激励机制在高校学生管理工作中的运用
激励理论在学校管理中的应用研究
激励理论在学校管理中的应用研究激励理论是心理学中重要的理论之一，它认为个人的行为会受到激励的影响。
在学校管理中，学校管理者的任务是提高学生的学业表现和积极性，提高学校的整体水平。
因此，学校管理者应该了解激励理论，并将其应用于学校管理中。
一、激励理论的基本原理激励理论主要包括动机和激励两个部分。
动机是指个体行为背后的动力，而激励是指这种动力的来源。
激励理论主要包括以下内容：1、本能需要理论。
这种理论认为，人的行为受到本能需要的影响，并且人会通过满足本能需要来获得快乐和满足感。
2、刺激-反应理论。
这种理论认为，人的行为是由外部刺激引起的，并且这种刺激可以通过惩罚来消除或通过奖励来加强行为。
3、期望理论。
这种理论认为，人会根据自己的期望和目标来决定行为，在行动之前，人会进行思考，并对行为可能实现的结果进行估计。
二、激励理论在学校管理中的应用学校管理者要了解学生学习的动机，以此为基础制定学校的管理政策。
在学校管理中，激励理论可以通过以下方式应用：1、建立激励机制学校管理者应该建立各种激励机制，激励学生努力学习。
这些激励机制可以包括班级排名、优秀学生荣誉、比赛获奖等。
同时，学校管理者应该让学生知道这些奖励的存在，并且让他们知道自己可以通过努力来获得这些奖励。
2、给予合适的奖励学校管理者应该给予适当的奖励来支持成绩较好的学生，同时也应该给予一定的激励来支持成绩较差的学生。
例如：为学生设置成长环节、走进名企、到玩转科技园区、考察历史名城等相关的社会体验等。
3、倡导积极心态学校管理者可以通过正面心理暗示来鼓励学生的积极心态。
注意在教育过程中，让学生多次尝试，养成“能够做到”的信念，帮助学生克服挫败感，鼓励学生更加努力地学习。
4、制定明确的规则学校管理者应该制定明确的规则，并明确表达奖励和惩罚的标准。
这些规定应该让学生清楚地知道他们应该朝哪个方向努力，并为他们提供了明确的目标。
三、结论总体而言，激励理论在学校管理中具有广泛的应用和实践价值。
激励机制在高校学生管理中的运用
至记过处分。 高 校 管 理应 坚 持 管 理从 严 ， 处 理从 宽 。 在 严 格 的管 理 中达 到 对 学生 的制 约 ． 在人 性 化 的处 理 中帮 助 学 生 认 识 到 自
身不 足 之 处 ｆ 三） 拓 宽激 励 范 围
摘要 ： 对 高校 学 生 的有 效 管 理 是 目前 高校 研 究 的 重 点 内容
之一 ， 在 学 生 主 体 地 位 日益 重 要 的 背景 下 ． 对 学 生 的 管 理 理 应 更为 人 性 化 激 励 机制 在 传 统 管 理 中 多 用 于企 业 ． 通 过 对 员工 的激 励促 进 绩 效 上 涨 在 高校 管 理 中 ． 激 励 机 制 同样 能 够 达 到 对 学 生 的诱 发 、 推 动作 用 本 文 基 于 激励 机 制 的 特 点 ． 分 析 了高 校 在 实施 激励 机 制 时应 遵 循 的 原 则 与 运作 要 点 ． 并 在 此 基 础 上
存 在 内 定 情况 会 严 重 影 响 这些 学 生 的积 极 性
二、 激 励 机 制在 高校 中的 运 用 要 点 （ 一） 统筹 精 神 激 励 与 物 质激 励 精 神 与 物质 两 方 面 本 应 相 辅 相 成 ． 但 一 些 高 校 在 实 施 激 励
机 制 的 时 候经 常会 忘 记 物 质 激励 ．只 为学 生颁 发奖 状 或 证 书 ． 或是用一些杯子、 文 具 等小 型 礼 品 作 为 物 质激 励 目前 ． 高 校 在 精 神 与 物 质 激 励结 合 下 的奖 项 只 有 奖 学 金 这类 ．像 优 秀 学生 、 优 秀班 级 干 部 之类 的 只有 奖 状 奖 励 物 质 激励 与精 神 激 励 是互 为 条 件 而存 在 的 ． 不 可 单独 使 用 高校 在实 施 激 励机 制 的 同时 理 应将 这两 者 同 步运 用 高校 学 生 文化 层 次较 高 ． 并 不会 对 单 纯 的 物质 激 励起 到足 够 兴趣 ． 因此 还 需 要 精神 与 物质 相 结合 。 通常 情 况下 ． 高 校 都应 将 精神 奖励 放 在 重点 ， 将 物 质激 励 作为 辅 助 ． 帮助 学 生认 识 到 自身 价值 （ 二） 奖 惩 结 合 激 励 机 制 并 非 只有 奖 励 ． 适 当 的惩 罚也 是必 要 环 节 奖 励 能 够达 到对 学 生 鼓 励 的 作用 ． 帮 助 学 生 激 发 自身 竞争 心态 与创 造性 ， 建 立 良好 的道 德 品 质 当然 ， 除奖 励 之 外 ． 对 于 一些 表现 不 好 或 是难 以管 理 的 学 生 也 应 建 立一 系列 惩 罚 措 施 ． 达 到 管 理
试析激励机制在学生管理中的运用
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒａ ｉｅＪｕ ｌ ｎ
Ｊ１ ００ ｕ． １ ２
Ｓ ｒａ ． ５ ｏ ６ ｅ ｉｌＮｏ １ ４ Ｎ ．
总 第 １４期 第 ６期 ５
试析激励机制在学生管理中的运用
⑥ 罗凌 斐 ， 朱凑花
（ 南昌大学科技学 院 ， 江西 南昌 ３ ０ ２ ） ３０ ９
极 性不高 。 ．
机， 使人产生出 内在 的动 力 ， 并保持 一种兴奋状态 ， 导致激 励者所希望 的行 为。需要是激励产 生作用的原 因 ， 无论是 激励 的内容理 论 ， 是过 程理论或 强化理论 ， 还 激励都 是 围
绕着人的需要而进行的 。 按照 激励 的内容理 论代 表之一—美 国社会 心理 学家
学校 的一个基 本期望 ， 只有基本 生活需要 满足 了 ， 能全 才
力投入学习中去。然 而 ， 这并不是一个简单的概念 ， 并不是 新宿舍、新校 区这样的要求 ，更重 要的是对 良好 的学 习氛 周、 人性化的管理 、 活跃的校园文化 的需求。 大学生对学习、
无礼， 对他们 的言行横 加评论 ， 大学生 的 自尊 心将会 受到
１ ． 由于社会的剧烈变化 和竞争 的 日益加剧 ， 大学生面 临诸如社会就业压力 、 家庭经 济 、 情感危机 、 焦虑等多 考试
方面 的现 实问题 ，这 些问题造 成在校 大学生 心理 负担沉 重， 担心生活不稳定。而 ２ ０ ０ ８年开始席卷全球 的经济危机 更让大学生就业矛盾和 困难突 出， 就业没有保证 意味着未
３自主和创造 的需要 。 ． 如今是 一个个性鲜 明的年代 ， 而 大学里越 来越 多“ 。后 ” 九 更是对学 习生 活 中的 自主性 和 创 造性需求强烈 ， 然而学校各种制度 的限制 使他们 内心失
读后感之人性假设和激励机制在高校班级管理中的应用
读后感之人性假设理论在高校学生管理中的应用第一，在了解了人性假设理论的基础上得出的思考：我们知道了个体的差异性是丰富多样的，要在高校班级管理中真正做到以人为本、尊重人的个性差异。
比如把“优秀学生”的评定标准多元化，使学生的多方面特征参与到“优秀”的评定中来。
除了学习成绩可以作为评优的标准以外，其他方面例如学习的积极性、工作的积极性、乐于助人、友善同学、乐观自信、心态积极稳定、认真负责等等方面都和学习成绩一起融入到“优秀”的评定中来。
这样，就可以更多地发现每个同学身上所表现出来的不同优秀品质，使成绩不好的学生看到自己在某些方面所得到的肯定，增强他们的自信心，并有助于成绩的提高；而对于成绩优秀的学生，可以让他们看到自己在某些方面不如其他同学的地方，让他们戒除骄傲自满，懂得虚心向别人学习来提高自己不足的方面，以求更加完善地实现自我。
第二，由性格理论得出的思考：了解学生的气质类型（多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质）和性格特征有助于扬长避短，发挥特长，使不同气质类型的人组成子团体来进行合作，可以产生互补的作用，有助于人际关系的协调。
同时，了解了不同个体的气质特征，也可以帮助老师进行更有效的沟通和教育。
第三，由马斯洛需求层次理论（“自我实现的人”人性假设）得出思考：老师需要切实了解学生的需要和动机，更多地站在学生的角度看问题，积极应对每个学生的全面发展问题。
了解他们的需要和动机，给予正确的引导，使之能够形成更好的自我意识，建立合理的发展目标和发展路径，具体问题具体分析。
第四，从“经济人”人性假设得出思考：要从“人之初，性本善”的观念来解析学生，用信任来做好学生工作。
第五，从“复杂人”人性假设中得出思考：就个人而言，其需要和潜力会随着年龄的增长、地位的改变、知识的增加、环境的改变以及人与人之间关系的改变而各不相同。
因此要针对不同年级、不同知识结构的、不同家庭环境和不同人际交往现状的学生有不同的管理办法。
论激励理论在学生管理工作中的应用
【 关键词 】 激励理论
学生管理
应用
【 中图分类号 】 １４ 【 ： ５ 文献标 识码 】 Ａ 【 ； ６ 文章编 号】 １ ３ ８１（０８０ — １８ ０ ０ — ４８ ２０ ）３ ０２ — ２ ０
【 作者简介 】 王德勋 ， 淮阴师范学院党委 宣传部 副部长、 副教授。江 苏 淮安 ２３ ０ ２ ３０
行 为 ， 且 能 ＂ 消 极 因 素 为 积 极 因 素 。 无 论 是 赏 是 以外 ， 应 掌 握 一 定 的激 励 理 论 应 用 的 方 式 。 而 ９ ６ 还 罚 ， 要 根 据 激 励 公 平 理 论 的 原 则 ， 用 同 一 尺 度 和 都 使 １ ．目标 激 励 方 式 。 目 标 设 置 理 论 认 为 ， ： 达 －置 Ｎ
作 用 。惩 罚 是 社 会 对 人 们 不 良或 不 正 确 行 为 的 一 种
二 、 励理论应 用 的方式 激
在 高 校 学 生 管 理 过 程 中管 理 者 要 想 有 效 地 发 挥
否 定 反 馈 信 息 。惩 罚 得 当 ， 仅 能 够 消 除 人 的 不 良 各 种 激 励 的 作 用 ， 了 要 遵 循 激 励 理 论 应 用 的 原 则 不 除
标 准 。 实 行 惩 罚 时 ， 注 意 以事 实 为 依 据 ， 纪 律 、 到 目标 是 一 种 强 有 力 的 激 励 ， 完 成 工 作 的 最 直 接 要 以 是 法律 为准 绳 ， 持 教育从严 ， 织处 理从 宽 。 坚 组 的 动 机 ， 是 提 高 激 励 水 平 的重 要 过 程 。 动 机 是 个 也 ３ 立 足 于 多 数 学 生 的原 则 。 教 育 学 生 是 复 杂 的 体 行 为 对 一 定 目标 的 指 向 ， 过 来 目标 的 设 立 也 会 ． 反 系统 工 程 ， 育 激 励 活 动 也 是 一 个 很 复 杂 的 过 程 。 通 过 自我 激 励 机 制 ， 个 体 动 机 发 生 作 用 。 一 个 人 教 对 建立 教育激励 机制 时 ， 立足 于 多数学 生的原则 ， 要 调 如 果 树 立 了 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 ， 立 了 正 确 的 确
浅谈激励理论在学生管理中的应用
2009年4月第2期浅谈“激励理论”在学生管理中的应用浅谈“激励理论”在学生管理中的应用万(福州职业技术学院，士圣口口福建福州350108)摘要：将激励方法引入高校学生管理，充分发挥激励机制在高校学生管理工作中的作用，对提高当前我国高校教育的管理水平和提高高校人才培养水平有很大的作用。
通过对激励机制在高校管理中应用的前提以及激励的方法、激励的原则的研究，提出“激励理论”在学生管理中应用的可行性对策和建议。
关键词：高校；管理；激励机制中图分类号：Ⅸ-47文献标识码：A‘文章编号：1008—4940(2009)02—0029—003建设创新型国家，关键在人才。
在人才培养上，胡锦涛主席曾说过：“要用实践造就人才，用机制激励人才，努力形成江山代有才人出的生动局面。
”高校是国家的人才培养基地，对人才的培养工作任重而道远。
美国哈佛大学教授威廉?詹姆斯通过研究发现，在缺乏激励的环境中，人员的潜力只发挥出一小部分，即20％q0％，但在良好的激励环境中，同样的人却发挥出潜力的80％qO％。
因此，我们应将激励方法引入高校学生管理，充分发挥激励在高校学生管理工作中的作用，研究适合大学生特点的激励原则，探索在高校学生管理实践中实施激励的有效途径。
一、激励的前提美国管理心理学家雷尔森和斯坦尼尔认为“一切内心要争取的条件、愿望、动力等都构成了对人的激励。
……它是人类活动的一种内心状态。
”因此，了解并充分利用学生的目标与愿望是十分重要，学生一旦确定了目标，便会产生偏爱，进而能自觉地承担义务，激发上进心。
要通过激励促成行为的产生，取决于某一行动的效价与期望值。
(一)所谓效价指个人对达成某种预期成果的偏爱程度效价越高，激励的作用也越大。
因此，要把确定目标与树立理想结合起来，多从学生个体发展的角度进行鼓励，使学生对目标保持持续的、不倦的兴趣。
如老师可以经常列举一些优秀企业的企业文化及用人标准的例子，旨在引起学生对好工作的憧憬，激发他们勤奋学习的兴趣。
高职院校学生管理工作中运用激励理论的研究
付 志伟 （ 长江工程职业 技术学院
摘要 ： 本 文运 用 了相 关 激励 理 论 对 当代 大 学 生 激 励 机 制 的内 容 ， 获 得 这些 奖励 对 以后工 作 没有 太大 的 帮助 ， 因此这 些荣 誉 存 在 的 问题 进 行 分 析 和 研 究 。 并 对如 何 优 化 大 学生 激励 体 系进 行 思 就 失去 吸 引力 。② 激励措 施单 一 。对学 生 的激 励措 施主 要 考 和 探 索 。 结 合 实 际 浅 谈 高 职 院校 中 常 用 的前 景 激 励 法 、 情 感 激 励 法、 榜 样 激励 和 成 就激 励 法 。 在 探 索 中突 出 以人 为 本 的 原 则 、 公 平 性 在 少部 分学 生人 群 中 ， 对大 部 分学生 失 去作 用。③ 激励 时 原则、 针 对性 原 则 和 适 度 性 原 则 。 这样 不仅 充 分调 动 了大 学 生 的积 极
容 易 产 生 一 些 问题 ， 主 要体 现在 以 下几 方面 ： ① 目标 价 值 ２ ． ３ 成 就激 励 ① 对学 习好 的给 予奖 励 。对 于 各 方面 成绩 优 良的学 生 ， 学校 设立 奖学 金 、 三好 学生 等 贬 值。 奖 学金 ， 三 好 学生 ， 优 秀 学生 干部 ， 优 秀毕 业 生等 荣 素质较 好 、 誉 称号 对学 生吸 引 力不 大 ，有 些学 生 认 为有没 有 无所谓 ， 形 式 予 以奖励 。② 对工 作 突 出的给 予 奖励。 对在 组 织 院、
要， 也 是 让 大 学生 保 持 良好思 想 品 德 的 重要 条 件 ， 更是 高
职 院校 培 养 目标和 形 成 良好校 风 的有力 保证 。
２ ． ２ 情 感激励 第 一 ， 要深入 分析 学 生 的情 况。对 学生 的 学 习、 生活 、 困 难都 要 了解 ， 并 能及 时 帮 助他 们 解 决 问
试谈激励机制在学生教育管理活动中的应用
及学校奖学金 、 助学金 、 及各种勤工俭学 的机会对于此类
学生来说都是具有较强吸引力的。②社会交往 、 情感交流 的需要 ， 希望得到社会 、 学校 、 老师 、 家庭 、 同学的理解 、 尊 重、 关心 ， 心 中的感受 有 地方 倾诉 ， 还包 括 与异 性朋 友 的交
激励是管理的重要职能 ， 是现代管理心理学 的核心 问
二、 激 励 的概念
学家 贝雷尔森 （ Ｂ ． Ｂ ｅ ｒ ｅ ｌ ｓ ｏ ｎ ） 给激励所下 的定义是 “ 一切 内 心要争取的条件 ： 希望 、 愿望 、 动力等等都构成人 的激励 。
它是人类活动 的一种 内心状态 。” 激励就是持续激发人 的 动机 ， 使人产生一股 内在的动力。朝所期望的 目标前进的
往的需要。 ③ 自我实现的需要 ， 希望老师重视他 ， 实现个人
的计算机同时进行刻录， 是专用于学校或 网吧机房恢复系 统用的工具 ， 其优势二是完合免费 ， 既经济又实用。
三、 学校 机房 一 定 要加 强 系统 安全 预 防
定期 的维护 ， 最好有专用的机房 ， 严 防泄漏密码 ， 外人一般 禁止使用。 笔者对文件服务器 ， 采用Ｎ Ｏ Ｖ Ｅ Ｌ Ｌ 系列 ； 综合应
用服 务 ， 采 用 的是ＷＩ Ｎ Ｎ Ｔ Ｓ Ｅ Ｒ Ｖ Ｅ Ｒ 。 ３ ． 学校要给每台微机加装硬盘还原卡。因为学校机房
的计算机每天都会被不同班的学生来进行各种各样 的设 置， 极容易产生人为故障。 为了更好地维护学校的电脑 ， 笔
者就给学校 的微机加装了硬盘还原卡 。 这个卡可以将硬盘 分为若干个分区 ，将最重要的操作系统和应用软件 区分
【 科学管理 】
试谈激励机制在学生教育管理活动中的应用
高职院校学生管理工作中运用激励理论的研究
高职院校学生管理工作中运用激励理论的研究关键词：高职院校学生管理激励理论管理心理学认为：激励指的是激发人的动机，让人朝着目标努力的心理过程。
所以，激励是调动积极性的有效手段。
但是，现行的激励机制都是围绕高职院校的整体工作目标而展开，没有细致到事，这样的做法使激励遇到极大障碍。
在高职院校管理活动中，以人为本是高职院校全面协调和可持续发展的重要手段。
激励机制是大学生提高自我，对本身价值实现的需要，也是让大学生保持良好思想品德的重要条件，更是高职院校培养目标和形成良好校风的有力保证。
1 高职院校中激励制度存在的问题在高职院校中，激励制度的最终目的是激发学生学习兴趣、提高学生各项能力，但是在激励措施实行过程中也容易产生一些问题，主要体现在以下几方面：①目标价值贬值。
奖学金，三好学生，优秀学生干部，优秀毕业生等荣誉称号对学生吸引力不大，有些学生认为有没有无所谓，获得这些奖励对以后工作没有太大的帮助，因此这些荣誉就失去吸引力。
②激励措施单一。
对学生的激励措施主要以精神鼓励为主，奖项设置陈旧，原则单一，可选范围集中在少部分学生人群中，对大部分学生失去作用。
③激励时机滞后。
在优秀毕业生的评选时，评定时间较晚，大部分毕业生已经找到工作，其称号已无太大价值。
毕业生对这种激励淡漠，影响了激励的效果，进而影响在校学生对此种激励措施的失望。
2 高职院校中常用的激励方法2.1 前景激励刚进校的大学生，对未来的想象是积极的，他们更愿意为自己的理想而努力拼博。
因此，在新生入学教育时对他们美好愿望进行肯定的同时也要对他们实现理想的过程进行引导。
同时，要求他们对要用平常心对待这个追求的过程。
2.2 情感激励第一，要深入分析学生的情况。
对学生的学习、生活、困难都要了解，并能及时帮助他们解决问题。
第二，用自我魅力感染学生。
对待学生要平易近人，体贴尊重，加强在学生中的影响力，学生工作就会收到事半功倍的效果。
2.3 成就激励①对学习好的给予奖励。
激励机制在高校学生管理中的运用
积极性、 主动性和创造性。在对高校学生的思想政治教育过程 中， 科学、 合理地运用激励机制， 能使学生管理取得良好效果。 本人是专职学生工作者，在一线从事学生工作已经四年 多了。在新的社会环境下， 师生关系已经发生了很大的变化， 学生不再是以前的学生， 他们有个性， 有想法， 精力充沛， 充满 挑战性 ， 特别是在当今的网络时代 ， 学生的知识来源众多， 知 识种类丰富， 知识面越来越广， 试图以“ 师道尊严” 来树立权威 地位的想法已经不奏效了。 如何成功实现班级管理， 建立和谐 的师生关系， 我认为运用激励机制是一条非常有效的途径。 下 面本人就这四年在学生管理中的实际运用， 作如下总结。 一、 激励机制的模式 模式就是指解决某一类问题的方法论。在学生管理中可 系。 在科技成果产业化方面采取“ 大头归个人， 小头归学校” 新的 科技产业分配制度。 对科研人员个人众多的科技转让活动， 坚持 适当的宽松政策环境。 即对科研人员在业余时间， 不利用学校的 实验设备和科研经费的前提下完成的科技成果， 产权归自己所 有， 并可以自 转让， 由 促使创造力得到更加充分发挥。 其次 ， 目研究与应用开发中， 在项 引人合同方式明确责、 权、 既保证各方面权益和利益 ， 利， 又保证在项 目研究与应用 开发中承担应负的责任; 同时， 允许科技产业开发人员以股份 的形式， 将自己的知识权益纳人高新科技企业的股份中去， 以 投资方式人股， 承担投资风险， 从而强化科技产业开发人员风 险意识和责任感， 并从企业经济效益中得到经济回报， 努力提 高他们在促进高校科研成果产业化中的积极性 。 四、 建立科学的评价反馈机制 科学评价是对科技人员在既定时期内做出贡献的绩效考 核。评价标准为高校激励 、 竞争系统提供依据 ， 从而确定合理 的利益分配。如何使不同科研岗位上的科技人员得到客观公 正的绩效考核评价， 需要在实践中不断地摸索。为此， 高校应 依法建立成果鉴定 、 文献检索 、 成果评估 、 成果奖励 、 成果推广 等评价体系， 设立高校科技人员可接受的客观化、 定量化的评 价标准。实现成果评价标准从单纯学术标准向社会经济多元 标准的转变 ， 即由目前成果以立项、 拨款、 提交论文和样品、 通 过鉴定后报奖的方式， 转变为把成果的转化程度作为重要评 价标准之一。对选择风险性强、 有探索意义的课题， 以及加强 环境保护， 能源改造等能产生社会效益， 而又不能很快产生直 接经济效益的课题， 要制订保护性和鼓励性政策。同时， 为了 保证科技成果鉴定质量，提倡科技成果的鉴定放在产业化之 后进行， 且在鉴定实施中把握好形式审查， 减少非客观因素对 评价质量的影响， 真正发挥其对科技人员创造性、 积极性和主 动性的促进作用。 另外， 对于评价结果要实行公示制、 反馈制， 这既有利于评价的透明真实性， 又有利于评价双方充分沟通， 促进高校科技创新的良性循环。
论高校学生管理工作中激励理论运用论文
论高校学生管理工作中激励理论的运用【摘要】以人为本的教育理念强调关注人、培养全面发展的人是高校学生管理工作的重要目标之一，在高校学生管理工作中正确引入激励手段是一种切合时宜的有效做法。
正确理解激励的内涵、善于把握激励的时机、遵循激励的原则，能够发挥激励法在学生管理工作中的作用，从而达到高校学生教育管理的最佳效果。
【关键词】激励高校学生管理工作意义原则随着改革开放的不断深入，大学生的思想意识在新旧观念碰撞中有着多元化的发展趋势，从而赋予高校学生管理工作新的内涵，同时也给学生管理工作提出了更高的要求。
激励是高校学生管理工作中的一种重要方式。
因此，我们需要在原有激励方式的基础上，既赋予其新的内涵，又努力探索激励方式在学生管理工作中的运用。
一、激励理论的内涵及特性行为科学家认为，人的行为深处有一种内在的心理状态，既看不见，又摸不着，只能通过人的具体行为显现出来。
要促成行为的显现，就必须通过创造外部条件去刺激内在的心理状态，这种心理状态主要是一种需要状态。
激励教育的真实意义就是要开发人的行为资源，强化人的能动行为，推动行为方向朝着组织目标接近，从而改造世界、改造人，促进人类的文明进步。
二、激励理论在高校学生管理中意义和作用管理心理学是应用社会心理学的分支学科，侧重研究管理领域里人的心理和行为活动。
表现如下：（1）能引导学生朝着德、智、体、美、劳全面发展的合格人才的目标健康成长。
正确的使用激励手段激发学生，可以引导学生朝着学校的培养目标去努力。
（2）激励机制能提高学生的素质。
为了提高学生的素质，促使其全面发展，教育是十分重要的。
激励机制作为对人的一种评价，也是一种教育方法，激励机制对提高人的素质，使人全面发展具有重要作用。
（3）激励机制能培养学生的集体意识，增强团体、组织的凝聚力。
激励机制能使人团结，团结就是力量。
（4）激励机制能促进大学生良好情感的培养和坚强意志的形成。
由于激励可以激发人的积极向上和愉快的情感，因此，激励能使学生保持比较愉快的心情和良好的心态，并促进其坚强意志的形成。
激励原理在学生管理工作中的应用
中、 并 以个人 的 自我 管理 为基础 ， 以组织 的共 同 目标 为引导 ， 过给 予 针对 不 同学 生的个人 特性制 定长 、 短不 同时期 的具体 目标 ・ 通
并且 放在 一个 “ 跳一 跳够 得到” 的高度 ， 并且要 以学 按 照需要 层 次理论 ， 人的 需要 由低 到高可 分为 以下五类 ： 生 明确而 具体 ， 生 自我管 理为主 ， 以辅 导员监督考 核 、 确引导为 辅， 正 以期得 到更 理需要 、 全 需要 、 安 归属 与爱 的需要 、 尊重 的需要 、 我 实现 的需 自
激励原理在学 生管理工作 中的应用
王亦晨
摘
夏亮亮
马பைடு நூலகம்
娇
要 要搞好 高校学生管理工作 ， 首先必须充分调动广大学生的参与积极性， 作为学生管理的基层拙‘ 者， 彳 辅导员必须借 亍
助有效激励原理， 运用各种有效的激励手段 ， 满足学生成就感、 自尊感， 最大限度调动学生的积极性， 为此本文提 出了在学生
一
、
要有针 对性 ， 更有独特 性 ， 这个 效价可 以 部刺 激手 段来激 发参 与者 的动机 ， 动参 与者的 积极性 ， 之朝 合学生 需要 的激 励措 施 ， 调 使 也可 以是物质 的 。 同时 ， 提高其 期望值 ， 应 采取权 变激 向一定 目标进 行 的心理 过程 。有 效的激 励手段 必须 符合活 动参 是精神 的 ， 并及时给 予奖励 ， 且应将 期望值控 制在合 理范围之 内， 不适过 与 者的心 理需 要 ， 于高校 学生工 作而言 ， 对 它是一 种重要 的工 作 励 ， 方式。 高校若 想形 成一个有 效的激 励机钳 ， 应形成一个针 对高校 ｌ 更 学 生 的心 理 需要 ， 运用 相应 刺激手 段去激 发其动 机的运行 系 统， 学 生充 分的授 权和 信任 ， 实现 学生全面 、 自由的发展 。 二、 需求 层次理 论 的应用 大也 不宜过 小 。 更好 的发挥期望 理论 的激 励作 用就需要 将 目标管 理弓入 ， Ｉ 来 引导学生 的行 为 ， 评他们 的实绩 ， 考 在高校 学生发展 的大 目标 下， 及 时进行检 查反馈 。 及时 调整 ， 而使 Ｅ 效价 、 从 ｌ 标 期望 概率都得 到 提 高， 调动 其 内部动机 ， 发挥 目标激 励职 能 。 目标管理 的 目标 应
有效激励在高校学生管理中的重要作用
有效激励在高校学生管理中的重要作用高校学生管理是一项复杂而又关键的工作，而有效激励则是其中至关重要的一环。
在高校学生管理中，激励不仅能够帮助学生树立正确的学习态度和价值观，还能够激发学生的学习动力和创造力，提高他们的学习成绩和综合素质。
有效激励在高校学生管理中起着非常重要的作用。
我们来看看激励对学生学习态度和价值观的影响。
在高校学生管理中，激励可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
通过激励，学校可以充分肯定学生的努力和进步，激励他们在学习中不断追求进步和创新。
学校还可以利用激励机制来引导学生养成正确的学习态度和价值观，比如鼓励学生勇于挑战自我、克服困难，树立远大的学习目标和人生目标，培养学生的创新精神和团队合作精神等。
这些都需要通过激励来实现，激励可以让学生在学习中树立正确的人生观、世界观和价值观，提高他们的自我认知和社会责任感，进而培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们来看看激励对学生学习成绩和综合素质的影响。
在高校学生管理中，激励可以提高学生的学习成绩和综合素质。
通过激励，学校可以充分激发学生的学习潜能，使他们在学习中不断创新和进步，取得更好的学习成绩和综合素质。
学校还可以利用激励机制鼓励学生参加各类学科竞赛和学术活动，提高他们的综合素质和竞争力。
这些都需要通过激励来实现，激励可以让学生充满学习动力和自信心，不断提高学习的积极性和创造性，不断超越自我和他人，从而取得更高的学习成绩和综合素质，成为社会所需要的新人。
有效激励在高校学生管理中起着非常重要的作用。
通过激励，学校可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习动力和创造力，提高他们的学习成绩和综合素质，培养出适应社会发展需求的高素质人才。
高校学生管理工作中必须加强激励机制的建设和运用，不断完善激励政策和激励手段，全方位地激励学生在学习中不断进步和创新，不断提高学校的教学质量和学生的综合素质，为社会的可持续发展做出积极贡献。
高校学生管理工作中激励机制应用研究
段 丸ｉ ‘
Ｔｈ ｅ Ｓｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２４ ４
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ １ ３ （ Ａ ）
高校学生管理工作中激励机制应用研究
眭
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ７ 文献标识码 ： Ａ
莉
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） １ ６ — ０ １ ８ ９ — ０ ３
（ 常 州工 学院计 算机信 息 工程 学 院 江 苏 ・ 常州 ２ １ ３ ０ ０ ２ ）
２ ． ２学 习热情 的激 励 机 制 ・
ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ， ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｕ ｌ ａ ｇ ｏ ｌ ａ ｓ ａ ｎ ｄ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｏ ｆ
摘 要 科 学有效 的高校 学生管理 工作 是培养合 格 的大 学 生的第一要素，而激励机制是高校 学生教育管理 中的重要 环 节， 建立 完善 的激励机制 ， 应用有 效的激励方 式可 以全 面 系统地 实现学生管理与人才培养 目标 ，将学生个体 目标 与
学校培 养 目标相统一。本文在分析 了高校学 生管理 激励 机 制 的基 础上 ， 重点探讨 了高校 学生管理工作 中， 激励措 施的 应用， 主要包括 开展 多种形式教 育、建立 学习诱 因、 创 造学
性观 、 人生 观 、 世 界观形成 的重要时期 。渴望成 才 、 追求进 步、 有较强 的成 就需要是 每一个大学生 的希望 ， 作为学生管 理者 ， 我们要 引导大学 生树立共 同的理想 ， 激发 其事业 心 、 责任感 和使 命感 。我们要对学生进行爱国主义教育 ， 让他们
激励机制在高校学生管理中的运用
传统高校建立管理学生的规章制度目的不是为了更好地有利于学生的发展而是更多从学校管理角度出发怎么方便怎么管理注重维护学校的稳定所有学生管理模式一样把一个个学生束缚在学校必须按部就班地遵守学校的各项规章制度
维普资讯
２０ ０６年 ４月 第 ２ 第 ４期 ３卷
激励是 指为 了实 现一定 的 目标 ， 过影 响人 的 内在 需求 通
或情感 ， 引导和 维持 某个人 或某 个 团体 活动 的一 种过 程 。它 主要激 发人的动机 ， 动人 的主动性 和 积极 性。激 励机 制 则 调
明其行为能 自觉 发生 ， 他们 同样 需要 被 引导 、 被激 励 ， 样他 这 们才有动力去追求某件事情 。某 些高校 由于激励 机制 的缺失
摘要 ： 高校 学生 管理是一 项全方位 ， 全过程 的 系统 工作。 高校 学 生管理对 象的特殊 性使得 高校 学 生管理更 多的应 当
运 用柔性化 管理方法。激励机制无疑是一 个较 好 的管理 方法。本 文就激励机 制缺 失和 不足情 况 下高校 学生管理 中
存在 问题 ，； ｔ ｖ３． ｔ ￣何在 高校 学生管理 中有效地 运用激励机制进行探讨 。
湖北教育学 院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆＨｕ ｅ ｎ ｔｕｅｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒａ ｂ ｉＩｓ ｔｔ ｆＥ ｕ ａｉ ｏ ｉ ０
Ａｐ ． ０ ６ ｒ２ ０
激励机制在高校学生管理中的应用
法等三个方面简要讨论 了激励机制在 高校学生管理 中的应 用。
关键词 学 生菅 理
中 图 分类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２０
激 励 方 法
文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ５ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） ０ ０ ４ ０
激励 是指 为了实 现一定的 目标 ，通过影响人 的内在需求 或情 感， 引导 和维持某个人或某个团体活动的一种过 程。它主要激发人 的动机 ， 调动人的主动性 和积极性 。激励机制则是通过建立～套理 性 化 的 制 度 反 映 激劢 主体 与 激励 客 体 的 相 互 作 用 方 式 ，使 两 者 持 续 发生作用。 高 校学生管理有 复杂性 和独特性。复杂性体现在高校学生 管 涉及包括学籍 、 宿 、 习等全 过程、 住 学 全方 位的管理 ； 独特性体 现在 高校学生管 理的刘象基本是成年人 ， 自己独立 的思维方式 ， 有 当前 以独生子女为主等等。因此其管理工作不 同于 中、 小学教育 的 学生管理 ， 以柔性方法 为主 、 应 刚性 方法为辅 ， 因此 ， 激励机制不失 为一 种 较 好 的 柔 性 管 方 法 。
３危机 激 励 模 式
激励机制的透明与否 ， 直接关 系到激 励效果 的好 坏 ， 这其 中包 括 三个 方面 ： 激励机制条款公 开 ， １） 若学校有激励机制 ， 学生却不 知道 ． 肯定达不到预期的效果 ； 激 尻机制 程序公 开， ２） 打 包括方法 、 手 段 、 程 的 公 开 ； 激励 结 果 公 开 。 过 ３）
维普资讯
教 爻
２ ０ １ ｔＳ Ｑ ３
．
（ 旬刊 ） 上
激 励 机 制 在 高校 学 生 管 理 中的 应 用
激励机制在学生管理工作中的应用
二 、激励机制在学生 管理 工作 中 的 应用
激 励 在 高校 学 生 思 想 教 育 工 作 中 的 运
用就是指大学生在追求某些 既定 目标时的 愿意程度。 它含有激发动机 、 鼓励 行为 、 形 成动力的含义 。 通过 激励 ， 使大学生维持在 个兴奋的状态 中。将激励运 用于 高校学 生思想教育工作之中 ，就是通 常所 说的调 动大学生积极性的问题 。而调 动人的积极 性 的各项措施 ，按其实质来说就是 采取 各 种形 式的激励手段。这种有效 的激 励手段 必须 符合大学生的心理和行为活动 的客观 规律； 否则 ， 不符合人类心理 活动客观规律 的激励措施就不会达到调动学生的积极性 ，
性， 既有 长 远 规 划 也 有 短 期 目标 ， 降低 行为 以满足 需 要来解除或缓和其激奋的心理程 度。 由 于这 一活动具 有针对性 ，当这 一 目的达到 时 ，需 求得 到满足了 ，而激励过程也就 完 成。 但是 ， 人们总是具有不同程度、不同结 果和 不同满 意方法的多种需要 、愿 望和期 望 ，当需求满 足后 ， 新的需求伴随着产生 ， 于是不断激发、 鼓励 、 推动人的行为 ， 充分 调动人的积极性。 高校学 生思想教 育工作的重要 目的就 是要提高大学生的学 习、 生活、 工作积极性 和 自觉性 ，最大程度地激活学生接受思想 教 育 信 息 的 感 受 状 态 ，激 发 他 们 积 极 向上 的人 生态度和用 之不尽的 智慧及 创造 力。 而科学运用 激励机制正是 实现思想教育的 目的、 增强校园文化的活力 ， 培养全面发展 的合格人 才的有效手段和途径。 随着我 国高等教育的发展 ，高等教育 正一步步由精英教 育向大众教育转变 ，当 今的大学生大多出生在 ８ 年代后 ， ０ 作为 ８ ０ 后的一代 ， 他们 的思想状态 、 值取 向、 价 行 为模式方面都呈现 出新特 点，这就要求我 们做学生管理工作的老 师针对新 问题 采取 新方法 ，改进工作模式 。提 高大学生 的学 习 、 活 、 作 积 极性 和 自觉 性 ， 大 程 度 生 工 最 地激活学生接受思想教育信息的感受状态 ， 激发他们积极 向上的人生态度 。而科 学运 用激励机制正是实现思想教育 目的 ，增强 校 园文化的活力 ，培养全面发展 的合格人 才的有效 手段和途径 。
激励措施在高校学生管理中的作用体现
三 、结 语
总而 言之 ，学生管理 工作者要在 工 作 中结合本校学生 的实 际情况 ，不 断探 索出更有效 的激励 机制 ，激发学生 的学 习热情 、潜 能和创造性 ，促 使学生 不断 完善 自我 ，健全人格 ，树 立远大 的理想 和高 尚的道德情操 ，成 为全面发展 的高
以组 织 丰 富 多彩 的校 园 文 化 活 动。例
如 ，学 习了党 的方针政策后可 以开设有
奖征文 ，或 者演 讲 比赛等活动 ，使 学生
的思想紧跟新形势的发展 。 ３ ． 有助 于学生正确调节心理活动 高校学生的管理工作 比较难处 理 的
一
要制订行之有效 的科学 的激励机制 ，根 据学生 的具体情况 ，适 当适 时地采取相
和先进典型的激励作 用 ，榜样 的力 量是 无穷的 ，可 以引导学 生向榜样看 齐 ，不
［ ２ ］ 吴
恺． 高校学生管理激励机制 的意
义口 ］ ． 大江周刊 （ 论坛 ） ，２ ０ １ １（ １ ０ ） ．
作者简介 ：张 妤 （ １ ９ ８ ２ 一） ，女 ，贵 州贵定人 ，硕 士，讲 师 ， 研 究方 向：思想政 治。
高。除了奖学金制度 、学分制度 等激励 手段 ，学校还可以开展职业人生规划 竞 赛 等 ，使学生对未来的职业生涯有初 步
规划 ，并朝着这个方 向不断努 力 。通过 这些激励措施 ，不断激发学生 的学习热 情 ，也有助于学校学风 的改善 。
２ ． 帮助学生树立正确的 “ 三观”
在学生管理工作 中要 善于运用 榜样
应 的措施 ，激励措施在学生 管理活动 中 还是大有可 为的。
二 、激 励措 施 在高 校学 生 管理 中的作用
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激励机制在高校学生管理工作中的运用
作者：贾坷胡芸
来源：《教育界·下旬》2013年第03期
【摘要】当前，作为高校管理中重要环节之一的高校学生管理面临了许多新问题、新形势。
各高校学生管理者都在不断探索适应这种新形势的管理方法。
激励可以激发人的动机，是调动人积极性的最有效方式。
在高校学生管理工作中，合理利用科学的激励机制，不仅能调动学生的积极性和创造性，更可以在实现高校学生管理目标的同时，使学生得到自我实现。
【关键词】激励机制高校学生管理运用
随着社会竞争日渐激烈，对人才的要求也不断提高。
作为高校管理中的重要环节之一的高校学生管理工作也受到了新的挑战，在实际工作中出现了新的问题和变化，这种新形势要求高校学生管理工作者们要做到能够顺应新形势，在工作中思考如何更好开展学生管理工作，培养好新时期的优秀大学生们。
激励（Motivation）一词是心理学的术语，是激发、鼓励人的动机的心理过程，激励也是管理的核心任务。
在高校学生管理工作中，激励是指激发学生的正确动机，也就是说用各种有效的方法去调动学生的积极性和创造性，使学生努力在自我实现的同时，配合高校管理工作者实现高校学生管理的目标。
1 当前高校学生管理工作面临的新问题
1.1贫困生问题
由于我国的高等教育还属于非义务教育，同时我国各地区的教育发展不平衡，导致了地区的贫富差距。
虽然国家制定并实施了系列措施，在一定程度上保证了大多数家庭经济困难大学生完成学业，但是他们身后背负的沉重的家庭经济困境还是让他们肩上承受了过大的生活压力。
高校中大批贫困生的出现，使得高校的学生管理也面临一定的压力。
1.2大学生心理健康问题
当前，大学生就业压力增大，竞争日趋激烈，给在校大学生造成了很大的心理压力。
由于我国应试教育的现状，使得很多中小学普遍存在着只重视学生分数而忽略学生的身心健康。
在进入大学后部分学生无法适应大学生活，特别是要面临着如何处理人际关系、如何处理学习与实践的矛盾等问题，还不能完全做到独立思考、独立解决问题。
虽然他们的生理发育不断趋于成熟，但心理发育没能得到同样程度的成长，容易受外部环境和本身情绪所影响，因此造成的心理问题也越来越多，甚至导致重大事故。
1.3大学生情感问题
心理学认为，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，大学生知识水平层次普遍较高，他们更注重自身情感的需求是否得到应有的满足。
由于当代大学生大多数是独生子女，他们处理人际关系的经验较少，经受的磨炼和挫折也不多，这使得他们在许多方面心理适应能力较弱。
在他们的成长过程中缺乏系统、全面、持续的教育来强化积极、健康、美好的情感，他们容易受到消极、低俗情感的困扰，不能做到自身有效的调节和抵制。
高校学生管理工作者面临着努力探索大学生情感教育的有效途径。
1.4大学生就业难问题
当今，我国正呈现出高校大学生就业难与企业雇佣难的尴尬情景。
究其原因可说错综复杂，需要社会和高校教育工作者们一起解决。
当今这样的情况不仅给大学生自身带来很大的压力，社会和高校的压力也不容忽视。
近年来国家不断出台各项政策和措施，力求解决这一困境。
高校教育也在不断改革，力求适应市场需求，培养出与社会需求接轨的毕业生。
高校学生管理也要不断改革创新，寻求更有效的人才培养模式。
2 激励机制中几种适合高校学生管理的激励方法
2.1参与激励
大学生较同龄人更注重自身情感的需求是否得到应有的满足。
参与激励是使大学生们获得心理投入的体验，增加阅历，获得更多情感和经历的满足，发展个人人格。
学生管理者应主动倾听他们的愿望和要求，组织开展各种有益活动，正确引导大学生们在参与的过程中获取积极地心理体验。
费鲁姆期望理论认为一个人对于目标的渴望越大，对自己行为结果的主管估计程度越高，激发出的动机就越强，积极性越大。
如让大学生们参与到学校的迎评工作中，增强大学生的主人翁意识，增强他们的集体荣誉感，使他们都能为学校的荣誉而努力、而奋斗，最终实现学校总体目标。
2.2情感激励
马斯洛需要层次理论中，归属需要的内容包括寻求友谊、情感以及归属感，即要感到别人在爱护并且关心着自己，也要让自己成为群体的一员。
情感激励就是要求学生管理工作者要加强与学生的感情沟通，要关心大学生的学习、生活和工作，尽可能走进他们的内心世界，与学生建立平等和谐的关系，亦师亦友，建立教师与学生间的情感激励机制。
用理解换取信任，用真情换得真心。
同时通过学生社团等学生组织引导学生间的友好交流，结合学习、生活和工作等方面的特点，建立学生间的情感激励机制，促进高校学生管理成效。
2.3目标激励
达到目标是一种强有力的激励，也是完成工作最直接的动力。
洛克的目标设置理论指出，有效的目标能促使成员集中注意力、激发努力、增强意志力，开发新的方法和策略，从而取得绩效，以实现最终目标。
部分大学生在中学的唯一目标就是考上大学，在进入大学后没有了目
标，不能适应大学生活而感到手足无措。
所以在高校学生管理中适时地运用好目标激励，可以达到良好的效果。
2.4奖惩激励
奖惩激励是管理者通过学校和有关部门所制定的各种科学合理的规章制度，对成员的思想和行为作出的一种积极肯定的鼓励或否定的批评、制止和反对，从而有效调动人的工作积极性的一种管理方法。
奖惩激励包括物质激励和精神激励两个方面。
同时在实际操作中我们要注意把握好公平、公正、公开的原则，给大学生们公平感。
在高校学生管理中，善于采用物质激励和精神激励相结合的方法，做到奖励为主、惩罚为辅、奖惩结合，把握好奖惩的尺度和透明度。
除此之外还有需要激励、自我激励、竞争激励等多种形式的激励方法可以加以探索，运用到高校学生管理中来。
3 激励机制在高校学生管理中运用应注意的问题
3.1激励机制要注意与人本关怀相结合
当今，人本管理的理念已深入人心。
高校学生管理要注意将激励机制与人本关怀相结合，把握学生的心理需求，建立并完善多种形式的激励措施和方法，增强激励机制的透明度，确保激励机制的稳定运行。
作为高校学生管理工作者，不断提高自身管理水平，增强为学生服务的意识，构建和谐校园。
3.2激励的时机要掌握好
管理者要把握好时机，恰到好处的激励才能达到最佳效果。
同时要注意学生取得的成绩与得到的激励要相符，这样激励效果也会大大增强；反之起不到激励的作用。
激励太低，不能满足学生的需要；激励太高，有失公平公正原则，起反效果。
所以适当的激励效果才最佳。
3.3物质激励与精神激励并举
马斯洛需要层次理论将人的需要分为五个层次，这五个层次包括了物质需要和精神需要，所以在高校学生管理中物质激励与精神激励应并举。
工作中既要注意物质激励与精神激励的区别，又要注意大学生群体的需求。
“对当代大学生需要系统的结构特点的研究表明，在大学生需要结构中，处于前四位的依次是求知的需要、自尊自立的需要、友情的需要和成就的需要。
”由此我们应针对他们的特点，进行适当的精神激励，激励他们的求知欲望、满足他们对成就感的渴求，实现自身价值。
如开展多种多样的专业技能竞赛、社会实践实习等活动，同时给予一定的物质奖励，充分调动大学生们的积极性、主动性和创造性，达到激励的最佳效果。
3.4鼓励型激励与惩戒型激励结合
奖励最常用的鼓励型激励方法。
在学校中很多时候使用的也是这种正面激励。
很多人也认为，奖励、表扬是激励，而处罚不具备激励作用。
这实际是在认识上存在着误区。
高校学生管理中，这两种方式的激励都是需要的。
但是实际中普遍存在的是高校学生管理工作中较多的使用了奖励手段而忽视了适度惩戒手段运用的作用。
所以高校学生管理者在工作中要注意奖惩的时效性、适度性和公平公正性，以奖励为主、惩戒为辅，两者合理结合运用。
3.5高校学管理人员应注重自身提高
当前各高校都在不断进行体制改革，不论是在教学设施、校园环境等“硬件”上还是在教学方式和管理方法等“软件”上都进行调整和改革。
作为“软件”的高校学生管理人员，应不断学习专业知识，提升自身素养，不断探索，运用科学的方法，注意工作艺术，综合运用激励机制，使学校“硬件”充分发挥，促进学生自身更大的发展。
【参考文献】
[1]于瑮，宋凤宁，宋书文. 教育组织行为学[M]. 北京：北京大学出版社，2009.
[2]谢继荣，张雪萍. 试论激励机制在学生管理中的运用[J]. 科技信息，2008（17）.
[3]秦雷雷. 对当前高校学生管理激励机制的思考[J]. 和田师范专科学校学报（汉文综合版），2005（25）.。