浅谈语文课堂教学有效性的提高

生活的联 系。要 求教师指导学 生在 生活中学语 文、用语文 ，把语文学 习的 背景扩 大到 学生整 个生活世界 中。如 ，学习朱 自清的 《 背影》时 ， 我让 学生想一想、说 一说 、写一写父母 关爱 自己的事。这样 联 系生活 实际进行教 学，还 能对学生心灵产生 强烈震撼 ，很好 地实现语文教 学 的情感 目 标 。如 学 习了关于环保类的文章后 ，布置 学生开展 对 当地的
互传 染，这不是教师一个人在 那块瘠 薄的土地所能 比拟 的” 教 师的责 任 ，就是为 学生创造条件 ，使教 育的意 义—— 学生的发展得到 实现 。 成功的课 堂教 学应该 能够不断的是学生获得美好的心灵体验 。苏 霍姆林斯基说过 ： “ 成 功的体验是一种 巨大的情绪 力量 ，它可以促进 学生好好 学习的愿 望。”课 堂 中教师应努力创设一种 “ 以人 为本 ”。 以学生为 中心的课 堂环境 ，营造一种尊重 学生的观 点、问题 ．鼓励 学 生提 问、概括 、假设和 陈述 的课 堂氛 围，高度鼓励和评价 学生的积极 参与。新课程理念 的倡 导下，教 师要 努力 实现课堂教学从观念到行 为 的转 变，改 变以往 以单 纯传授知 识为手段的做法 ，对学 生的感情 、态 度、价值观给予更 大的关注，创 造一种别具一格的教学模式 ，才能使 自己的课堂更 富人性化 ，才能从 真正意义上提高课 堂教 学的有效性 。 为此教 师要 在课 堂上创造条件 ，鼓励 学生们超前思维 ，向教师挑战 ， 主动地在 思维运动 中训练 思维，真正做课 堂的主人 。学生 学习的积极 性 指在课 堂教学 中，学生有浓厚 的兴趣 ，主动 自觉地进行 学习内容的 探 索。学生的学 习积极性 高，课堂教 学效率就 高。 三、制定并落实教 学 目标 在语 文教学 中，不能 只顾传授知识 给学生 ，在传授知识的 同时， 还要 注意培养学生的能力 。我们原 来的应试教 育就过 多的注重学生的 知识 传授 ，而忽视 了学生 的能 力培养 ，把知 识的传授 与能力培养割裂 开来 ，培 养 出来的只是眼 高手低 的人 ，而不是真正的人才。所 以，我 们 应把传授 知识与培养能 力结合起 来，这是 我们语文教学应完成的第 个目 标。 语 文教 学 中， 要 落实的能 力 目标主要 是 “ 听、 说、 读、 写”。 这 四个方面是相 辅相成的 ，互相促进 的。在课 堂教 学 中我们要有意识 的对 学生进行 这几个方面的综合训练 。如 ，在 学习 《 春 》这篇写景文 章 中，把 听、说 、读、写四种能 力有机 的融合 在一起 ， 使 学生获得 多 方面知识 ，并发展 他们的思维能 力。又如 ，在 每节课 前安排两名 同学 进行 演讲 ，开辩论会等 ，从而锻炼 学生Ｉ ： ７ 头表 达能力。训练学生写 日 记 ，培养他 们观 察生活的能力。我认 为 “ 听、说 、读、写 ”能力都应 注意培养 。同时 ，学生的处世 、应 变、协调 能力等 也应在 语文课 上得
浅析高中女 生数学能力 的培养
张李强 （ 重庆 市合 川太和 中学
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ６ 【 文献标识码 】 Ａ
４ ０ ０ ０ ０ ０）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ３ ２ — ０ ２ ７ ７ — ０ ２
随着社会 的发展 和人 们意识的转 变，性别 差异在逐渐缩 小。但是 随着数学学 习难度 的加 大，高 中男女生数 学成 绩必然 出现分化 ，女 生 越 学越 用功 ， 却越 学越吃 力，出现 了部分女生严重偏科的现 象。因而， 对高 中女生数 学能 力的培 养应引起重视 。经过 多年 的高 中数 学教 学经 验 和 自我总结 ，针对具体现 状 ，我从 以下几 个方面谈谈 如何提 高女 生
新课程 的基本 出发点是促进 学生全 面、和谐、持续地发展 ，而终 生学 习的愿 望是人 不断发展的前提和基 础。成功的教 育。就应该是 唤 起 学生学习的需求。只有那些唤起 学生学 习 探 究欲 、惊讶感 的教 学才 能激发 学生学习的动机。所 以教 师要放 开手脚 ，一 “ 合作者 ”的身份 参与 学生的学习活动 ：要善 于创设各 种机会 。帮助 学生去发 现、去探 索知识 的奥秘 ：用心去营造一种 学习氛围，充分培植 学生 “天生我材 必有用 ”的 自 信 心 ，从而让学生 以活跃 、旺盛和高 昂的精神状 态去 积 极参 与学 ． － ｊ － 情景 。教师 不应 ３放 ＂ － 弃 自己的责任 ，但教 师 的责任 不是” 教师讲 ，学生听” ， 这样只是学生在教师 那块 土地上采掘 把 舞台让给 学生” ，一个个 学生的慷慨激 昂，造 成的是” 学生之 间的聪 明才智的相
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大 ，因此导致她们 的数 学学习兴趣 淡化 ，能力 下降。 因此 ，教 师要 多 关心女生的思想和 学习，经常同她们 平等交谈 ，了解其思想上 、学习 上存在的 问题 ，帮助其分析原 因，制 定学 习计划 ，清除 紧张心理 ，鼓 励她 们 “ 敢 问”、 “ 会 问” ，激发 其学 习兴趣 。 同时，要求 家长 能以 积极 态度对待女生的数 学学习，要 多鼓励少指责 ，帮助她们弃掉沉 重 的数 学 学 习能 力 。 的思想包袱 ，轻松愉快地投入到数 学学 习中；还可 以结合女性成 才的 具体措施 事例和 现实生活 中的 实例 ，帮助她们树 立学好 数学的信心。事 实上 ， １ 、“ 弃重求轻”，培养兴趣 。女生数学能 力的 下降，环境 因素及 女 生的情感平稳度比较 高，只要她们感 兴趣 ，就会 克服 困难 ，努力达 心理 因素不容忽视 。 目 前社会、家庭 、学校 对学生的期望值普遍过 高。 到提 高 数 学 能 力 的 目的 。 而女 生性格 较为文静 、内向，心理承受能力较差 ，加上数 学学科 难度 ２ 、“ 开门造 车”，注重方法。在 学习方法方面 ， 女生 比较 注重基
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人类将 最美好 的词语送给 了教师 ，将 自己的梦想交给 了教 师 ．这 就意味着教 师不只是要 承担教育教 学任务 ，还应该用 自己全部 的精 力 去 实现学 生的梦想。如 何让学生既 学到 知识 ，又能增强 学生学习兴趣 呢？课堂教 学有 效性就是一个在新课程 中值得 思考的 问题 。什 么是课 堂有效教 学？有专 家指 出 ， 课堂教学的有效性是指通过课 堂教 学活动 ， 学生在学业上有收获 、有提高、有进 步。具体表现在 ：学生在认知 上 ， 从 不懂到懂 ，从 少知到 多知 ，从不会到会 ；在 情感上 ，从不喜欢到喜 欢， 从不热爱到热 爱， 从 不感兴趣 到感兴趣。通过 １ ３ 年对语文教 学的 摸 索与思考 ，我认为应从 以下几 方面着手 ： 从教师 自身做起 教 师只有吃透教材 ，弄清楚课 文的重点 、难 点 ，才能在课堂 中根 据学生的 实际表现 ，及 时地调控 师生的作用 ，设 计 出有价值的 问题 。 让学生讨论 ， 考虑到 学生 的难点 ， 及 时的指点 ， 使 课堂教学充满主动 、 自 主 、探 索的氛 围。在 《 罗布 泊 ，消失的仙湖 》一 文中 ，为 了让学生 快速 理解课 文 ，对课文产 生兴趣 ，我在上课 时设计 了这样 的问题 ：课 文所描 述的 罗布泊过去是什 么样子 ，现在 又是 怎样 一番景 象？它 消逝 的原 因是什 么？ 通过将过去 罗布 泊的图片与现在 样子比较 ， 加深 学生 的印象。直观的 图片能使课 堂更形象 ，气氛更 活跃 ，学生更有激情 ， 特别是 我们 现在的学生 ， 教 学形 式多样化 才能充分调动他们的积极性。 同时教 师的观念也很重要 。一些教 师认为 ，教 学就是 让学生掌握 知识 、技 能 ，遵循教师讲 、学生听的模式。在教 学中不能关注每一个 学生的反应。 实际上 ，教 学是 一个活动 变化的过程 ，师生在 此过程 中 共 同建构 自己的世 界。教 学要 以学生为主 ，以学生现有 的发展 水平、 兴趣 爱好 为 出发点 ，而不是 以教材 、预 定的教 学设计 为主 。要 注重教 学的情 意性 ，使课 堂教学焕发 出活力。 在教 学优 化考虑的基础上 ，还应 确保教 学的发展性 。再优 化的教 学也应 该为学生的发展服务 ，教 学要 走在学生发展 的前 面。知识教学 应 以学生已有 的知识为基础 ，不犯低级 重复的错误 。以学生已有 知识 为基础 ，不仅 意味 着不能 高于学生的认 识水平 ，也说 明不 能低 于学生 的认识 水平 。因此 ，教师应对 学生身心健康发展水平有基本认识 。并 以这种认识 为基础 ，设计教 学 目 标 ，挖 掘课 程 中与 学生身心水平相 当
生 态和 环 境 状 况进 行 调 查 研 究 的 活 动 。 类似 这 样 的 活 动 ，把 语 文 课 堂
学 习和社会 生活直接联 系在一起 ，扩 大了语文 学习和运 用的范围 ，新 课程所要求 的对 学生实施 的语 文综合素质 的教 育才能落到 实处。 总之 ，在语 文教 学中 ， 要提 高课 堂教 学的有效性 ，需要教 师不断 探 索和 实践 ， 根据 学生的兴趣 ， 找 到一种合适 的教 学方法 ， 共 同提 高， 共 同进 步 。 ’
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或 高一 级 的认 识 水 平 ，促 进 学 生 认 识 水 平 成 阶 梯 式 发 展 。 二 、引导 学生主动参与
到培养 。 著名 的人 民教 育家陶行知先生说过 ： “ 生活即教 育”。因此 ，语 文 教 学 的 实 际状 况 强 调 语 文 课 程 的 生 活化 ，要 进 一课程教育研 究
浅谈语文课 堂教 学有 效性 的提 高
向勇贵 （ 重庆 市云 阳县 院庄初 级 中学
【 中图分类 号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ
４ ０ １ ４ ２ ０ ）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ３ ２ — ０ ２ ７ ７ — ０ １