综合实践活动课程的指定领域内容包括（ ABCD ）A. 研究性学习B. 社区服务与社会实践C. 信息技术教育D. 劳动与技术教育E. 社团活动13. 咨询与指导的主要内容有（ ABCE ）。
2022年现代教育原理形考作业任务答案
《现代教育原理》中央电大形成性作业02任务一、多选题1. 从主线上看贯穿教育活动旳基本矛盾、基本规律是（）。
A. 教育与社会发展之间旳矛盾B. 教育与自然之间旳矛盾C. 教育与课程之间旳矛盾D. 教育与人旳身心发展之间旳矛盾E. 教育与生产力发展之间旳矛盾2. 影响教育发展规模旳因素重要有（）。
A. 人口数量B. 生产力科技发展水平C. 社会政治经济制度D. 社会文化E. 法律制度3. 人口增长率会影响到如下哪些教育因素（）。
A. 教育目旳B. 教育内容C. 教育发展规模D. 教育构造E. 教育质量4. 决定教育性质旳主线因素是（）。
A. 社会生产力B. 政治经济制度C. 上层建筑D. 科学技术E. 人口质量5. 受教育权利是受（）制约旳。
A. 社会生产力B. 社会政治经济制度C. 时代D. 社会历史形态E. 社会文化6. 教育内容受如下哪些因素旳制约和影响（）。
A. 人口数量B. 生产力和科技发展水平C. 社会政治经济性质D. 社会文化本体E. 社会政治经济制度7. 教育产业作为其她非育人产业共同需要旳上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（）旳产业地位。
A. 基本性B. 全局性C. 先导性D. 迟效性E. 可持续性8. 教育现代化是一种系统工程，具有多元旳目旳，其内容涉及（）。
A. 教育观念现代化B. 教育内容现代化C. 教育条件设备现代化D. 教育管理现代化E. 教师素质现代化9. 社会生产力和科技发展水平对教育产生旳制约和影响，具体表目前（）等各方面。
A. 教育目旳B. 教育旳发展规模和速度C. 教学内容D. 教学措施、教学设备E. 教学组织形式10. “近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人旳发展旳影响（）。
A. 环境B. 遗传C. 教育11. 在人旳发展旳核心期，施以相应旳教育，这是遵循了人旳发展旳（）。
A. 稳定性B. 顺序性C. 阶段性D. 不平衡性E. 个别差别性12. 在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人旳发展旳（）。
最新国家开放大学电大《现代教育原理》形考任务4试题及答案
最新国家开放大学电大《现代教育原理》形考任务4试题及答案最新国家开放大学电大《现代教育原理》形考任务4试题及答案形考任务四一、多项选择题（共8 道试题，共16 分。
）题目1 当代社会存在的基本教育形态是：（）。
选择一项或多项：A. 终身教育B. 家庭教育C. 高等教育D. 社会教育E. 学校教育题目2 联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（）。
选择一项或多项：A. 尊重儿童尊严原则B. 保护儿童原则C. 无歧视原则D. 儿童权益最佳原则E. 尊重儿童观点和意见原则题目3 下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（）选择一项或多项：A. 受教育的权利B. 受尊重的权利C. 结社的权利D. 安全的权利E. 婚姻的权利题目4 下列答案中哪些属于家庭教育的特点（）。
选择一项或多项：1/ 7A. 终身性B. 权威性C. 全面性D. 感染性E. 针对性题目5 英国“新学校”模式推行的教育方式是（）选择一项或多项：A. 书本中心B. 教师中心C. 活动中心D. 社会中心E. 儿童中心题目6 教师专业结构的构成要素有：（）。
选择一项或多项：A. 教师专业能力B. 教师专业精神C. 教师职业道德D. 教师专业知识E. 教师专业态度题目7 第二次世界大战后教师职业发展的特点是：（）。
选择一项或多项：A. 教师职业职能的转变B. 教师的终身教育得以实施C. 教会学习是教师职业的新的工作方式D. 教师职业被认定为专业性职业E. 教师成为教育改革的重要因素题目8 道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（）。
选择一项或多项：A. 平等B. 自由C. 合作D. 集体讲授E. 时间预算二、名词解释（共3 道试题，共15 分。
）题目9 社会教育（狭义）:是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。
题目10 教师教育与师范教育:这两个概念既有联系，又有区别：师范教育是指按照教师的规范、标准培养训练教师的教育，主要是指教师的职前教育；2/ 7教师教育则是统合了教师的职前教育和职后教育两个概念的新概念。
现代教育原理1-5形考作业答案大全
01任务一、名词解释（共8 道试题，共40 分。
）1.教育从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求，有目的有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
2.教育学教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是教师如何更科学的有效的培养人的科学。
教育学是在人类的教育活动进行相当长的一段历史过程之后才逐渐出现的，先期仅仅是对教育经验的总结，随后才诞生具有初步体系的教育学。
3.教育科学教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总称。
4.教育思想教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。
5.教育规律是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。
教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。
6.义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。
或者：（2006年修订后的《义务教育法》中的定义）义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
7.学制即学校教育制度，是指一个国家各级各类学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
8.终身教育从个人和社会的观点看，终身教育包括整个教育过程，教育的功能不再局限于按照某些预订的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年，而是要面向整个社会成员，受教育的时间也不再局限于某一个特定年龄而是向着个人终身方向的发展。
二、简答题（共 2 道试题，共20 分。
）1.教育的本质特性是什么？（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。
(完整版)当代教育原理
当代教育原理冯建军南京师范大学出版社第一章当代教育应该是什么第一节教育过程的基本要素一、受教育者1.人是教育的对象2.教育的对象是人二、教育者三、教育中介客体第二节教育过程的结果及其矛盾一、教育过程的总体结构教育实践活动在总体上表现为一种“主体—客体”的关系结构。
教师是教育活动的启动者、调控者，是教育活动的主体；学生作为接受教育影响的人，是教育活动所作用的对象，是教育活动的承受者或客体。
教育活动这种总体上的“主—客”关系包含两层意思：一是主观上的目的性。
二是认识上的“主—客”关系。
二、教育过程的次级结构教育活动中存在的几类关系：第一类是教育者与受教育者、教育资料之间对象性的关系。
第二类是受教育者与教育者、教育资料之间对象性的关系。
第三类是在面对共同中介客体时，教育者和受教育者都作为主体结成一定的主体间关系。
第四类是主体我与客体我之间的关系。
第三节当代教育的本质一、以人自身为对象的实践活动第一阶段：人与自然混沌不分，人无自觉的意识。
第二阶段：人与自然分化，群体意识觉醒。
第三阶段：个体与群体分化，个体自我意识觉醒。
第四阶段：人与自然、社会的整合，自由个体生成。
二、促进人的自由发展的活动1.人的自由发展存在于人的自由活动之中2.人的自由发展是人的“双重特性”的否定性统一，体现了人的内在超越性3.人的自由发展体现了人在建构自我中的主体性第二章人类的发展与教育第一节主体人格的历史生成一、群体主体状态下的依附人格二、个人主体的独立人格三、类主体的自由个性人格这一人格范型具有如下特征：第一，他是完整的人。
第二，他是有主体性的人。
第三，他是有个性的人。
第二节古代的依附性教育一、原始的适应性教育二、古代人身依附关系的训练三、中世纪的神学教育第三节近现代的个人主体教育一、自然主体教育二、理性主体教育这种理性主体具有以下几个特征：（1）占有性。
（2）个人主义。
（3）工具理性。
三、价值主体教育第四节当代的类主体教育一、以全人类教育为面1.人的自然生命与自然教育2.价值生命中的真与真的教育3.价值生命中的善与善的教育4.价值生命中的美与美的教育二、以自由活动为线1.教育活动中的主体自由2.教育活动中的社会自由3.教育活动中的个性自由三、以个性发展为点1.个性的自主性2.个性的独特性3.个性的创造性第五节当前我国主体教育的价值选择与西方发达国家相比，中国的情况有其特殊性。
国家开放大学《现代教育原理》形考任务2
C. 教育目的 D. 教学组织形式 E. 教育的发展规模和速度 答案：ABE 3.教育内容受如下哪些因素的制约和影响（）。 A. 人口数量 B. 社会文化本体 C. 社会政治经济制度 D. 生产力和科技发展水平 E. 社会政治经济性质 答案：BD 4.人的身心发展的规律具有（）等规律。
A. 不平衡性 B. 稳定性 C. 阶段性 D. 顺序性 E. 个别差异性 答案：D 5.决定教育性质的根本因素是（）。 A. 人口质量 B. 社会生产力 C. 上层建筑 D. 政治经济制度 E. 科学技术
答案：D 6.影响教育发展规模的因素主要有（）。 A. 社会文化 B. 法律制度 C. 生产力科技发展水平 D. 人口数量 E. 社会政治经济制度 答案：CD 7.在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的 （）。 A. 顺序性 B. 个别差异性 C. 阶段性
D. 不平衡性 E. 稳定性 答案：D 8.“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展 的影响（）。 A. 环境 B. 遗传 C. 教育 答案：A 9.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（）。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与人的身心发展之间的矛盾 C. 教育与生产力发展之间的矛盾
E. 不平衡性 答案：D 15.教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业， 决定了其在社会大系统中具有（）的产业地位。 A. 迟效性 B. 先导性 C. 全局性 D. 可持续性 E. 基础性 答案：BCE 16.赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（）。 A. 发现学习原则 B. 掌握学科结构原则
四、作品题（共 1 道试题，共 20 分。）
1.美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为是教育经济学的创始人。他说： “教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑 物、设施、库存物资等物力资本的。”在谈到人力资源时说：“有技能的 人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投 资的收益。”舒尔茨根据其人力资本学说，对美国历年高等教育费的收 益率进行了计算。结果是，美国 1929 年到 1957 年教育投资在增加国 民收入中作出贡献的比率是 33%。由此出发，请谈谈你对教育所担负 的经济功能的看法。
国开(中央电大)本科《现代教育原理》网上形考(任务一至五)试题及答案
国开(中央电大)本科《现代教育原理》网上形考(任务一至五)试题及答案国开(中央电大)本科《现代教育原理》网上形考(任务一至五)试题及答案说明：适用专业：小学教育。
课程考核：形考(比例50%、手段网络)；终考(比例50%、手段机考)。
形考任务一试题及答案 [题目]教育 [答案]从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求，有目的有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
[题目]教育学 [答案]教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是教师如何更科学的有效的培养人的科学。
教育学是在人类的教育活动进行相当长的一段历史过程之后才逐渐出现的，先期仅仅是对教育经验的总结，随后才诞生具有初步体系的教育学。
[题目]教育科学 [答案]教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总称。
[题目]教育思想 [答案]泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。
[题目]教育规律 [答案]是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。
教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。
[题目]义务教育 [答案]是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。
或者：(2006年修订后的《义务教育法》中的定义)义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
[题目]学制 [答案]即学校教育制度，是指一个国家各级各类学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
[题目]终身教育 [答案]从个人和社会的观点看，终身教育包括整个教育过程，教育的功能不再局限于按照某些预订的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年，而是要面向整个社会成员，受教育的时间也不再局限于某一个特定年龄而是向着个人终身方向的发展。
现代教育原理形考任务一
现代教育原理形考任务一在现代社会中，教育被视为推动社会进步和个人发展的重要力量。
教育原理作为教育实践的理论基础，对于教育工作者、学生和家长都具有重要的指导意义。
本文将围绕现代教育原理展开探讨，涵盖教育目标、教学方法和评估方式三个方面。
一、教育目标教育目标是教育工作的核心，也是衡量教育成果的重要依据。
在现代教育中，教育目标不再简单地追求学生的知识和技能，更加注重培养学生的创造力、思维能力和综合素养。
尤其是在信息时代，知识的更新速度越来越快，传统的教育目标已经无法满足社会需求。
因此，现代教育倡导培养学生的自主学习能力、批判思维能力和团队协作能力，以适应快速变化的社会和未来的挑战。
二、教学方法教学方法是实现教育目标的重要环节。
现代教育注重以学生为中心的教学，倡导激发学生的学习兴趣和主动性。
与传统的教师授课模式相比，现代教育更加强调学生的参与和互动。
例如，小组讨论、问题解决和实践活动等教学方法，可以促进学生的思维发展和实践能力培养。
此外，现代教育还利用信息技术为教学提供有力支持。
在数字化时代，教师可以借助互联网和多媒体技术，创造更加丰富多样的教学环境，提供个性化的学习资源，提升教学效果。
三、评估方式评估方式是对教育效果进行反馈和评估的重要手段。
传统的评估方式往往注重学习成绩和知识掌握程度，忽视学生的发展潜力和创造力。
现代教育强调多维度的评估，旨在全面了解学生的各方面能力和素养。
除了考试成绩，现代教育还注重项目作业、实践表现、课堂参与和综合评价等方面的评估。
通过综合评估，可以更准确地了解学生的学习情况和发展状况，为进一步的教学和辅导提供有效的指导。
总结起来，现代教育原理在教育目标、教学方法和评估方式等方面有着显著的改变。
教育目标更加强调培养学生的创造力和综合素养，教学方法更加注重学生的参与和互动，评估方式更加多元化和全面化。
这些变化是对传统教育模式的一种革新和改进，旨在提供更加高效、灵活和个性化的教育服务，以适应现代社会对人才的需求。
现代教育原理0304任务答案（新）
现代教育原理0304任务答案（新）作业任务三：(参考答案)一、多项选择题（共14 道试题，共28 分。
）1. 规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（ B ）。
A. 教育方针B. 教育目的C. 培养目标D. 教育目标E. 教学目标2. 规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（ A ）。
A. 教育方针B. 教育目的C. 培养目标D. 教育目标E. 教学目标3. 人本主义者所持的教育目的观是（ ABCD ）。
A. 个人本位论B. 社会本位论C. 文化本位论D. 生活本位论4. 强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的“社会本位论”，其代表人物有（ CDE ）等。
A. 卢梭B. 杜威C. 孔德D. 那托尔普E. 涂尔干5. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（ ABCD ）。
A. 学会认知B. 学会做事C. 学会共同生活D. 学会生存D. 学会生存6. 1993年，美国政府在（D ）中，确定了美国国家的八大教育目标。
A. 《国家处在危险之中》B. 《普及科学2061计划》C. 《美国2000年：教育战略》D. 《2000年目标：美国教育法》7. 新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包括（ ABCDE ）。
A. 信息技术教育B. 研究性学习C. 社区服务D. 社会实践E. 劳动与技术教育8. 学校教育内容的具体规范形式包括（ ABC ）。
A. 课程计划B. 课程标准C. 教科书D. 作业E. 考核9. 课程计划的内容一般包括（ABCD ）。
A. 培养目标B. 学习年限C. 时间分配D. 课程设置E. 教学内容10. 课程标准的框架结构主要包括( ABCDE)。
A. 前言B. 课程目标C. 内容标准D. 实施建议E. 术语解释11. 学校教育的主要途径有（ ABC ）。
2022年完整版现在代教育原理至任务
完整版现代教育原理01任务一、名词解释（共8 道试题，共40 分。
）1. 教育广义旳教育即学校教育；狭义旳教育是根据一定社会旳现实和将来旳需要，遵循年轻一代身心发展旳规律，有目旳、有筹划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力旳一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）旳需要和增进社会发展旳人。
2. 教育学教育学就是通过对教育现象和教育问题旳研究，去揭示教育规律旳一门科学3. 教育科学教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象旳各门教育学科旳总称，是若干个教育类学科构成旳学科总体。
它涉及属于基本学科旳中国古代教育史、中国近现代教育史，属于基本学科旳教育原理、德育原理、教学原理、教育管理学原理，属于分类学科旳学前教育学、一般教育学、中档教育学、高等教育学、成人教育学、特殊教育学、比较教育学、职业教育学，属于交叉学科旳教育人类学、教育经济学、教育政治学、教育社会学等，属于应用学科旳各科教学论等。
4. 教育思想是指通过人们理论加工而形成旳，具有思维深刻性，抽象概括性，逻辑系统性和现实普遍性旳教育结识。
5. 教育规律教育规律是教育现象与其她社会现象及教育现象内部各个要素之间本质旳、内在旳，必然旳联系或关系。
6. 义务教育根据法律规定，适龄小朋友和少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证国民教育。
它具有强制性质。
7. 学制学校教育制度，简称学制，是指一种国家各级各类学校旳系统及其管理规则，它规定着各级各类学校旳性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间旳关系。
8. 终身教育终身教育始于20世纪60年代瑞典旳“回归教育”实验，理念代表人物是法国教育家保尔"朗格朗。
它所回答旳基本问题是：教育如何适应迅速变化旳社会，如何适应人旳终身发展需求。
重要内容涉及：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。
二、简答题（共2 道试题，共20 分。
）1. 教育旳本质特性是什么？答：教育旳本质特性有：①教育是人类社会特有旳一种社会现象。
国开(中央电大)本科《现代教育原理》网上形考(任务一至五)试题及答案
国开（中央电大）本科《现代教育原理》网上形考（任务一至五）试题及答案说明：适用专业：小学教育。
课程考核：形考（比例50%、手段网络）；终考（比例50%、手段机考）。
形考任务一试题及答案［题目］教育［答案］从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求，有目的有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
［题目］教育学［答案］教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是教师如何更科学的有效的培养人的科学。
教育学是在人类的教育活动进行相当长的一段历史过程之后才逐渐出现的，先期仅仅是对教育经验的总结，随后才诞生具有初步体系的教育学。
［题目］教育科学［答案］教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总称。
［题目］教育思想［答案］泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。
［题目］教育规律［答案］是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。
教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。
［题目］义务教育［答案］是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。
或者：（2006 年修订后的《义务教育法》中的定义）义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
［题目］学制［答案］即学校教育制度，是指一个国家各级各类学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
［题目］终身教育［答案］从个人和社会的观点看，终身教育包括整个教育过程，教育的功能不再局限于按照某些预订的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年，而是要面向整个社会成员，受教育的时间也不再局限于某一个特定年龄而是向着个人终身方向的发展。
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完整版现代教育原理 01任务
一、名词解释( 共 8 道试题, 共 40 分。
)
1. 教育
广义的教育即学校教育; 狭义的教育是根据一定社会的现实和未来的需要, 遵循年轻一代身心发展的规律, 有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能, 陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动, 以便把受教育者培养成为适应一定社会( 或一定阶级) 的需要和促进社会发展的人。
2. 教育学
教育学就是经过对教育现象和教育问题的研究, 去揭示教育规律的一门科学
3. 教育科学
教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称, 是若干个教育类学科构成的学科总体。
它包括属于基础学科的中国古代教育史、中国近现代教育史, 属于基本学科的教育原理、德育原理、教学原理、教育管理学原理, 属于分类学科的学前教育学、普通教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学、特殊教育学、比较教育学、职业教育学, 属于交叉学科的教育人类学、教育经济学、教育政治学、教育社会学等, 属于应用学科的各科教学论等。
4. 教育思想
是指经过人们理论加工而形成的, 具有思维深刻性, 抽象概括性, 逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。
5. 教育规律
教育规律是教育现象与其它社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的, 必然的联系或关系。
6. 义务教育
依照法律规定, 适龄儿童和少年必须接受, 国家、社会、家庭必须予以保证国民教育。
它具有强制性质。
7. 学制
学校教育制度, 简称学制, 是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则, 它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
8. 终身教育
终身教育始于20世纪60年代瑞典的”回归教育”试验, 理念代表人物是法国教育家保尔"朗格朗。
它所回答的基本问题是: 教育如何适应迅速变化的社会, 如何适应人的终身发展需求。
主要内容包括: 全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。
二、简答题( 共 2 道试题, 共 20 分。
)
1. 教育的本质特性是什么?
答: 教育的本质特征有: ①教育是人类社会特有的一种社会现象。
②教育是人类特有的一种有意识的活动。
③教育是人类社会特有的
传递经验的形式。
④教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2. 现代学制有哪些发展趋势?
答: ①教育社会化与社会教育化。
②重视早期教育。
③初等教育入年龄提前, 义务教育年限延长。
④寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。
⑤高等教育出现多级层次, 学校类型多样化。
⑥以终生教育思想为指导, 实现教育制度一体化, 发展继续教育。
三、论述题( 共 2 道试题, 共 40 分。
)
1.
试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。
( 答题注意事项: 论述题不能仅仅回答要点, 必须要有”论”的内容, 也就是要展开论述)
答: 终身教育思想主张把教育贯穿于人的一生, 注重教育的整体性和民主性, 主张采取灵活多样的教育组织形式、教育内容和教育手段。
学校教育制度是指一个国家各级各类的学校系统, 具体规定着学校的性质、任务、入学条件、休年限以及彼此之间的协调关系。
终身教育体系下学校面临挑战。
①终身教育改变了传统的教育的理念。
教育的对象不再仅仅是儿童和青少年, 而是针对所有的社会成员; 终身教育不只限定于学校教育, 社会教育结构的多样化和教
育制度的连贯性成为改革的主要方面。
②终身教育改变了教育的目的和功能。
终身教育的目的是发展学生的学习能力和生存能力, 促进自我的发展, 注重教育的筛选功能, 终身教育背景下注重让学生各个方面的素质都得到发展。
③终生教育改变了教育的内容和方法。
终生教育涉及的教育内容包括各方面的知情意行的培养, 从整体上培养学生; 以注重每个阶段的学生身心发展的特点来代替传统教育中把学生当作”成人”来教育的方式。
④终身教育改变了教育的阶段和教育组织。
学习阶段扩大到人的一生。
学校教育必须主动地纳入终身教育体系。
改变学校的转属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。
以适应与调整终身教育的体系, 使学校教育在终身教育的背景下发挥应有功能。
2.
试述素质教育的特征和实质。
( 答题注意事项: 论述题不能仅仅回答理论问题, 必须有结合实际的内容。
)
答: 素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
素质教育的主要特征包括: 一是全面发展, 即使每一个学生都得到发展。
二是全面发展
即每一个人自身所蕴涵的全部发展可能性或潜能的全面发展。
三是主动发展, 即排除外在强迫, 主动设计与实现的发展, 前提是自由, 核心是主动。
四是和谐发展, 即个体在全面发展的多方面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调。
五是充分发展, 即个体在社会给予的空间条件下, 达到自身潜能的最大发展。
六是可持续发展, 即个人的现实发展既能够得到充分的实现, 又不会对其未来发展和潜能造成损害。
素质教育的实质是一种导向思想, 指导学和教师执行党的教育方针和教育、教学规律, 克服片面追求升学率的不良倾向, 使学生得到全面发展。
素质教育之因此是一种导向思想, 是因为素质教育作为一种思想理论形态, 它只能从思想理论所具有的功能力量去启迪和要求人们产生它所要求的行为。
素质教育必须是在人们思想上真正接受它的时候, 才能将其落实到实践之中, 实现言行统一。
现代教育原理网上作业作业2答案( 中央电大)
一、多项选择题( 共 17 道试题, 共 34 分。
)
1. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是( AD) 。
A. 教育与社会发展之间的矛盾
B. 教育与自然之间的矛盾
C. 教育与课程之间的矛盾
D. 教育与人的身心发展之间的矛盾
E. 教育与生产力发展之间的矛盾
2. 影响教育发展规模的因素主要有( AB ) 。
A. 人口数量
B. 生产力科技发展水平
C. 社会政治经济制度
D. 社会文化
E. 法律制度
3. 人口增长率会影响到以下哪些教育因素( CDE) 。
A. 教育目的
B. 教育内容
C. 教育发展规模
D. 教育结构
E. 教育质量
4. 决定教育性质的根本因素是( B) 。
A. 社会生产力
B. 政治经济制度
C. 上层建筑
D. 科学技术
E. 人口质量
5. 受教育权利是受( B ) 制约的。
A. 社会生产力
B. 社会政治经济制度
C. 时代
D. 社会历史形态
E. 社会文化
6. 教育内容受如下哪些因素的制约和影响( BD) 。
A. 人口数量
B. 生产力和科技发展水平
C. 社会政治经济性质
D. 社会文化本体
E. 社会政治经济制度
7. 教育产业作为其它非育人产业共同需要的上位产业、前提产业, 决定了其在社会大系统中具有( ABC ) 的产业地位。
A. 基础性
B. 全局性
C. 先导性
D. 迟效性
E. 可持续性
8. 教育现代化是一个系统工程, 具有多元的目标, 其内容包
括( ABCDE ) 。
A. 教育观念现代化
B. 教育内容现代化
C. 教育条件设备现代化
D. 教育管理现代化
E. 教师素质现代化
9. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响, 具体表现在( BCD ) 等各方面。
A. 教育目的
B. 教育的发展规模和速度
C. 教学内容
D. 教学方法、教学设备
E. 教学组织形式
10. ”近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响( A ) 。
A. 环境
B. 遗传
C. 教育
11. 在人的发展的关键期, 施以相应的教育, 这是遵循了人的发展的( D ) 。
A. 稳定性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 不平衡性
E. 个别差异性
12. 在教育工作中我们要”一把钥匙开一把锁”, 这是遵循了人的发展的( E) 。
A. 稳定性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 不平衡性
E. 个别差异性
13. 人类历史上的”狼孩”事例, 说明了( B) 。
A. 遗传素质在人的身心发展中起决定作用
B. 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用
C. 遗传素质在人的身心发展中不起作用
D. 自然环境在人的身。