论网络环境下小学作文教学的改进策略

论网络环境下小学作文教学的改进策略作者：牛雨来源：《科学大众·教师版》2013年第08期摘要：网络技术在教育领域的广泛应用，为作文教学注入了新的内涵。

网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本化，教学信息储存的大容量化，教学过程具有的自主性、交互性、协作性和开放性，以及对学习资源的共享功能等特点，为学生提供了一个广阔的学习平台和全新的学习方式，让我们看到了多媒体网络作文有着传统作文无可比拟的优势。

因此，我们应该充分利用网络环境，从丰富学生的作文思路、拓宽作文交流渠道、不断优化作文评改方式等方面，在网络环境下对作文教学方式加以改进。

关键词：网络环境；作文教学；改进策略中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-062-002当今世界科学技术突飞猛进，将人类带入了一个全新的信息时代。

尤其是网络技术在教育领域的广泛应用，也必然给传统的教学模式带来了重大的变革。

以多媒体网络为核心的信息技术在教学中的广泛应用，也为作文教学注入了新的内涵，多媒体网络作文就是这个时代的产物。

它以多媒体网络为写作环境，充分发挥学生作文的主动性，激发学生写作的兴趣，并培养学生的信息能力与创造能力。

一、网络环境下必然推进小学作文教学的新一轮改革1.认识网络环境及其特点网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具，或者只是由计算机网络所组成的简单的物理空间，更包括了学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。

随着对网络教学环境研究的深入，人们也越来越注重师生之间，教学者与教学材料、支持系统之间的互动交流。

因而，在教学工作中，网络环境更多的是指网络资源、网络工具以及网络使用者的有机结合。

网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量化，教学过程具有的自主性、交互性、协作性和开放性，以及对学习资源的共享功能等特点，为学生提供了一个广阔的学习平台和全新的学习方式。

因此，不管是教师还是学生，都要尽快更新观念，充分利用多媒体网络所营造的优化的教学环境，促进学习活动更加高效地开展。

2.正视传统作文教学的种种弊端多年来，作文一直是令广大师生深感头痛的事。

在教学中，教师用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可很多学生还是怕上作文课，也怕写、怕考作文。

尽管书店里各类作文指导书籍花样翻新，层出不穷，但我们拿来细细研究一下，很多文章的风格几乎同出一辙，内容大同小异。

等到学生毕业走出校门，踏进社会，甚至连一般的求职信、工作计划、总结也写不好。

我们不禁要问：作文教学，社会需要的你给了多少？这足以反映出传统作文教学社会效益的失败。

另一方面，传统作文教学因压抑个性已造成了学生无形的内伤。

学生每写一篇作文，常常是按照书本的范围，考试的要求，教师的指导完成的。

为了考试，教师千方百计地传授“作文秘籍”。

而在这一过程中，学生完全是被牵着鼻子走，没有自由的空间。

作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、过于文学化，使学生对作文失去兴趣，甚至产生厌烦。

作文中自然看不到学生个性的发挥，也就谈不上“敢为天下先”的创新了。

3.多媒体网络作文有着传统作文无可比拟的优势随着多媒体网络技术在教育领域的广泛应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。

它必将为传统的作文教学注入新的内涵。

需要说明的是，这绝不仅仅是教学手段的更新。

信息技术在教育领域的广泛应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念乃至整个教学体系的根本变革。

多媒体网络作文就是现代教育思想下的一种全新的教学思路。

多媒体网络作文并不是人们通常想象的那样只是把多媒体网络当作辅助写作的工具，具体一点来讲，它是以现代教育思想为指导，以多媒体网络为教学环境，充分发挥学生作文的主动性与创造性，培养学生获取、分析、加工、处理信息的能力和创新能力的新型教学模式。

二、网络环境下的作文教学改进策略1.充分利用网络环境，拓宽学生的作文思路1.1丰富的网络资源，为学生进行网络创作提供快捷与方便。

在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。

比如在学习《火星——地球的孪生兄弟》一课时，学生通过上网了解了大量关于火星的信息资料。

课后，同学们又通过各类专题网站，在网络中进入了神秘的太阳系。

漫游之后，同学们搜集了相关资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受编辑成文，并配上形象生动的画面。

可见，正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习课文之余，通过个性的表达与创作，开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感，同时也更提升了他们的写作能力。

1.2在多媒体网络环境中，引导学生更加充分、自主地创作。

在网络作文的课堂上，不是以教师、教材为中心，而是以学生为主体，以学生的生活和感受为题材。

学生在作文时有可选择性，教师为每个学生提供单独或小组讨论交流的机会。

每次作文，老师都可以提前在网上征集文题，同学们根据自己感兴趣的或所熟悉的内容去出文题，然后进行讨论。

老师再适当作一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。

这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由地去创作。

同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但可以从自己的思考中获得创作的信息，还可以从同学们的观点中激发创作的灵感，进一步突出网络作文贴近生活，关注社会，注重实用，形式灵活的特点。

例如，学完了课文《烟台的海》，同学们被那四季特色鲜明而又神秘莫测的大海所深深地吸引。

于是我们布置了关于海的主题作文，学生从网络中找到各种各样海的资料，在网络上进行讨论后展开写作。

有的写看海，有的写海的童话，有的写海底世界，有的写关于海洋环保的文章，内容丰富多彩而又各具特色。

当然，网络作文并不一定要给学生定主题，学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作，老师不作任何限制，作一种休闲式的写作。

这对于真正意义上激发学生作文的兴趣，展现学生创作的个性有着很大的帮助和推动作用。

2.网络环境下，进一步拓宽作文交流的渠道2.1合理利用网络的开放性促进作文的交流，提高学生作文的兴趣及水平。

传统的作文只有教师一位读者，这种封闭性难免让学生形成惰性而应付差事。

所以，网络作文首先要学生把自己的作文发表到网上，包括上传至QQ、微信、微博等现代网络交流平台。

读者不但有教师、同学，还有亲人、朋友，甚至毫不相识的人。

因此每位学生都想把自己最优秀的作品展示给别人，同时跟贴式的交流及作品点击率等也是学生作文的兴奋剂，激发了学生展示自己、努力向上的欲望，自然会认真努力地去写好每一篇作文。

2.2网络的娱乐性，使作文交流寓教于乐。

借助网络优势，可以最大程度地调动学生参与交流的热情。

在网络中可以创设聊天讨论的模式，置身其中，学生会减轻原本具有的学业心理负担，在“玩”中做与学，在主动与从动中，学生真正主宰了自己的行为。

可以指点他人，也可以评价自己，可以批判，也可以申辩，没有课堂里的拘谨与约束。

一人一机的独立，虚拟世界的网络环境也给了学生最大的心理自由空间与自我满足感。

如果有所忌讳，甚至可以用匿名的方式发表言论与看法。

在平台中，老师也是一个参与者，少了几分威严，多了几分亲和力。

网络课堂让师生均能获得较大的愉悦感。

3.网络环境下，不断优化作文评改的方式3.1利用网络的快捷性，提高作文评改的效率。

传统的作文评改，大都以教师先改后评的方式进行。

从写作到反馈最快也要一两个星期，学生的热情在期待中冷却，作文中的问题在期待中淡化，因此占去教师大部分时间的作文批改往往收效甚微。

网上评改缩短了师生交流沟通的时间，在师生互动中即时反馈信息，从而将改与评一气呵成。

再者，对教师来说，像“发帖式”作文评改形式，可以统揽全局，对学生的网络活动一目了然。

哪位同学的文章好，受欢迎度（人气指数）高，一看后面的跟帖数量就一清二楚了；哪位同学的点评到位，哪位同学的理解有偏差，在浏览跟帖的同时，教师可以直接指出，也可以参与者的身份发帖委婉提醒，从而使作文的评价更为高效、科学、公平、合理。

3.2发挥网络的互动性，创造多元对话式作文评改的模式。

传统的作文评改主要是单一性的教师评改方式，极少能有学生与教师对话。

但网络环境下的作文评改，不但实现了师生对话，生生对话，而且学生的家长也可以通过跟贴的形式点评自己孩子的作品，教师也可以有意识地组织本班学生与其他班的孩子互议互评，在学习中互为人师，互动学习，不受时空的限制，自由选择交流对象，共同提高，从而改变了以教师为中心的不平等格局。

教师与学生、学生与学生，在合作的氛围中进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴，各自生成和建构自己的认知。

与传统教学相比，整个教学过程充满创造色彩，并使学生多方面地获得反馈信息，这将大大拓宽作文评改的渠道。

三、网络环境下作文教学中值得关注的几个问题网络环境为我们作文教学开辟了崭新的天地，带来了作文教学模式的变革。

但在教学探索的过程中，有很多问题需要我们进一步去研究和思考。

1.加强网络环境下作文教学进程和效果的监控网络是一个浩瀚无边的信息海洋，学生一旦进入网络环境，课堂教学往往较难控制。

所以，不仅要关注学生网络道德的教育问题，也必须采取一定的监控手段，只允许学生在相关专题网上活动。

当然，最重要的是对学生写作目标完成的情况进行监控。

学生上网前，教师要给学生交待清楚目标任务和要求，以及完成任务必要的时间限制。

2.实施网络作文教学，师生信息素养需要进一步提高在网络作文教学过程中，建设作文专题学习网站，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，并要和信息技术教师一道设计、制作专题网站；学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改时，都需要教师的指导；学生浏览网页，用计算机录入，通过网络发表和交流意见等，都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术。

因此，师生都有待进一步提高信息技术素养。

3.实施网络作文教学更需要控制班级人数网络环境下作文教学更适合于小班化教学，因为学生在线选材、构思、表达和在线评改都需要教师的个别指导。

人太多，教师深感力不从心，必定会影响教学效果。

加上众多的人在专题学习网站上浏览信息，也会影响网络运行速度。

总之，在网络环境下进行作文教学，符合教学改革的需要，符合新课标的要求，开辟了作文教学的新途径，改变了传统教学中单一的评价模式，使学生作文内容更丰富，交流更充分，评改更科学、更合理，调动了学生的积极性，促进学生写作能力与评鉴能力的提高，为作文教学注入了新的活力，充分展示了作文教学创造性的魅力。