24时计时法

《24时计时法》教学设计
《24时计时法》教学设计
【教学内容】：九年义务教育人教版小学数学第六册第87页《24时计时法》
【教学目标】：
1、知识与技能：了解24时计时法在生活中的应用，掌握24时计时法读法与写法，能够
在日常生活与学习中熟练运用24时计时法表示时刻。

2、过程与方法：通过师生互动的学习活动，培养学生的“问题意识”，形成解决问题的一
些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

3、情感态度与价值观：通过学生主动参与，大胆展示自己的见解，让学生体验成功与失
败，感受数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。

同时树立较强的时间观念。

【教学重点】：用24时计时法表示时刻。

【教学难点】：理解24时是第二天的0时。

【教学过程】：
一、问题导入，激发求知欲
1、同学们，让胡老师来考考大家，小明的电影票上写着电影7：00开场，他7：00前来
到电影院，但电影已经播完很久了，你知道为什么吗？
2、对啊，小张约我8：00去参加他的生日会，究竟是什么时候的8：00呢？我妈妈叫我
9：00去火车站接她，究竟是什么时候的9：00呢？用“1——12”这12个数字表示一天24个小时，一个数字表示两个时刻，真的很容易混淆，哪怎么办呢？
［设计意图：我们的教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循孩子学习数学的心理规律。

导入的设计既激发学生的学习兴趣，也贴近孩子的生活。

也带出了12时计时法存在的不足，我们需要想办法解决，培养孩子解决问题的能力。

同时让孩子感受到，我们将要学的知识是有用的，培养学生“用数学”的意识。

］
二、探索自悟
1、大家一起来想想办法，怎样表示一天的时间会更简明不易出错呢？
估计：根据学生已有的知识经验，他们可能会想出在12时计时法前加上“早上”、“晚上”、或者“AP”、“MP”等，学生从日常生活中都能观察到的修饰词语，或者他们会
自己创造出用★表示前12小时，用▲表示后12小时等千奇百怪修饰符号的方法。

有的学生可能会想到或者已经知道用24个数字表示一天24小时的方法。

2、用1——24个数字怎样表示一天的时间呢？对这种方法你还有什么发现呢？请把你的
发现作一些简单的记录。

（学生自主学习，可以独立思考，可以找好朋友商量。

）
3、汇报学习情况。

老师加以引导补充。

（重点讨论怎样用24个数字表示一天的时间和两
种计时法怎样互相转换这两个方面。

）
［设计意图：24时计时法孩子在实际生活中已有所接触，但一般是无意识的。

给予孩子一定的时间和空间，让孩子带着问题自主地进行探索性自学、合作交流，在将实际问题转化为数学问题的过程中，进行数学抽象、建模。

这既有利于培养孩子的自学能力和合作能力，也是有效地汇报交流的重要基础。

］
4、我们该怎么称呼这种方法呢？（出示课题）
5、你在哪里见过用24时计时法表示时刻呢？
6、让学生看书质疑。

估计：学生可能会在理解24时既是一天的结束，也是一天的开始这部分知识会出现困难。

为突破这部分难点，我会引用“除夕夜倒数时间”和“围绕操场跑步”等生活中的理解帮助学生理解。

三、巩固应用
1、老师现在考考你，请用24时计时法表示中午1时是几时？早上7时？下午3时？晚
上8时？晚上10时？
2、请你在钟面上拨出16时，17时，8时，23时，18时45分，24时，0时。

3、学生相互活动，同桌两人一个出题，一个在钟面上拨。

4、比赛：小组同时开火车填空：用24时计时法表示下列时刻：晚上9：00、下午6：00、
下午2：00、早上7：00、晚上8；30、中午12：00、晚上11：45。

［设计意图：孩子们在动手操作、小组活动和竞赛等生动有趣、直观形象的数学活动中激发了学习兴趣，巩固了知识，培养了合作能力。

］
5、用24时计时法，为自己设计一个作息时间表。

6、从自己的作息时间表里，你看出了什么东西？其他同学也可以谈谈。

［设计意图：一道练习除了巩固数学知识以外，还应承载着数学本身的实用性，孩子的情感、态度与价值观的形成和发展。

在关注孩子数学学习结果的同时，更要关注他们在学习过程中各种能力的变化和发展。

］
四、总结深化
1、今天学了什么？
2、你对12时计时法和24时计时法各有什么体会？
［设计意图：通过对数学知识的感悟与对比，使学生懂得在不同情况下选择不同的方法，活用数学。

］
【板书设计】：
24时计时法
［标有24个数字的钟面］
第一圈：与12时计时法相同
第二圈：钟面上的数+12
【教学评析】：
《24时计时法》这一课的教学，是在学生以掌握了《时、分、秒》和12时计时法的基础上进行的。

学生在此基础上，应该了解24时计时法在生活中的应用，掌握24时计时法的读法与写法，能够在日常生活与学习中熟练运用24时计时法表示时刻。

我力求在新的教学理念指导下，在数学教学过程中关注培养学生学习数学的主体意识，感受学习、学好数学的应用价值，力求学生在知情交融，多效应的数学课堂中得到发展。

主要特点有如下两点：
一、让人人学有价值的数学
《新课标》提出，“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”。

“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。

“有价值”的数学应当适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握。

实现
“人人都能获得必需的数学”，最基本的方法是让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。

我遵循学生的认知规律和心理特点，精选贴近学生生活、学生喜闻乐见的事例作题材，合理地组织教学。

本课的导入，我设计了“小明的电影票上写着电影7：00开场，他7：00前来到电影院，为什么看不到电影呢？”这个情景。

问题一提出，孩子的心就被吸引住了。

在孩子想到原因的同时，12时计时法的不足就被披露。

这是孩子日常生活中也经常遇到的问题。

这样就激起学生迫切解决问题的需要，思维的空间开启了，智慧的火花点燃了。

孩子们可能会想出：在时间前面加上早上、晚上或AM、PM等修饰词，用24个数字表示等方法。

这样孩子们解决问题的能力和应用意识就得到培养了。

在探究过程中，我选举“除夕夜倒数时间”“围绕操场跑步”等例子帮助孩子理解24时既是前一天的结束，也是第二天的开始。

用孩子印象最深刻的经验去理解数学知识，强调从孩子已有的生活经验出发，让孩子亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。

通过探究学习后，我问学生，“你在哪里见过用24时计时法呢？”让学生“新发明”的方法与现实生活重影，构建数学与生活的桥梁。

学生们在感受到学习成功喜悦的同时，我让学生用24时计时法，为自己设计一个作息时间表，学生们深深体验到学好数学的应用价值。

二、以学生发展为目标，进行开放性学习
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于数学课程内容是现实的，并且“过程”成为了课程内容的一部分，因此课程内容本身就要求有意义的、与之匹配的学习方式。

它应该是一个充满生命力的过程。

24时计时法，学生在实际生活中已有接触，但一般都是无意识的。

我给予学生一定的时间和空间，在自主探索、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。

在探索中认识数学，解决问题，理解和掌握24时计时法。

在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑。

这既有利于培养学生的自学能力和习惯，也是有效地汇报交流的重要基础。

在汇报交流中，师生们共同倾听并相互评价同学对新知识的认识和认识过程中的思考方法。

教师随之出示的1——24时的数据，帮助学生在头脑中主动构建所学新知识的模式及其思考方法，促使学生对新知识的认识逐步趋于完整，并在应用中深化理解、灵活运用。

与此同时，培养了学生的数学思维和口头表达能力。