船营区小学数学一年级(上册)备课材料

船营区小学数学一年级(上册)备课材料各位老师下午好！今天的备课，我将分两个环节进行：一是进行经验交流。

二是进行教材解读。

第一部分：经验交流现任一年级教师，大多数是刚刚结束毕业班教学后从事本项工作，还有部分教师是第一次接触本年段的教学。

基于这样的特殊情况，安排了本次“如何培养一年级小学生数学学习习惯”的经验交流活动。

十一小学的颜毓含老师和宋威老师做了发言。

如何培养一年级学生数学学习的好习惯船营区第十一小学校颜毓含尊敬的各位校级领导，亲爱的各位同仁大家好：首先我要非常感谢朴老师能够给我这次机会在这里和各位同仁交流有关新生如何培养数学学习习惯这个话题。

其实在坐的每一位老师在教育教学中都比我更有经验，只是我刚刚从一年级的教学中走过来，可能比大家看到的更近一些，所以我只能说自己谈的只是自己或从别人身上总结出一点拙见，希望能给大家带来一点启示和更多的灵感去开启孩子这扇学知的大门。

我想大家都知道，对于一个孩子来讲，有一个良好的学习习惯让他终身受益，而这些良好的学习习惯应怎样培养呢？那对于在坐的每一位教师就责任重大了。

教育学家说过刚上学的一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力，性格的发展。

因此对于我们教师而言在教数学的同时，培养良好的数学学习习惯不容忽视。

习惯的内涵太丰富，涉及的面也很广，所以针对实用性和可操作性的角度出发，在实际的数学教学中，我觉得培养学生如下几点数学学习习惯非常重要。

一．认真听讲的好习惯在一年级课堂上常能看到这样的现象：小手林立，小学生们踊跃发言，气氛相当活跃。

但是，他们只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的表达，以致于有的学生一再重复别人的答案，有的答案已有明确提示，可他还陷在自己的错误思维中的现象。

这对于学生的思维发展是非常不利的。

刚入学时只在意自己的想法，想及时把自己的想法告诉老师和同学，而造成上课随意插话的习惯，这往往使他失去吸取别人经验的机会，甚至更严重的导致听课效果的负面影响对于我们一年级的教师就应该给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求来纠正他们以前的坏习惯。

我们应该要求学生作到：一专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二耐心，不随便插话，要听完别人的话，才来发表自己的意见。

特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受要分析他们的回答是否正确。

最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

当然我们的告诉要重复几十遍或几百遍，但别嫌麻烦，对于一年级的孩子就得天天说，它是一个长期的形成过程，但一旦形成，课堂教学会非常轻松而有效率。

同时教师应该做好备课工作，课堂形式多样化，语言生动有趣，条理清晰，使课堂引人入胜。

教师要善于发挥自己的声音优势，对于不同的教学环节，我们可以根据语速、声高的不同来加以区别。

小学生注意力维持时间比较短，课堂教学中，教师要选择一些学生感兴趣的话题，还要适时地组织几个活动游戏的高潮，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力。

二．动脑多思的好习惯《新课程标准》中指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法”。

但现在的孩子特别懒惰，有一批孩子都是听讲而不动脑，而数学光听是没有用的，它的目的就是培养学生思考问题和解决问题的能力鼓励学生的创造性思维的发展，所以从小养成学生动脑思考的数学习惯非常重要。

那么，一年级孩子天真胆大是一个好契机，我觉得可以在教学中采用以下的教学方法来激发其动脑思考的欲望，进而逐渐形成好习惯。

①激疑启思法。

教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中要善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。

有人说只有“笨”老师才能教出天才，因为这样的老师总在问为什么，也只有他的学生总在想为什么，所以这样的学生越来越聪明。

因此我们也可以装得笨一点，总来问一问为什么，你的学生也会想积极地教你，动脑他才会学习。

②情境激励法。

从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。

③操作交流法。

在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，在动手中领悟道理，不仅在操作中不断感悟和思考，同时培养学生动手能力和探索精神。

特别是一年级的学生动手活动，他们更愿意交流和动脑，就像小孩摆积木一样，在他们的世界里，会发现我们教不到的许多知识和能力。

三．认真审题的好习惯课标中指出：“审题不仅是一种能力的反映，而更多的是一种学习习惯的体现。

”很多同学之所以做题又快又好，常常得益于有良好的审题习惯，而没有良好的审题习惯的孩子往往凭着以往的经验想怎样做就怎样做，丢分不是因为不会而是因为瞎做。

长此下去，对题的理解也越来越模糊，根本看不懂题。

所以对于一年级的孩子，养成良好的审题习惯非常重要。

做为教师要培养学生仔细审题的良好习惯可以这样要求学生：（1）一年级的学生是老师读题，应养成学生边听边指的习惯，要求学生认真听看每一个字，既帮助学生认字，又为以后的自己审题打基础。

（2）教师也可以领读题，在读完题后帮助学生理解题意，刚开始可以老师告诉学生，多教几遍后应培养学生说一说题意，帮助理解而且为以后自己审题做准备。

（3）要求学生注意关键词语。

（4）要求学生要复查一遍。

四．自我检查的好习惯新课标中指出：“培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程。

”一年级学生自我检查能力比较差，他们对自己的情况难以作出正确的评价。

为什么越简单的题，错的反而越多，是学生对于简单的题对自己很有把握，充满信心，更懒于检查，而难题却常常被他们重视。

认真检查的习惯不是靠教师的一句提醒、再三叮嘱就能形成的，它是一项一点一滴养成的，是一种常规训练。

对于刚入学的学生，不用要求过高，主要是让学生有检查的意识。

可以用这样的方法：刚开始时，不要着急，一定要给学生时间，一道一道地教学生在做完题后，用手把做好的答案遮起来，像刚开始那样，重新做一遍，教师在检查前要提醒学生，检查后要追问学生两个答案怎样，给认真检查的学生以表扬，特别是检查出错误答案的学生，这样学生既学会了简单的检查方法，而且激发起学生检查的乐趣和激情，对以后的检查验算教学非常重要。

数学的题型很多，要在学生的接触中，根据学生出现的错误总结检查的方法与步骤，一年级的学生应该不厌其烦地把总结出来的好方法教给学生。

久而久之，他们会自觉把这些检查的方法用起来，为以后的计算和应用检查能力的培养打好基础。

学生良好的数学学习习惯当然不止这些，由于时间的关系，我就谈以上这四个我觉得应该注重培养的几个好习惯，在以后的教育教学中我希望我也能有幸和在坐的每一位老师学习更好的方法来运用到我的教学中。

让我们共同为孩子的未来一起努力。

谢谢大家。

培养一年级学生数学学习习惯船营区第十一小学宋威习惯不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的，它可以养成，也可以改变，但是培养起来容易，改变起来困难。

俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。

”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。

”两位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。

好的习惯一旦养成，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。

一年级学生刚刚入学，模仿性强，可塑性大。

在这期间如果能很好地加以引导和培养，就能比较容易帮助他们养成良好的数学学习习惯，这将直接影响这些学生今后数学学习的状况及自身综合素质的培养。

在实际教学时，我把课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。

1、学会听专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。

教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。

听时，（1）先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点；（2）用语言信号和非语言信号作积极的信息交流：要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；当别人说错时不能嘲笑，用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把***再讲一遍好吗？”“我不同意你的说法”等语言信号表明自己的听的结果。

（3）有意识地培养的“倾听”习惯还要让学生说说：“刚才他说什么？”“你听到了什么？”“听懂了什么？”“听不明白的又是什么？”“你觉得他说得怎么样？”“你有什么不同意见吗？”等等，这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。

当然，这样做不是几节课就能见效的。

但是，教师要有培养学生倾听习惯的意识，通过持之以恒的努力，使学生学会倾听，形成习惯。

慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现“会听”的目标。

2、学会说在低年级的课堂上，还常会出现这样一个现象，有的孩子手举得高高的，请他站起来后又不知道要说什么？有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻。

我认为“说”其实包括回答老师提问、纠正他人发言和参加小组讨论以及质疑四种情况。

无论哪种情况我都要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅。

并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。

（1）回答提问时要求音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见。

（2）纠正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被纠正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。

”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”。

（3）《国家数学课程标准》指出:“合作交流是学生学习数学的重要方式之一”。

小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发展。

合作学习是一种重要的学习方式，但学生的合作能力需要教师长时间的培养。

由于低年级学生年龄小，个性强，往往不太合群，在小组合作学习时必然会出现一些问题。