人教版七年级语文下册《二单元 写作 选择恰当的抒情方式》研讨课教案_25
写作选择恰当的抒情方式专用教案
写作选择恰当的抒情方式专用教案一、教学目标1. 让学生理解抒情方式的概念，并能够识别不同的抒情方式。
2. 培养学生运用恰当的抒情方式表达自己的情感和感受。
3. 提高学生的写作能力，使他们在写作中能够灵活运用抒情方式。
二、教学内容1. 抒情方式的定义和分类2. 不同抒情方式的写作特点3. 如何选择恰当的抒情方式4. 抒情方式的实际运用三、教学方法1. 讲授法：讲解抒情方式的定义、分类和写作特点。
2. 案例分析法：分析优秀作品中不同抒情方式的运用。
3. 实践操作法：让学生亲自动手写作，尝试运用不同的抒情方式。
四、教学步骤1. 引入：通过提问方式引导学生思考抒情方式的重要性。
2. 讲解：讲解抒情方式的定义、分类和写作特点。
3. 案例分析：分析优秀作品中不同抒情方式的运用。
4. 练习：让学生进行写作练习，尝试运用不同的抒情方式。
5. 反馈与评价：对学生的写作进行评价，提供改进建议。
五、教学评价1. 学生能够理解抒情方式的定义和分类。
2. 学生能够识别不同抒情方式的写作特点。
3. 学生能够在写作中灵活运用不同的抒情方式。
4. 学生的写作作品具有情感表达的深度和准确性。
六、教学活动设计1. 小组讨论：让学生分组讨论抒情方式在写作中的重要性，分享彼此的经验和见解。
2. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生运用不同的抒情方式进行写作，以此培养他们的运用能力。
3. 作品展示：邀请学生展示自己的写作作品，并分享他们的创作思路和感受。
七、案例分析1. 分析优秀作品：选取一些优秀的文章或故事，让学生分析其中运用了哪些抒情方式，以及这些抒情方式如何增强了作品的感染力。
2. 学生互评：让学生互相评价彼此的写作作品，指出其中运用的抒情方式，并提出改进建议。
八、实践活动1. 情感体验：组织一次户外活动或情境模拟，让学生亲身感受不同的情感，并尝试用文字表达出来。
2. 写作分享：让学生将自己的写作作品分享给班级同学，让大家一起讨论、分析和欣赏。
人教统编版语文七下第二单元《写作：学习抒情》教案教学设计
第二单元写作学习抒情教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解抒情的常用方式：直接抒情、间接抒情。
2.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
3.培养感悟身边的美好事物的习惯，丰富自己的情感，锻炼表达情感的能力。
核心素养：文化自信:通过学习《写作学习抒情》培养学生热爱国家通用语言文字,善于发现自身、人类、社会及自然的美，善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
语言运用与思维能力︰在阅读中体会抒情语句对表达作者思想感情的重要作用，在写作实践中学会使用抒情的方法。
审美创造:善于发现美，学习寄情于物，物以牵情的抒情方式。
【课时安排】共1课时【教学过程】【导入新课】赏析下面两个片段：《散步》片段一：这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命!片段二：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
赏析下面两个片段：《秋天的怀念》片段一：这时，母亲就会躲起来。
当一切恢复沉寂，她又进来看着我。
"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
"她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"片段二：这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
"她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好活……"你觉得哪一个片段写得好？说说理由。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）第一篇：七年级下册第二单元写作：学习抒情教案抒情是人类进行创作的缘由之一，今天小编为大家整理了七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文，供大家阅读参考。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文一第二单元写作学习抒情教学目标：1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
教学方法：写作--修改--点评教学过程：一、导入新课“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。
今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
(2)间接抒情①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
写作提示：1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
人教版七年级语文下册《二单元写作选择恰当的抒情方式》研讨课教案_9
⼈教版七年级语⽂下册《⼆单元写作选择恰当的抒情⽅式》研讨课教案_9《写作指导课----学会抒情》导学案【教学⽬标】⼀、知识与能⼒1、了解抒情的概念以及抒情⽂字的特点和写法。
2、引导学⽣发现⾃⾝、⼈类、社会及⾃然的美。
指导学⽣在借鉴中认真体味⽣活之美，在写作实践中学习借景抒情、托物⾔志的⼿法。
三、情感、态度和价值观引导学⽣从⽣活中寻找快乐，感受幸福，从⽽更加热爱⽣活。
【教学重点】引导学⽣善于发现⽣活中的美并通过抒情这⼀表达⽅式写出来。
【教学难点】如何进⼀步理解抒情，并借助相关⼿法进⾏抒情。
【教学课时】1课时【教学过程】⼀、资料链接请同学们齐读纪伯伦的《美》(节选)请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。
请你们侧⽿倾听鸟⼉鸣啭、枝叶窸窣、⼩溪淙淙,你们⼀定会听出美。
请你们看看孩⼦的温顺、青年的活泼、壮年的⽓⼒、⽼⼈的智慧,你们就会看到美。
请歌颂那⽔仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的⼩嘴,那被歌颂⽽引以为荣的就是美。
请赞扬⾝段像嫩枝般的柔软,颈项如象⽛似的⽩皙,长发同夜⾊⼀样⿊,那受赞扬⽽感到快乐的正是美。
请你们把躯体当圣台,奉献给善⾏;把⼼灵作祭坛,对爱情膜拜顶礼,那么为这种虔诚⽽奖赏你们的恰是美。
那些天降予你们以美的奇迹的⼈们!你们可以欢呼,可以欣喜!因为你们可以⽆忧⽆虑,⽆所畏惧。
⼆、⾃主学习1.什么是抒情所谓抒情，顾名思义，就是抒发感情。
我们写⽂章，总要表情达意，其中有着作者的主观爱憎。
抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
2.抒情的⽅式：抒情的⽅法有直接抒情和间接抒情，前者直接抒怀，后者往往依托于叙述、描写和议论，在叙事、写景、状物或论理中抒发情感。
3.抒情的作⽤抒情⽂字往往简介明快，形象⽣动，⽂采斐然，观点鲜明，在⽂章中恰当的运⽤抒情，可以起到画龙点睛，揭⽰意蕴，升华主题，打动读者的作⽤，具有很强的艺术感染⼒。
（⼀）直接抒情这是指作者或⼈物形象在⽂章、作品中直接抒发情感，不⽤借托，⽆需遮掩，显得直率质朴，诚挚笃实。
【人教版七年级语文下册教案】第二单元写作学习抒情
写作学习抒怀教课目标1.理解如何的作文才是合适地抒发了自己的真情实感，推断“说实话，抒真情”的两种详尽门路。
2.培育对自然、社会、人生的独到感觉和真实体验的能力，能说实话，抒真情，养成倾吐自己真实感觉的态度和习惯。
3.懂得什么是真情、实感的描述，并将其合适地运用到作文中去，努力培育真善美的精神。
课时安排2课时。
课时分配建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批阅、评讲、更正。
课前准备认识作文文题，熟习作文要求，采集相关素材，为习作做准备。
一、片段作文。
写一段话，抒发某种感情，如幸福、愉悦、悲伤、伤心、渴望等。
200 字左右。
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热忱描述了他那漂亮而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的？你对它怀有如何的感情？以《乡情》为题，写一篇作文。
许多于 500 字。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后边也许有一段小故事。
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
许多于500 字。
教课过程【新课导入】抒怀是记述过程中对所记事物抒发感情。
这类感情的抒发有两种方式——直接抒怀和间接抒怀。
同学们生活中常说的“今每天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒怀的表达方式。
下边让我们更进一步认识抒怀，学习如何选择恰当的抒怀方式。
【写作要求】1.好想要表达的感情，回生种感情的情境，建采纳直接抒怀与接抒怀相合的方式。
2.关于家，可写的内容很多，如：景色、物、俗⋯⋯不用左右逢源，可有重地写作，最幸好描述、叙事中浸透自己的感情。
3.笔前想想：我有什么？向？如何掌握的“度”？要把事情、原由、感觉写清楚，并互相开、帮助，争取早日离。
【技法点】“感人心者在意真。
”文章要达到感染者的目的，那就要真，抒真情。
中学生怎才能在写作中做到一点呢？1.要关注自己的生活。
“每一个小孩就其天来都是‘ 人’，只要在教育方法上‘打开作的源泉’ ，就能使‘ 人’的琴弦出美好盼声。
” “ 作的源泉”是什么 ?不是的，正是自己的生活。
二、选择恰当的抒情方式教学文案
二、选择恰当的抒情方式第二单元写作：选择恰当的抒情方式学习目标：1．了解抒情及抒情的种类。
2．学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法并会应用。
3．激发同学们对于写作记叙文的兴趣。
学习重点：学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法。
学习难点：会成功应用本课所学。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？人是有感情的。
既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程你们知道叫什么吗？一篇好的作文最重要的一点就是要有真情实感，要使文章有真情实感，其中最好的一个方法就是我们要在写作中选择恰当的抒情方式（当然，抒情这种表达方式不是所有的文章都适用）。
那么，抒情方式都有哪些呢？什么情况下适合选择哪些恰当的抒情方式才能使我们的作文真正具有真情实感，并达到锦上添花，而不是画蛇添足的效果呢？这节课，我们就来学习在作文中“选择恰当的抒情方式”——写作指导。
（多媒体出示课题）二、明确目标具体见上面（多媒体出示学习目标）。
三、学习在写作中选择恰当的抒情方式的方法并会应用1、什么是抒情？多媒体出示抒情的内涵和示例：2、抒情的内涵和示例抒情：就是表达情思，抒发情感。
所谓抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。
“情动于中而形于言。
”例如：①“这片月季花真漂亮啊！”②“我有好几年没见到爷爷了，真想他呀！”3、了解抒情的种类与方式。
抒情的种类：A、直接抒情：就是直接抒发对人、物的情思或情感的一种抒情方式。
例1：比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”例2：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮助我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀？不，永远不会。
写作选择恰当的抒情方式专用教案
选择恰当的抒情方式第一章：了解抒情方式1.1 教学目标：让学生理解什么是抒情方式，以及为何在写作中选择合适的抒情方式至关重要。
1.2 教学内容：介绍直接抒情和间接抒情两种方式，分析它们在写作中的具体运用和效果。
1.3 教学方法：通过案例分析和小组讨论，帮助学生理解和掌握抒情方式。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：通过提问方式引导学生思考，在写作中如何表达情感。
1.4.2 讲解：详细介绍直接抒情和间接抒情的概念和特点。
1.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用抒情方式的。
1.4.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对抒情方式的理解和运用。
第二章：直接抒情的方式与运用2.1 教学目标：让学生掌握直接抒情的各种方式，并能在写作中灵活运用。
2.2 教学内容：介绍使用动词、形容词、副词等表达情感的方式，并通过案例分析展示如何运用。
2.3 教学方法：通过讲解和案例分析，帮助学生理解和掌握直接抒情的方式。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：回顾上一章的内容，引导学生进一步思考直接抒情的方式。
2.4.2 讲解：详细介绍使用动词、形容词、副词等表达情感的方式。
2.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用直接抒情的方式的。
2.4.4 练习：让学生进行写作练习，运用直接抒情的方式表达自己的情感。
第三章：间接抒情的方式与运用3.1 教学目标：让学生理解间接抒情的方式，并能在写作中恰当运用。
3.2 教学内容：介绍通过人物、场景、事件等来间接表达情感的方式，并通过案例分析展示如何运用。
3.3 教学方法：通过讲解和案例分析，帮助学生理解和掌握间接抒情的方式。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入：引导学生思考间接抒情在写作中的作用和重要性。
3.4.2 讲解：详细介绍通过人物、场景、事件等来间接表达情感的方式。
3.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用间接抒情的方式的。
3.4.4 练习：让学生进行写作练习，运用间接抒情的方式表达自己的情感。
【精编】初中作文指导：人教七年级下册第二单元写作 学习抒情 教案
第二单元写作学习抒情主课件配套教案教学目标：1.明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。
2.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心情感。
教学重点：理解抒情方式及作用。
教学难点：学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
教法学法：自主、合作、探究，练习法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课人非草木，孰能无情！鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？人是有感情的。
既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程你们知道叫什么吗？——抒情二、学习目标1.明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。
2.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心情感。
三、抒情记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但为了更鲜明地表现主题，增强文章的感染力，在记叙中恰当结合一些抒情，从而起到“画龙点睛”的作用。
抒情的方式主要有两种:一是直接抒情二是间接抒情起作用:突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。
1.直接抒情直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时, 便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
这又叫做“直抒胸臆”。
比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”四、经典回顾《最后一课》啊!这最后一堂课，我真永远忘不了!韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出这样的感叹，表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。
2.间接抒情间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
经典回顾当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多姿，我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。
七年级语文下册 第2单元 写作 学习抒情教学案 新人教版
第二单元写作学习抒情【导学目标】1．初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2．借助课文文本，分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。
3．通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情。
【课时计划】2课时教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实战写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评，指出共性问题。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：叙事六要素第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；第二要素是地点，要写环境和住处；第三要素是人物，不写人物是糊涂；第四要素是原因，为何发生找原因；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。
情景导入生成问题抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
同学们生活中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒情的表达方式。
下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。
自学互研生成新知步骤一写法指导名师导航【写作要求】1．写片段作文时，选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2．写“爱”时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。
3．写“烦恼”时，要把烦恼的事、为什么烦恼写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
4．作文写完以后，可以和同学们互相交流。
如果情感不够动人，讨论问题可能出现在什么地方，然后作出相应的修改。
【技术点拨】“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
恰当的抒情方式，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如原野上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
人教版七年级语文下册《二单元 写作 选择恰当的抒情方式》研讨课教案_15
七年级写作之美的发现学习抒情伏尔泰曾经说过：“美是能够想起惊赞和快乐这两种情感的东西。
”当我们发现了生活中的美，我们该如何表达呢？那么还等什么呢？就请同学们跟随我走进今天的新课：美的发现学习抒情，一起来寻找答案吧！鲁迅先生曾经说过：“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？人是有感情的，既然是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程你们知道叫什么吗？——抒情。
1、什么是抒情？所谓抒情就是记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法。
“情动于中而形于言。
”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。
抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法。
在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。
在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。
记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
（2）抒情的方式有哪些？抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。
直接抒情是直接抒发作者对事物的感情。
间接抒情是在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。
间接抒情的主要方式有寓情于事、寓情于景和寓情于物等几种方式。
①寓情于事，借事抒情我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时，往往会涌起感情的波澜。
寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。
作者因事而动情，情由事牵，感情色彩浓厚。
如老舍《小麻雀》中“小猫衔着小鸟……那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢”这段文字叙述小鸟被猫抓住之后，自己想追又不敢追，又不能不追这件事。
文字简明，但字里行间流露出对小麻雀的极度担心，对被损害的弱小者命运的同情。
②寓情于景，借景抒情我们看到一些景物，往往会触景生情。
借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。
“一切景语皆情语”把感情融入到所描写的景物中，借景抒情，情景交融，这是中国文学很传统的表现手法和突出的艺术特点。
如张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《借景抒情》教学设计
【教学目标】
1.学习借景抒情，理解情与景之间的关系。
【课型与课时】
一课时 2 课时(第 1 课时)
【教学过程】
一、简洁导入新课(1分钟)
【设计意图】激发学生兴趣
二、理解情与景之间的关系（ 8 分钟）
浏览文段一、二，思考问题（参看学案）
1、从这两个文段的当中，你各读出了什么情感？
2、在这两个文段中，作者描写了哪些景物？这些景物各有什么特点？
3、文段一运用了哪些方法来描写景物？
【设计意图】
引导学生理解情与景之间的关系，景物特征要与所表达的情感契合。
教师与学生进行简洁生动的对话。
三、学习如何利用景物描写抒发情感（ 10 分钟）
阅读文段三、四，思考：它们的相同之处和不同之处各是什么？（参看学案）学生讨论，教师总结。
1、抓住景物特征
2、运用修辞方法
3、展开联想想象
4、多感官写景
【设计意图】学习写景技巧
四、习作训练：（12 分钟）
五、从以下两个情境中任选一个进行描写，
要求：1、借助景物描写表现人物心情
2、至少要描写两种景物，运用一种描写景物的方法
3、100字左右
情境一：今天语文测试，意想不到的是我拿了90分，前所未有的好分数，还受到老师的表扬，我拿着试卷走出校门……
情境二：在操场上，我和我的好朋友因为误会吵架了，他（她）生气地离开，说了一句“再也不理你了”……
【设计意图】训练学生运用这种写作技巧
五、学生展示，互相点评（ 8
六、（ 2
七、课后作业
情借景抒情契合
景。