《识字6》评课稿
识字6的评课稿
识字6的评课稿《识字6》是一篇用“词串”组成的识字课文。
课文写在夏天的夜晚，小丁丁和爷爷、奶奶一起在庭院里纳凉，巧妙地将一组词语组成韵语，读起来朗朗上口。
课文配以相应的插图，要求学生在图文对照中识字、诵读，极富生活气息和童趣。
低年段的孩子注意力容易分散，许老师通过以下几个方面来吸引一年级学生的眼球。
1、儿歌导入，循循善诱，兴趣盎然课前，许老师轻轻吟诵起《小星星》，立即引起全体学生的共鸣，从学生的反应看，他们都很开心。
课中，许老师在进行句式训练时，问到：繁星像什么？顿时，小手如林：繁星像我们的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮闪闪的。
在归类读词语时，教者用这些话提问：你发现了什么?该注意什么?请你教大家读，请你给大家提个醒。
以“你喜欢哪些词?为什么？”等诱导性、启发性的句子来激发学生兴趣。
在学习过程中，孩子始终保持着好奇、激动、喜悦与期待，顺利完成了学习任务。
2、创设情境，扎实有效，滋养生长在这堂课中，许老师根据低年段孩子的特点，多出创设情境，来吸引学生的眼球。
上课伊始，播放歌曲《闪烁的小星》引起学生的兴趣。
通过幻灯片课本中的插图，创设夏天乡村夜晚的情境，更好地把孩子带入情境中。
引导孩子观察插图，思考问题，通过背景，激起学生广远的联想。
通过星空图，让学生对星空有感性的认识，对词组：牵牛、织女、北斗星产生兴趣。
语言描绘能提高感知的'效应，情境会更加鲜明，当这种带着感情色彩作用于学生的感官，学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，就会促进自己进入特定的情境之中。
接着，师生合作讲《牛郎织女》这个神话传说，让课堂的氛围的热闹程度更加高涨，学生在这样的情境中，对这辽远的星空更加神往。
这样，也就更好地抓住了学生的眼球，也让语言文字的魅力在课堂中得到了滋养生长。
3、激励评价，新颖生趣课堂上及时、到位的评价是对学生的肯定与尊重，能激发学生学习的兴趣，使他们更有效地投入到学习过程中。
在第一次出现“萤火虫”，指名学生读时，这个学生读得很好，教者抚摸着他的头，说：“谢谢你，你读得真好听!‘萤’是后鼻音，你读准了，‘虫’是翘舌音也读得好。
《识字6》教案、反思及评课_教案教学设计
《识字6》教案、反思及评课本文是关于《识字6》教案、反思及评课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。
2．学会本课8个生字，认识绿线内的3个生字，理解文中词语。
3、诵读词串，积累词语，体会农村夏夜的情趣。
教学重难点：有感情地诵读词串，趣味识字,体会农村夏夜的情趣。
教学准备：多媒体课件、生字卡片等。
教学过程：一、谈话导入1.小朋友，请你回忆一下，我们刚刚学过的识字5向我们介绍的是哪个季节呀？——（夏天）对了，通过学习我们知道了夏天有时会刮（台风），有时会下（雷雨），我们还知道了夏天能吃到许多美味的（水果），听到小动物们美妙的（歌声），看到花儿们竞相开放。
夏天真有意思呀！2.今天老师还要带着小朋友们走进夏天，去看看夏天的夜晚，好吗？3.（课件出示画面）让我们一起来学习——识字6。
二、创设情境，初读课文。
1．指导认读第一行词串：（1）当太阳公公躲到山后，美丽的夜晚悄悄来临了。
看，你觉得夜晚怎么样？谁来读这个词？（出示：夜晚）（安静宁静静悄悄）（2）看，天空中的小星星在向我们眨眼呢！小朋友们请伸出你们的小手，我们一起来数一数有多少小星星？1，2，3，．．．．．．数得清吗？星星多得数也数不清，老师送给你们一个词语（出示：不计其数，数不胜数）天上的星星又多又密，还有一个词语（出示：繁星）谁来读？（出示卡片正音：星）（3）天上的繁星一闪一闪的，看起来怎么样——（出示：亮晶晶）星星很亮，还会眨眼睛呢！谁来读？（真亮啊！好像一颗颗明亮的钻石。
一闪一闪的，好象小朋友在眨眼睛呢。
满天星光灿烂，真美啊。
）（4）夏日的夜空真美，谁能把这三个词语连起来读好？（夜空真美。
繁星真亮。
）夜晚繁星亮晶晶2．指导认读第四行词串：（1）天上的星星那么多，那么亮。
你们知道吗，它们还有一些有趣的名字呢！（出示：牵牛织女北斗星）谁来读读这些星星的名字？（2）学习：牵，小朋友看这个字（出示）牵，谁来当小老师，提醒大家读‘牵’要注意什么？怎样记住‘牵’？（古人说“牵”就是牵牛的意思，所以下面是个牛，中间的秃宝盖就像牵牛的绳子，牵牛要用很大的力气）。
《识字6》评课稿
《识字6》评课稿4月1日上午，天长市董xx小语名师工作室来到山清水秀、人杰地灵的渝兴九年制学校进行“送教送培”活动。
本着学习的心态，倾听了2节课堂教学，下面就吕茂东老师执教的苏教版一年级下册《识字6》谈谈自己的听课感受。
识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的社会经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。
具体到吕老师这节课来，我感受最深的是：随文识字，让生字从文中来，再回到文中去。
一、新课标要求低年级语文识字要多识少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字。
吕老师在这节课中能根据低年级学生的心理特点，以谜语导入新课，用直观形象的图片吸引学生的注意力；用七律诗歌的押韵激发学生朗读兴趣，将韵文配以《小星星》的音乐让学生去唱等方式为学生营造有趣、宽松的学习氛围，不搞孤立枯燥的识字环节。
采取识字与读文整合的方法，在各种情境中巧妙引导学生主动识字，从内心感受到识字带来的成功、喜悦，还能注意在语言环境中教会孩子量词的用法。
二、新课标理念要求教师要更多运用多种评价方式进行课堂随机评价。
本节课中师生之间的评价运用得当，激励性语言评价恰到好处地敲击在学生的心坝上，促使孩子们敢于大胆发言、大胆表现、积极思考。
比如吕老师在教学“蒲扇”这个词语时，能让学生发挥想象，用自己的语言来说一说“扇”字的古文体像什么？这里有效的评价就激发了学生想象的空间，说话的欲望得以激发，同时也是实践语言文字运用的有效途径。
三、在这篇课文中还蕴藏了一个《牛郎织女》的故事，爱听故事是孩子们的天性。
在学习“牛郎”和“织女”这两个词语的时候，吕老师通过讲故事来引导孩子记忆词语，孩子们听故事时入心入脑，难得平心静气。
在之后看图说话时，孩子们的“说话”让人耳目一新。
可见，在课堂教学中恰当地运用故事来吸引孩子是很有效果的，是我们低年级老师应经常采用的教学手段之一。
《识字6》教学设计与评析教案教学设计
《识字6》教学设计与评析教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握本节课生字的读写和书写，理解字义。
2.培养学生独立识字的能力，激发学生对汉字的兴趣。
3.通过对生字词的拓展，提高学生的词汇积累和运用能力。
二、教学重难点1.重点：掌握本节课生字的读写和书写，理解字义。
2.难点：培养学生独立识字的能力，提高学生的词汇积累和运用能力。
三、教学准备1.教学课件2.生字卡片3.汉字书写练习册四、教学过程（一）导入1.教师出示课件，展示本节课生字，引导学生观察。
（二）生字教学1.教师出示生字卡片，逐个进行教学。
2.学生跟读，教师纠正发音。
3.教师讲解字义，引导学生理解。
4.学生进行书写练习，教师指导。
（三）生字拓展1.教师出示课件，展示生字词。
2.学生跟读，教师纠正发音。
3.教师讲解词语搭配，引导学生运用。
4.学生进行词语拓展练习，教师指导。
（四）课堂练习1.教师出示课件，展示练习题。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的学习心得。
3.教师对学生的学习情况进行评价，提出改进措施。
五、教学评析（一）教学效果1.学生掌握了本节课的生字读写和书写，理解了字义。
2.学生在课堂拓展环节中，积累了词汇，提高了运用能力。
3.学生在课堂练习环节中，巩固了所学知识，提高了学习效果。
（二）教学亮点1.教师注重培养学生的独立识字能力，让学生在观察、跟读、书写过程中，逐渐掌握生字。
2.教师在生字拓展环节，引导学生进行词语搭配练习，提高了学生的词汇运用能力。
3.教师在课堂练习环节，设计了丰富多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（三）教学建议1.教师在教学中，可适当增加互动环节，让学生更多地参与到课堂中来。
2.教师在讲解字义时，可结合生活实际，让学生更好地理解字义。
3.教师在评价学生时，要注重鼓励与表扬，激发学生的学习兴趣。
六、教学反思1.增加互动环节，让学生更多地进行课堂发言，提高学生的表达能力。
【教育资料】《识字6》教学设计及点评(一下)学习专用
《识字6》教学设计及点评（一下）一、情境导入1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！同学们，你们看：（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊！你们能把这个小节读好吗？（巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。
）2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？（小伙伴互相读，指名读，齐读。
）3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。
每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
二、导游学文1．（播放“海边、乡村、公园”多媒体课件）描述：今天，我们要去的第一站是海边。
海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。
接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2．师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田并配图），你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。
）（这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。
）3．师：我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。
苏教版小学一年级语文上册《识字6》评课稿
苏教版小学一年级语文上册《识字6》评课稿一、课程背景《识字6》是苏教版小学一年级语文上册的一节课，该课旨在帮助一年级学生进一步巩固和扩大已学过的识字内容，提高学生的阅读能力和理解能力。
此课程是小学语文教学中的基础课程，对学生提高语文素养、培养正确的阅读习惯具有重要意义。
二、教学目标1.知识与技能：–掌握《识字6》中的识字内容，包括字形和字音。
–了解识字的基本方法，能运用所学方法进行识字。
2.过程与方法：–通过教师讲解和学生互动，引导学生主动参与识字活动。
–利用多种教学资源，如课本、黑板、图表等，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：–培养学生热爱语文的情感和积极的学习态度。
–培养学生的观察力和思维能力，提高解决问题的能力。
三、教学重点和难点•教学重点：–学生掌握《识字6》中的识字内容。
–学生会运用所学方法进行识字。
•教学难点：–学生能够通过观察字形和字音，准确识别字的意义。
–学生能够自主运用所学方法，进行识字活动。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上节课学的内容，复习之前学习的字音和字形。
2. 学习新课（15分钟）•通过黑板或投影仪呈现《识字6》中的生字，并逐个进行解释和示范读音。
•让学生跟着教师一起读音，重点讲解难读字的发音规则和读音技巧。
3. 课堂练习（20分钟）•利用白板或黑板，随机抽取生字，让学生现场识字。
•要求学生用自己的手指在空中模拟书写，再口头回答字的读音和意思。
•鼓励学生积极参与互动，激发他们的学习热情和兴趣。
4. 拓展训练（15分钟）•布置课后作业，要求学生利用课本上的练习题进行巩固。
•提供额外的练习题，以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
•鼓励学生在家与家长一起朗读和讨论，加深对课文的理解和记忆。
5. 总结和反思（5分钟）•教师总结本节课的重点，强调学生需要继续巩固和运用所学的知识和方法。
•让学生对本节课的学习效果进行自我评价，并提出自己对今后学习的期待。
五、教学评价与反馈本节课的评价主要以学生在课堂练习和拓展训练中的表现为依据。
一年级识字六评课
《识字六》评课
一年级备课组
今天有幸聆听了张老师的识字教学，我们从以下两个方面谈谈我们组的感受。
（一）创设情景，诱发兴趣。
让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，从而激发学生在生活中识字的兴趣先出示第4小节少先队员活动画面，以去郊游的形式激发学生的学习兴趣。
再让学生看画面练习说话，引出词语，再给词语加上数量词，从而揭示课题。
让学生充分读文本，再引导学生利用多种识字方法去识字，让学生巩固一些识字方法。
接下来用同样的方法学习第1小节，学习完第1小节后练习用本节数量词说其他事物，归纳出学习方法，再让学生用这种学习方法与同桌一起学习第2小节，然后检查自学情况。
学完3个小节，就出示生字卡片让学生读，加以巩固生字。
最后指导学生写“沙、海”两个字。
本节课无论学习哪个小节，张老师都利用多媒体课件图文并茂地呈现内容，让学生在感受美丽景色，感受美好生活的同时认识事物，认识表示事物的汉字，感知不同事物的数量词表达方式。
(二)生字教学扎实有效。
先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认”的9个字。
学生在掌握量词使用方法的同时，主动交流识字方法，再识记字形，让学生快乐地和生字交上朋友。
教学中张老师采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。
因此，9个字在课内较好地掌握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字方法巩固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断巩固，这样学生就能长时记忆，从而达到识字目标。
二年级上册识字六评课
《识字六》评课低年级的识字量非常大，而识字教学本身又是枯燥无味的。
今天，听褚老师《识字六》的教学，总的感觉：这是一节成功课例。
下面是我对这节课的评价：一、教学目标明确。
这是一节识字课，在教学中，教者注意引导学生围绕本次的教学目标通过“自主、合作、探究”的教学方式，让学生通过多种渠道进行识字。
二、教学思路清晰，教学过程完整。
本课以对子的形式，表现的一组组反义词。
如：教者在第一环节中出示图片，让学生用反义词来概括，以此联系出课文内容。
这样，采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。
第二个环节中，是整节课的重点。
教师充分利用教学资源，先让学生自学课文，让学生有一个整体感知，培养学生的自学能力。
接着利用多媒体出示反义词，让学生读一读，并引导学生积累更多的反义词，丰富了学生的知识，而且利用判断反义词的练习，加深了学生对反义词的认识，让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。
在分析字形时，教者提出识字方法。
把学习的主动权交给学生，让学生自主去分析字形，教师给予适当总结。
这样能培养了学生的学习主动性，提高了自学能力。
在认识词语的过程中，教师采用了用词语说话的练习，吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，更有效的巩固了识字效果，而且在说话中，学生也能从良好的优良品质入手，也体现了学生的思想品质。
三、朗读形式多样化。
在整一节课中，不管是学习生字还是学习词语、对子，教者都采取多种方式进行朗读，如小组读、自由读、齐读、指名读等，让学生对朗读产生兴趣，在读中理解，在读中掌握。
四、教师的教态自然大方。
褚老师的整堂课中能注意使用儿童化语言，对师生问好中的“宝贝们好”，在组织读书写字时，使用儿歌，让学生感到亲切自然。
使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。
最新二年级上册识字6评课稿精品版
2020年二年级上册识字6评课稿精品版扎扎实实学汉字，真真切切促发展每一个汉字，都是一幅优美的画。
每一个汉字，都是一首动人的诗。
如何扎扎实实学汉字，真真切切促发展？谢丽娟老师的课给我们启发良多。
她执教的是湘教版二年级上册识字6：会意字的集中识字，纵观整堂课，她的教学概括起来做到了以下几点：一、落实了明确的教学目标。
《课标解读》指出任何识字教学方法都必须要符合汉字本身的规律，识字6的教学就应该抓住会意字的特点来学。
通过教学可以看出谢老师引导学生识记会意字尽量从造字的特点出发，引导学生识字，激发识字兴趣，培养自主识字的能力。
教学目标落实明确。
二、设计了流畅的教学环节。
其教学环节为：1、猜字导入，激发兴趣。
2、抓住特点，识记汉字。
3、游戏巩固，字词训练。
4、指导示范，书写汉字。
5、联系生活，拓展学习。
整个教学环环相扣，一气呵成。
三、运用了适切的教学策略。
1、关键问题引入——春风化柳绿千行。
识记生字时，谢老师始终抓住：你能根据字的组成部分猜猜它什么意思？这个关键问题来引导学生想象、表达，会意字的理解、识记在品味会意字的构字方法中自然完成。
学生对会意字的“意会”兴趣盎然，自主识字能力也得到了培养，可谓一举多得。
2、方法灵活多样——万紫千红总是春。
为了提高识字效率，谢老师采用简笔画，实物图，游戏，生活识字等方法。
这些方法直观、灵活。
3、启发点拨引导——柳暗花明又一村。
学生的想象识记并非一帆风顺。
比如“众”字，一个学生说：三个人在一起很重。
老师及时讲解“众”不是重量的意思，古人说三人为众，三是很多的意思，“众”就是人很多。
像这样的例子课堂中还有。
当学生回答错误或不充分时，谢老师能为学生提供思路、信息，启发和引导效果良好。
4、重视书写指导——双手推开窗前月。
从学生写字完成情况来看，整个写字训练方法得当。
谢老师首先让学生当小老师观察、发现范例的不足，学生积极性高。
接着从整体入手，说结构、笔画，范写两个典型汉字。
谢老师用儿童化的语言边示范边说笔画轻重变化，让学生感受汉字的形体美。
《识字6》课堂实录及反思_教案教学设计
《识字６》课堂实录及反思【教材说明】《识字６》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册，是数量词的归类识字。
教材把数量词集中在四幅不同的画面中，让学生感受美好的景色，感受美好的生活，并初步感知不同事物的数量词表达方式。
学生分析对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。
本班学生当中，有三分之一的学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。
所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。
【教学目标】１、通过本课的学习认读１４个生字，掌握“海。
军”两个字的读写及运用。
２、根据书中提供的数量词的用法，能把身边的事物用数量词表达出来。
３、通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的周时，语言得到训练。
４、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。
５、在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
【设计思路】本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的侧面，而四个小节的形式都是相同的，所以在设计这一课时，我采用“教、扶、放”的方法。
首先，以第一小节为例给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。
在第二小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第三、四小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。
在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。
在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、整洁。
【课前准备】卡通生字卡片、多媒体课件。
【教学流程】一、激趣导入师：小朋友们，我们刚刚度过了五一长假，在这个假期里，老师跟随旅游团出去旅游了，这节课我想把我旅游的景点介绍给你们，如果你们觉得景色优美，还可以向别人推荐。
人教版小学一年级下册语文识字第6课《古对今》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文识字第6课《古对今》原文、教案及教学反思gǔduìjīn古对今gǔ duì jīn古对今，yuán duì fāng圆对方。
yán hán duìkù shǔ严寒对酷暑，chūn nuǎn duì qiū liáng春暖对秋凉。
chén duì mù晨对暮，xuě duì shuāng雪对霜。
qiū fēng duìxìyǔ秋风对细雨，zhāo xiá duìxī yáng朝霞对夕阳。
táo duìlǐ桃对李，liǔ duì yáng柳对杨。
yīng gē duìyàn wǔ莺歌对燕舞，niǎo yǔ duìhuāxiāng鸟语对花香。
【篇二】人教版小学一年级下册语文识字第6课《古对今》教案教学目标：1、知识目标：准确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2、水平目标：准确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
（教师板书：《识字6古对今》）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不理解的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
小学语文《识字6》评课稿
以趣引路，扎实识字——-《识字6》评课稿尊敬的各位领导、专家、同仁：大家好！首先感谢小语会为我们提供了这次关于识字写字教学的专题研讨活动，这次活动引发了我不少的感慨和思考，也为我解答了很多在落实新课标过程中的困惑，我感觉受益匪浅。
下面，我谈谈对谢丽娟老师《识字六》教学的一些个人看法。
一、趣：以“趣”引路，自主识字第一，谢老师的教学突出了一个“趣”字。
课堂上，老师以“趣”引路，指导学生抓住会意字的构字特点自主识字。
在课前谈话环节，谢老师出示“明”和“尘”两个生字，让学生根据字形来说字义；出示“歪”和“尖”两个字，让学生用动作来演字义；出示“孬”字，学生不认识，但看着字形很快“猜”出了字义。
就这样，抽象的字符变得鲜活了，学生在“猜”的过程中领略到会意字的“趣”和汉字的无穷魅力，同时也为教学做好了铺垫。
在课堂教学环节中，教师抓住会意字的特点，巧妙地引导学生自主识字。
如教学“休”字，谢老师画了一幅生动有趣的简笔画帮助学生理解，让学生在“画”中识字，激发了孩子们识字的兴趣。
接下来的教学中，谢老师则放手把课堂教给了学生，让学生说一说自己对字义的理解，孩子们在课堂上各抒己见，增强了孩子们自主识字的意识，提高了识字能力。
二、实：课堂求实，课外延伸第二：谢老师的识字教学扎实有效，并且努力凸显了课堂与生活的联系。
教学生字时，老师让学生借助拼音“认”生字，读准字音；通过让学生运用已学生字和会意字的构字方法来“想”生字，理解字义；利用生字卡片让学生给生字找朋友，用词语说话来“用”生字，学会运用；通过老师范写引导，学生描红练习，来“写”生字，巩固字形。
教师在教学中将“认”“想”“写”“用”综合在一起灵活运用，让学生反复与生字见面，让识字的过程由表及里，由浅入深，由简单到复杂，让学生的“眼”中字变成了“心”中字，扎扎实实地打造了识字教学的高效课堂。
在课堂最后的拓展环节，谢老师将课堂延伸到课外，让语文与学生生活紧密地联系在一起。
一年级识字评课稿（6篇）
一年级识字评课稿一年级识字评课稿(6篇)一年级识字评课稿1从整体上看本节课，完全实现了教学目标。
教者根据学生的年龄特点，在特定的情境中，充分的回顾了本节课的内容，在准确的认读生字的情况下，规范书写七个生字，且对每一笔都准确的指导说明，给学生一个非常明确的认识，更难能可贵的是关注了全体的学生，尤其是学习稍有困难的学生更是得到老师的关注和辅导，这样正符合了新课标所要求的，力求让每一个孩子在语文素养上得到不同的提高，在他们的心中种下热爱祖国语言文字的种子。
学生也表现得很棒。
认真听讲，细心观察思考老师所讲的每一笔写在田字格中什么位置，做到协调好所书写的每一笔，把生字书写得正确、美观。
并学会欣赏汉字、细心思考每一笔的落笔位置，在欣赏中学会把自己的字写美，培养了学生对祖国语言文字的喜爱之情。
本节课的重难点都落在实处，下面针对各环节的实施说一说我的看法。
首先教师直接板书，简洁明了的切入本课，抓住学生的年龄特点，利用课件演示一些生活中常见的事物，根据图形完成量词的填写，完成一些短句的填空，与此同时回顾了课文中要求认识的生字，在充分认知生字的基础上，我们再来写生字。
生字出示的非常符合低年级孩子的认知特点，用儿童的语言，让我们与生字交朋友，怎么成为真正的好朋友呢，先给他们注上拼音，带上拼音的漂亮小帽子。
用儿童的语言，让文字走进孩子的心中，并给生字组词，这样不仅会写字，还会用字，做到学以致用。
重点在书写的时候教师充分的让学生进行了观察，并且指导十分的恰到好处。
教师先是这样说的，在这节课还有一些要求我们会认和会写的字，你能读一读吗？注上拼音，并组两个词。
然后，鼓励学生观察那个字觉得最不好写。
学生各抒己见，说一说每个字在书写的时候我们注意什么。
教师在学生汇报时，针对难写的笔画特别指导，用彩色粉笔在字上描一下相关的笔画，学生书空。
紧接着没有让学生放任自流，针对每一个字细致的讲解，并且每写一个字的时候都巡视，及时发现学生书写中出现的问题及时的订正。
幼儿园说课稿《识字6》含反思
幼儿园说课稿《识字6》含反思尊敬的评审委员，大家好！我是本次幼儿园《识字6》说课的授课老师，我今日要和大家共享我的教学理念、教学目标以及教学过程和反思。
希望我的共享能够得到大家的认可并对我的教学进行批判指正。
一、教学理念在幼儿教育中，我认为教育应当是充分乐趣和新奇的过程。
不应当是枯燥乏味的填鸭式教育，而应当是通过互动、游戏和探究等多种手段来培育幼儿的喜好，激发他们的学习动力。
因此，在我的教学中，我重视幼儿的自动性和积极性，激励幼儿自主学习和探究，让他们在欢乐的氛围中学习。
二、教学目标1. 认得26个大写字母；2. 运用26个大写字母形成简短的单词；3. 提高幼儿的字母认知水平，同时提高幼儿对字母的喜好。
三、教学过程1. 游戏热身：我认为热身环节的设计应当充分新奇和趣味。
通过玩游戏的方式，可以调动幼儿的积极性和注意力。
此次课堂的热身活动是“找字母”，我把26个大写字母张贴在教室的墙上，然后让幼儿们围绕字母在教室中找寻，并在找到字母后用力拍打，让大家在欢声笑语中进入学习状态。
2. 引入新知：引入新知是教学中特别紧要的一环。
我通过呈现26个字母卡片的形式，让幼儿认得每一个字母的形状和音标。
在呈现的过程中，我尝试引导幼儿发觉每个字母的独特之处，让幼儿发觉字母的美丽之处。
3. 练习环节：在练习环节中，我通过幼儿音标朗读、手指轻轻跟一个个卡片并发出对应的音、学习字母的笔画等一系列活动，让幼儿渐渐把握字母的基本功。
同时，我还在老师的指引下，让幼儿试着编写基本的单词。
当幼儿们成功拼出一个简单的单词时，我会在黑板上把那个单词写出来，并请幼儿都来执笔一试，提高同学的自信念。
4. 游戏结束：在游戏结束的环节，我设计了“抓字母”游戏活动。
我给每个孩子发一支笔，然后在黑板上画出一些字母，孩子需要依照我说的字母，把对应的字母用笔捉住。
这个游戏既可以让孩子们在游戏中复习已经学过的字母，又能够帮忙他们联想到新的字母，调动他们的学习喜好。
二年级上册识字6评课稿精品文档4页
扎扎实实学汉字，真真切切促发展每一个汉字，都是一幅优美的画。
每一个汉字，都是一首动人的诗。
如何扎扎实实学汉字，真真切切促发展？谢丽娟老师的课给我们启发良多。
她执教的是湘教版二年级上册识字6：会意字的集中识字，纵观整堂课，她的教学概括起来做到了以下几点：一、落实了明确的教学目标。
《课标解读》指出任何识字教学方法都必须要符合汉字本身的规律，识字6的教学就应该抓住会意字的特点来学。
通过教学可以看出谢老师引导学生识记会意字尽量从造字的特点出发，引导学生识字，激发识字兴趣，培养自主识字的能力。
教学目标落实明确。
二、设计了流畅的教学环节。
其教学环节为：1、猜字导入，激发兴趣。
2、抓住特点，识记汉字。
3、游戏巩固，字词训练。
4、指导示范，书写汉字。
5、联系生活，拓展学习。
整个教学环环相扣，一气呵成。
三、运用了适切的教学策略。
1、关键问题引入——春风化柳绿千行。
识记生字时，谢老师始终抓住：你能根据字的组成部分猜猜它什么意思？这个关键问题来引导学生想象、表达，会意字的理解、识记在品味会意字的构字方法中自然完成。
学生对会意字的“意会”兴趣盎然，自主识字能力也得到了培养，可谓一举多得。
2、方法灵活多样——万紫千红总是春。
为了提高识字效率，谢老师采用简笔画，实物图，游戏，生活识字等方法。
这些方法直观、灵活。
3、启发点拨引导——柳暗花明又一村。
学生的想象识记并非一帆风顺。
比如“众”字，一个学生说：三个人在一起很重。
老师及时讲解“众”不是重量的意思，古人说三人为众，三是很多的意思，“众”就是人很多。
像这样的例子课堂中还有。
当学生回答错误或不充分时，谢老师能为学生提供思路、信息，启发和引导效果良好。
4、重视书写指导——双手推开窗前月。
从学生写字完成情况来看，整个写字训练方法得当。
谢老师首先让学生当小老师观察、发现范例的不足，学生积极性高。
接着从整体入手，说结构、笔画，范写两个典型汉字。
谢老师用儿童化的语言边示范边说笔画轻重变化，让学生感受汉字的形体美。
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《识字6》评课
评课教师：魏碧荣
—、巧设情境，激发热情。
教师在整堂课中创设了“春游”这一主题情境，课堂结构严谨又不失生动有趣。
借助课件，展现儿歌内容及美丽景色，紧紧地吸引学生的目光，也殷实了枯燥无味的识字教学课堂。
在游览进程中，学生很自然、快乐地学习了儿歌，兴致盎然，热情高涨。
二、多方式读，读中感悟。
这是一篇优美的数量词儿歌。
教学中，教师采用学生独立阅读、同桌阅读、选择自己喜欢的段落读等方式，让学生品读儿歌。
这样尊重学生的个性差异，让他们感受优美的语言，欣赏优美的语言，积累优美的语言。
三、师生互动，资源共享。
教学进程中教师主动向学生请教，如：教学写字环节“谁来教我写一写？”，在识记生字宝宝时“谁愿意当小老师领着大伙读一读？”，教师既是教者，又是学者，与学生角色互换，体现了教师是教学的“组织者、合作者”这一理念。
四、建议。
识字教学中很重要的一个环节写字是不可忽视的，尤其在低年级段。
这节课老师教写“沙，军”两个字时，教师的身体严严实实挡住了学生的视线，影响了示范写字的功效。
其实每个字的每一笔划都是由起笔、运笔、收笔三过程的，老师最好要把这一过程展现给学生，同时提醒笔画的搭配位置、笔画的顺序，然后再让学生练习写，可以让学生上黑板写，从而暴露学生的不足，优点也能得以体现。
低年级段教学的课堂板书是很重要的，尤其是识字教学，我们的老师在常态课中应该注重生字词的粉笔字实时板书。