编译技术课程设计(2013江苏大学版本)
《编译技术》课程设计
《编译技术》课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解编译技术的概念、原理及作用，掌握编译程序的基本结构；2. 掌握词法分析、语法分析、语义分析及中间代码生成的相关方法；3. 了解目标代码生成、代码优化及运行时存储管理的基本原理。
技能目标：1. 能够运用编译技术进行简单程序的设计与调试；2. 能够运用编译原理对实际问题进行分析，提出解决方案；3. 能够运用相关工具和软件进行编译过程的实践操作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编译技术学科的兴趣，激发学生主动学习的热情；2. 培养学生严谨的科学态度和良好的团队协作精神；3. 增强学生对我国计算机事业发展的自豪感，树立为祖国信息技术事业作贡献的信念。
课程性质：本课程属于计算机科学与技术专业核心课程，以理论与实践相结合的方式进行教学。
学生特点：学生具备一定的编程基础和计算机科学理论知识，具有较强的逻辑思维能力。
教学要求：结合课程性质、学生特点，注重理论与实践相结合，强调动手实践，培养学生的编译技术实际应用能力。
通过课程学习，使学生能够掌握编译技术的基本知识，具备一定的编译程序设计与调试能力。
同时，注重培养学生的团队合作精神和价值观。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 编译技术基础：包括编译程序的作用、编译过程概述、编译程序的组成及结构。
- 教材章节：第1章 编译技术概述2. 词法分析：涉及词法分析器的功能、词法规则、状态转换图、词法分析程序设计。
- 教材章节：第2章 词法分析3. 语法分析：介绍语法分析器的功能、上下文无关文法、递归下降分析、LL(1)分析法、自底向上的语法分析、算符优先分析。
- 教材章节：第3章 语法分析4. 语义分析：语义分析任务、属性文法、语法制导翻译、类型检查、中间代码生成。
- 教材章节：第4章 语义分析5. 代码优化与目标代码生成：包括代码优化方法、基本块优化、目标代码生成、指令选择、寄存器分配。
编译技术课程设计
编译技术课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握编译技术的基本原理和方法，培养学生运用编译技术解决实际问题的能力。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生需要了解编译程序的基本概念、编译过程、语法分析、语义分析、目标代码生成和优化技术等基本知识，掌握常用的编译算法和数据结构。
2.技能目标：学生能够运用编译技术解决实际问题，具备编写简单编译程序的能力。
通过课程学习和实践，使学生具备较强的编程能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对编译技术的兴趣和热情，使学生认识到编译技术在计算机科学领域的重要地位，增强学生的学术追求和创新精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.编译程序概述：介绍编译程序的定义、分类和功能，编译程序的运行机制和编译过程。
2.词法分析：讲解词法分析的基本概念、词法分析器的实现方法和常用算法。
3.语法分析：介绍语法分析的基本概念、语法分析器的实现方法和常用算法，如递归下降分析法、LL分析法、LR分析法等。
4.语义分析：讲解语义分析的基本概念、语义分析器的实现方法和常用算法，包括类型检查、符号表管理、静态语义分析等内容。
5.目标代码生成与优化：介绍目标代码生成和优化的基本概念、方法和算法，如中间代码生成、代码优化技术等。
6.编译器实现：讲解编译器实现的基本方法和步骤，包括编译器前端和后端的实现技术。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学：1.讲授法：教师通过讲解、举例等方式，向学生传授编译技术的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行课堂讨论，引导学生思考和分析问题，培养学生的创新意识和问题解决能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解和掌握编译技术的应用和实现方法。
4.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手编写编译程序，培养学生的实际编程能力和实践能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的编译技术教材，为学生提供系统的理论知识。
计算机组成原理课程设计(2013江苏大学版本：含day1~day7微程序文件)
计算机组成原理课程设计报告专业名称：软件工程班级学号：3100608024学生姓名：张建彬指导教师：丁伟设计时间：2013年7月4日—2013年7月12日附：day1~day7微程序下载地址：/share/link?shareid=743960927&uk=353520509第一天：熟悉微程序的设计和调试方法一、设计目标1、掌握微程序的设计方法2、熟悉利用调试软件运行、调试微程序的方法二、操作提示1、准备工作（1）将试验仪的通信电缆和下载电缆分别连接电脑的RS-232串行接口和打印机接口。
接通试验仪电源。
（2）从课程资源网站下载CPU.bit、CPU.cfg、day1.m19。
2、下载FPGA配置数据利用iMPACT软件将CPU.bit下载到FPGA。
3.输入微程序利用调试软件UniDebugger将微程序写入控存。
（1）设置实验方式和观察信号。
（2）下载微程序文件day1.m19.该文件包含取指令微程序部分取操作数微程序和MOV指令执行阶段微程序微程序如下：①.取指令微程序②.取源操作数为立即数的微程序③.取目的操作数为寄存器寻址的微程序④.MOV指令的微程序4、输入调机程序今天的将调机程序就是一条指令：“ MOV #1234H, R1”。
首先将指令翻译成机器码，根据指令的编码规则，该指令的编码是：0761 1234。
然后利用调试软件将指令码写入主存，地址从主存的0000H开始。
5、调试微程序。
点击调试软件工具条上的“单步”或“扩展”按钮多次，运行的结果显示如下图所示。
图中第一行数据是“单步”运行的结果，后续各行是“扩展单步”的运行结果。
可以看出，“扩展单步”比“单步”可以观察到更多的信号。
本例MOV指令的单步运行跟踪数据6、分析微程序的执行结果，一般方法如下：首先分析微程序执行流程是否正确，根据前面指令微流程的设计，理论上该指令微程序的执行顺序应该是001→002→003→004→00B→00F→016→006→018→007→044→046→000，通过调试软件的执行结果图可以看出，该指令微程序的微指令次序是正确的。
《编译技术》课程设计
《编译技术》课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握编译技术的基本原理和方法，包括词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成和优化等主要环节。
通过本课程的学习，学生应能理解并应用编译原理解决实际问题，提高软件开发和维护的效率。
在知识目标方面，学生应掌握编译器的基本架构和各个阶段的主要算法。
在技能目标方面，学生应能够使用现有的编译器工具，并根据实际需要进行简单的编译器设计和实现。
在情感态度价值观目标方面，学生应培养对软件工程的热爱和敬业精神，提高团队合作能力和创新意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括编译原理的基本概念、编译器的各个阶段以及相关的算法和优化技术。
具体包括：1. 编译原理的基本概念，如编译器的作用、编译过程和编译器的基本架构；2. 词法分析，如词法规则、词法分析器的设计和实现；3. 语法分析，如语法规则、语法分析树和分析算法；4. 语义分析，如类型检查、语义分析和错误处理；5. 中间代码生成，如三地址码和中间代码优化；6. 目标代码生成和优化，如指令选择、代码生成和优化技术。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
在教学过程中，我们将注重理论教学与实践相结合，通过生动的案例和实际的编译器工具使学生更好地理解和应用编译原理。
同时，我们将鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力和创新意识。
此外，我们还将通过实验课程让学生亲自动手设计和实现简单的编译器，提高他们的实践能力和团队合作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法，我们将准备一系列教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材方面，我们选择《编译原理》一书作为主教材，同时推荐《现代编译原理》等参考书供学生自主学习。
多媒体资料方面，我们将提供课件、教学视频和相关的学术论文等，以丰富学生的学习体验。
实验设备方面，我们将提供计算机实验室，让学生能够在实验课程中亲自动手实践编译原理。
编译课程设计(综合实验)
课程设计报告( 2013—2014 年度第一学期)名称：编译技术课程设计B 题目：小型编译器的设计与实现院系：计算机系班级：学号：学生姓名：指导教师：李继荣黄建才设计周数：1周成绩：日期：2014年1月4日《编译技术课程设计B》课程设计任务书一、目的与要求通过设计、编写和调试词法分析程序，了解词法扫描器的组成结构、不同种类单词的识别方法，掌握由单词的词法规则出发，通过识别单词的状态转换图、利用程序实现词法扫描器的方法。
通过设计、编写和调试语法分析程序，了解语法分析器的组成结构以及对文法的要求，掌握基于表达式文法的语法分析程序的实现方法。
通过设计、编写和调试语法制导翻译程序，掌握从语句的语法出发，构造相应的语义子程序，实现基于算符优先分析的算术表达式的语法制导翻译。
二、主要内容1．词法分析器的设计与实现设计一个简单的词法扫描器。
其输入是源程序字符串，输出是二元式（种别编码，单词的属性值），例如“＝”符号的输出形式为（8，－），其中种别编码可参照书中单词表自拟某程序设计语言的单词表及其种别编码。
实现方法参考书中函数和程序框架。
2．语法分析器的设计与实现自上而下的语法分析方法：构造所用文法的预测分析表，实现方法参考书中算法描述。
利用所得预测分析表采用自上而下的语法分析方法对输入串进行分析。
例如，若根据书中算术表达式文法构造的预测分析表，那么对输入表达式i+i＃进行语法分析，输出为分析过程：＃E i+i＃＃E’T i＃＃E’T i+i＃＃E’T’F i＃＃E’T’F i+i＃＃E’T’ i i＃＃E’T’i i+i＃＃E’T’＃＃E’T’+i＃＃E’＃＃E’+i＃＃＃＃E’T+ +i＃自下而上的语法分析方法：构造所用文法的算符优先关系表，实现方法参考书中程序框架。
利用所得算符优先关系表采用自下而上的语法分析方法对输入串进行分析。
例如，若根据书中算术表达式文法构造算符优先表，对输入表达式i+i＃进行分析，输出为：＃i+i＃＃N +i＃＃N+ i＃＃N+ i ＃＃N+ N ＃＃N ＃3．语法制导翻译程序采用书中所示的翻译模式，对语法分析正确的程序在其语法分析的基础上，进行语义翻译工作。
编译技术课程设计指南(信息2012)
课程设计指导书编译技术（分册）唐仕喜盐城师范学院信息科学和技术学院2012.9《编译技术》课程设计一、概述（一）课程设计的性质、目的和作用编译技术是计算机及其相关专业一门重要的核心课程，是学习计算机软件的重要课程。
从实际工作需要来看，仅靠教学计划安排的课内实验时间是不够的，为了帮助广大同学对编译过程有更好的掌握，提高运用编译技术和有关形式语言理论和方法解决实际问题的能力，需要对编译过程及涉及到的编译技术进行系统的实践训练，故编写《编译技术》课程设计这部分内容。
课内的实验是侧重于对某一方面知识的学习，在解决实际问题时，可能涉及并运用多个方面的知识，具有较强的综合性，这就需要进行一些综合性的设计练习，来提高分析和解决实际使用问题的能力。
编译技术课程设计的目的是进一步培养学生编译器设计的思想，加深对编译技术和使用程序的理解，针对编译过程的重点和难点内容进行编程，独立完成有一定工作量的程序设计任务，同时强调好的程序设计风格。
为了使学生从课程设计中尽可能取得比较大的收获，课程组对课程设计题目精心设计，学生从这些题目中选择，完成一个题目的部分内容。
包括：1.词法分析和设计类（共2个）；2.语法分析和设计类（共5个）；3.中间代码生成分析和设计类（共1个）。
（二）课程设计的要求在课程设计时，对要解决的问题，要注意以下几个方面：1.正确：设计的算法要严谨、正确，能正确解决实际问题，符合指定的要求；2.高效：有效的建立数学模型，合理的选择数据结构，编写高效的程序代码；3.清晰：算法和程序的结构要清晰，算法要用流程图来表示，程序代码要加注解；4.设计报告：每一个问题解决后，要按统一的纸张及格式，完整、整洁地写出设计报告，打印程序清单，拷贝所做设计的电子版文档和程序。
（三）设计报告格式在将综合设计作为教学的一个环节时，设计报告一般包括以下几个方面的内容：1.问题描述题目要解决的问题是什么2.算法设计和功能模块解决问题的基本方法说明，包括主要算法思想，算法的流程图。
编译课程设计报告书
编译课程设计报告书课程设计报告( 2011 -- 2012年度第 1 学期)名称：编译技术课程设计B题目：词法分析器设计算符优先分析程序设计基于算符优先分析方法的语法制导翻译程序设计院系：计算机系班级：网络学号：学生姓名：指导教师：岳燕黄建才设计周数：1周成绩：日期：2012年1月6日一、课程设计的目的与要求1．词法分析器设计的目的与要求1．1 词法分析器设计的目的实验是为计算机科学与技术专业的学生在学习《编译技术》课程后，为加深对课堂教学内容的理解，培养解决实际问题能力而设置的实践环节。
通过这个实验，使学生应用编译程序设计的原理和技术设计出词法分析器，了解扫描器的组成结构，不同种类单词的识别方法。
能使得学生在设计和调试编译程序的能力方面有所提高。
为将来设计、分析编译程序打下良好的基础。
1．2 词法分析器设计的要求设计一个扫描器，该扫描器是一个子程序，其输入是源程序字符串，每调用一次识别并输出一个单词符号。
为了避免超前搜索，提高运行效率，简化扫描器的设计，假设该程序设计语言中，基本字（也称关键词）不能做一般标识符用，如果基本字、标识符和常数之间没有确定的运算符或界符作间隔，则用空白作间隔。
单词符号及其内部表示如表1-1所示，单词符号中标识符由一个字母后跟多个字母、数字组成，常数由多个十进制数字组成。
单词符号的内部表示，即单词的输出形式为二元式：（种别编码,单词的属性值）。
表1-1 单词符号及其内部表示单词符号种别编码单词的属性值BEGIN IF 12——THEN ELSE END标识符整型常数+***（）3456789101112———在名字表中的地址十进制整数—————2．算符优先分析程序设计的目的与要求2.1 算符优先分析程序设计的目的本实验是为计算机科学与技术专业的学生在学习《编译技术》课程后，为加深对课堂教学内容的理解，培养解决实际问题能力而设置的实践环节。
通过这个实验，使学生应用编译程序设计的原理和技术, 设计、编写和调试算符优先分析程序，了解算符优先分析程序的组成结构，掌握实现通用算符优先分析算法的方法。
编译原理及实现技术教学设计
编译原理及实现技术教学设计前言编译原理作为计算机科学的核心课程之一，是计算机科学基础理论之一，具有学科交叉性质，对于学生的计算机体系结构、操作系统、数据结构与算法等课程学习都有一定的帮助作用。
编译原理主要涉及到计算机程序的编译、分析和优化，是深入理解计算机操作系统、编程语言和程序设计的重要关键技术之一。
本文将主要从编译原理授课内容、教学方法、实践操作等方面展开，对编译原理教学的设计做出一些探讨和建议。
课程设置编译原理作为一门基础理论课程，主要涉及到计算机程序的编译、分析和优化。
根据课程特点，本课程可分为以下几个部分：1.基本概念：介绍编译器相关的基本概念，比如编译器构成、词法、语法分析原理等；2.前端技术：介绍编译器前端技术，包括词法分析、语法分析、语义分析等；3.后端技术：介绍编译器后端技术，包括代码优化、代码生成等；4.实践操作：打造自己的编译器，实现一门小型编程语言，完整经历编译器开发的全部过程。
教学方法编译原理课程的教学方法主要有两种：讲授理论和实践操作。
讲授理论在讲授理论阶段，应该注重讲解编译原理的基本概念、编译流程和编译器设计原理等知识点。
对于这些内容，可以通过讲解PPT、演示视频、教材阅读等多种形式进行讲解。
同时，也可以结合编译原理相关的实际应用案例，来引导学生深入理解编译原理的相关内容。
实践操作通过实践操作，学生可以深入了解编译原理的具体实现细节。
在实践操作阶段，应该引导学生掌握编译器的基本构成，熟悉编译过程，同时还要掌握相应的编译工具和技术。
实践操作的具体方式可以是大作业、编译器框架搭建、代码实现等。
实践操作实践操作是编译原理教学中的重要环节。
本章将介绍一些针对不同阶段的实践操作方式。
第一阶段第一阶段的实践操作主要是搭建编译环境、实现一个简单的编译器。
具体内容包括：1.配置编译器环境；2.学习和掌握词法分析、语法分析、语义分析的相关知识；3.实现词法分析器（Lexer）和语法分析器（Parser）；4.自行设计语言文法，编写编译器前端。
编译课程设计
编译课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解编译原理的基本概念、方法和算法，掌握编译程序的设计和实现技术，培养学生分析和解决编译问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）理解编译原理的基本概念，如文法、语法分析、中间代码、目标代码等；（2）掌握编译过程的各个阶段，如词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、代码优化和目标代码生成；（3）熟悉编译器的结构设计和实现技术，如符号表管理、代码生成策略等。
2.技能目标：（1）能够使用编译原理相关工具和框架进行编译器的设计与实现；（2）具备分析和解剖编译器的能力，能够针对特定语言进行编译器的优化和改进；（3）能够运用编译原理解决实际问题，如编程语言设计、代码优化等。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对编译技术的兴趣和热情，提高学生对计算机科学事业的认同感；（2）培养学生勇于探索、创新的精神，锻炼学生的团队合作意识和沟通能力；（3）使学生认识到编译技术在现代社会的重要性和应用价值，提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.编译原理概述：编译器的概念、编译过程的分类和特点、编译器的组成部分等；2.词法分析：词法规则、词法分析器的设计与实现、词法分析的算法等；3.语法分析：语法规则、语法分析树、分析算法（包括递归下降分析和LR分析等）、语法分析器的实现等；4.语义分析：静态语义分析、动态语义分析、类型检查、语义分析的算法与实现等；5.中间代码生成与优化：中间代码的表示、中间代码生成的算法、代码优化技术及算法等；6.目标代码生成：目标代码的表示、目标代码生成策略、目标代码优化的方法等；7.编译器实现：编译器的设计与实现技术、符号表管理、错误处理、调试与测试等。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解编译原理的基本概念、方法和算法，使学生掌握相关知识；2.讨论法：学生针对编译过程中的关键问题和难题进行讨论，培养学生的思考和沟通能力；3.案例分析法：分析实际编译器的设计与实现案例，使学生更好地理解编译原理的应用；4.实验法：引导学生动手实现简单的编译器组件，提高学生的实践能力和创新能力。
编译技术基础教程教学设计 (2)
编译技术基础教程教学设计简介编译技术是计算机科学和软件工程中的一个重要领域。
学习编译技术可以让学生了解程序编译的基本过程和实现原理，提升编程技能和代码质量。
本课程将介绍编译技术的基础知识，包括语法分析、语义分析、中间代码生成、代码优化等内容。
教学目标•掌握编译过程的基本框架和原理；•熟悉常见编译技术算法和方法；•能够设计和实现简单编译器。
教学内容第一章：编译过程概述•编译过程的基本流程；•编译器的组成和模块划分；•词法分析和语法分析的基本原理。
第二章：词法分析和语法分析•正则表达式和有限自动机；•BNF语法和LL分析器；•SLR和LR分析器。
第三章：语义分析和中间代码生成•语义分析和类型检查；•递归下降和语法制导翻译；•中间代码的定义和生成。
第四章：代码生成和优化•目标代码和指令选择；•寄存器分配和内存管理；•代码优化的基本策略和实现方法。
教学方法本课程采用理论课和实践课相结合的教学方法。
理论课主要讲解编译技术的基本理论和算法，让学生掌握基本知识；实践课则配合实验，让学生亲自实现一个简单的编译器，理论和实践相结合，让学生能够更加深入的理解编译技术。
评估方式本课程评估方式采用作业和考试相结合的方式。
作业主要是实验报告和编程作业，考试主要是闭卷笔试和开卷笔试，综合评估学生的掌握程度和能力。
实验设计本课程有三个实验，分别是：•实验一：词法分析器的设计和实现；•实验二：语法分析器的设计和实现；•实验三：简单编译器的设计和实现。
实验的具体实现方式可以有多种，比如使用Java、C、Python等编程语言，采用手写代码实现或使用工具生成实现等。
实验过程中，教师应该尽可能给予学生指导和帮助。
总结编译技术是计算机科学的重要组成部分，在软件工程中扮演着至关重要的角色。
本课程旨在通过理论和实践相结合的方式，让学生深入了解编译技术的基础知识和实现原理，掌握编译器的设计和实现方法，提升编程技能和代码质量。
江苏大学汇编课程设计
江苏大学汇编课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握江苏大学汇编语言的基本知识和技能，能够使用汇编语言进行简单的程序设计。
具体包括以下三个方面的目标：1.知识目标：学生需要了解汇编语言的基本概念、语法规则和指令系统，掌握汇编语言程序的设计方法和步骤。
2.技能目标：学生能够使用汇编语言编写和调试简单的程序，解决实际问题。
3.情感态度价值观目标：学生通过学习汇编语言，培养对计算机科学的兴趣和热情，增强解决问题的信心和勇气。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.汇编语言概述：介绍汇编语言的定义、特点和作用，以及汇编语言程序的基本结构。
2.指令系统：讲解汇编语言的指令系统，包括数据传输指令、算术运算指令、逻辑运算指令、控制指令等。
3.寄存器：介绍寄存器的概念和作用，包括通用寄存器、段寄存器、指令指针等。
4.程序设计：讲解汇编语言程序的设计方法和步骤，包括编写伪代码、编写汇编代码、调试程序等。
5.实例分析：分析一些典型的汇编语言程序，让学生了解汇编语言在实际应用中的作用。
三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下几种教学方法：1.讲授法：讲解汇编语言的基本概念、语法规则和指令系统，让学生掌握基础知识。
2.案例分析法：分析典型的汇编语言程序，让学生了解汇编语言在实际应用中的作用。
3.实验法：让学生动手编写和调试汇编语言程序，提高实际编程能力。
4.讨论法：学生进行分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择合适的汇编语言教材，为学生提供权威、系统的学习资料。
2.参考书：提供一些汇编语言相关的参考书籍，方便学生深入研究。
3.多媒体资料：制作课件、教学视频等多媒体资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备计算机及相关实验设备，让学生进行汇编语言编程实践。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。
编译技术课程设计(江苏大学版本)
编译技术课程设计班级软件1001学号3100608024姓名张建彬指导老师年轶2013年 6 月目录一、目的 (2)二、任务及要求 (3)三、实验环境 (4)四、实现过程说明 (5)1.词法分析器 (5)（1）单词符号表 (2)（2）数据结构 (5)（3）函数说明 (6)（4）流程图 (7)2.语法分析器 (8)（1）分析方法说明 (8)（2）文法 (8)（3）数据结构 (12)（4）函数说明 (12)3.中间代码生成器 (13)（1）属性文法 (13)（2）数据结构 (13)（3）函数说明 (13)（4）流程图 (14)五、程序运行结果 (15)六、总结 (18)一、目的<<编译技术>>是理论与实践并重的课程，而其课程设计要综合运用一、二年级所学的多门课程的内容，用来完成一个小型编译程序。
从而巩固和加强对词法分析、语法分析、语义分析、代码生成和报错处理等理论的认识和理解；培养学生对完整系统的独立分析和设计的能力，进一步培养学生的独立编程能力。
二、任务和要求基本要求：1．词法分析器产生下述小语言的单词序列这个小语言的所有的单词符号，以及它们的种别编码和内码值如下表：对于这个小语言，有几点重要的限制：首先，所有的关键字（如if﹑while等）都是“保留字”。
所谓的保留字的意思是，用户不得使用它们作为自己定义的标示符。
例如，下面的写法是绝对禁止的：if（5）=x其次，由于把关键字作为保留字，故可以把关键字作为一类特殊标示符来处理。
也就是说，对于关键字不专设对应的转换图。
但把它们（及其种别编码）预先安排在一张表格中（此表叫作保留字表）。
当转换图识别出一个标识符时，就去查对这张表，确定它是否为一个关键字。
再次，如果关键字、标识符和常数之间没有确定的运算符或界符作间隔，则必须至少用一个空白符作间隔（此时，空白符不再是完全没有意义的了）。
例如，一个条件语句应写为 if i>0 i= 1;而绝对不要写成ifi>0 i=1;因为对于后者，我们的分析器将无条件地将ifi看成一个标识符。
江苏大学编译课程设计
编译技术课程设计班级计算机1201学号姓名指导老师2015年 6 月目录一、目的 (2)二﹑题目 (2)三、要求 (2)四、实验环境 (2)五、系统实现 (3)1.词法分析 (3)2.语法分析 (7)3.中间代码 (8)4.错误处理 (13)六、程序运行结果 (14)1.成功用例 (14)2.出错处理用例 (15)七、总结 (18)一、目的<<编译技术>>是理论与实践并重的课程，而其课程设计要综合运用一、二年级所学的多门课程的内容，用来完成一个小型编译程序。
从而巩固和加强对词法分析、语法分析、语义分析、代码生成和报错处理等理论的认识和理解；培养学生对完整系统的独立分析和设计的能力，进一步培养学生的独立编程能力。
二﹑题目表达式的小型编译器三、要求表达式的小型编译器：1．词法分析产生语言的单词序列2．语法分析能识别由加+ 乘* 括号（）操作数（变量或常数）所组成的算术表达式，其文法如下：E→E+T|TT→T*F|FF→(E)|i使用的分析方法可以是：递归下降分析法或LR分析法。
3．中间代码生成产生上述算术表达式的中间代码4．错误处理给出错误信息输入：算术表达式输出：符号表，常数表。
递归下降分析法：递归调用过程/ LR分析法：语义栈和符号栈四元式序列四、实验环境操作系统：Win8.1实验软件：Visual Studio 2013五、系统实现1.词法分析（1）单词符号表（2）状态转换图（只画出算数表达式需要部分）（3）数据结构单词二元式：（单词种别，单词自身的值）符号表：（表序号，符号表自身的值）常数表：（表序号，常数表自身的值）（4）函数说明//判断是否为字母bool letter(){if ((('a' <= character) && (character <= 'z')) || (('A' <= character) && (character <= 'Z'))) return true;elsereturn false;}//判断是否为数字bool digit(){if (('0' <= character) && (character <= '9'))return true;elsereturn false;}//将token中的字符串与character的字符连接void concatenation(){token[a] = character;a++;p++;character = in[p];}//扫描指针回退一个字符void retract() {p- -;}//将token中的字符串与关键字比较int reserve() {string To = token;for (int j = 0; j < 5; j++){if (To == keyword[j]){return j + 1;break;}}return 0;}//变量表去重int varilist(string token){int i;for (i = 0; i < a1; i++){if (token == blmb[i]){break;}}if (i == a1){blmb[a1] = token;a1++;}return 0;}//常数表去重int conslist(){int i;for (i = 0; i < b; i++){if (token == csb[i]){break;}}if (i == b){csb[b] = token;b++;}return 0;}//显示变量名表void showVari(){cout << endl;cout << "-------变量名表--------" << endl;for (int i = 0; i < a1; i++){cout << i << " " << blmb[i] << endl;}}//显示常量名表void showCons(){cout << endl;cout << "-------常数表-------" << endl;for (int i = 0; i < b; i++){cout << i << " " << csb[i] << endl;}}2.语法分析（1）分析方法说明LR分析法指从左至右扫描和自底向上的语法分析，且在分析的每一步，只须根据分析栈当前已移进和归约出的全部文法符号，并至多再向前查看K个输入符号，就能确定相对于某一产生式左部符号的句柄是否已在分析栈的顶部形成，从而也就可以确定当前所应采取的分析动作(是移进还是按某一产生式进行归约等)。
《编译技术》课程教学大纲
《编译技术》课程教学大纲课程编号：E06B3110课程中文名称：编译技术课程英文名称：Compiler Technology开课学期：秋季学分/学时：3.0/48先修课程：计算机组成原理、算法与数据结构、一门高级程序设计语言建议后续课程：适用专业/开课对象：计算机专业3年级本科生团队负责人：张莉责任教授：张莉执笔人：张莉核准院长：一、课程的性质、目的和任务编译系统是计算机系统中最重要的系统软件之一，也是学生在课堂学习过程中接触到的第一个完整的软件系统。
编译系统完成的语言的翻译，会影响成千上万个软件的正确性，其相关的模型、理论和算法也可应用于一般的软件设计和开发中。
本课程介绍编译系统的理论基础、构造方法和实现技术，是学生了解高级程序设计语言原理和编译相关技术的基础课，是计算机学科的一门核心专业必修课程。
本课程全面介绍编译系统的功能、原理和构造方法，重点解决设计语言翻译器时遇到的普遍问题，不局限于于某种源语言或目标机器。
本课程要求学生既要掌握有关编译的经典基础理论，又要学会运用先进的软件开发技术构造实际编译系统的方法，是一门理论和实践要求都很高的课程，也是学生在本科学习阶段培养动手能力的一个非常重要的环节。
本课程要求学生掌握编译的基本概念、编译器实现的原理和常用的方法，了解编译过程及编译系统的构造（机理和结构），为独立编写一个小型编译系统打下基础。
通过对经典的理论基础知识的学习，除了让学生了解高级程序设计语言原理和相关概念，掌握编译程序的构造和相关技术，让学生也能通过本课程掌握软件领域重要的程序（模型）等价转换技术；程序（模型）优化技术。
二、课程内容、基本要求及学时分配系统地介绍编译的基本理论和编译程序的构造方法及技术，包括文法与语言的概念和表示，词法分析，语法分析，语法制导翻译技术，符号表管理，运行时的存储组织及分配，源程序的中间形式，错误处理，语义分析和代码生成。
对于代码优化、编译程序的生成方法和工具、编译新技术也作了简要介绍。
《编译技术》课程设计
《编译技术》课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握编译技术的基本原理和方法，能够运用编译原理分析和设计简单的编译器。
具体目标如下：1.知识目标：–掌握编译原理的基本概念，如文法、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成等。
–了解编译器的基本结构和工作原理。
–熟悉编译器的优化技术。
2.技能目标：–能够使用编译原理的方法和技巧分析简单的程序代码。
–能够运用编译原理设计和实现简单的编译器。
–能够对编译器进行基本的优化。
3.情感态度价值观目标：–培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。
–培养学生对编译技术的兴趣和热情，使学生认识到编译技术在软件工程中的重要性。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括编译原理的基本概念、编译器的基本结构和工作原理、编译器的实现技术和优化技术。
具体安排如下：1.编译原理的基本概念：–语言、文法、语法分析、语义分析等基本概念。
2.编译器的基本结构和工作原理：–编译器的基本组成部分，如词法分析器、语法分析器、语义分析器、中间代码生成器、目标代码生成器等。
–编译器的工作流程，包括词法分析、语法分析、语义分析、中间代码生成、目标代码生成等阶段。
3.编译器的实现技术：–词法分析器的实现技术，如正则表达式、有限自动机等。
–语法分析器的实现技术，如递归下降分析、LL分析、LR分析等。
–语义分析器的实现技术，如类型检查、符号表管理等。
4.编译器的优化技术：–常见的优化技术，如常量折叠、死代码消除、循环优化等。
三、教学方法本课程采用讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过讲解编译原理的基本概念、基本技术和方法，使学生掌握编译技术的核心知识。
2.讨论法：学生进行课堂讨论，引导学生思考和探索编译技术的问题，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。
3.案例分析法：分析典型的编译器设计案例，使学生了解编译器的实际应用和实现技巧。
4.实验法：让学生动手设计和实现简单的编译器，培养学生的实际操作能力和创新能力。
编译课程设计原理
编译课程设计原理一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握编译课程设计的基本原理和方法，培养学生对编译原理的兴趣和好奇心，提高学生的编程能力和问题解决能力。
具体来说，知识目标包括：1.理解编译原理的基本概念和编译过程；2.掌握编译器的各个阶段的实现方法和技巧；3.了解编译器的优化方法和评估指标。
技能目标包括：1.能够使用编译器开发工具进行编译器的编写和调试；2.能够运用编译原理解决实际问题，进行程序的优化和调试。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生的团队合作意识和沟通能力；2.培养学生的创新思维和解决问题的能力；3.培养学生对计算机科学的热爱和职业责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括编译原理的基本概念、编译过程、编译器的各个阶段的实现方法、编译器的优化方法和评估指标。
具体来说，教学大纲如下：1.第一章：编译原理概述介绍编译器的作用、编译过程和编译器的组件；2.第二章：词法分析讲解词法分析的基本概念、词法分析器的实现方法和技巧；3.第三章：语法分析讲解语法分析的基本概念、语法分析器的实现方法和技巧；4.第四章：语义分析讲解语义分析的基本概念、语义分析器的实现方法和技巧；5.第五章：中间代码生成和优化讲解中间代码的生成方法、优化方法和技巧；6.第六章：目标代码生成讲解目标代码生成的基本概念、目标代码生成器的实现方法和技巧；7.第七章：编译器的优化方法讲解常见的编译器优化方法和技术；8.第八章：编译器的评估指标讲解编译器的性能评估指标和评估方法。
三、教学方法本课程的教学方法主要包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。
通过讲授法，教师可以系统地传授编译原理的基本概念和知识；通过讨论法，学生可以主动参与课堂讨论，培养团队合作意识和沟通能力；通过案例分析法，学生可以结合实际案例，深入理解和掌握编译原理的应用；通过实验法，学生可以动手实践，培养编程能力和问题解决能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
编译课程设计介绍
编译程序是计算机系统不可缺少的部分，是程序设计者的必备工具。
学习并掌握编译程序的构造原理和实现技术，能够增强对程序设计语言的理解，提高程序设计、尤其是大型软件的设计能力。
编译原理课程设计的教学任务是使学生透彻地理解编译程序的原理和思想，系统全面的掌握编译技术，使学生通过课堂学习，理解编译原理的同时，注重学生实践能力的培养，进一步巩固对编译知识的理解，通过实际的锻炼，掌握编译技术，进而能够独立地进行编译器的设计。
编译原理课程设计的主要内容是设计并实现SNL语言的编译器，具体包括：词法分析程序、递归下降语法分析程序、LL(1)语法分析程序、符号表管理、语义检查、中间代码生成、中间代码优化和目标程序生成等八个实验项目。
通过这些实验，使学生更好的理解高级程序语言的内部机制，培养学生初步掌握设计大型系统软件的方法、技术以及设计大型软件的能力，达到编译原理实践课程的教学目的。
Compiler is an essential part of computer system and tool for programmers. Studying and grasping compiler construction principles and implementation techniques will enhance understanding of programming languages and improve programming abilities, especially large scale software development skills.The course Compiler Project course aims at letting students to understand compiler principles and completely grasp compiler techniques, at the same time improving programming abilities and deeply understand compiler related knowledge so that theycould design and implement a compiler by themselves.The main content of the course Compiler Project is to design and implement a compiler for SNL programming languages, which includes: scanner, recursive-descent parser, LL(1) parser, symbol table processor, semantic checker, intermediate code generator, intermediate code optimizer and target code generator. Through working on these projects students could understand the mechanism in high level programming languages, grasping the method, techniques in software development, and establishing the ability to develop large scale system software.。
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编译技术课程设计班级软件1001学号3100608024姓名张建彬指导老师年轶2013年 6 月目录一、目的 (2)二、任务及要求 (3)三、实验环境 (4)四、实现过程说明 (5)1.词法分析器 (5)（1）单词符号表 (2)（2）数据结构 (5)（3）函数说明 (6)（4）流程图 (7)2.语法分析器 (8)（1）分析方法说明 (8)（2）文法 (8)（3）数据结构 (12)（4）函数说明 (12)3.中间代码生成器 (13)（1）属性文法 (13)（2）数据结构 (13)（3）函数说明 (13)（4）流程图 (14)五、程序运行结果 (15)六、总结 (18)一、目的<<编译技术>>是理论与实践并重的课程，而其课程设计要综合运用一、二年级所学的多门课程的内容，用来完成一个小型编译程序。
从而巩固和加强对词法分析、语法分析、语义分析、代码生成和报错处理等理论的认识和理解；培养学生对完整系统的独立分析和设计的能力，进一步培养学生的独立编程能力。
二、任务和要求基本要求：1．词法分析器产生下述小语言的单词序列这个小语言的所有的单词符号，以及它们的种别编码和内码值如下表：对于这个小语言，有几点重要的限制：首先，所有的关键字（如if﹑while等）都是“保留字”。
所谓的保留字的意思是，用户不得使用它们作为自己定义的标示符。
例如，下面的写法是绝对禁止的：if（5）=x其次，由于把关键字作为保留字，故可以把关键字作为一类特殊标示符来处理。
也就是说，对于关键字不专设对应的转换图。
但把它们（及其种别编码）预先安排在一张表格中（此表叫作保留字表）。
当转换图识别出一个标识符时，就去查对这张表，确定它是否为一个关键字。
再次，如果关键字、标识符和常数之间没有确定的运算符或界符作间隔，则必须至少用一个空白符作间隔（此时，空白符不再是完全没有意义的了）。
例如，一个条件语句应写为 if i>0 i= 1;而绝对不要写成ifi>0 i=1;因为对于后者，我们的分析器将无条件地将ifi看成一个标识符。
这个小语言的单词符号的状态转换图，如下图：2．语法分析器能识别由加+ 乘* 乘方^ 括号（）操作数所组成的算术表达式，其文法如下：E→E+T|TT→T*F|FF→P^F|PP→(E)|i使用的算法可以是：预测分析法；递归下降分析法；LR分析法等。
3．中间代码生成器产生上述算术表达式的中间代码（四元式序列）较高要求：1．扩充上述小语言的单词；2．增加语法分析器的功能，能识别条件语句和循环语句等；3．增加中间代码生成器的功能，能产生条件语句和循环语句等的中间代码（四元式序列）4．报错基础上增加错误信息；5．将中间代码翻译成汇编语言。
三、实验环境开发环境：VC++；Visual Studio；Java开发环境语言：C；C++；C#；Java说明：课程设计可以使用任何一种语言工具，课程设计报告中请按照自己实际采用的开发工具及技术来写。
四、实现过程说明1.词法分析器（1）算法和数据结构描述词法分析阶段的基本任务是从以字符串表示的源程序中识别出具有独立意义的单词符号。
通过DOS环境手动输入字符串序列（以’$’作为结束标志）作为带分析的源程序，调用词法扫描子程序将字符串以二元组的形式输出（若有不属于该语言单词符号出现，则进行出错处理），词法扫描子程序包括了对源程序的预处理（忽略、回车换行符等字符），以及对单词的识别和分类，以形成（单词种别，单词自身的值）形式的二元组。
具体思路如下：首先建立关键字表，将关键字作为特殊标示符处理，把它们预先安排在char *keywords[13]中，将需要被识别出的关键字存入表中，当扫描程序识别出标识符时，查关键字表。
如能查到匹配的单词，则该单词为关键字，否则为一般标识符。
在主函数中让用户输入要识别的符号串，然后将输入的符号串读入到program[500]，遇$结束。
再依次扫描program[500]中的每一个符号，调用Scan ()子函数分析每一个符号，再将分析的结果输出，也是遇$结束。
（2）函数说明在Scan ()子函数中，先全部初始化，然后读一个字符，分析它是什么类型: a.如果是字母类型，则接着往下读，直到读到非字母的字符，存入words[10]中，依次对比关键字表中的元素，如果相同，则将flags[]置为相应的种别码，如果全都扫描后没发现相同的关键字，则为普通的标识符,返回主函数输出。
b.如果是数字类型，首先分析第一个符号，接着读下一个字符串，直到读到一个不是数字的字符串位置，每读一个数字字符，就将他们转化为相应的数字，使用辗转相乘法，每次都让number先自乘10，然后加上这个数字，这样就将字符串表示的数字转化成了相应的数，返回主函数输出。
c.如果是其他单词表的符号，则将他们的flags[]置为相应的种别码，并将字符存到words[]中返回主函数输出。
主要变量说明：用words[10]存放构成单词符号的字符串，并且用于判断是否为关键字。
flags[500]存放单词符号的种别码。
Number存放整数值，words[]存放标识符，关键字或者其他符号。
cnt[num]按顺序存放读到的字符，为下面语义分析做准备。
Status用于判断是否为关键字，1是，0不是。
（3）流程图2.语法分析器（1）分析方法说明本实验采用递归下降分析法，递归下降法又称递归子程序法。
在程序语言的语法定义中有许多采用递归定义。
我们在对它进行语法分析时，编制的处理程序也采取递归的方式，可使其结构简单易读。
但由于频繁地调用子程序大大地降低了分析速度。
其主要思想：对每个非终结符按其产生式结构写出相应语法分析子程序。
因为文法递归相应子程序也递归，子程序的结构与产生式结构几乎一致。
所以称此种方法称为递归子程序法或递归下降法。
（2）文法①消除左递归和回溯后改造的文法：E→TE’E’→ +TE’|εT→FT’T’→*FT’ |εF→PF’F’→^F|εP→(E)|i③递归子程序代码描述如下：void e();void e1();void e2();void t();void t1();void t2();void f();void f1();void p();void e(){cout<<"E->TE''"<<endl;t();e2();}void e1(){if(flags[temp]==9){cout<<"E'->+T"<<endl;temp++;t();}else if(flags[temp]==12){cout<<"E'->-T"<<endl;temp++;t();}elseis_right=0;}void e2(){if(flags[temp]==9||flags[temp]==12){cout<<"E''->E'E''"<<endl;e1();e2();}else if (flags[temp]!=0||flags[temp]!=18) {cout<<"E''->^"<<endl;return ;}elseis_right=0;}void t(){cout<<"T->FT''"<<endl;f();t2();}void t1(){if(flags[temp]==10){cout<<"T'->*F"<<endl;temp++;f();}else if(flags[temp]==13){cout<<"T'->/F"<<endl;temp++;f();}else is_right=0;}void t2(){if(flags[temp]==10||flags[temp]==13){cout<<"T''->T'T''"<<endl;t1();t2();}else if (flags[temp]!=0||flags[temp]!=18) {cout<<"T''->^"<<endl;return ;}else is_right=0;}void f(){cout<<"F->PF'"<<endl;p();f1();}void f1(){if(flags[temp]==11){cout<<"F'->^F"<<endl;temp++;f();}else if(flags[temp]!=0&&flags[temp]!=18&&flags[temp]!=9&&flags[temp]!=12&&flags[temp]!=10&&flags[tem p]!=13){cout<<"F'->^"<<endl;is_right=0;}}void p(){if(flags[temp]==6||flags[temp]==7){cout<<"P->i"<<endl;temp++;}elseif(flags[temp]==17){cout<<"P->(E)"<<endl;temp++;e();if(flags[temp]==18){cout<<"P->(E)"<<endl;temp++;}elseis_right=0;}else is_right =0;}（3）数据结构语法分析阶段的基本任务是将词法分析阶段产生的二元组作为输入，根据语言的语法规则，识别出各种语法成分，并判断该单词符号序列是否是该语言的一个句子。
在语法分析阶段，采用自上而下的递归下降分析法，根据递归下降分析函数编写规则来编写相应的函数，在各个函数的分析过程中调用词法分析程序中的扫描程序，发出“取下一个单词符号”的命令，以取得下一个单词符号的语法分析。