《弹力》说课稿
弹力说课稿
《弹力》的说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是《弹力》，弹力是教科版普通高中课程标准实验教科书第二章第三节的内容。
这一节分两课时，我说课的内容是第一课时. 下面我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法与学法、教学过程、板书设计这六个方面来阐述我对本节课的理解与设计. 一、教材分析弹力是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力杆的弹力这几种弹力产生的原因和方向。
二、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础。
在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。
弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。
为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。
三、目标分析（一）知识与技能1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。
知道任何物体都会发生形变。
2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断常见弹力的方向。
（二）过程与方法1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。
（三）情感态度与价值观1．在学习和实验过程中体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。
在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。
2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展。
激发学生将知识服务于社会的愿望。
3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。
《弹力》说课稿
《弹力》说课稿甘肃省秦安一中物理教研组张秀峰一.教材剖析：弹力的概念是力学中重要的基本常识,在初中学生对它已有初步熟悉,在高中要肄业生进一步深化对它的懂得.本节课将经由过程研讨形变来探讨弹力的产生及产生前提.感化点和偏向以及大小,在教授教养进程中要使学生知道罕有的形变,懂得物体的弹性,弄清弹力的产生.感化点和偏向,还要让学生阅历对问题的探讨进程,融会从特别到一般的研讨办法――归纳法.二.学情剖析：学生今朝对形变和弹力有必定的感性熟悉但是不敷深刻;知道支撑力.压力都是弹力,但是不克不及够归纳综合产生的原因.理性思维还没有达到必定的层次,要想懂得弹力这一抽象概念还有必定艰苦.是以我采纳引诱.启示的教授教养方法.三.教授教养目的：按教授教养大纲领求,联合新课程理念,我设计如下的三维目的常识技巧1．知道罕有的形变,经由过程试验懂得物体的弹性.2．知道弹力产生的原因和前提.3．知道压力.支撑力.绳的拉力都是弹力,会剖析弹力的偏向,能准确画出弹力的示意图.4．经由过程试验探讨弹力和弹簧形变量的关系,懂得胡克定律,懂得科学研讨办法.5.懂得弹力在临盆和生涯中的运用,领会物理与临盆和生涯互相干注.进程与办法1.从生涯中罕有的形变现象动身,造就学生的不雅察才能.2.在探讨形变的进程中,引诱学生进一步摸索形变与弹性之间的关系后,使学生懂得探讨弹力的现实意义,学会探讨物理纪律的一般办法.3.经由过程不雅察渺小变更的实例,初步接触“放大的办法”情绪.立场与价值不雅1.在试验中,造就其不雅察.剖析.归纳才能,尊敬事实的科学探讨精力.2.积极介入不雅察和试验,卖力评论辩论体验摸索天然纪律的艰辛和喜悦.四.教授教养重点与难点:教授教养重点：弹力产生的前提及弹力偏向的肯定.胡克定律的懂得及运用.教授教养难点：接触的物体是否消失弹力及弹力偏向的肯定.关于弹簧弹力的多解问题.冲破办法：运用多媒体课件,经由过程不雅察.剖析,加深对形变的熟悉,经由过程学生亲手试验,领会弹力的产生,师生配合评论辩论得出弹力的概念.然后对罕有的推力.压力.支撑力.拉力等特别弹力进行归类剖析总结弹力的偏向,在介绍特别的办法剖析弹力的有无,从而冲破教授教养的重难点,完成教授教养目的.五.说教法和学法：教法：物理教授教养是以试验探讨为基本的,重在启示思维,教会办法.本节课运用多媒体帮助教授教养.创设情景——不雅察——剖析——猜测——试验——不雅察——剖析——评论辩论.归纳总结相联合相联合的教授教养办法.学法：学生是教室教授教养的主体,新课程理念更看重在教授教养进程中对学生的学法指点.本节课的教授教养进程中经由过程不雅察生涯中的罕有形变,巧用引诱性提问,激发学生的积极性,让学生在轻松.自立.评论辩论的进修气氛中总结出本节的重要内容从而完成进修义务.六.教授教养器具：1.演示形变用的橡皮泥.棉线.橡皮条.弹簧.小车.砝码.小竹竿.输液瓶（红墨水）.细导管.钢锯条2.演示胡克定律用的直尺.弹簧.钩码等.3.视频录像.七.教授教养进程设计:1.导入：每个同窗用一个小弹簧轻轻的拉一拉.压一压,有什么感触感染？有没有感到到你的手受到一个力的感化？（有）那么,这又是什么力呢？它是如何产生的,它的大小偏向又若何,带着这些问题我们一路来探讨有关弹力的问题.2.新课（1）形变教师演示几个小试验用手捏橡皮泥用力拉橡皮筋用力将小竹竿.钢锯条曲折.学生：评论辩论不雅察到的各类试验现象中的共性与差别,揭橥意见（他们的外形产生了变更,有的是体积产生了变更）师生评论辩论.总结形变：在外力感化下,物体外形或体积的转变叫做形变（板书）师生评论辩论.试验总结弹性形变――（弹性限度）渺小形变――（用带细导管输液瓶）（看书本：桌面的渺小形变课后本身做）（2）弹力1．弹力产生的原因.提出问题：形变的原因是物体受到了外力,假如物体受力后产生的是弹性形变,那么产生弹性形变后的物体有什么特色呢？（学生着手做试验评论辩论总结：用弹簧.小车构成试验对象如教材本P55图）结论：物体产生弹性形变后要恢回复复兴状,会对与它接触的物体产生力的感化,（物体产生弹性形变时,会产生一种使物体恢回复复兴状的力）弹力概念：物体产生弹性形变后要恢回复复兴状,会对与它接触的物体产生力的感化,这个力称为弹力.（板书）2．弹力的特色：A：弹性形变B：成对消失：形变物体对与它接触的物体的弹力和与它接触的物体对它的弹力（使形变物体恢回复复兴状的力）C：弹力的施力物体和受力物体是相对而言的罕有的弹力：支撑力.压力.拉力弹力的偏向若何？（分组评论辩论）事例1,放在程度桌面上的书本,剖析书与桌面之间的弹力形变物施力物受力物俗称偏向书形变产生弹力木板形变产生弹力事例2 剖析挂在电线下面的电灯与电线之间的弹力形变物施力物受力物俗称偏向电灯形变产生弹力电线形变产生弹力事例3 紧缩.拉伸弹簧形变物施力物受力物偏向弹簧形变产生弹力物体形变产生弹力总结：弹力的偏向老是跟施力物恢回复复兴外形的偏向一致或与受力物恢回复复兴外形的偏向相反3．弹力的大小先让学生着手拉弹簧,定性感触感染弹力的大小跟物体形变程度的关系.再让学生做试验,定量地研讨弹簧弹力的大小跟弹簧形变量大小的关系.计划1.学生自行摸索：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码,当钩码数目增长时,弹簧中的弹力增大,伸长量增大,把读数记载在表中剖析试验数据,得结论：板书：胡克定律：在弹簧弹性限度内,弹性体弹力的大小跟弹性体伸长（或缩短）的长度成正比公式：f＝kx懂得：1．x――伸长（或紧缩）的长度,差别与弹性体本身长度关系.2．x－―劲度系数,跟弹性体的粗细.材料长度等有关,反应了弹性体本身的特征,与f和x无关.八.板书设计形变与弹力（一）形变九.功课：课后功课：2.3十.小结：引诱学生在小组剖析评论辩论的基本长进行总结,帮忙学生形成常识纲领,进步进修的程度.【总结】a．形变和弹性形变b．弹力的概念c．弹力的有无与弹力偏向的d．胡克定律的表达式,劲度系数的单位.符号及物理意义e．肯定弹簧弹力大小的盘算【课外研讨】我们在物理中会碰着很多弹力,但他们的偏向是有配合纪律的,你能不克不及找出？这个问题愿望大家依据书本在课后去找材料.同窗间互相评论辩论来完成一篇关于更一般的弹力偏向的纪律的小论文.课后反思：我总体感到这节课的教授教养设计根本落实到位,学生介入较积极,教授教养互动较好,根本达成了教授教养目的,施展了学生的主体地位,周全造就了学生自立进修和探讨才能. 教室上,我重视施展教师的指点感化,以学生为主体,尽可能地调动学生介入教室教授教养,与先生互动,用课件显示渺小形变试验,让同窗们感触感染形变无处不在,然后提问光点地位产生变更解释什么？还播放了弓箭.蹦床.撑杆跳等视频,力争从生涯实践引入,能激起学生的兴致,从而达到后果,果真,学生认为异常有味,并且视频异常出色,使得学生留意力敏捷转到教室上来,于是我从这一现实提问,学生们异常积极.踊跃,齐声答复问题.如许,我花很少时光就引入了课题.。
粤教版科学四下第14课《弹力》说课稿
粤教版科学四下第14课《弹力》说课稿一. 教材分析粤教版科学四下第14课《弹力》是本册教材中的重要一课。
弹力是物体由于形变而产生的力，是基本的力学概念之一。
本节课通过生活中的实例，让学生了解弹力的概念、产生条件以及弹力的作用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，使学生在学习过程中能够理论联系实际，提高科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，对力学概念有一定的认识。
但在弹力的概念、产生条件和作用方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生在生活中接触过许多与弹力相关的现象，但缺乏系统的理论认识，这为教学提供了良好的契机。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解弹力的概念、产生条件以及弹力的作用，能运用弹力知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。
四. 说教学重难点1.重点：弹力的概念、产生条件以及弹力的作用。
2.难点：弹力的产生条件和作用机理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如弹簧、弹弓等，引导学生思考弹力的概念和作用。
2.探究弹力的产生条件：学生分组实验，观察不同形变程度下的弹力大小，探讨弹力的产生条件。
3.讲解弹力的作用：通过实例分析，讲解弹力在生活中的应用，如弹簧门、减震器等。
4.实践活动：学生动手制作弹力小玩具，体会弹力的作用。
5.总结与反思：学生分享学习心得，教师点评并总结。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：物体由于形变而产生的力•产生条件：形变程度、材料性质、温度等•作用：生活中的应用，如弹簧门、减震器等八. 说教学评价1.学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己的学习效果。
人教版必修1《弹力》说课稿
人教版必修1《弹力》说课稿一、课程背景介绍人教版必修1《弹力》是高中物理教材中的一篇重要内容。
本篇文章主要介绍了弹性材料的性质和应用，旨在帮助学生理解物体的弹性变形以及原理，并能运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1.理解弹性材料的基本概念和性质；2.掌握杨氏模量的计算方法；3.通过实例学习掌握弹性变形的原理和应用；4.培养学生的观察、分析和实验能力。
三、教学内容1. 弹性材料的性质弹性材料是指能在外力作用下发生形状变化并随即恢复原状的材料。
学生会学习到弹性力学中的一些基本概念，如弹性体、弹性极限和弹性恢复率等。
通过实例和实验，学生将了解不同材料的弹性特性和应用。
2. 杨氏模量的计算方法杨氏模量是衡量材料刚性的重要参数，是指当材料在垂直方向上受到单位面积的应力时，材料在平行方向上产生的应变的比值。
在本课中，学生将学习如何计算杨氏模量以及应用计算结果解决实际问题。
3. 弹性变形的原理和应用学生将了解弹性变形的原理，包括应力与应变的关系以及胡克定律。
通过实例分析和实验，学生将学习如何应用弹性变形的原理解决实际问题，如弹簧的应用、悬线的原理等。
四、教学重点1.弹性材料和弹性力学的基本概念；2.理解杨氏模量的计算方法；3.掌握应力、应变和胡克定律的关系；4.弹性变形的原理和应用。
五、教学方法1.课堂讲授：通过简明扼要的讲解，引导学生了解弹性材料的基本概念和性质；2.实例分析：通过生活中的实例，让学生了解弹性变形的原理和应用；3.实验演示：进行简单的实际实验，让学生亲自观察和操作，进一步理解弹性力学的基本原理。
六、教学过程1. 导入（5分钟）简要介绍弹性材料的概念，并提出学习弹性力学的重要性和应用前景。
2. 弹性材料的性质（15分钟）通过实例和图片展示不同弹性材料的性质，引导学生认识不同材料的弹性特性。
3. 杨氏模量的计算方法（20分钟）详细讲解杨氏模量的定义和计算方法，并通过例题和实际问题引导学生应用公式进行计算。
高中弹力说课稿三
高中弹力说课稿三高中弹力说课稿篇7一、教材分析教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。
由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。
新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。
然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。
二、教学目标（一）知识与技能知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。
（二）过程与方法通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的结构和使用方法。
（三）情感态度与价值观通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
三、教学方法建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。
四、教学过程（一）塑性、弹性、弹力概念的教学由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。
（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。
提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。
学生的思维能够得到彻底的解放，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。
学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。
《弹力》说课稿
《弹力》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《弹力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《弹力》是高中物理必修 1 第三章《相互作用》中的第二节内容。
在此之前，学生已经学习了力的概念和重力，为本节内容的学习奠定了基础。
而弹力作为常见的三种基本性质力之一，对于后续学习摩擦力、牛顿运动定律等知识起着重要的铺垫作用。
本节课主要包括弹力的产生条件、弹力的方向以及胡克定律等内容。
通过对弹力的学习，学生能够进一步理解力的本质，提高分析和解决物理问题的能力。
二、学情分析在知识层面上，学生已经具备了一定的力学基础，知道了力的基本概念和重力的相关知识，但对于弹力的产生和方向的判断还存在一定的困难。
在能力层面上，高一学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的逻辑思维能力和空间想象力还有待提高。
在心理层面上，学生对物理实验充满兴趣，但在自主探究和合作学习方面还需要进一步引导和培养。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道弹力产生的条件。
（2）能够正确判断弹力的方向。
（3）理解胡克定律，并能运用其解决简单的问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）经历探究弹力大小与形变关系的过程，培养学生的探究能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）弹力产生的条件。
（2）弹力方向的判断。
2、教学难点（1）微小形变产生弹力的判断。
（2）胡克定律的应用。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身感受弹力的产生和特点，培养学生的实践能力和创新思维。
《弹力》说课稿
弹力说课稿一、引言弹力，又称为弹性，是指物体在受到外力作用后，仍能恢复原来的形状和大小的能力。
弹力是我们生活中经常遇到的物理概念，例如，我们平时经常用的弹簧、橡皮筋、气球等，都具有弹力。
本文将深入探讨弹力的来源、原理以及应用等方面，希望能够让读者对这一概念有更深入的理解。
二、弹力的来源弹力的来源可以分为两种，分别是弹性形变和弹性势能。
1. 弹性形变物体在受到外力作用后，如果形状发生变化，就称为形变。
当外力作用结束后，物体会逐渐恢复原来的形状，这就是弹性形变。
弹性形变的大小取决于物体材料的特性，如强度、韧性等。
强度大的材料，它的形变就会相对较小。
2. 弹性势能当物体因为形变而蓄得内部应变能，称为弹性势能。
在物体发生形变的过程中，由于分子之间的相互作用力，分子处于平衡状态，物体内部就会形成一个平衡状态。
当外力作用结束后，物体内部的分子就会重新排列，使物体逐渐恢复原来的形状。
这个过程中，蓄存的内部应变能就会转化为动能，使物体产生弹力。
三、弹力的原理弹力的产生是因为物体在发生形变时，内部的应变能转化为动能，这个过程中会产生一种力，把物体恢复原状。
这个过程符合能量守恒定律。
例如，当我们把弹簧拉伸一定长度后，弹簧内部就会存储一定的内部应变能。
当我们释放手后，弹簧会产生弹力，将自己恢复原来的长度，这个过程中存储的内部应变能就被转化为了动能。
因此，弹力的原理也可以用能量转化的角度去解释。
四、弹力的应用由于弹力具有恢复力，因此在实际生活中有很多应用。
1. 弹性减震弹力的恢复力可以使物体受到外力后，能快速恢复原状，从而保护物体的完整性。
例如，在汽车中，弹簧可以减少行驶时的颠簸，给乘客带来更舒适的体验。
2. 弹力储存弹性物体可以储存一定的能量，这个能量可以被释放出来。
例如，弓箭的弓弦就储存了一定的弹力，释放出来时，可以给箭头提供更大的速度和力量。
3. 弹性结构弹性结构是一种由很多小而弹性的单元组成的结构，它具有很好的吸震、耐震能力。
高中物理必修1 弹力说课稿
一、教材分析弹力是高中力学中的基础内容和重要内容，在初中学生对它已有初步认识，在高中要求学生进一步深化对它的理解。
本节课将通过研究形变来探究弹力的产生条件、以及方向、大小、作用点。
在教学过程中要使学生知道几种常见的弹力，弄清弹力的产生、弹力的方向和作用点，还要让学生经历对问题的探究过程，领悟从特殊到一般的研究方法――归纳法。
二、学情分析学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。
理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。
1．知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑶能够确定各种弹力的方向。
⑷探究形变与弹力大小的关系，理解胡克定律。
2．过程与方法观察演示实验，把观察到的现象结合到已有的经验中，经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3．情感态度与价值观（1）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观，认识事物的本来面目，不被表面现象所迷惑。
（2）体验用生活中常见现象探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生把物理学习与生活实践结合起来，培养“从生活到物理，从物理到生活”的理念。
四、教学重点、难点⑴体会观察微小形变的方法（放大法）。
⑵明确弹力产生的条件及其方向。
⑶探究弹簧弹力的规律。
五、教法与学法教法：多媒体辅助教学，演示实验,学生分组实验。
学法：观察生活中的常见形变，观看视频和演示实验，通过分组探究实验，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中完成本节学习任务。
指导学生观察视频及图片，让学生对形变和弹力有初步的认识结合弹簧被拉长和被压缩的演示实验进一步总结理解弹力的概念。
板书——弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对它接触的物体产生力的作用.（三）结合演示实验，由学生自己总结得出弹力产生的条件：1. 物体间直接接触2. 物体间发生弹性形变弹力大小的探究演示实验:同一弹簧悬挂不同质量的重物.观察猜想：形变越大，弹力越大，同学们猜想弹簧的弹力大小与形变量之间可能存在怎样的关系？弹力大小的探究学生分组实验:同一小组使用同一规格的弹簧,不同小组的弹簧规格不同探究问题设置：1.如何确定弹簧的拉力的大小？2.弹簧的伸长量如何来测，需要记录什么？3.设计出你的实验表格。
高中物理《弹力》说课稿(4篇)
高中物理《弹力》说课稿(4篇)高中物理《弹力》说课稿1一、说教材首先谈谈我对教材的理解。
《弹力》是高中力学的基础内容和重要知识，也是是高一学生在学习过程中的一个难点。
学生在这节课的学习中会重点学习到弹力产生的原因和条件，弹力的方向判定及弹力大小与形变的关系等知识。
这些内容均与人们的日常生活紧密联系，因此学习本节知识有现实意义。
二、说学情知识的传授最终将落实到学生身上，所以我们要对学生有一个基本的了解。
高一学生在日常生活中对形变和弹力有了一定的认识，但是还不够深入。
因此本节课需要利用学生已有的知识，通过设计学生个人感受性实验、师生合作演示性实验等，从实验和理论两方面探究形变和弹力的关系，进而让学生对弹力的定义、产生条件，方向和大小的认识更进一步。
三、说教学目标根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标：1.知道常见的形变，知道弹力产生的条件。
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向。
3.理解胡克定律。
通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。
观察和了解形变的有趣现象，体会物理与生产生活息息相关，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
四、说教学重难点综合对教材，学情，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点。
弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。
接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
五、说教学方法新课标的教学理念非常注重学生的自主、合作与探究式学习，结合学生由感性认识到理性认识的认知规律，本节课我采用了教师启发引导与实验探究相结合，并辅以问答法、多媒体教学法、讲练结合法、归纳法的多种教学方法。
六、说教学过程至此，课程教学前的所有准备就已经就绪了，接下来就是进行整合体现在教学过程中，我的教学过程具体如下：环节一：导入新课心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”我的导入会用活动作为开端，具体会给每个学生小组分发尺子和一些弹簧，让学生试着把玩这些物件。
《弹力》说课稿
弹力说课稿一、导入大家好，我是今天的主讲人，本次讲解的主题是——弹力。
大家在生活中一定接触过弹性的物品，比如弹簧、橡皮、气球等等，这些物品都具有一定的弹力。
那么，什么是弹力呢？通过今天的学习，我们可以了解到它的定义、性质、应用等方面的知识。
二、知识点一——弹性的定义弹力是指物体在受到外力的作用下发生形变并存储这些形变所具有的能力，当外力消失时，物体会恢复原状。
熟悉弹力的人都知道，弹性的本质是原子、分子和离子之间的相互作用。
当物体受到外力作用发生形变时，这些相互作用会发生变化，但是根据牛顿第三定律，任何压缩和伸长的作用都有作用力和反作用力，即当物体要回到原来的状态时，作用力和反作用力的大小是相等的，方向是相反的，由此物体才能够恢复原状。
三、知识点二——弹性的性质弹力具有以下几个性质：1.反向性：弹性形变与作用力方向相反，这个性质也是弹性的基本特征。
2.线性关系：表示形变大小与作用力大小成正比例关系，即当外力增加时，物体形变增加，当外力减小时，物体形变减小，且在一定范围内呈线性关系。
3.微小形变性：表示当形变足够小时，弹性与作用力间的关系成为经典的胡克定律。
4.滞后性：表示物体在受到过一段时间的形变后，在恢复时还需要一定的时间才能回到原来的状态。
这个性质在弹簧、橡胶等材料中十分明显。
四、知识点三——弹性的应用弹性是我们生活中的重要物理现象，我们可以看到它在各个领域中都有应用，下面介绍一下常见应用。
1.弹簧：弹簧是根据钩子定律制作的，利用它具有的回弹性、韧性、耐磨性、抗腐蚀性等特性，在机器工业、建筑工业、汽车工业等许多方面应用广泛。
2.橡皮：橡皮是一种弹性较好的材料，它的应用领域十分广泛，例如：橡皮手套、橡皮地板、防震垫等。
3.汽车减震器：汽车减震器是车辆上一个重要的零部件，绝大多数汽车减震器采用弹簧和减震器油来达到缓冲效果。
4.气垫船：气垫船的悬浮原理就是利用了气垫的弹性性质，使船体浮在水面之上，达到快速航行和减小阻力的目的。
《弹力》说课稿
《弹力》说课稿一．【说教材】在教材中的地位和作用《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。
本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣，弹力方向的教学是本节的重点和难点，委托破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。
本节内容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特点本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。
在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。
随后对于几种常见弹力的分析，总结出弹力的方向。
对于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论。
教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标知识与技能1、知道什么是形变和弹性形变2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。
4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。
过程与方法1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。
2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。
3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感、态度与价值观1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
四．教学重难点教学重点：弹力概念的建立、弹力产生、弹力方向的确定。
教学难点：在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生起手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。
弹力 教案 说课稿
弹力教材目标:知识与技能1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。
2．知道弹力产生的原因和条件。
3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
4．通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。
过程与方法1．提高在实际问题中确定弹力方向的能力。
2．锻炼自己动手进行设计实验和操作实验的能力3．知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。
情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。
在用简单器材显示微小形变的过程中，体会微小量放大的实验思想，感受学习物理的乐趣。
2．了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产、生活息息相关，发展将知识服务于人类的愿望。
3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。
教材重点:1.弹力产生的条件、弹力的方向。
2.胡克定律及应用。
教材难点:1.相互接触的物体间是否有弹力的判断。
2.弹力方问的确定。
教材方法:探究、讲授、讨论、观察、思考、归纳教学过程设计:一、引入新课通过图片展示,进而引出弹力【导入】通过以上的观看，被压弯的撑杆恢复原状，使船离开河岸，跳板被压弯后恢复原状，把运动员弹起，形变的蹦床能把人弹起，拉满的弓能把箭射出，这些现象有哪些共同点？【回答】他们共同的特点这些物体都接触，并且都发生了形变，产生了力的作用。
【思考】这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?二、新课教学1、弹性形变和力拉橡皮筋变长捏面人手工折纸【思考】几个现象共同的特征是什么?【回答】这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：它们或形状发生变化，或体积发生变化，即物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。
【提问】橡皮筋被拉变长，挤压面团雕出弥勒佛，折纸变成玫瑰，根据形变的不同，物体发生的形状改变有哪些形式？【回答】形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式。
《弹力》说课稿
《弹力》说课稿尊敬的评委老师、各位教师朋友：大家好，我是今天的《弹力》说课人员。
今天我要给大家带来的是一节小学体育课——《弹力》。
一、教学目标1. 知识目标：1）了解跳绳的种类和跳绳的好处。
2）掌握单脚跳、交叉跳、双脚跳等跳绳动作的基本技能。
2. 能力目标：1）培养学生的协调能力和灵活性。
2）提高学生的心肺功能和耐力水平。
3. 情感目标：1）发展学生的合作意识和团队精神。
2）增强学生对身体锻炼和健康生活的意识。
二、教学过程1. 热身操在教学开始前，我们应该让学生进行一些热身活动，以防止运动损伤。
这个环节主要有以下两个目的：1）帮助学生预备身体状态，避免因运动造成的身体损伤。
2）提高学生的注意力和参与度，为课堂后续内容做好铺垫。
2. 前期训练在这个环节，我们会先向学生介绍跳绳的种类与好处。
跳绳作为一项简单而又有趣的运动，不仅能锻炼到孩子的身体素质，还能让他们在体育活动中体验到更多的乐趣。
跳绳的多样性也是很重要的一点，包括使用不同的创意动作、增加跳绳的难度和增加跳绳的时间等。
在介绍完跳绳的种类和好处后，我们会进入到具体的跳绳动作练习中。
1）单脚跳：双脚距离适当，右脚稍稍往前，双手持绳，左脚向前跃起，约40度，反手转动绳。
2）交叉跳：双脚并拢，右手手持绳的左边，左手手持绳的右边，右手往上甩出，此时右臂肘部向上抬起，绳子从右向左在身体的前方交叉，在跳起时，手臂逆时针转动，促使绳子反向弹起，左手随着绳子反向弹起。
3）双脚跳：双脚并拢，双手持绳，双脚同时跳起，由于重力的作用，绳子会在身下跳过。
3. 拓展训练在这个环节，我们会向学生介绍一些新的跳绳动作，并提高跳绳的难度。
例如：1）交替跳：两个脚从左右交替跳，手臂随着脚步交替上举与下落，双手交替甩出绳子。
2）大转盘跳：双手合十，将绳子盘在左手掌心，右手抓住绳子的末端，向右侧旋转身体并成长跳，体会绳子旋转带来的加速。
通过拓展训练，不仅能够丰富学生的跳绳动作，提高跳绳难度，同时也让学生开始尝试一些更复杂的跳绳动作。
《弹力》说课稿
13.1 弹力弹簧测力计说课稿一、教材地位和作用：课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力。
会测量力的大小。
”从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进一步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过看说明书学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。
二、教学目标和重点、难点：1、知识与技能：a 、知道什么是弹力，弹力产生的条件；b、了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。
2、过程和方法：通过实际操作学会使用弹簧测力计测力，并进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3、情感态度与价值观：a、关心生活中有关弹力的现象；b、通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度。
教学重点：弹簧测力计的正确使用。
教学难点：弹力的概念及产生条件。
三、教法和学法：本节主要采用实验法，通过演示实验和学生自己动手探究，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。
其次用到了分析归纳法，通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会正确使用测力计。
在教学时，调动学生积极动手、动脑、共同探索来寻找问题的答案。
四、教学过程：1、复习导入：复习上章所学习的力的作用效果，在学生回答的基础上，将学生的注意力转移到力使物体发生形变上，指出在实际生活中能见到弹性形变和塑性形变二种不同的状况，指出这是物体的一种性质，引入要学习的内容。
2、推进新课：【活动引领】:分别通过四个活动做为本节课的提纲引领，让学生根据活动提示分组探究逐一完成本节课的学习目标。
【交流释疑】:学生以小组为单位，根据活动进行小组探究，得出结论。
【点评分析】:教师根据学生探究结果，逐一进行补充说明，进而完成教学目标。
【训练提高】:学生运用所学知识完成练习。
《弹力》说课稿
《弹力》说课稿《弹力》说课稿1一．教材分析及教学目标1．教材的地位、作用和特点本节知识从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。
而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。
2．教学目标知识与技能目标：1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。
2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。
3.学会用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法目标：让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。
观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
情感与态度目标：培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。
二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。
三．说教法1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。
2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。
四．说教学过程1．引入新课--弹力（1）弹力是物体发生弹性形变产生的。
2．弹簧测力计的教学及展示课件（1）弹簧测力计的作用用来测量力的大小。
（2）弹簧测力计的结构学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。
（3）弹簧测力计的原理演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。
结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
（4）弹簧测力计的使用：学生观察弹簧测力计，并掌握正确的使用方法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。
五．小结六．布置作业课后第1、2题。
七．板书设计第三节弹力和弹簧测力计1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。
弹力的说课稿
弹力的说课稿一、说教材（一）作用与地位“弹力”作为物理学科中的一个重要概念，其教学不仅有助于学生理解物体间相互作用的基本原理，而且对于后续学习牛顿运动定律、力学能等知识点具有承上启下的作用。
在初中物理课程中，“弹力”是力学部分的基础内容，占据着不可或缺的地位。
（二）主要内容本节课主要围绕弹力的定义、产生条件、计算公式以及实际应用等方面展开。
通过学习，使学生了解弹力产生的本质原因，掌握弹力的计算方法，并能够运用所学知识解释生活中与弹力相关的问题。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件和计算公式。
2. 能够运用弹力的知识，分析解决实际问题。
（二）过程与方法1. 通过实验观察，培养学生动手操作能力和观察能力。
2. 利用问答法、启发法等教学方法，提高学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2. 增强学生的环保意识，使他们关注弹力在生活中的应用。
三、说教学重难点（一）重点1. 弹力的定义、产生条件和计算公式。
2. 弹力在生活中的应用。
（二）难点1. 弹力产生的原因及其与其他力的区别。
2. 弹力计算公式的运用。
在教学过程中，要注重对重难点的讲解和巩固，通过实例分析、实验演示等方式，帮助学生克服难点，掌握重点知识。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上能够真正理解和掌握弹力的相关知识。
四、说教法（一）教学方法选择为了使学生更好地理解和掌握弹力这一物理概念，我采用了以下几种教学方法：1. 启发法：通过提出问题，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。
例如，在讲解弹力产生条件时，我会提问：“为什么只有当物体相互挤压时，才会产生弹力？”让学生在思考中寻找答案。
2. 问答法：在教学过程中，针对重点、难点知识，采用问答的方式，让学生积极参与课堂，提高课堂互动性。
同时，针对不同学生的回答，给予及时的反馈和指导。
2024弹力(说课稿)范文
2024弹力(说课稿)范文今天我说课的内容是《弹力》。
一、说教材1、《弹力》是人教版小学科学四年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了物体的形状、大小、颜色等基本性质的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且弹力在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解弹力的概念和特性，掌握一些常见物体的弹性属性。
②能力目标：观察、提问、实验和总结的能力。
③情感目标：培养学生对探索科学世界的兴趣和好奇心。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解弹力的概念和特性，能观察和描述一些常见物体的弹性。
难点是：培养学生观察、提问、实验和总结的能力。
二、说教法学法本节课的教学以启发式教学为主，通过引导学生观察、提问、实验和总结，培养学生的科学思维和实践能力。
学法上，我采用学生合作探究的方式，让学生互相交流、合作解决问题，提高学生的学习效果和动手能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实物和实验器材，以直观呈现教学素材和进行实验观察，从而更好地激发学生的学习兴趣，增加教学趣味性。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课我设计了如下教学环节：环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会引导学生回忆一下自己平时使用了哪些有弹性的物体，如皮球、橡皮筋等，并让学生感受这些物体的特点和变化。
通过观察和讨论，学生可以逐渐引出弹力的概念和特性，并引入今天的课题：弹力。
设计意图：以生活中的实例引入，既激发了学生的兴趣，又调动了学生探究新知的欲望。
环节二、引导观察，发现规律。
我会提供一些有关弹力的实物，让学生进行观察和摸索，发现这些物体的共同特点和变化规律，并引导学生提出问题，如为什么橡皮筋可以拉开后又会恢复原状？为什么皮球会弹起来？通过引导问题，学生可以进一步理解弹力的原理。
弹力的说课稿
弹力的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“弹力”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“弹力”是高中物理必修 1 第三章“相互作用”中的重要内容。
这部分知识不仅是对前面所学的力的基本概念的深化和拓展，也为后续学习摩擦力、牛顿运动定律等知识奠定了基础。
教材首先通过生活中的常见实例引入弹力的概念，让学生对弹力有一个初步的感性认识。
然后通过实验探究，引导学生理解弹力产生的条件和方向，并介绍了胡克定律，使学生能够定量地研究弹力的大小。
二、学情分析学生在初中阶段已经对力的概念有了一定的了解，但对于弹力的产生条件、方向和大小的确定还缺乏系统的认识。
在思维能力方面，高中学生已经具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力，但对于较为抽象的物理概念和规律的理解仍存在一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道弹力产生的条件。
（2）能够正确判断弹力的方向。
（3）理解胡克定律，并能运用胡克定律计算弹力的大小。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对弹力产生条件和方向的分析，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中弹力现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）弹力产生的条件和方向的判断。
（2）胡克定律的应用。
2、教学难点（1）微小形变产生弹力的分析。
（2）弹力方向的判断。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：（1）直观演示法：通过演示实验，让学生直观地观察到弹力的产生和方向，增强学生的感性认识。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和规律，通过讲授法进行讲解，使学生能够更好地理解和掌握。
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《弹力》说课稿林兰臻
一. 【教材分析】
《弹力》是高中物理人教版必修一第三章第2节内容。
弹力是学生在学习了力的概念后，进一步学习的另一种性质的力，是高中物理教学中的重点之一。
弹力的学习至关重要，它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。
二.【目标分析】
1、知识目标
①掌握形变与弹力的定义，弹力大小和形变大小的关系。
②能判断一些简单的弹力的方向。
能力目标：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析简单的科学规律。
情感目标：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。
2、教学重点：弹力产生的条件、大小及方向的判断
教学难点: 弹力方向的判断
重点的突破要充分利用教材和生活实际中的例子，利用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性和学习的热情，起到事半功倍的效果。
难点的突破利用多媒体演示多个物体的形变，看形变恢复的方向，使与之接触物体的运动方向确定弹力的方向。
同时画出几种常见情形下的弹力的方向加以巩固。
3、学情分析
对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，但思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维。
对于本节的形变和弹力来说，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活实例，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。
也就是说他们有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力，但是不知道是如何产生的，这就需要引导他们一步步的深入，挖掘出问题的本质。
4、教法与学法
教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。
学法: 学生在所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变，使学
生真正成为课堂的主体。
三.【教学用具】
多媒体课件、弹簧或橡皮筋刻度尺
四.【教学过程】：
第一环节——设计问题，情景引入
首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。
( 设计意图：通过实验引入新课，充分调动了学生的积极性，调动了学生的求知欲。
) 第二环节——师生互动，探究新知
1、形变：
通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的一般特征。
举例说明，学生再举例。
让学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。
提出问题：任何物体都能发生形变吗？
接着给学生介绍微小形变的基本概念并视频演示显示微小形变的装置：瓶子形变和桌面的形变。
调动学生的想象力，将微小的形变放大。
让学生明白：所有的物体都有形变，有的形变我们不能直接看出，要仪器才可以显示。
（设计意图：通过微小形变的演示，让学生了解物理实验中的放大法，培养学生科学的素养，这样做既培养了学生的抽象思维能力，并使学生完成对知识由感性到理性的提升。
）
2、弹力概念：
在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，一是：弹簧拉车，二是：受压直尺。
引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。
弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件。
再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。
3、弹力的方向
常见的弹力：支持力，压力，拉力
实例分析：书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考：
（1）支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？
（2）支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？
学生独立完成:
（3）压力的施力物体是谁？它发生的形变？
（4）压力是怎么产生的？方向如何？
结论：压力、支持力都是弹力。
压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持
力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
学生讨论:
（1）拉力是一种什么力？
（2）绳子对物体的拉力是怎么产生的？
（3）拉力方向向哪？
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
（设计意图：通过实例分析，让学生体会得到弹力方向的方法，尝试用已有的知识去分析问题。
）
引导学生分析几个实例，分析并画出弹力的方向，进一步提问：怎样分析判定弹力的个数？做到不多画一个弹力，也不少画一个弹力？因为弹力是接触力，根据前面的经验学生可很
快得到结论：可以绕研究对象一圈，看看它与哪几个物体相接触。
4．弹力有无的判断
方法：拆除法假设法
趁热打铁再做练习，加以巩固。
5、弹力大小的探究
演示实验: 同一弹簧悬挂不同质量的重物.
观察猜想：
形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧的弹力大小与形变量之间可能存在怎样的关系？学生分组实验探究:
1.如何确定弹簧的拉力的大小？
2.弹簧的伸长量如何来测，需要记录什么？
3.设计出你的实验表格。
（设计意图：通过分组实验探究弹簧弹力的规律，增强学生动手能力和探究兴趣。
）
学生小组展示,教师点评,得出结论:胡克定律F=kx
进一步说明: k是弹簧的劲度系数国际单位是N/m
强调: x 是指弹簧的伸长量.
教师利用多媒体演示实验过程
(设计意图：规范学生实验步骤，培养他们严谨求实的科学态度。
)
第三个环节——课时小结，巩固练习
为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导学生对本节课所学的重难点知识进行了复习小结，使知识在学生的头脑中得到升华，课外让学生自己对生活中的一些弹力的应用展开调查，研究这些力的大小和方向，做到学以致用。
（设计意图：通过课时小结，检验了学生对知识体系的认识，通过巩固练习，加深了学生对规律的认识，对弹力大小和方向的认识，以便检验课堂的效果。
）
板书设计：
一.形变
1.概念：在力的作用下，物体的形状或体积发生变化
2. 弹性形变：撤去力后，能恢复原状的形变
3. 弹性限度
二.弹力：
发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与他接触的物体产生力的作用，这个力称为弹力
1. 弹力产生的条件：直接接触+弹性形变
2. 弹力的方向：压力、支持力方向
3. 弹力的大小：胡克定律F=kx
k ：弹簧的劲度系数国际单位是N/m
x ：弹簧的伸长量.
五.【教学效果】
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：
在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。
变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使
学生成为教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。