浅谈教学管理中的各种“矛盾”
浅谈当前中小学教育存在的问题及解决对策
浅谈当前中小学教育存在的问题及解决对策作者：江朝荣来源：《学校教育研究》2019年第22期在新时期的教育教学中，素质教育对学校改革和发展具有深远意义和广泛的影响，素质教育呼唤着教师教育理念的变革和创新，教师只有大胆创新，才能在教育教学中取得优异成绩。
但，当前中小学教育教学的理念及方法存在差异，这直接影响学生综合素质的提高，并出现诸多问题。
笔者针对这些问题提出一些解决问题的对策。
一、中小学教育存在的主要问题1.中小学教育管理理念滞后从教育管理者的层面上说，教育管理生态环境问题的因素主要是管理者片面求稳的管理理念，教育观念更新滞后，特别是教学能力不足，山区偏远学校教师年龄偏大，知识老化，教学信息化、电脑使用、设计教学片段的投影等手段接受不到位，用不上新的教学资源，这就导致当代的教育理念和教学方法很难在这些师资缺乏的地方实施。
因此，较为因循守旧和保守管理理念显得滞后和封闭，长此以往不利于学校的竞争和发展。
2.中小学缺管有效的管理机制目前很多中小学校在教育教学管理方面最关键的是缺乏完善有效的管理机制，在管理效果上缺乏科学有效的激励机制。
这导致学校管理工作普遍面临的问题是缺乏工作热情且没有整体规划地进行教学计划及任务，而工作过程中缺少长远的规划，造成学校在管理工作的开展中计划执行相对缓慢或混乱。
这也会直接导致教师在教学过程中无法为学生提供更好的教学环境，教师工作积极性不高，更没有勇气参与教学改革，缺乏创新精神，无法确保教学质量的提高。
3.中小学学生作业负担重应试教育造成学生学习负担过重，给人们的印象是中小学学生普遍是上不完的课，做不完的作业，考不完的试。
重负之下，没有了业余生活时间。
特别是学习成绩较差的学生即使是被家长送进补习班，由于他们处于被动学习，所以也只能由补习老师代完成作业，应付学校老师的检查。
这样的学习，不但没有提高成绩的效果，而且压抑了学生的兴趣和个性，限制了学生们的想象力和创造力。
同时摧毁了学生们的身心健康造成中小学生近视眼发病率增加。
浅谈高校教学管理的若干问题和建议
验室 建设 ， 同时 可不断 拓展实践 教学 渠道 ， 搞 好 理论 和 实践 紧密 结 合 ， 密切 与 岗位实 践关 系 ， 强大 学生技 能训 练 ， 加 对提 高高等 教育 质 量具 有 重要 意 义 。 （） 立实 践教 学 质量保 证 体 系 。 由学 ４建 在 历 型教 育 向能 力 型教 育转 型过 程 中 ， 教学理 念、 教学组 织 、 学实施 和教学 评价 等各个方 教 面都会产生 很大变化 ， 么如何保证教学改革 那 的落实和教 学的效果呢 ？ 这就 需要建立教学 质 量保证 体系 ， 从思想 、 织、 组 制度和考评 四个 方 面来保 证教学改革 的贯彻落实和教学 的质量 。 第一 ， 想 保证 体 系 。 学主 管部 门、 思 教 教 学管理 人员和广大教 师要 统一思想 ， 切实把 实 践教 学质量视为创新 型人才培养 的生命 线 ， 树 立 质 量第 一 的 观 念 。 第二 ， 组织 保证 体 系 。 定 岗位 责任 制 ， 制 明确各 级的工作职责 和要求 ， 并注重强化 四个 功能 ， 领导的 决策功 能 、 关的管 理和协调 即 机
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教 学 管 理
浅 谈高校教学管理 的若 干 问题 和建议
刘 志 华 （ 集美 大学诚毅学院 福建厦门 ３ １ ２ ） ６ １ ０
摘 要： 高校教 学管理的 改革 与创新 ， 确保新世 纪高等教育 改革 与创新 的前提 。 是 面对 当前 高等教 育管理中存 在的 问题 ， 必须大胆 创新 思 路， 制定 出具体 措施和建 立教 学质量保 证体 系， 真正从根本上提 高高等教 育质量 。 关键词 ： 高等教 育 教 学管理 技 能 中图分类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ３ ９ ９ （ ０ ９１ （） ０ ０ 一 １ １ ７ — ５ ２ ０ ） ２ｃ ２ ８ Ｏ ７ －
小学学校管理的困惑
浅谈小学学校管理的困惑摆达希望小学随着教育改革在不断推进，学校管理的各个方面也随之发生了重大变革。
在这风云变化的改革中，既给我们学校带来了新的机遇，同时也使学校管理和整个教育教学工作面临着前所未有的困难。
在学校管理过程中，存在着很多矛盾关系难于解决。
一、素质教育与应试教育的关系经常能听到“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得踏踏实实”这样的话，确实国家、各级政府要求全面推进素质教育，而最终对学校、对教师的考核却最主要以学生年终考试成绩为主。
一所学校、一个教师最终的优与劣还是以教学成绩评价而终结。
这就使学校、教师陷入了十分矛盾的工作窘态。
不全面推进素质教育，各种教育政策“政命难为”，全面落实素质教育，又很难达到教育教学成绩的提高，无法达到各级领导部门的年终目标。
这就使得学校、教师在“素质与成绩”之间徘徊，左右为难，内心苦不堪言。
同时也使整个学校管理思路、管理目标难以明确，学校也难以确立是要培养“高知识型人才”，还是“全面得以发展的人才”，迫切希望各级政府、各级领导能舍身处地的为整个教育、为学校、教师多作指导，多为着想。
以引导我们教师走出如此之困境。
二、减负、提质、增效“减负、提质、增效”的提法我认为出发点是非常好的，它不但能减轻学生过重的负担，而且能减轻教师的工作负担，但应以地域的实际不同而定，在发达地区、大的城市里的学生负担确实过重，不但要完成教师的各种学习任务，还要完成家长的各种“负业”，还要参加各种培训。
不论是休息时间，还是自主活动的时间都很少，但这些地方的家长都是有文化、高知识的人他们对孩子学习地各种辅导能为学校教师的教学减轻很多的工作量。
而我们这些偏远的山区，学生家长综合素质偏低，还有一大部分边自己名字都写不出，加之管理孩子的方式方法不当，回到家中家长无法为他们进行辅导，学生除了在学校的学习外，基本上学习时间很少。
这对提高教学质量也是一大障碍。
各种对学生管理的政策相继出台，提高了学生在教学活动中的地位，教师更多的时候是想管不敢管，一大部分学生家长百般阿护自己小孩，学生范了错教师批评严厉一些，家长就会到学校来与老师“论理”，更别说体罚学生了。
浅谈基层党校教学管理中存在的问题及对策
2019.8.下MOTHERLAND摘要：党校是各级党员干部进行教育培训的主要阵地，是促进党员干部政治学习和思想发展的重要渠道，区别于传统的教学，党校的教学管理能够从根本上引领和改变社会的发展方式和发展动向，对整个社会的发展都具有重要的影响，随着社会发展程度的不断进步，党员的数量也会越来越多，基层党校的作用便逐渐凸显，为了培养高素质的党员干部，进一步把握和引导思想动态，基层党校作为培养基层干部的主要力量，必须从党员的实际情况出发深入教学。
本文中，笔者从基层党校现阶段教学管理中存在的问题进行剖析，深入探讨了基层党校在教学过程中的一些改善对策。
关键词：基层党校教学管理问题对策浅谈基层党校教学管理中存在的问题及对策文/王楠一、基层党校在教学管理中的问题探讨（一）教学内容脱离实际，缺乏针对性基层党校的教学课程设置大多采用传统的教学内容，单一的教学内容与教学方式是影响党校教学的重要因素，教学布局和教学体系也没有及时跟上时代的思想步伐，在教学中的思想动态无法做到及时把握，且思想教育也没有做到及时的更新和发展，在教学内容和教学形式的设置上脱离了基层实际，一些较好的新型教学方式没有得到及时地应用和发展，因此，在积极调整党员的思想方式和动态以及进一步明确教学布局和教学体系方面存在一定的不足。
农村的党员自身的基础性较差，党校教学更应当从基础进行思想把握，但从目前的党校教学情况来看，大多数教师的教学内容都普遍存在内容僵化的现象，加之不同党员学生的个体素质差异性较大，教师在教学管理中没有进行针对性教学，无法从中发现问题进行实际关联教学，导致基层党校的教育教学价值无法得到实质性提升。
（二）师资团队不够健全，学科建设不够完善基层党校的学科建设中对于专业的学科没有进行详细的层次划分，导致在教学过程中存在随意性和盲目性，缺乏一定的责任意识，党校教学管理缺乏明确的目标和实际的活动，同时，由于基层党校的教师队伍普遍存在思想僵化和年龄老化的问题出现，因此在教育教学中缺乏明确的教学方向，导致教学内容和教学体系存在传统的僵化现象，无法从根本上实现与时俱进和创新，很多教师在党的思想方向和方针政策方面没有深入的理解和解读，导致教学过程中缺乏一定的实际针对性，对于党员的教育教学无法达到明确的教学目标。
浅谈高校教学管理存在的问题及改进建议
浅谈高校教学管理存在的问题及改进建议作者：苏欣来源：《现代企业文化·理论版》2009年第22期摘要:随着我国高等教育知识和教学方法的不断更新,学校教学的管理核心应该适应教学发展改革管理方法,提高工作效率。
因此,我们可以充分地利用电脑、网络等信息技术应用到教学管理中来,文章就如何有效地利用电子信息技术来提高教学管理加以论述。
关键词:教学管理;校园网络平台;管理软件中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-1145(2009)33-0194-01近十年,随着我国高等教育制度的不断调整,以及不断扩大的招生政策使高等教育成为大众式的普及教育。
这种扩招政策直接导致高校在校人数激增,教师与学生比例严重失调,可利用教学资源不足等一系列问题,给居于高校核心地位的教学管理部门带来了越来越大的难度。
高校的教学管理水平和教学质量的高低对学校办学水平有直接影响。
因此,高校要提升自身的办学水平必须有一套健全、系统的教学管理体系为支撑,使管理出效益、出成果。
当今,信息技术飞速发展,已经渗透到日常生活的各个方面,可以说信息技术与人们的日常工作、生活息息相关,不可分割。
同样,在教学管理中合理有效地利用网络技术可以大大提高工作效率。
但在实际实施过程中仍存在诸多问题,使信息技术并不能充分发挥自身的优势。
一、高校教学管理存在的问题自1998年我国高校实施扩招政策,在校生人数一直保持高速连续增长。
十几年的扩招政策提高了全民文化素质,使我国文化结构层次得到完善,与此同时,高等教育也进入了大众教育阶段。
在总结和反思之后我们发现长达十多年的扩招政策也存在一些不足:如个别高校在条件不允许、准备不充分的情况下盲目进行扩招,使得教师力量、教学资源与学生配置严重不合理,教学秘书已经很难完成大量的手工劳动;其次,有很多教学管理人员业务水平不高。
如不能很好地掌握常用软件,以及不了解教学管理中一些常规事物的处理方法等,这一系列的问题给教学管理者带来巨大困难。
浅谈高校师生关系_矛盾
浅谈高校师生关系_矛盾论文导读:：教师和学生之间的关系是直接影响学校教学和科研活动的最基本和最重要的人际关系。
本文主要介绍了什么是高校师生关系、高校师生关系的特点以及高校师生关系矛盾与冲突的原因。
论文关键词：高校师生关系，矛盾，冲突，沟通作为一名高校教师，如果能正确处理好师生之间的关系，那么对于教学管理等方面都会有着很大的帮助。
与中小学师生关系相比较，高校师生关系既具有一般师生关系的共性，又具有自己的特殊。
高校师生之间从形成了教师与学生的关系开始，就开始产生了各种各样的矛盾，这些矛盾直接影响了教学效果。
矛盾的表现是多方面的，而导致高校师生之间矛盾和冲突的原因大致可概括为以下几个方面。
一．代沟和心理差距的存在对高校里中老年教师来讲，与学生在年龄、思想上存在很大的差异，由于受传统观念的影响以及特定历史时期的政治、文化的熏陶，往往使他们在思维方式比较老套。
这对现代大学生来说可能会感到无法接受。
由于特定的职业地位，不论是高校的中老年教师还是青年教师都会与学生产生一定的心理差距中国知网论文数据库。
大学生思想活跃，喜怒哀乐常常表现在脸上，容易冲动、感情用事，喜欢新鲜的事物，但是教师则不同，由于职业的要求，使他们即使很年轻，在学生面前也要表现的很成熟老练矛盾，即使很冲动，也要在学生面前表现的很稳重，久而久之，教师与学生之间就划上了一道不可逾越的代沟，而教师给学生就留下了古板、保守等印象。
这种“代沟”和“心理差距”常常会引起高校师生对某些事物的判断和评价的不一致，由此出现矛盾和冲突。
比如现代年轻人都觉得跳街舞很酷，而且想要跳好街舞也并不容易，是有很大的难度的，而有些中老年教师则认为街舞是那些学习不好的小混混才跳的。
二．缺少必要的沟通常言说：“知己知彼，百战不殆”。
师生双方的理解与沟通是实施教育与教学活动的前提，但由于高校教育和教学任务的繁琐，教师对学生的了解和学生对教师的了解，已在时间和空间上缺乏充分的条件。
走马灯式更换的教师，流水似轮转的学生，师生之间相互认识、相互沟通的机会是非常有限的。
浅谈小学学校管理的现状与对策
62学习版目前，学校管理水平的高低已成为衡量小学建设成功与否的重要标准。
因此，我们要足够重视对小学的学校管理，以老师为主要的管理对象，通过提升教师的技能和道德水平，全面提高小学的管理和教育质量，提高管理效率，充分发挥小学的作用，实现小学的教学目标。
一、小学学校管理中的主要问题（一）缺少民主理念。
目前，我国大多数小学学校的管理工作并不科学民主,也不重视民主管理理念的深化发展,在小学学校的各项事务管理中,多数都是由校领导直接掌控,教师对于小学学校的管理工作并没有实际话语权,所有的教学计划、教学方案、教学安排都是由小学学校的管理者制定的方案开展,这对个性化教学的实施非常不利。
（二）不够注重师生关系的建设。
在教育管理中,一定不能忽视师生关系的建设。
如果学校想要在教学过程中有所发展，就必须注重建设友好的师生关系,让学生与教师之间进行友好的交流与合作,因为师生关系在整个教学过程与管理中起着关键性作用。
然而,现在大部分学校对此并不重视,这使教师没有真正倾听学生真实想法的途径,而学生也会以因此不敢主动表达心声,促使整个的教学管理状态十分紧张,老师个人的想法与指令成为学习过程和教育管理中的"圣旨"一样,教学管理方式传统腐朽,不能综合学生思想与表达,这样学校的各个层面就会产生各种各样的问题和矛盾,这些都是因为学校的管理强度不断的加大,学校想要正面发展却停滞不前。
二、小学学校管理的几点策略（一）树立以人为本的管理理念。
在进行小学教学管理创新过程中,学校首先要树立以人为本的教学管理理念,以提高教学管理质量和效率,从而促进小学教学管理的有效创新。
一方面,小学教学管理应以教师为主导。
教师是小学教学过程中的引导者和学生学习的领路人,在小学教学管理过程中,应注重激发教师的教学积极性,同时在制定各种教学制度时,也应注意满足教师的教学要求和需求;另一方面,小学教学管理应以学生为本。
学生是小学课堂教学的主体,在小学教学课堂管理过程中,应注意开展相应的教学活动，以满足小学生身心健康发展的需要。
浅谈做好教学管理工作的几点体会
准要求 自己， 保持个 人思想水平 的先进 ， 在个人业务工作发挥 指导 使之
作用。 三 、 持 优 良 的职 业 操 守 保 “ 教师是 人类 灵魂的工程师 。” 也有人把教师喻为 “ 烛” 燃烧 自 红 ， 己， 照亮别人 。在庆祝第二 十三个 教师节 的座谈会上 ， 总理也 引用了 温 这么一句话 ：教师是太 阳底下最光辉的职业 ” 这些都是社会各界人士 “ 。 对教师的崇高评价和美好赞誉 。 因此 ， 作为高校教学管理干部耖更应做 到： 严于律己 ， 宽以待人 。 做到热爱教育事业 ， 关心学生成长。区 为只有 － 对教师职业有无 限的爱 ，才会在平凡 的教育 岗位上 默默耕耘 ，无私奉 献。 我们 应该关心学生像爱护 自己的子女一样 ， 让学生感受到老师的温 暖。此外 ， 教学管理干部不仅要学高 ， 还要身正 。凡是要求学生做到的， 自己必须先做 到 ， 要求学生不做 的事 ， 自己坚决不 去做 ， 因为言 传身教 比口头教化更有效果 。 教务管理的各项工作有严格的工作步骤 、 工作要 求。工作 中 自觉履行职业责任 ， 遵守职业纪律 ， 坚持真理 、 公私分明 ， 按 照要求尽 职尽责完成各项工作。对于工作 中的特殊情况 ， 过参考相关 通 管理规定后 ， 及时 向上级领导汇报 ， 然后灵活处理 ； 对于新接触 的工作 ， 积极向有 经验 的老师请教 ， 多多获取相关工作经验 ， 同时要发扬个人创 新、 突破精神 ， 独立思考 ， 做到考虑问题周全 ， 有理 、 有序的完成工作 。 热 情、 主动 的接待学生 、 家长 ， 依照管理规定耐心解答问题 ， 尽个人所能化 解矛盾 。 四 、 极 推 进 信 息 化 办 公 积 任何科学化的管理 目的 ， 都是为了实现高效 、 低耗的功能。在现代 化生产建设 中， 科学管理的威力 ， 可以描绘成为“ 三分技术 ， 七分管理” 。 把 先进 的科学技术 和科 学的管理方法应用 到高校教学管理工作 中 ， 教 学管理决定着学院的发展 。 教学是学校教育工作 的中心环节 ， 教学管理 是学校管理工作的核心 。学校 只有始终不渝地 坚持 教学为主这条学校 工作 的基 本规律 ， 加强教学 的科学管理 ， 不断提 高教学质量 ， 才能从 根 本上保证教育 目的的实现 。 我校的教学管理通过不断总结和创新 ， 立足
浅谈农村小学教学管理中存在的问题及对策
浅谈农村小学教学管理中存在的问题及对策作者：丁录海来源：《新一代·上半月》2010年第09期摘要:本文分析了当前农村小学教学管理中存在的问题,针对这些问题提出了相应的解决方法,并进一步探讨了提高农村小学教学管理水平的方案与对策。
关键词:小学;教学管理;对策中图分类号:G620 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0040-01随着素质教育的全面实施,提高农村小学办学整体水平,改变农村小学教育相对滞后的状况,已到了刻不容缓的地步。
多年的学校工作实践告诉我们:要提高农村小学教育的质量,关键的一点就是必须加强教学管理。
一、农村小学的教学管理中存在的问题农村小学的教学管理,主要是教学常规管理。
也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范,这是教师天天面对的日常工作,更是保证教学秩序,提高教学质量的重要环节,学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。
目前,农村小学的教学管理主要存在如下问题:(一)过分依赖制度,淡化教师专业发展的需要。
由于诸多因素的影响,教师从事教学研究的主动性不强,积极性不高,学校只依靠制度管理强行推进,使得教师的主动地位、主观能动性没有得到应有的尊重和发挥。
这样,造成了被检查与检查者的对立,致使教学管理丧失有效性,导致教师教研意识的淡化。
教师教学工作就成了追求学生学习成绩,参加教研活动只是为了不受制度的处罚。
如:教案书写、授课环节、教案详略、数量多少;作业次数、检测评讲、听课节次,业务学习,教研活动等都写进了教学管理制度中,且与年度考核、评优、评先等挂钩。
显然,过分依赖制度管理,从而淡化了教师专业发展的需要。
(二)考核评价机制不完善,抑制了教师的专业发展。
学校考核教师工作,或评优选先、评职晋级都是通过“量化”来实现的。
一般的学校对教师进行评价时都不同程度的涵盖了:表彰奖励、教研课、论文获奖(或发表)、课题研究、指导学生作品获奖(或发表)等。
浅谈继续教育管理中的问题与对策
浅谈继续教育管理中的问题与对策随着近年来我国继续教育的飞速发展，继续教育所居的地位已经越来越高，但就我国目前的情况来说，其还并未受到我国国家的重视，也还并未发展成熟。
我国继续教育目前在构建终身教育体系以及学习型社会中具有着举足轻重的作用，并且继续教育还是我国经济发展及社会文化转型的必然需求，也是传统教育向着终身教育发展的必要产物，故而我们必须要去将其重视起来，让其得到更好更稳定的发展。
一、继续教育管理中出现的问题1.教育对象的差异继续教育是一项面向全社会所开设的教育平台，其中受教育人群的差异是相当巨大的。
首先就是年龄上的差距，在继续教育的教学中隔代同学是非常常见的，这样一来，学生们的心理就会出现不同程度的问题，年龄大些的可能会感到自卑，小些的就可能有些自大，导致教育进行的不尽人意。
其次是文化基础上的差异，导致教学的成果在不同的学生身上结果差异较大。
最后就是学生学习动机的差异，导致教学内容选择的困难，并且学生学习动机中，大部分学生都是为了获取文凭，带有显著的功利性，对继续教育的管理提出了巨大的挑战。
2.教育管理制度的落后设立继续教育的普通高校中，大部分高校的观念都不尽相同，故而就导致了在高校中关于继续教育管理制度的实行受到阻碍，尤其是在继续教育站点的管理之中，继续教育的实施手段，日常管理以及教师的招聘与教学考核等一些重要环节的管理中，并没有成熟理念以及完善制度及措施的支持。
这样一来，继续教育的质量管理就难以去平稳正常的进行，也就会导致教学质量的低下。
3.教学环节的脱节在目前的继续教育中，教学环节的脱节现象相当严重。
首先，教学的老师们普遍的缺少对继续教育的深入理解，在教学方法的运用以及教学内容的选择上都普遍的趋于大众化，难以适合所有的继续教学对象。
其次，便是由于工学间所产生的矛盾，在近年来这种矛盾越来越严重，继续教学的学生出勤率越来越低，课堂教学效率也越来越低下。
再者，继续教育教学缺少课下的管理，导致课后作业，自身实践等课下环节都形同虚设，学生们很少自主的去完成这些任务。
浅谈职业学校师生课堂冲突的管理策略
觉到另一方对 自己关心 的事情产生消极影响或将要产生消极影响” 师 。 生课堂冲突是指发生在 同一问教室（ 实训实验室） 在课堂过程中老师 内， 与一个或 者几个学生之 间由于认识 、 情感 、 思想等方面的严重分歧 与矛 盾激化 ， 导致直接的语 言 、 为上 、７ 行 理或者思想上的对抗 。 ｔ 从表现形式 看有两大类： 一类为 显性 冲突， 表现为师生因认识 、 情感 、 思想 等方 面发 生严重分歧和矛盾激化 ， 采取直接的语言和行为上的对抗和攻击等。 如 师生之间发生在课堂上激烈 的争论 、 争吵 、 以致采用暴力攻 击对方躯体 等； 另一类为隐性 冲突， 表现为师生双方存在问题的分歧 和矛盾采用 间 接的心理上和思想上 的对抗 ， 表面上没有公开的行为冲突 。 如教师在课 堂沟通 的过程中 ， 故意疏远冷落与之冲突的学生或借机惩 罚学 生， 学生 在受到批评后找理 由不来上课或课堂上不听讲 ， 配合等 。研究证明 ： 不 师生课堂发生冲突， 会造成师生关系紧张 ， 甚至互不信任 、 彼此戒备 ， 如 果师生课堂冲突频发发生 ，将会干扰教育教学活动的顺利进行影响教 育教学质量。因此 ， 笔者从分析师生课堂冲突的原 因出发 ， 出了解决 提 师生课堂 冲突的管理对策 。 ２师生课堂冲突的肇因 ． 现代组织理论认为 ，在组织内部维持适 度水平 的冲突是保证组织 绩效所必需的 ， 但是如果冲突超过一定水平， 其破坏性 就会远远超过建 设性 ，会对组织结构与运行程序造成破坏 ，给组织和个人带来严重后 果 。因此 ， 为了维护正常的教学秩序和保证 良好 的教学效果 ， 必须充分 意识到师生冲突的负面影响及其潜在的危害 ，了解其产生 的根源与原 因， 并采取相应的对策加以防范与化解 ， 将其 负面影响控制在最小的限 度 内从根源上看 ， 师生课堂冲突的原因是很复杂 的。 从而触发师生课堂 冲突的诱因来看 ， 可归纳为以下几个方面 ： ２１ 误归冈导致课堂 冲突 ．错 这是指对他人行为原因的误解。由于师生的知识 、 经验 、 动机 、 态度 不 同， 对于同一行为结果会有 不同的归因， 有时 会产生误解 。错误归因
小学教学管理中存在的问题及对策研究
小学教学管理中存在的问题及对策研究摘要：在社会主义现代化的建设中，素质教育在基础教育中的重要性十分明显。
在小学教育阶段，除了要教授学生基础知识，让其可以打牢基础之外，还应该强化对学生品行的塑造，以便学生可以养成良好的核心素养。
所以，在今后的小学教学管理工作开展过程中，必须要加大重视，严谨对待。
基于此，本文即对小学教学管理中存在的问题进行了阐述，并在明确成因的基础上，制定了相应的处理对策，希望可以为相关人员提供一定的帮助。
关键词：小学教学管理；存在问题；对策小学生是祖国的希望和未来，而教学管理工作的开展，能够深深的影响到小学生的发展。
所以，面对现阶段小学教学管理中存在的问题，教师一定要加大重视，可以深入的对问题进行剖析，然后从多个角度对问题进行解决，有效的制定管理方案，以便在提升教学管理水平的同时，还可以为学生的今后发展打下坚实基础。
一、现阶段小学教学管理中存在的问题分析（一）学生和教师之间沟通不畅通常情况下，对于教学管理工作来说，其需要有效的沟通，只有这样，学生才能够与教师做朋友，才可以主动的进行学习。
然而，与初中以及高中学生不同，小学生思想不成熟[1]。
所以，在语言表达以及逻辑思维层面，其都存在欠缺性。
而这一情况下，则需要教师积极的引导，保证不会出现沟通障碍的情况。
但是，综合现阶段的教学管理水平分析，部分学校的教师与学生之间存在着明显的沟通障碍，教师耐心不够，不能给予更多的宽容和关注，尤其是对于小学生所提出来的问题，经常会存在腻烦等不良情绪，致使小学生存在着较强的心理压力，制约了小学教学管理水平提升的同时，也影响了学生的今后发展。
（二）社会不良风气影响新时期下，由于社会发展而速度的不断加快，使得经济水平也逐渐提升。
但与此同时，不良社会风气也涌向了校园。
因此，在小学教学管理工作期间，其也面临了很大的挑战。
对于小学生来说，其价值观没有树立健全，所以经常会受到不良社会观念的冲击[2]。
而这一情况下，不仅会对教学管理工作的系统开展产生影响，还会阻碍学生的全面发展。
浅谈高职院校教学管理中存在的主要问题
浅谈高职院校教学管理中存在的主要问题目前，由于高职院校不断扩大招生，已经出现了不少问题，其中最为突出的矛盾是质的发展跟不上量的扩张，致使教学管理在认识与管理手段上都存在许多问题，严重影响到人才培养的质量，具体表现为：教学管理思想观念落后；教学管理的目的、任务不明确；教学管理工作重视程度不够；教学管理重数量轻质量，重视对教的管理忽略对学的管理；教学管理缺乏创新；教学管理组织的权力倾向性严重；教学管理评估体系不健全等方面。
一、教学管理思想观念落后与教学目的、教学任务不明确教育思想、教育观念的改革与更新是近几年来在教学改革的焦点。
但目前教学工作中，依然存在着过于追求学科或专业理论体系完整性的倾向，这种倾向不仅会导致教学内容的重复和陈旧，而且不利于学生尽快地接触到科学前沿问题，结果是既占用了很多的教学时间，而新的理论却又未能得到充分的阐述。
这个问题应当说都与教育思想和教育观念有关。
它们也从另一个侧面反映，我们的教育思想、教育观念的改革与更新依然有相当长的一段路要走。
我国高等教育规模发展速度很快，已经从精英教育转向大众化教育的阶段，这个新形势对高职院校的教学管理提出了新的挑战，对高职院校教学管理的目的与教学任务也有了更高的要求，但是许多高职院校教学管理工作者并未意识到，特别是新升格高职院校、合并高职院校的教学管理人员，管理理念和管理水平还停留在过去的老路上，对高职院校教学管理的目的、任务没有深刻的理解，这将影响和制约教学管理质量的提高。
教学管理工作是思考的、动态的，是随着教学目的、任务变化而变化的，我们广大从事教学管理工作者必须认识到教书是育人，管理同样也是育人。
二、教学管理工作重视程度不够此问题表现在：一方面学校对教学管岗位的不重视，一方面教学管理人员对自身工作不重视。
随着我国高等教育快速发展，我省高职院校在不断扩招，由于办学规模的不断扩大，师资队伍结构也发生了很大的变化，而相应的教学管理队的建设还没有得到充分的重视，教学管理干部交替频繁，管理出现漏洞，许多学校还没有能够把高等教育教学管理作为一门科学对待，学校的教学管理不到位，也没有形成必要的校内外教育研究信息沟通机制，缺乏教学管理研究氛围，缺乏有组织、有计划、有目的的管理研究，对学习借鉴、继承、发展等一列的问题缺乏系统的思考和具体工作安排，教学管理干部对自身工作不重视，认为学校教学为主，管理为辅，管理的好与坏没什么区别，管理干部的素质结构和水平、教育思想的观念还不能适应我们高等教育快速发展的要求，因此不愿学习钻研业务，不懂管理，不再提高学历，不注自身素质的提高，所有这些都在一定程度上制约教学管理的质量。
浅谈教学管理中的师生沟通问题及对策
浅谈教学管理中的师生沟通问题及对策摘要：教学管理在教师的教学工作中，一般属于宏观层面的内容范畴。
教学管理并不是指具体的某个教学行为，而是进行统一的管理和指导。
一般而言，教学管理包括了管理理念、管理方法、管理路径、管理内容、管理成果这五个方面的内容。
诚然，在当前的教学管理过程中，教师与学生之间依旧存在着一定的沟通问题，这些问题并不利于教学管理的发展。
本文将先行阐述教学管理中师生存在的沟通问题，进而从师生地位、管理空间、教学规律、多元内容以及参照成果这五个方面浅谈教学管理中解决师生沟通问题的对策。
关键词：教学管理；师生沟通问题；解决对策前言：事实上，导致师生存在沟通问题的原因有许多。
一方面，这是由于教师和学生本身就处于教学管理过程中的不同角色地位，他们思考问题的模式和思路都各不相同，甚至可能存在一定的冲突；另一方面，教师和学生通常存在着一定的年龄差异，这是教学管理过程中无法实现调和的客观矛盾，需要教师通过一些教学举措不断进行修正。
一、教学管理中师生存在的沟通问题（一）教学管理中师生沟通频率低下在当前教学管理中，师生之间沟通频率低下是最为根本的问题所在。
一方面，这充分体现了教师和学生在沟通过程中的低积极性；另一方面，这也意味着教师在教学管理过程中，并没有为学生预留足够的发言空间，进而不断消解学生的发言权。
（二）教学管理中师生沟通地位失衡师生沟通地位失衡不仅是教育事业建设的困境，同时也是教学管理过程中的弊病所在。
师生沟通地位失衡往往体现在两个层面。
其一是教学管理过程中教师往往掌握更多的信息资源，这意味着他们在沟通过程中掌握着更多的主动权；其二则是传统教学理念对于师生课堂地位的约束，教师通常占据着更为权威的位置。
（三）教学管理中师生沟通语言不当沟通语言的使用不当，往往会阻碍教学管理中师生的沟通进程。
一般而言，沟通语言的使用不当体现在命令式、情绪化、质问式、单一化等多个层面。
这些形式的沟通语言可以归结为无效沟通。
浅谈教育教学质量管理中问题的思考
浅谈教育教学质量管理中问题的思考发表时间：2011-09-15T15:01:32.370Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第7期供稿作者：任永新[导读] 人力资本效应；教师，尤其是骨干教师对每一所学校来说都是最主要的人力资本。
任永新（易县教育局电教仪器站河北易县 074200）1.注重学校的忠诚管理忠诚管理在学校这层面上的就是校长要引导教师、学生、社区、家长乃至教育行政部门认同自己、认同学校，更主要的是培养他们对学校的价值主张、办学理念、教育目标、发展规划的忠诚，使各方力量形成一股管理合力。
从实践中，我们不难体会到一所学校没有忠诚的教师会就没有忠诚的学生与家长，缺乏忠诚的学生与家长，学校也就无法留住忠诚的教师，而学校一旦失去教师、学生、家长的忠诚，学校就没有基础，就失去发展的后劲。
所以学校的忠诚管理就是要从确保教师的忠诚出发，凝聚各种要素的忠诚力量，为学校管理服务，形成一种管理的良性循环，那么它的管理效应也是显而易见的。
1.1人力资本效应；教师，尤其是骨干教师对每一所学校来说都是最主要的人力资本。
如果骨干老师认同学校的核心价值理念，他们就会在教学过程中勤勤恳恳，不折不扣地执行并丰富学校办学策略。
因此，激发他们的积极性，引发他们的忠诚是至关重要的。
学校如果形成了浓厚的忠诚氛围，就会产生巨大的吸引作用，不但能保持并巩固学校固有的人力资本，而且会吸引外面的优秀教师慕名而来。
1.2学校形象与组织氛围的效应；学校形象是学校教学质量、管理水平、办学条件、校容、校貌在公众心目中的综合反映，它与学校的组织氛围是密切相关的，有什么样的学校组织氛围，就会产生什么样的学校形象。
一所学校如果形成了浓厚的忠诚氛围，就会有工作的动力，就会有“言传身教”，就会带出一支好的队伍，带出一个好的校风，就会在工作中有所创造、有所成就、不断前进，那么它的形象也将是充满活力而欣欣向荣。
1.3教育教学质量效应；学校一旦获得教师的忠诚，教师就会认同校长及其办学思想，就会忠于学校的核心价值观，这会大大激发每位教师的潜能与积极性，使教师工作目标与学校的愿景融为一体，每位教师自觉和不自觉地将自己当前的阵地视为拓展自己事业的阵地，视教学为自己的立身之本，他们会努力学习，千方百计地改正自己的教学方法，提高自己的教育教学水平。
浅谈高职院校教务管理队伍存在的问题及对策
科技风2016年4月上浅谈高职院校教务管理队伍存在的问题及对策薛静天津市职业大学天津300410摘要：教务管理部门是学校管理工作的一个重要职能部门，教务管理工作的好坏直接影响到学校整体教学工作能否顺利的开展与进行。
本文从教务管理队伍建设的现状着手，针对当前在高职院校教务管理中出现的问题，探讨如何更好地建设这支队伍，提出了一些建议。
关键词：高职院校；教务管理队伍；教学管理教务管理部门是高职院校管理工作的一个重要部门，也是维持高职院校正常教学的中枢部门。
教务管理人员自身的能力和素质的高低，直接关系到教学质量。
因此，为了提升高职院校的教学质量，保证教学的有序性，要努力打造一支能力强、素质高、稳定性好的高职教务管理队伍。
一、教务管理队伍现状分析教务管理工作是高职院校教学秩序正常进行的重要保证，也是高职院校管理的重要组成部分。
教务管理人员的工作能力、管理水平和管理观念直接关系到学校教学管理水平的高低和学校能否长期稳定的发展。
一直以来，重视教学，忽视管理是我国大部分院校普遍存在的一种现象。
本人根据多年的教学实践经验和体会，对高职院校教务管理队伍存在的问题进行分析，总结出以下几点：（一）教务管理工作尚未得到学校的重视长期以来，我国大部分院校都非常重视教学工作的发展和教学队伍的建设，对于教师的学历、职称都严格要求，同时鼓励教师参加各种培训、进修以及学术交流活动，来提高教师的能力和综合素质，从而提高教学质量。
但是教务管理队伍的建设却一直未得到重视。
片面的认为教务管理工作只是为了辅助教学工作、是事务性的工作、谁都可以做，因此在教务管理工作人员的选拔和安排方面也欠妥。
因此导致很多教务工作人员的管理素质和管理能力较低，甚至有些教务管理人员本身就不适合也并不热爱这个工作岗位。
（二）教务管理队伍结构不合理、不稳定由于在教务管理工作人员的选拔上面没有统一的标准，加之教务管理人员大部分都不是科班出身，也没有受过统一的培训，导致教务管理队伍结构不合理、人员素质和管理能力参差不齐。
浅谈班主任工作与授课之间的冲突与协同
浅谈班主任工作与授课之间的冲突与协同在我国的学校教育管理体制中，绝大多数学校的班主任由学科教师来兼任，而且多数由语文、数学、英语等所谓的“主科”教师担任。
作为一身兼两职的教师，班主任工作和授课之间是什么样的关系？两个角色之间有何冲突，如何协同？这是一个具有现实意义的话题。
一、班主任工作与授课之间关系的冲突由于班主任工作和授课由同一主体承担，两项工作之间必然存在时间、空间、内容、方式、角色、价值等方面的冲突。
这些冲突主要表现在以下方面。
1、时间和精力的冲突与不承担班主任工作的学科教师相比，班主任教师既要承担班级管理和学生教育工作，又要承担学科教学任务，这种双重任务和角色让班主任这个主体顾此失彼，手忙脚乱。
在班主任工作责任无限扩大的今天，班主任工作的时间是每天24 小时，学生放学后、放假后，甚至在家庭里发生的事情，也都要班主任负责或协助解决。
2、内容和方法的冲突班主任工作的主要内容是思想道德教育，但并不仅限于此，有学者用“班主任工作无边界”来表达班主任工作内容无限扩大的现状。
而授课比较专门化，主要是语、数、外等学科中的一科，有专门的课时作为保障，检验授课效果的主要标准是考试成绩。
作为班主任工作和授课双肩挑的班主任教师，内容和方法上存在很大冲突。
3、观念和价值的冲突班主任工作的主要任务是育人，授课的主要任务是传承科学知识;班主任工作的内容主要是人学，授课的主要内容是科学;班主任工作的主要目标是教人做人，授课的主要任务是教人做事。
教书和育人、科学和人学、做事和做人之间存在着一定的观念和价值上的冲突，这种冲突在当下中国非常严重。
在应试教育的大背景下，教书和育人冲突严重，德育为首不能落实，德育成为服务教学的工具;科学和人学冲突严重，科学主义泛滥，人本主义贫乏，考试成为学校、家长、学生的主要价值追求;做事和做人冲突严重，拜金主义泛滥，浮躁心态严重，功利主义盛行，但班主任工作更多要服务于学业成绩的提高。
二、班主任工作与授课之间关系的协同辩证法认为，任何事物都是一分为二的。