有效识字与创意阅读
一二年级编口诀识字方法
一二年级编口诀识字方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一二年级是孩子们学习认识字的重要阶段，他们在这个阶段应该掌握基本的字识别方法，为日后的阅读写作奠定基础。
为了帮助孩子们更快速、更轻松地掌握字识别，我们可以采用一些口诀的方法来帮助他们记忆。
下面就介绍一些一二年级编口诀识字方法，希望可以对广大家长和老师有所帮助。
我们可以通过联想的方式来帮助孩子们记忆字词。
对于“一二三”的记忆，我们可以编制一个口诀：一二三，数学顺序。
这样，孩子们可以通过口诀来记忆这几个容易混淆的数字。
对于一些常用的字词，我们也可以编写口诀，比如“小马”的口诀可以是：小马驰骋在草原。
通过简单的诗句结合生动的故事情节，孩子们能够更加容易地记忆这些字词。
我们还可以采用拼音的方式编写口诀，帮助孩子们更好地认识字。
“日”字的口诀可以是：日子很长，太阳明亮。
通过这样的口诀，孩子们可以很快地记忆起这个字所对应的读音和意义。
口诀还可以帮助孩子们培养语感，提高记忆力，让学习字词变得更加有趣。
除了上面提到的口诀方法，我们还可以通过图片联想的方式来帮助孩子们认识字。
“树”的口诀可以是：大树枝繁叶茂，小鸟儿在其中叫。
在口诀中添加对应的图片，孩子们不仅可以记忆起这个字，还可以更加深入地了解这个字的意义。
图片联想方法可以让孩子们在玩耍的过程中学习，提高了学习效率。
一二年级编口诀识字方法是一种很好的学习方式，可以帮助孩子们更快速、更轻松地掌握字词。
家长和老师可以结合孩子的兴趣爱好，灵活运用口诀的方法，让孩子在学习的过程中更有趣，更有动力。
相信通过这些方法的帮助，孩子们一定能够轻松地掌握一些基本的字词，为更深入的学习打下坚实的基础。
愿孩子们在学习中快乐成长，茁壮成长！第二篇示例：一二年级是学习汉字的重要阶段，孩子们需要通过不断的练习和记忆来掌握更多的汉字。
编口诀是一种帮助孩子记忆汉字的方法，通过押韵、押字头、押字尾等形式，让孩子更容易地记住汉字的结构和音节。
通过激发学生兴趣巧妙识字
通过激发学生兴趣巧妙识字因其年龄特征，低年级学生识字学得快，忘得也快。
在识字教学中，我利用不同的教学方法，发挥学生主动性，调动学生的多种感官参与学习，以达到让学生有效地掌握生字识字的目的。
1 激发兴趣，引导学生主动识字1.1 保护好奇心，营造宽松的学习环境。
教师想使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的氛围，就要把自己看作是普通一员，创造最佳的学习环境。
放手让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇心的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。
例如“操”，虽说比较复杂，但启发学生分析部件，学生也能较快地掌握。
学生没有思维定势，想象往往更开阔，教师给予及时的肯定与鼓励，势必会激活其思维。
有的学生说：“三个小人真奇怪，手扶木头，口却跑到木头上。
”作为教师就要乐其所乐，好其所奇，才能促使学生不断有所发现，不断有所感悟，思维才更敏捷。
1.2 利用教材优势，营造愉快的识字氛围。
新教材的选文如《柳树》、《植物妈妈有办法》、《荷叶伞》等，以儿歌等形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口，非常富有儿童情趣。
教学中注意利用来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
还可以将生字亲昵地称为”字宝宝”或“小朋友”，唤起学生的注意力，调动学习的兴趣，识字的过程就成了寻找或招呼小客人的过程。
1.3 寓教于乐，培养识字兴趣。
在教学过程中，趣味识字更符合低年级学生的年龄特点，通过游戏创设教学情境，进行趣味识字，能激发学生识字的欲望与兴趣，让学生主动快乐地识字。
例如把找朋友、猜字谜、猴子摘桃等游戏活动穿插在识字教学中，可避免记忆的枯燥，同时在游戏中培养竞争意识，训练口语交际能力。
在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣。
2 多渠道识字，发展学生的能力2.1 根据汉字特点巧妙构想，培养识字能力。
汉字特点明显，音形意三结合，内涵丰富。
在识字教学中可启发学生想象，借助汉字特点来识字。
2.1.1 联想象形法：抓住汉字的特点，引导学生联系已认知的事物来识字，不失为一种有效的方法。
小学语文教学与信息技术深度融合的路径探索——以“识字、阅读”教学为例
小学语文教学与信息技术深度融合的路径探索——以“识字、阅读”教学为例一、语文是小学教育的基础学科之一，小学语文教育的目的是培养学生良好的语言文字应用能力，促进学生成为积极的读者和写作者，让他们在语文学习中感受到学习的快乐。
近年来，随着信息技术的不断发展，信息技术已经成为了小学语文教学不可或缺的一部分。
在如此背景下，本文将围绕“识字、阅读”教学，探讨小学语文教学与信息技术深度融合的路径。
二、小学语文教学与信息技术的融合信息技术对于小学语文教学的融合主要发生在以下几个方面：一是数字化的语文教材，其包含了在线互动课程、编年史、百科全书和全球网络和语料库等等各种丰富多彩的学习资源；二是网络阅读，它为学生提供了一个丰富、广泛的资讯空间，让他们可以与世界各地的人交流和分享自己的经验，提高自己的阅读能力；三是互动式教学，其通过电子白板、互联网、多媒体展示等技术成果，有效修改学生成绩，阻止抄袭科显示等行为。
1. 数字化教学资源当前，数字化教材早已经成为小学语文教学的新时尚，教科书、练习册、百科全书以及多媒体教程都用数字技术制作出来，让学生在看着电子屏幕的同时获得更加便利和灵活的学习方式。
此外，数字化教材可以让老师更加便捷地进行语文教学，从而把更多时间留给学生进行深入思考。
2. 网络阅读传统的阅读学习已经不能满足学生的需求了。
现在，各式各样的网络资源让阅读更加方便了。
学生可以借助于网络资源，阅读更多的、更具丰富性、更有针对性的文章，增加阅读的广度和深度。
网络阅读可以让学生更加深入地了解生活和时代，让他们亲身体验到阅读的乐趣。
3. 互动式教学通过多种多样的信息技术手段的使用，可以让学生参与到互动式教学中。
比如，通过电子白板，学生可以和老师进行互动，共同解决问题，还可以通过多媒体展示等方式，让学生更加深入地了解学习内容，从而更好地掌握学习内容，提高学生的学习质量和效率。
三、小学语文教学与信息技术深度融合的路径1. 积极探索数字化教学资源针对学生的实际需求，学校可以积极探索数字化教学资源。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率激发学生对识字的兴趣，提高学生的识字效率是中小学语文教学中非常重要的一环。
下面我将从课堂教学设计、课外阅读引导、家庭氛围营造等方面，为大家分享一些提高学生识字兴趣和效率的方法。
课堂教学设计是非常关键的。
教师可以通过设置一系列生动有趣的课堂活动，激发学生对识字的兴趣，增加学生参与度。
活动可以包括识字游戏、识字比赛、识字小组合作等等。
教师还可以将识字任务与学生的生活经验和兴趣爱好结合起来，让学生感到学习识字是有趣有意义的事情。
课外阅读引导是提高学生识字效率的有效方式。
教师可以鼓励学生多读一些与课本内容相关的书籍，帮助学生扩大词汇量和阅读视野。
为了让学生对阅读更感兴趣，教师可以引导学生选择自己喜欢的阅读材料，如故事书、科普读物、漫画等，从而提高学生的主动阅读兴趣。
家庭氛围也是提高学生识字兴趣和效率的关键因素。
家长可以选择一些与孩子年龄相适应的绘本、图书，与孩子一起共读，营造良好的阅读氛围。
家长还可以通过与孩子讨论阅读内容、为孩子提供阅读支持等方式，激发孩子的学习兴趣，并帮助孩子提高识字效率。
利用新媒体和互联网资源也能够提高学生的识字兴趣和效率。
教师可以引导学生使用识字APP、阅读平台等工具，结合新媒体元素，让学生在愉快的氛围中增加识字量。
教师还可以鼓励学生开展词汇比赛、创意写作等活动，通过互联网分享学习成果，增加学生之间的交流互动，提高识字效果。
教师要注重对学生的个别指导和差异化教学。
因为不同学生在识字能力和兴趣方面存在差异，教师要根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，帮助学生通过针对性的学习提高识字效率。
教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况不断调整教学方法，适当加大或减少学习难度，确保学生在适宜的学习阶段获得成功体验，从而激发学生继续学习的动力。
大班语言教案《识字》
七、作业设计
1.作业题目应具有一定的开放性，让学生充分发挥创意，运用所学汉字。
2.教师提供参考答案，帮助学生巩固所学知识，提高作业质量。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.使用标准普通话进行教学，确保学生能够清晰地听到每个字的正确发音。
2.在讲解过程中，注意语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。
二、时间分配
1.确保每个教学环节的时间分配合理，实践情景引入不宜过长，以免影响后续内容的教学。
2.例题讲解要简洁明了，避免拖堂，给学生留出充足的随堂练习时间。
三、课堂提问
1.提问要具有针对性，引导学生思考，检查学生对教学内容的掌握情况。
2.鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识和探究精神。
四、情景导入
1.选择与学生生活密切相关的情景，以提高学生的兴趣和参与度。
2.利用多媒体教具，如PPT、挂图等，使情景导入更加生动有趣。
教案反思
一、教学内容
1.反思教材的选择是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
2.考虑如何更好地结合学生的生活实际，提高汉字教学的实用性。
二、教学过程
1.反思教学过程中是否有足够的互动和学生的参与，是否能够有效激发学生的思考。
五、教学效果
1.分析学生在课堂上的表现，评估教学目标是否达到。
2.思考如何通过课后反思和拓展延伸，进一步提高教学效果。
2.讲解过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考、发现汉字的特点和规律。
五、小组合作
1.教师需明确小组合作的要求，确保学生围绕主题展开讨论。
2.在合作过程中，教师应关注学生的互动，适时给予指导，提高学生的合作效果。
识字真有趣玩法
识字真有趣玩法识字游戏是帮助孩子们学习汉字、提高阅读能力的好方法。
以下是一些富有创意和趣味性的识字游戏玩法：1. 汉字接龙：一个学生说出一个汉字，下一个学生需要说出一个以这个汉字最后一个字开头的汉字，如此循环。
这个游戏可以锻炼学生的反应能力和词汇量。
2. 猜字谜：出一个字的谜语，让学生猜测是哪个字。
这个游戏可以增加学生对汉字结构的理解和记忆。
3. 汉字拆分：给学生一个汉字，让他们说出这个字是由哪些基本的部首组成的，或者每个部首代表什么意义。
这个游戏有助于学生对汉字结构的认知。
4. 找不同：展示两张汉字卡片，其中有一张与其他卡片略有不同（如字体、笔画等），学生需要找出不同的那张卡片。
这个游戏可以提高学生的观察力。
5. 汉字换换看：给学生一个句子，让他们找出可以替换某个字的其它汉字，并替换后看看句子是否仍然通顺。
这个游戏可以锻炼学生的词汇替换能力。
6. 汉字画一画：给学生一个字，让他们用笔画出这个字的形状。
这个游戏可以帮助学生对汉字笔画的记忆。
7. 汉字配对：准备一些汉字卡片，每张卡片上有一个汉字和它的拼音，让学生找出拼音相同或形状相似的汉字配对。
这个游戏有助于学生对汉字拼音和形状的记忆。
8. 故事接龙：一个学生说一个字，下一个学生要用这个字开始讲一个故事，如此循环。
这个游戏可以锻炼学生的创造力和想象力。
9. 汉字乒乓球：用汉字卡片代替乒乓球，学生在桌子上用筷子或者教鞭击打汉字卡片，比比谁打得远。
这个游戏可以增加学习的趣味性。
10. 汉字拼图：准备一些带有缺口的汉字卡片，每个卡片上都缺一个部首或者笔画，学生需要找出能够拼成完整汉字的卡片。
这个游戏有助于提高学生的汉字识记能力。
通过这些富有趣味的游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中学习汉字，能够有效提高他们的学习兴趣和记忆力。
引导小学三年级学生形成正确的识字习惯
引导小学三年级学生形成正确的识字习惯在当今信息爆炸的时代，识字习惯对于小学生的学习和成长起着至关重要的作用。
良好的识字习惯不仅可以帮助他们更好地学习知识，还能够培养他们的阅读兴趣，提高他们的文化素养。
本文旨在探讨如何引导小学三年级学生形成正确的识字习惯。
第一，提供优质的阅读材料。
阅读材料的选择对于形成良好的识字习惯至关重要。
教师和家长应该为孩子们提供丰富多样的图书、报纸、杂志等阅读资源，同时要根据小学三年级学生的阅读水平和兴趣，选择合适的阅读材料。
优质的阅读材料不仅能够满足孩子们的好奇心，还能够激发他们的阅读热情。
第二，创造良好的阅读环境。
学校和家庭都应该为小学三年级学生创造良好的阅读环境。
学校可以建立丰富多样的图书馆，提供安静的阅读角落，设置固定的阅读时间，激发学生的阅读兴趣。
家庭可以营造宽松的家庭氛围，鼓励孩子们坚持阅读，将阅读纳入日常生活中的一部分。
第三，培养正确的阅读习惯。
学生应该养成每天阅读的习惯，将阅读视为一种享受而不是一种负担。
可以选择固定的时间段，坚持每天阅读一段时间。
此外，学生在阅读时应该注重细节，理解内容，提高阅读效果。
可以通过做读书笔记、讲故事等方式，提升阅读乐趣和效果。
第四，引导学生进行有意义的复习、总结。
学生应该在阅读后进行有意义的复习和总结，巩固已学到的知识。
可以通过写读后感、讨论故事情节、组织小组读书会等方式，培养学生独立思考和表达能力。
这样的复习和总结不仅可以加深对知识的理解，还可以提高写作和口语能力。
第五，注重识字技巧的培养。
小学三年级学生在形成正确的识字习惯的过程中，也需要掌握一些识字技巧。
教师和家长可以引导孩子们通过字母分解、结构分析、词根词缀等方法，提高他们的识字能力。
此外，还可以通过词语游戏、识字竞赛等方式，激发孩子们学习的兴趣，增加他们的识字积极性。
最后，寓教于乐，创意识字活动。
为了激发小学三年级学生的学习兴趣和识字热情，我们可以开展一些创意识字活动。
大班语言教案识字活动找找字的伙伴
一、活动目标1. 让幼儿能够认识和掌握更多的汉字。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的的语言表达能力和合作意识。
二、活动准备1. 准备一些汉字卡片，每张卡片上有一个汉字。
2. 准备一些字词卡片，每张卡片上有一个字词。
3. 准备一个字词接龙的游戏道具。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让幼儿放松身心。
2. 认识汉字（10分钟）：教师出示汉字卡片，让幼儿观察并说出汉字的名称。
教师耐心地教幼儿认读每个汉字，并讲解汉字的笔画和结构。
3. 字词接龙游戏（10分钟）：教师将字词卡片随机发放给幼儿，开始游戏。
幼儿需要根据教师出示的字词，找出与之相连的字词卡片，并将其放在字词接龙的游戏道具上。
教师询问幼儿们对今天学习的汉字和字词有什么疑问，并给予解答。
教师对幼儿们的表现给予肯定和鼓励。
四、活动延伸1. 家园共育：教师可以将今天学习的汉字和字词发送给家长，让家长帮助幼儿巩固学习内容。
2. 环境创设：教师可以在教室的环境中布置一些汉字和字词，让幼儿在日常生活中自然地接触到和学习。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看有没有达到预期的教学目标，幼儿们对活动的反馈如何，是否有需要改进的地方。
六、活动目标1. 加深幼儿对汉字的理解和运用。
2. 提升幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
七、活动准备1. 准备一些带图画的书籍，适合大班幼儿阅读。
2. 准备一些简单的汉字，用卡片形式展示。
3. 准备一些彩色笔和画纸，供幼儿在活动过程中使用。
八、活动过程1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让幼儿放松身心。
2. 阅读时间（10分钟）：教师选择一本适合大班幼儿的书籍，开始阅读。
在阅读过程中，教师引导幼儿观察书中的图片，并找出书中出现的简单汉字。
3. 发现汉字（10分钟）：教师出示汉字卡片，让幼儿观察并说出汉字的名称。
浅谈在识字教学中培养学生的创新能力
的阅读 ， 利用 阅读 期待 、 读反思和 文章主 旨的生 发处 ，老师必 须引 梦想 ， 阅 获得“ 金” 引发孩子 真 呢？ 批 判等环节 ， 拓展 思维空 间 ， 高阅 导 学 生 回顾 全 文 ，想 一 想 为 什 么 们 思索 ，进 而更深 入地理 解文 提
读 质量。” 而提高教学实效 。 从
学生学 习动机 中最 活跃 的心 理因素 ， 达成学 习 目标 旁 ， 是 右下有个 夕 ， 加上一 捺再拉长 。学生利用 这些 的最佳途径 。因此 ， 焕发 兴趣是低 年级识 字教学 的前 口诀轻而 易举 地识记 了生字 ，而 且对编 口诀 产生 提。 只是对事物产 生兴趣 ， 会有创新 意识 。 才 具体方法 了兴趣 。因此 ， 学习生字时 。 常常鼓励学 生根 在 我来自三 、 主 旨生 发 抓
彼 得 会 如 此 骄 傲 自豪 。学 生 会 明 本 内 容 和 主题 。 白因为他不甘心 落空 ， 了下来 ， 留
如此 训练 ，孩 子们才 会有
许 多文本 中 ，都 有一些 关键 语 他很 执着 ； 因为他若有所悟 ， 到 真 正主动积 极 的思 维和情感 活 找 句点 明文章 主旨 ， 以说是 “ 可 牵一 发 了真 正发财致富 的办法 ，他很 聪 动 。 而有所感悟 和思考 ， 到 从 受
而动全 身” 我们在 教学 中要 善于发 明； ， 因为他为 了实现梦想 ， 出了 情感 熏陶 ， 付 获得思 想启迪 ， 只有
现 ， 于引领 。如《 子》 文 ， 善 金 一 在文 长期艰辛 的劳动 ， 他很勤奋等 ， 所 不 断地 提 高 自己的语 文素养 ， 章 结 尾 处 说 ：五 年 以 后 ，彼 得 终 于 以 他 很 自豪 。进 而 再 引 导 学 生 思 我们才 能走出小 学语文 高耗低 “
巧用绘本,激发兴趣,创意阅读
XUE SHU ZHENG MING巧用绘本，激发兴趣，创意阅读陈小美（广东省广州市从化区街口街新城小学，广东 广州 510900）摘要：对于低年级的学生，他们的识字量不大，因此如何激发学生的课外阅读兴趣就成了难题。
针对这一问题，笔者进行了有关的实践研究，发现绘本是解决这一难题的最佳读本。
本文中，笔者以绘本《乡下动物园》为例，从“你读我读，发现语言”“你读我诵，感知语言”“你读我讲，体悟语言”“你读我演，品赏语言”“你读我写，发展语言”五个方面谈了自己是如何采用这些有效策略来解决难题的。
关键词：巧用绘本；创意体验；激发兴趣阅读是语文学科的生命，是学生亲近语文亲近文学的重要方式。
这几年来，“培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生多读书”成了老师们的共识。
可现实中，学生的课外阅读情况不容乐观。
前段时间，我们制订了《小学生课外阅读情况调查表》，从“阅读兴趣、阅读时间、阅读方法、阅读成效”四方面对三年级的学生进行调查，结果是对阅读感兴趣的学生占23%；每天能抽30分钟以上进行阅读的学生占28%；感觉自己已经掌握了阅读方法的学生只有9%，所以觉得阅读能给语文学习带来帮助的学生只占12%。
为什么到了三年级，学生的课外阅读情况还是如此的不理想呢？通过调查分析，我们发现，最大的原因是学生在低年级没能激发对课外阅读的兴趣。
笔者进行了有关的实践研究，发现绘本是解决这一难题的最佳读本。
因为绘本是一种图文结合的阅读材料，非常适合低年级学生阅读。
可是，绘本文字不多，如果没有恰当的活动引导，学生几分钟就看完一本了，作用不大。
所以教师必须利用好绘本上的文字，让学生在各种的体验活动中透过画面品味语言的魅力，从而在快乐阅读中爱上阅读。
下面笔者结合《乡下动物园》谈谈自己的一些做法：一、你读我读，发现语言低年级的学生正是最贪玩的年龄，而且很多学生在小时候已养成了看手机不看书的习惯，因此，老师要想在学生入学后能主动拿起课外书阅读几乎是不可能的。
识字教学的创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，识字教学作为基础教育的重要组成部分，其创新实践成为提高教学质量的关键。
本文从识字教学的目标、方法、评价等方面探讨创新实践，旨在为提高识字教学质量提供有益的参考。
一、引言识字教学是小学阶段的重要教学内容，对学生语言表达、思维发展等方面具有重要作用。
然而，传统的识字教学方式存在诸多弊端，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高识字教学质量，创新实践成为必然选择。
本文将从以下几个方面探讨识字教学的创新实践。
二、识字教学的目标1. 基础目标：使学生掌握一定数量的汉字，能够正确、规范地书写。
2. 能力目标：培养学生自主识字、运用汉字的能力，提高学生的语言表达和思维能力。
3. 情感目标：激发学生对汉字的兴趣，增强学生的文化自信和民族自豪感。
三、识字教学的方法1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用图片、视频、故事等，让学生在情境中认识汉字。
2. 游戏教学法：设计富有创意的识字游戏，让学生在游戏中轻松掌握汉字。
如“找朋友”、“猜谜语”等。
3. 拼音教学法：结合拼音教学，帮助学生掌握汉字的读音和字形。
如利用拼音卡片、拼音软件等工具。
4. 汉字结构分析法：通过对汉字结构的分析，帮助学生理解和记忆汉字。
如讲解汉字的部首、笔画、间架结构等。
5. 读写结合法：将识字与阅读、写作相结合，提高学生的综合运用能力。
如让学生阅读带有生字的绘本、诗歌等，并在写作中运用所学汉字。
四、识字教学的评价1. 过程性评价：关注学生在识字过程中的参与度、进步情况等，如课堂表现、作业完成情况等。
2. 成果性评价：关注学生在识字方面的实际成果，如识字量、书写规范程度等。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高学生的自主学习能力。
如让学生记录自己的识字成果，反思学习过程。
4. 家长评价：邀请家长参与评价，了解学生在家庭中的识字情况，共同关注学生的成长。
五、案例分析1. 案例背景：某小学一年级学生在识字教学中，采用情境教学法，通过创设“小小动物园”情境，让学生在游戏中认识动物名称。
新课标语文六个任务群
新课标语文六个学习任务群义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。
基础型学习任务群【语言文字积累与梳理】本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
【学习内容】第四学段（7–9年级）在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。
围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。
梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。
学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。
继续丰富自己的积累。
分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。
【教学提示】1.根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合；引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
2.识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。
第一学段应多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会写，合理安排识字与写字的量。
幼儿园绘本奇妙旅程：创意绘本识字教学案例
幼儿园绘本奇妙旅程：创意绘本识字教学案例一、引言在幼儿园阶段，绘本阅读是培养孩子阅读兴趣和语言能力的重要途径。
而如何将绘本阅读与识字教学相结合，既能够满足孩子的兴趣，又能够达到识字的效果，是每一位幼儿教师都面临的挑战。
本文将结合创意绘本识字教学的具体案例，探讨如何通过绘本故事的阅读，引导幼儿学习和掌握文字和词汇。
二、创意绘本的选择与设计创意绘本是指内容新颖、形式多样，能够激发幼儿创造力和想象力的绘本作品。
在进行识字教学时，选择创意绘本可以吸引幼儿的注意力，增加他们的学习动力。
可以选择讲述幼儿喜欢的主题，如动物、童话故事等；尽量选择图片丰富、色彩鲜艳的绘本；除了常规的图画和文字，还可以选择具有互动性的立体书或布贴书等形式。
在设计识字教学的绘本时，可以结合幼儿感兴趣的故事情节和角色设定，设计出有趣的识字任务，如找寻故事中的特定字词，或者根据故事内容进行词语分类等。
三、绘本阅读的启发与引导在进行创意绘本识字教学时，教师需要充分利用绘本展开启发式教学。
在阅读绘本的过程中，可以通过提问、思考和讨论，引导幼儿主动参与，激发他们的思维和想象。
在阅读一本关于动物的绘本时，可以引导幼儿观察并描述动物的外貌特征和行为习性，并通过实物模型或图片让幼儿感知动物园中不同的动物。
四、识字教学的方法与任务创意绘本识字教学的方法多样，可以根据绘本内容和幼儿的芳龄特点进行选择。
在设计识字任务时，可以采用多种形式，如游戏、竞赛、角色扮演等，让幼儿在参与中感受到识字的乐趣。
教师还可以通过绘本中的角色和情节，设计一些实际的生活场景，让幼儿在情境中感受和理解文字的意义，进而提高识字的效果。
五、总结与展望通过创意绘本识字教学案例的探讨，我们可以看到，创意绘本的选择与设计、绘本阅读的启发与引导、识字教学的方法与任务等方面的合理结合，可以有效地提高幼儿园幼儿的识字兴趣和效果。
未来的幼儿园识字教学，可以进一步深入研究和探索，结合多元化的资源和教学手段，为幼儿的语言发展和阅读习惯的培养提供更多元的途径和方法。
基于“文学阅读与创意表达”的单元整体教学设计：五上第五单元
基于“文学阅读与创意表达”的单元整体教学设计：五上第五单元依据《义务教育语文课程标准（2022版）》对小学第三学段的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面提出的要求，结合统编教材五年级上册第五单元的教学目标与内容，具体分析如下：本单元是统编版小学语文五年级上册第五单元，是一个写作单元，语文要素是：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
习作要求是：搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
目标指向明确：学习说明性文章，用说明方法介绍一种事物。
教材对学写说明文的学习作了有层次、有梯度的安排：精读课文《太阳》、《松鼠》、交流平台、初试身手、习作例文以及习作，共五部分内容。
把第五单元的内容经过整合分析发现，单元的内容编排呈现出“篇章页明确任务——精读课文了解说明文——‘交流平台’总结说明方法——‘初试身手’运用说明方法——习作例文巩固说明方法——习作内容灵活运用说明方法，所有版块的内容与能力训练均指向“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”这一语文要素的落实。
《义务教育语文课程标准（2022版）》“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
纵观单元各部分内容，整合2022年版新课标“实用性阅读与交流”学习任务群的教学建议，将单元的学习内容融进大情景中，创设了本单元的情景与任务。
结合我校一年一度的科创节展播活动，为弥补“由于项目和人数过多，导致很多孩子没能一一了解各种展览品，游园时间就已经结束了”的遗憾，我们创设了给科创节展播会当播音员这一真实情景，为展览品的介绍进行录播。
基于这一情景，发布了“我是小小播音员”的核心任务。
【子任务】子任务一：探秘百科乐园（学方法）子任务二：描绘大千世界（用方法）子任务三：播音已就位（录播展示）融合以上要素，我们拟定本单元学生的学习目标：1.认识12个生字，会写20个字，会写22个词语。
幼儿园亲子阅读案例：看图识字
幼儿园亲子阅读案例：看图识字幼儿园亲子阅读案例：看图识字主题：幼儿园亲子阅读教育中的看图识字要求：提供具体案例，并着重介绍如何通过看图识字的方法促进幼儿园亲子阅读教育的有效展开。
一、案例背景小明是一名幼儿园老师，她所在的幼儿园采用很多创新的阅读教育方法，其中一个就是“看图识字”。
这个方法很好地促进了幼儿园教育的有效展开，而且也让家长们意识到了阅读教育的重要性。
下面我们将介绍这个方法，并且提供一个具体案例。
二、方法介绍“看图识字”是一种非常实用的幼儿园阅读教育方法，其主要思路是通过让孩子们去看图片、认字，这样既激发了他们的阅读兴趣，又提高了他们的阅读能力。
具体来说，这个方法可以通过以下三个步骤实现：1. 给孩子们看图：首先，老师或者家长要把一些具有代表性的图片给孩子看，可以是动态或者静态图片，可以是人物、自然风景、物品等等，图片的类型不固定。
2. 指认图片中的字：当孩子们看完图片后，老师会请他们指认图片中的一些字。
这些字可以是自然而然地出现在图片中的，比如一张画了“树”的图片中，孩子们很容易能够指认出“树”字。
也可以是写在图片旁边的字，比如写有标语的图片中，孩子们可以去指认旁边的字。
3. 让孩子们从图片中学习：最后，老师会和孩子们一起分享图片中学到的知识，并且鼓励他们在接下来的学习中运用这些知识。
三、案例介绍在小明所在的幼儿园中，老师们就采用了“看图识字”的方法来促进幼儿园亲子阅读教育的有效展开。
首先，老师会选择一本有趣的绘本，然后为孩子们展示里面的一些图片，像是风景、人物、动物、物品等。
每个小朋友都要观察图片，接着老师会问孩子们图片中的字。
这样，孩子们就可以很轻松地识别照片中的文字。
但要提醒大家的是，在选择绘本和图片时，需要注意图片能够激发孩子们的兴趣，这样才会有更好的认字效果。
其次，在孩子们学习认字的过程中，老师也可以通过图片提高孩子们的阅读能力。
举个例子，当老师指着“花窗”这个字时，能够引导孩子们理解一个含义，在这个例子中，“花窗”就是一种建筑风格，孩子们在这里不仅能认识这个字，同时还能对建筑学有所了解。
有趣的识字方法
有趣的识字方法有趣的识字引言在当今社会，识字能力被视为一种基本的生活技能。
然而，对于很多人来说，学习识字可能是一件乏味且挑战性的任务。
为了激发学生对识字的兴趣，从而提高他们的学习效果，我们可以采用一些有趣的方法来教授识字。
本文将介绍一些既有趣又有效的方法，帮助学生快速提升识字能力。
方法一：互动游戏•创意联想游戏：将难词分成几个部分，然后让学生自由组合，形成有趣的联想。
这样的游戏不仅能够帮助学生记忆难词，还能够培养他们的创造力。
•拼字比赛：将学生分成小组，进行拼字比赛。
比赛过程中，可以设计一些有趣的挑战，例如倒着拼写、用非常规方式书写等。
这样的游戏不仅能够激发学生的竞争意识，还能够提高他们的注意力和专注力。
方法二：多媒体教学•动画故事：设计有趣的动画故事，通过配音、音乐和画面来展示词汇的意义和用法。
这种方法可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，并且增强记忆效果。
•视频教学：制作或选择一些有趣的视频来教授词汇。
例如，可以使用卡通形象来演示词汇的意义，或者通过实地拍摄来展示词汇的使用场景。
这样的教学方式可以激发学生的学习热情，并且提供了一种多感官的学习体验。
方法三：游戏化学习•单词卡片游戏：制作一套有趣的单词卡片，每张卡片上都有一个词汇和对应的图片。
学生可以通过猜测和描述来猜出卡片上的词汇，从而加深对词汇的记忆和理解。
•排行榜竞赛：设置一个识字排行榜，根据学生在每周测试中的成绩进行排名。
通过竞争和奖励的方式，激励学生积极参与识字学习，并且提高他们的学习动力。
方法四：趣味阅读•漫画与连环画：选择一些适合年龄的漫画与连环画，让学生通过阅读的方式来学习识字。
漫画与连环画通常具有生动有趣的故事情节和形象，可以吸引学生的注意力。
•谜语与笑话：使用一些诙谐有趣的谜语与笑话来教授词汇。
这样的教学方式不仅能够让学生轻松学习词汇，还能够提高他们的幽默感和逻辑思维能力。
结论通过采用互动游戏、多媒体教学、游戏化学习和趣味阅读等方法，可以使识字学习更加有趣且有效。
我和汉字做朋友 快乐识字 实践活动方案
我和汉字做朋友快乐识字实践活动方案一、活动目标：1.激发幼儿对汉字的兴趣：通过趣味性的活动，让幼儿感受到汉字的魅力，培养他们对汉字的好奇心和探索欲。
2.初步认识常用汉字：帮助幼儿认识并记忆一些简单的、生活中常见的汉字，为日后的阅读和学习打下基础。
3.增强亲子互动：鼓励家长参与，共同营造家庭学习氛围，加深亲子间的情感联系。
二、活动时间：持续一个月，每周一次主题活动，每次活动时长约1小时。
三、活动对象：幼儿园中班小朋友及其家长。
四、活动内容：第一周：汉字初体验活动名称：“汉字大变身”（一）教学内容与目标：1.通过动画视频，向孩子们介绍汉字的起源和演变过程，让他们了解汉字从图画到文字的有趣转变。
2.激发孩子们对汉字的好奇心，培养他们探索汉字的欲望。
3.通过实践活动，让孩子们尝试用简单的线条和形状“创造”自己的汉字，体验造字的乐趣。
（二）教学过程：1.导入：播放一段生动有趣的动画视频，介绍汉字的起源和演变。
视频中，可以展示一些古代的图画文字，如甲骨文、金文等，让孩子们看到汉字是如何从简单的图画逐渐演变成现在的样子的。
2.讲解：在视频播放完毕后，老师可以进一步讲解汉字的特点和魅力，引导孩子们思考汉字与图画之间的关系。
3.实践活动：组织孩子们用彩笔、纸张等简单材料，尝试“创造”自己的汉字。
老师可以提供一些简单的线条和形状作为灵感，鼓励孩子们发挥想象力，创造出独特的“汉字”。
4.分享与展示：让孩子们展示自己的“创造作品”，并简单描述自己的创意和想法。
老师和其他孩子们可以给予积极的反馈和鼓励。
5.总结：总结本次活动的重点，强调汉字的独特性和魅力，鼓励孩子们在今后的生活中多关注汉字，尝试识字。
第二周：生活中的汉字活动名称：“找找身边的汉字朋友”（一）教学内容与目标：1.让孩子们意识到汉字在生活中的普遍存在。
2.通过寻找和记录汉字的活动，加深孩子们对汉字的印象。
3.增强亲子之间的互动和合作。
（二）教学过程：1.布置任务：向孩子们和家长布置任务，要求他们在接下来的一周内，在家中、公园里、超市里等地方寻找并记录看到的汉字。
“文学阅读与创意表达”学习任务群：爱国主题以五下第四单元为例
“文学阅读与创意表达”学习任务群：爱国主题以五下第四单元为例各位老师好，今天我就“‘文学阅读与创意表达’学习任务群，爱国情怀主题教学”和大家做个交流，选择的内容是五下第四单元。
这个单元它是由以下内容组成：这一单元“5首诗”，3篇长课文，大多与“军”有关，属于革命文化体裁单元，都是爱国情怀主题文章。
因为里面有诗歌，基本上就可以鉴定为文学阅读，划归到“文学阅读与创意表达”学习任务群，其他三篇文章同样可以。
本单元的教学要求就可以从四个方面来确定：1、识字与写字：认识30个字、2个多音字、会写35个字，还有28个词语，还有语文园地中的“书写提示”。
识字教学以独立识字为主，要让学生感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
另外，要重视良好的书写习惯培养，引导学生写硬笔楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
2、阅读与鉴赏：①五首古诗，要朗读、背诵、默写，三篇课文重在默读；②诗歌教学，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感；③三篇叙事性作品，要能描述印象最深的场景、人物细节，比如寻找到主要人物不寻常的举动，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；④能联系上下文和自己的积累，了解文章的表达，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断；⑤要能受一这些优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想；⑥根据有关课文，阅读相关书籍。
3、表达与交流：①阅读与鉴赏教学中，与课文的人物深度交流，敢于发表自己的意见，写写思考笔记；②能内容具体，感情真实地完成单元习作；③修改自己的习作。
4、梳理与探究：①对本单元所有字词进行分类整理，发展独立识字能力和写字能力；②根据课文相关资料，比如楼兰、剑外、蓟北、朝鲜战争、毛岸英、刘伯承、方志敏等，通过查到资料，清楚这此资料帮助自己解决了哪些问题。
通过研究整个单元内容，我们确定了爱国主题的单元学习情境，让孩子走进真实情境中学习。
特别要指出的是在“阅读与鉴赏”上，我们创造了“五最阅读与鉴赏”教学法。
幼儿园趣味识字课教案
幼儿园趣味识字课教案一、背景幼儿园的识字课程是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
如今，越来越多的幼儿园开始注重识字课程的趣味性，通过游戏、互动等方式让幼儿在玩乐中学习，更加轻松愉悦地掌握识字技能。
本教案旨在设计一堂趣味识字课，通过具有创意的教学方式，唤起幼儿对识字的兴趣，提高幼儿的阅读能力。
二、教学目标本次教学旨在帮助幼儿： - 学习并掌握10个新的词汇； - 能够在游戏、互动等趣味活动中积极参与； - 培养学习课程的好习惯，并拥有积极、乐观、自信的心态。
三、教学内容1. 词汇学习本次识字课程旨在学习10个新的词汇，包括：1.帽子2.头发3.衬衫4.裙子5.裤子6.鞋子7.篮球8.水果9.彩虹10.雨伞为了便于幼儿学习记忆，本课程将用配合图片和生动的语言来解释新词汇。
2. 趣味活动除了地板上摊开的图片展览法，可以让孩子们一起认知和学习这些新词汇，我们还将设计几个趣味活动帮助幼儿更加深刻地理解词汇。
捉迷藏在教室布置好障碍物，每个障碍物上面标上一个生活用品名称，老师不断地喊出一个新的词语，孩子们在限时内尽可能的寻找与该物品相对应的障碍物，并说出物品名称。
找物品把不同的生活用品放在一个盒子里面，给每个孩子分发清单，孩子们根据清单要求寻找对应的物品，以达到识字的目的。
四、教学方法及步骤1.以图片介绍10个新单词，同时与幼儿进行互动。
2.捉迷藏游戏：老师一边喊新的单词，让孩子们四处寻找，找到物品后不仅可以说出名称，并告诉其他孩子物品在什么地方。
同样地，老师在寻找到的物品上提醒孩子们注意独立性和小组合作。
3.分发清单并开始找物品：每个孩子收到一个有要求的清单，老师在小组内走动，指导孩子怎样搜寻指定的物品。
4.综合小组游戏，每个小组根据自己设计词语游戏，学习和认知新的单词，通过幼儿互动，让孩子们对新的单词有更深的印象和记忆。
5.课堂讨论，听完一遍老师讲解后，课堂上问答，孩子们有所疑虑的问题都可以在讨论中解决。
小学生有效阅读的方法,8个创意读书游戏,让孩子爱上读书(建议收藏)
小学生有效阅读的方法，8个创意读书游戏，让孩子爱上读书（建议收藏）小学是人生阅读学习的起始阶段。
小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。
无论是语言形式还是思想内容，要循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。
下面是小诵总结的一些小学生有效阅读的方法，希望对孩子们的阅读有所帮助。
小学生阅读的一般步骤小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容、吸取知识、体味情感、欣赏语言等，更重要的是学会阅读，掌握阅读方法。
目前小学语文教学改革的热点也是集中在学法的指导上。
01初读通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构和写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
02精读按自然段边读边想。
弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。
做到读懂内容，理清思路，通绕全文。
在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。
同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
03悟读学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。
学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。
04熟读学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。
尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。
以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。
o浏览性的泛读。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即通过“随便翻翻”以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，在有限时间内获取更多有价值的信息。
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贴近实际，生活化地识字
生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。 要关于引导学生利用教科书以外的学习资源、课 堂以外的学习渠道，自主识字。小学生识字，并 不是从零开始的，老师应该积极调动学生头脑中 已有的生活体验、知识经验，使识字教学与学生 的生活实际巧妙地结合起来，提高识字效率。
渗透汉字知识，优化识字方法
有效识字与创意阅读
1
识字教学 “高效能”识字方法介 绍 阅读教学
2
3
一、识字教学
汉字 家园
•使儿童对祖国的汉语言文 字的特点和规律有所了解， 初步掌握一些汉语言文字的 知识，对祖国语言产生热爱 之情。
情境 识字
•情境识字是就是把生字放 在特定的语文环境中，让 学生在生动有趣的情境中 识字
阅读中 识字
徐守涛对儿童写童诗的一番话：
儿童本身的创作，则 是一种心情、一种学 习、一种游戏、一种 训练，也是一种成长 过程的记录。
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儿童文学理论家林文宝的论述：
现代童话……的艺术特点 在于异常性，它是以想象、 夸张、拟人、假设为表现 特征。它的想象来源于生 活，而又超越生活，还能 遥望未来。
朱光潜指出：诗是诗 人用音乐性的语言传 达个人情趣与意象的 作品。总合来说，诗 的特点有三：情趣、 意象、语言。
《妈妈的爱》教学设计.doc
课文名称
《妈妈的爱》
预设问题/学习活动
文学学习重点
1.诗歌里妈妈的爱是什么样 1.通过分析思考，建 的？ 构内容意义。 2.你觉得妈妈的爱是什么呢? 2. 体会原有诗歌的写 试根据诗歌的写法，为诗 作特点，仿作自己 歌填上新的一段。 的新诗。 3.把自己写的诗给同组同学 3.发展学生的审美、 看，看谁写的内容最有 评价的能力。 趣，最特别。
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书里的蚂蚁教学实录.doc
课文名称
预设问题/学习活动
文学学习重点
《书里的蚂蚁》 1.书里的小蚂蚁都做了什 1.通过分析思考，建构 么？ 内容意义。 2.分组研讨：如果你是蚂 2.参与式阅读，鼓励创 蚁，你要做什么？ 意想象，解决问题。 3.汇报及评价各组的想法。 3.口语表达，发展评价 反思故事的主题。 能力和逻辑思维。 4.反思文学作品主题， 表达个人观感。
轻松愉快，情趣化地识字
讲汉字小故事
假的故事
假是一个形声字，它的形旁是人，声旁是右半部分，这表明，这个字的 本义和人有关，表示“非真”也就是说不是真的，由这个意思组成的词语很 多，我们简要地介绍几个。 假面。假面就是假面具。在唐朝人刘束写的《隋唐嘉话》中给我们介绍 了一个现实生活中戴假面具的故事：北齐的兰陵王高长恭，长得很漂亮，皮 肤白嫩，像一个美丽的姑娘。但是在两军阵前，这样的容貌不仅不能威慑敌 人，倒有可能造成敌人的误会，把他当成美女，从而壮大敌人的胆量。于是 每次作战，他都带上凶恶的假面具。有一次和北周的军队作战，高长恭戴着 假面具越战越勇，把敌人打得落花流水。在欢庆胜利的集会上，战士们也都 模仿高长恭的样子，戴上假面具，跳起了雄壮的舞蹈。 假话。说假话害人害已。据说古时候有一个爱说假话的穷秀才，有一天 他接到一个请贴，是朋友请他去赴宴。此时正是初冬季节，可他还没有过冬 的衣服。他便硬着头皮说：“我生性怕热，就是寒冬腊月也喜欢凉快。”酒 宴结束后，主人在凉亭里给他铺上一张凉席，让他休息。说假话的秀才只好 在外面冻了一宿。
《偏旁表义三字文》
《偏旁表义三字文》是以儿歌的形式收集了“口字旁”等57个偏旁， 揭示了每个偏旁所表示的意思，列举典型汉字。它的主要功能是帮助认 识形声字，真正掌握形声字的表义性质，准确区分形近字。经老师在教 学中运用，受到了极大的欢迎，是最具实效的教学参考资料。 口字旁：口字旁，吃与喝。听呼唤，唱咏和。口――吃 日字旁：日字旁，表太阳，晨早起，惜时光。日――晴 目字歌：目字旁，眼有关，好睡眠，瞧瞅瞰。目――眼 竹字头：竹有关，用竹头，吹竹笛，编筐篮。 ――竿 双人旁：双人旁，双撇竖，街道上，行往忙。 ――律 品 时 睛 笔 征 呼 早 鸣 晶
贴近实际 生活化地识字
渗透汉字知识 优化识字方法
轻松愉快，情趣ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地识字
创设情境，画中识字
课堂是学生识字的主要渠道。所以在课上，我们要注重运用 形象直观的教学手段，为学生创设良好的学习氛围，使学生轻松 识字、提高识字能力。例如在教学《春风带我去散步》一课时， 我们可以让学生画一画春风带我们去散步都看到了些什么？小草 变绿了，一丛丛淡紫色的二月兰开放了，让学生理解“一丛丛” 是什么样子的，高大笔直的白杨树，睁着大大的眼睛，高高的树 梢，喜散筑巢，还有那无数的风筝，在学生的绘画中，春天的美 丽景色就表现出来了，对课文的理解也会更加容易。
小学生对文学文本的回应角度
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故事 理解主旨
角色 人物感受
作者 写作目的
学以致用
轻松愉快，情趣化地识字
讲汉字小故事
白的故事 明代才子祝枝山的家里有一个花园。春天到来时， 园中牡丹盛开，五色俱全。有一天祝枝山邀了许多好友前 来赏花。并且要大家从各色牡丹花中各选一株，然后评点 花中之魁。一时间众说纷纭，有的说红的，有的说紫的， 有的说黄的。可是只有唐伯虎赏而不言。大家都知道他评 花的高手，要他发表高见。唐伯虎微微一笑说：“百无一 是。”大家听了很愕然，都认为唐伯虎过于狂妄，出言不 逊，在这姹紫嫣红之中竟没有一株他看得上眼的牡丹花。 但只有主人祝枝山听了恍然大悟说：“高见！高见！花中 自无一是。”其时唐伯虎与祝枝山之言是一个谜，你能揭 开这个谜吗？
轻松愉快，情趣化地识字
猜谜语识字
贫：一个宝贝天下分，人均无几都贫困。若把受穷原因 找，僧多粥少记在心。 斩：此车装一斤，斤乃斧化身。专把人来杀，一字血淋 淋。 尝：学上段，会下段。 熟：一点一横长，口字在中央，子字来点火，烧成丸子 汤。 互：< + > + = . 奥：向字只留框，类字把头藏。只因含义深，秘字跟在 旁。 重：千连里，抬不起。
•阅读中识字的主要特 点是识字不能脱离文本 。阅读教学仍然要以识 字为重点，不要关注其 他而忽略了识字。
(渔） （灾）
（突）
（涉）
（焚）
（茁）
（贫）
（斩）
（闭）
1.在认字的过程中，积累由这些字组成的词 语； 2.在认字的过程中，注意调动儿童已有的生 活经验，把识字与认识事物和发展儿童的语言 相结合； 3.在学习过程中，对儿童适时进行道德教育。 比如进行环保教育，让儿童了解人类和动物应 和谐相处；进行亲情教育，让儿童明白亲情是 人生非常重要的一种感情，关爱亲人，培养善 良的情感。注意不要上成常识课。
课文名称
《标点符号的 争吵》
预设问题/学习活动
1.你觉得作者想说些什么？ 2.在故事中，作者是否告诉 了一些之前没有想过的事？ 3.如果这些标点符号争吵时 的情景让你看见，你会怎 样做？你为什么会这样做？ 4.你喜欢《标点符号里的争 吵》还是喜欢《书里的蚂 蚁》？为什么？
文学学习重点
1.通过分析思考，建 构内容意义。 2.联系学生的阅读经 验与生活经验，反思 文本主题的特点。 3.代入故事情境，引 导学生表达对故事人 物行为的评价，并了 解学生对故事主题的 价值判断。 4.比较本单元的两个 童话，进行审美、评 价。
笑 行
筝 徘
三、阅读教学
散文
儿童诗
童话
1.激励学生用多 种方式阅读。 2.引导学生用多 种方法识记生字 新词。
1.朗读领会诗的 节奏和情感。 2.用想象构想图 画，发展创造力 3.仿作和创作
1.分析思考，建 构内容意义。 2.代入角色，创 意想象。
《春风带我去散步》教学设计.doc
点击此处添加标题
1. 韵文识字。
二年级下册教材中选编了现代诗歌。现代诗歌也要突出 识字重点。在教学中注意儿童的年龄特点，不要急于求成。
2. 篇章识字。
我们称为阅读中识字。阅读中识字的主要特点是识字不 能脱离文本。阅读教学仍然要以识字为重点，不要关注其 他而忽略了识字。
二、“高效能”识字方法介绍
轻松愉快 情趣化地识字