小学生创新能力培养的“三个支点”

小学生创新能力培养的“三个支点”
【摘要】对小学生创新意识和创新能力的培养，应遵循小学生的心智发展规律，打牢想象力、观察力和实践力这三个支点，保持住小学生的好奇心，发展好想象力，提高动手能力。

【关键词】小学生；创新能力培养
时代呼唤创新意识，发展需要创新能力，创新是时代发展的必然要求，而对学生创新意识和创新能力的培养，不可能一蹴而就，必须营造浓厚的课堂氛围和环境，结合学生的心智发展规律，从小学时期就打下良好的基础。

异想天开、好奇、好动是小学生的天性，小学生的创新能力培养应遵循小学生的心智发展规律，打牢想象力、观察力和实践力这三个支点，保持住小学生的好奇心，发展好小学生的想象力，提高小学生的动手能力，从而为培养出具有创新能力的人才打下坚实的基础。

一、注重想象力的培养，放飞翱翔的心灵
想象能力是创新的翅膀，小学生自身想象力丰富，只要教师在教学中，创造良好的学习条件，注重知识的情景创设，放飞他们想象的心灵，就能很好的发展学生的创造力。

如学生在读有情景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现画面，既能用画帮助理解内容，又能培养想象力。

教学中的寓言故事、诗歌也可让学生用图画的形式来描绘故事、场景，并让学生自己陈述图画细节，教师及时表扬有创意的内容，鼓励、引导学生展开想象。

展开想象有如放飞风筝，要能让想象的心灵在天空翱翔，又要能
收放自如，关键是紧紧抓住风筝的线。

小学生的自控能力较差，精力集中的时间短，教师教学过程中可借助现代教学手段，鼓励学生提出个人的奇思妙想，对于学生提出的看似荒诞的问题，教师不能不予理睬，也不能嘲笑制止，应正确应对回答的策略，对与教科书和个人观点不一致的意见时，要冷静对待，慎重回答，在不确定的情况下，最好延迟作出判断，而不要马上下定论。

同时在教学过程中，要在间隔相应的时间点上通过提问，解答、操作等手段及时调控学生的注意力，学生能够自主围绕教学目标，发挥个人的主动性和积极性，发散想象的纵横空间，放飞自由的翱翔的心灵。

二、注重观察力的培养，擦亮锐利的眼睛
观察能力是创新的眼睛，小学生感知正处在发展阶段，容易被周围新鲜的事物所吸引，因此要让小学生保持住好奇心，主动、自觉地观察就要激起他们发现事物、探索事物的兴趣。

教师要充分运用多种教具，利用课外活动时机，精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点、小学生的年龄特点及知识水平的差异，明确观察目的，让学生带着问题去观察，更加能集中注意力，达成观察的目标。

由于小学生在感知的过程中，无意性、情绪性很明显，对事物的感知通常是笼统的、不精确的，往往只看到事物的表象，而不能看到事物的本质，因此教师在教学过程中要善于引导学生利用分析、比较、概括、综合等多种观察方法，有条理地进行观察，擦亮他们探索事物本质的锐利眼睛。

如课文中讲到的稻子与小麦，可以运用实物、幻灯、挂图进行直观教学，有条件还可课外活动时间到田地
中去观察，并结合生活的所接触和所看到的，有目的和重点区分两者的相同点与不同点。

三、注重实践力的培养，练就灵巧的双手
实践能力是创新的源泉，学生通过实践能形象直观地了解过程、理解理论、掌握技能，从而激发学习兴趣，激起创新的浪花。

科学研究表明：人的创新能力和右脑功能有着密切联系。

然而，在学生教育的过程中，还存在无论教育的内容上还是方法上，都重抽象思维，轻形象思维。

而形象思维恰恰是创新能力的重要的因素，是右脑的重要功能。

因此，创新能力培养要从学生的生理潜能出发，在持续发展左脑功能的同时，注重开发右脑的潜能，加大音乐、美术和体育等的教学比重，同时在人文课程、自然课程中，通过实验、制作、绘画等以动手能力培养为主的方法手段的运用，培养学生的创新能力。

如学习规则图形时，教师可发给每一个学生一条细铁丝或细绳，学生动手分别围成长方形、图形、三角形等，在实践过程中形象直观地区分各种规则图形及量算周长等。

也可让理论课走出“课堂”，把理论课程与实践课程相结合，如语文课与美术课相结合，数学课与体育课相结合，品德课与课外活动相结合等。

创新是当今教育的主旋律，小学是学生创新能力培养的重要时期，应抓住小学生的心智特点，以想象力、观察力、实践力的培养为支点，充分调动和挖掘学生的创新精神，点燃学生创新的火花，为打开学生扬帆远航的灯塔。