七年级语文下册作文写作指导《围绕中心把文章写具体》教学设计北京课改版
习作《围绕中心意思写》教案
习作《围绕中心意思写》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者精心整理的习作《围绕中心意思写》教案，欢迎大家分享。
习作《围绕中心意思写》教案1教学目标1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。
教学重点注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学难点选择的材料要能够表达中心意思。
教具准备课件教学设计：一、观察汉字，领悟内涵1. 【出示课件2】甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让2.教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。
看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。
同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的`理解。
3.检查指导。
【出示课件3】例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。
（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……二、确定中心，列出提纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
3.提纲示例：【出示课件4】题目：甜示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。
2.妈妈给我买来好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
三、交流提纲，互提建议1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
四、独立思考，认真写作1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
习作围绕中心意思写教学教案
习作围绕中心意思写教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解习作的概念和重要性。
培养学生围绕中心意思进行写作的能力。
提高学生表达清晰、条理清晰、有逻辑性的写作技巧。
1.2 教学内容习作的基本概念和特点。
中心意思在写作中的作用和重要性。
写作的基本步骤和技巧。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解习作的概念、中心意思的重要性以及写作技巧。
互动讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养他们的创新思维和表达能力。
案例分析法：分析优秀的习作作品，让学生了解围绕中心意思写作的优点。
2.2 教学手段投影仪：展示优秀的习作作品和相关的教学材料。
笔记本电脑和投影软件：展示学生的习作作品和提供反馈。
教学黑板和粉笔：用于板书和重点标注。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排每节课堂时间安排：45分钟。
每周安排：2次习作课程。
3.2 教学步骤导入：通过引入习作的概念和重要性，引起学生的兴趣和关注。
讲解：讲解中心意思在写作中的作用和重要性，以及写作的基本步骤和技巧。
案例分析：分析优秀的习作作品，让学生了解围绕中心意思写作的优点。
实践练习：让学生进行习作练习，围绕中心意思进行写作。
反馈与指导：对学生的习作进行评价和指导，提供改进的建议。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生习作的质量：评估学生围绕中心意思写作的能力，包括表达清晰、条理清晰、有逻辑性等方面。
学生参与度：评估学生在课堂上的参与程度，包括思考、讨论和表达等方面。
4.2 教学反馈学生自评：鼓励学生对自己的习作进行自我评价，反思自己的写作过程和成果。
同伴评价：鼓励学生之间互相评价，提供建设性的反馈和建议。
教师评价：教师对学生的习作进行评价，提供具体的指导和改进的建议。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源习作教材和指导书：提供习作的基本概念、中心意思的讲解和写作技巧的指导。
投影仪和投影软件：展示优秀的习作作品和相关的教学材料。
学生习作样本：提供不同水平的习作样本，帮助学生了解和比较自己的写作水平。
习作围绕中心意思写教案
习作围绕中心意思写教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解习作的概念和重要性。
引导学生掌握围绕中心意思进行写作的技巧。
1.2 教学内容习作的定义和作用。
中心意思的概念和重要性。
围绕中心意思进行写作的步骤和技巧。
1.3 教学方法讲授法：讲解习作和中心意思的概念，以及围绕中心意思进行写作的技巧。
互动讨论法：引导学生参与讨论，分享自己的写作经验和心得。
第二章：习作的定义和作用2.1 教学目标让学生了解习作的定义和作用，认识到习作的重要性。
2.2 教学内容习作的定义：练习写作的行为和过程。
习作的作用：提高写作能力，培养思考和表达能力。
2.3 教学方法讲授法：讲解习作的定义和作用。
案例分析法：通过分析一些优秀的习作案例，让学生更加深入地理解习作的作用。
第三章：中心意思的概念和重要性3.1 教学目标让学生理解中心意思的概念和重要性，能够识别和确定文章的中心意思。
3.2 教学内容中心意思的概念：文章或段落的核心思想和主题。
中心意思的重要性：决定文章的走向和内容的组织。
3.3 教学方法讲授法：讲解中心意思的概念和重要性。
练习法：通过一些练习题，让学生练习识别和确定文章的中心意思。
第四章：围绕中心意思进行写作的步骤和技巧4.1 教学目标让学生掌握围绕中心意思进行写作的步骤和技巧，提高写作的效果和质量。
4.2 教学内容围绕中心意思进行写作的技巧：逻辑推理、举例说明、数据分析等。
4.3 教学方法讲授法：讲解围绕中心意思进行写作的步骤和技巧。
练习法：通过一些练习题和写作任务，让学生练习围绕中心意思进行写作。
第五章：案例分析与讨论5.1 教学目标让学生通过分析一些优秀的习作案例，理解和掌握围绕中心意思进行写作的技巧。
引导学生参与讨论，分享自己的写作经验和心得。
5.2 教学内容分析一些优秀的习作案例，让学生理解和掌握围绕中心意思进行写作的技巧。
学生之间的互动讨论，分享自己的写作经验和心得。
5.3 教学方法案例分析法：分析一些优秀的习作案例，让学生理解和掌握围绕中心意思进行写作的技巧。
习作围绕中心意思写教学教案
习作围绕中心意思写教学教案一、教学目标：1. 让学生理解习作的重要性，认识到习作是提高写作能力的重要途径。
2. 培养学生围绕中心意思进行写作的能力，使学生的习作更有深度和内涵。
3. 引导学生通过观察、思考、表达等方式，将中心意思融入习作中。
二、教学内容：1. 习作的概念及其在写作中的作用。
2. 围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
3. 通过对范文的分析和练习，让学生掌握围绕中心意思进行写作的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解习作的重要性，培养学生围绕中心意思进行写作的能力。
2. 教学难点：如何将中心意思融入习作中，使习作更具深度和内涵。
四、教学准备：1. 教师准备相关范文，以便进行分析讲解。
2. 准备练习题，让学生进行实际操作。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考习作的重要性，引出本课主题。
2. 讲解：讲解习作的概念及其在写作中的作用，阐述围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
3. 分析：分析一篇范文，指出作者如何围绕中心意思进行写作，让学生从中受到启发。
4. 练习：让学生进行实际操作，尝试围绕中心意思进行写作。
5. 反馈：学生互相交流、评价，教师进行讲解和指导。
6. 总结：对本课内容进行总结，强调围绕中心意思进行写作的重要性。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，让学生通过实际操作来提高围绕中心意思进行写作的能力。
要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在习作中能够更好地表达自己的思想和感情。
六、教学拓展：1. 引导学生进行拓展阅读，阅读一些优秀的习作，分析其围绕中心意思写作的技巧。
2. 组织学生进行习作比赛，鼓励他们积极创作，提高写作能力。
七、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生在围绕中心意思写作方面的进步。
2. 鼓励学生自我评价，让他们认识到自己的优点和需要改进的地方。
八、教学建议：1. 建议学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。
习作：围绕中心意思写(教案)
习作：围绕中心意思写一、教学目标：1. 让学生理解并掌握围绕中心意思进行写作的基本方法。
2. 培养学生独立思考和创意表达的能力。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容：1. 中心意思的确定：如何选取一个具有代表性的中心意思，使文章更有深度和内涵。
2. 素材的收集与筛选：如何根据自己的中心意思，收集和筛选相关的素材，使其更好地服务于文章的表达。
3. 结构的设计：如何合理安排文章的结构，使中心意思更加突出。
4. 语言的运用：如何运用恰当的语言和表达方式，使文章更具说服力和感染力。
5. 修改与润色：如何对文章进行反复修改和润色，提高文章的质量。
三、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的例子，引导学生思考什么是中心意思，以及为什么围绕中心意思写作很重要。
2. 讲解：详细讲解如何确定中心意思、收集素材、设计结构、运用语言以及修改润色等写作技巧。
3. 练习：让学生分组进行练习，每组选择一个中心意思，按照讲解的写作技巧进行写作。
4. 展示与评价：每组展示自己的作品，大家互相评价，教师进行总结和指导。
四、教学评价：1. 学生写作的条理性和逻辑性。
2. 学生写作的创新性和表达能力。
3. 学生对写作技巧的掌握程度。
五、教学资源：1. 参考书籍：提供一些关于写作技巧的书籍，供学生自主学习和参考。
2. 网络资源：提供一些优秀的写作案例和文章，供学生学习和借鉴。
3. 写作工具：提供一些写作工具，如字典、辞典、语法等，方便学生进行写作和修改。
六、教学活动：1. 写作指导：通过具体的案例，讲解如何将中心意思贯穿全文，使文章主题明确，结构紧凑。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，每组针对一个中心意思，探讨如何运用写作技巧进行表达。
3. 个人练习：让学生根据自己选择的中心意思，进行个人写作练习，尝试运用所学技巧。
4. 互评与自评：学生互相评价彼此的作文，进行自我评价，总结写作过程中的得失。
七、教学要点：1. 强调中心意思在文章中的重要性，使学生明确围绕中心意思写作的意义。
习作：围绕中心意思写(教案)
习作：围绕中心意思写一、教学目标：1. 让学生理解并掌握围绕中心意思写的写作方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 学习围绕中心意思写的概念和意义。
2. 分析优秀范文，学习围绕中心意思写的技巧。
3. 进行写作实践，修改并提高自己的作文。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握围绕中心意思写的写作方法，培养观察生活、思考问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生发现生活中的中心意思，并将其贯穿于作文之中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解围绕中心意思写的概念和意义，分析优秀范文。
2. 实践法：学生进行写作实践，教师指导并进行评价。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享写作心得，相互借鉴。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注生活中的中心意思，激发写作兴趣。
2. 新课导入：讲解围绕中心意思写的概念和意义。
3. 案例分析：分析优秀范文，学习围绕中心意思写的技巧。
4. 写作实践：学生进行写作实践，教师巡回指导。
5. 作品展示：学生展示自己的作品，进行自评、互评和师评。
6. 总结提升：总结围绕中心意思写的要点，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
六、教学准备：1. 准备相关优秀范文供学生分析。
2. 准备写作素材，如图片、故事等。
3. 准备写作纸张和文具。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，强调围绕中心意思写的重要性。
2. 引导学生思考生活中的中心意思，鼓励分享个人的想法和经历。
3. 分组讨论，让学生相互交流写作心得，分享围绕中心意思写的技巧。
4. 教师讲解优秀范文，分析其围绕中心意思写的特点和技巧。
5. 学生进行写作实践，教师巡回指导，提供建议和帮助。
八、评价方式：1. 学生自评：学生对自己的作品进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生互相评价对方的作品，提供建设性的意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注围绕中心意思的程度、语言表达和创意等方面。
习作：围绕中心意思写(教案)
一、教学目标1. 让学生理解围绕中心意思进行写作的重要性。
2. 培养学生捕捉中心意思和构思作文的能力。
3. 提高学生的写作兴趣，激发学生的创造性思维。
二、教学内容1. 学习围绕中心意思进行写作的基本技巧。
2. 分析优秀作文的中心思想和结构。
3. 进行写作实践，修改并提高自己的作文。
三、教学方法1. 讲授法：讲解围绕中心意思进行写作的重要性，以及捕捉中心意思和构思作文的方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文的中心思想和结构，让学生从中领悟写作技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行写作实践，给予个别辅导和指导。
四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作中围绕中心意思的重要性。
2. 讲解：讲解捕捉中心意思和构思作文的方法，让学生了解如何围绕中心意思进行写作。
3. 案例分析：分析优秀作文的中心思想和结构，让学生从中学习写作技巧。
4. 写作实践：布置写作任务，要求学生围绕中心意思进行写作。
5. 辅导：在学生写作过程中，给予个别辅导和指导，帮助学生提高作文质量。
五、作业与评价1. 作业：学生完成写作任务，提交作文。
2. 评价：教师对学生的作文进行评价，关注学生围绕中心意思写作的能力，给予鼓励和建议。
3. 反馈：学生根据教师的评价，修改自己的作文，提高写作水平。
六、教学目标1. 让学生能够独立捕捉文章的中心意思。
2. 培养学生运用恰当的写作手法表达中心意思的能力。
七、教学内容1. 学习如何运用细节描写、情感表达等写作手法。
2. 分析文章的中心思想与写作手法之间的关系。
3. 通过修改作文，进一步提高学生的写作水平。
八、教学方法1. 讲授法：讲解如何运用细节描写、情感表达等写作手法。
2. 案例分析法：分析文章的中心思想与写作手法之间的关系。
3. 实践指导法：引导学生对作文进行修改，提高写作水平。
九、教学步骤1. 复习：回顾上节课讲解的围绕中心意思进行写作的技巧。
2. 讲解：讲解如何运用细节描写、情感表达等写作手法。
习作围绕中心意思写教案
习作围绕中心意思写教案一、教学目标：1. 让学生理解习作围绕中心意思的重要性。
2. 培养学生独立思考和表达能力。
3. 引导学生运用恰当的写作方法和技巧，使习作内容丰富、有逻辑性。
二、教学内容：1. 中心意思的确定：如何找到习作的中心意思，使文章更有针对性。
2. 围绕中心意思选材：如何选择与中心意思相关的内容，使文章更加丰富。
3. 结构安排：如何合理安排文章结构，使中心意思更加突出。
4. 写作方法及技巧：如何运用各种写作方法和技巧，使习作更具表现力。
5. 修改与完善：如何对习作进行修改和完善，提高文章质量。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解实例，让学生认识到习作围绕中心意思的重要性。
2. 讲解：讲解如何确定中心意思、选材、安排结构、运用写作方法和技巧。
3. 练习：学生分组讨论，每组选取一个中心意思，进行习作练习。
4. 展示：各组展示习作成果，互相评价，教师点评并指导。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调习作围绕中心意思的重要性。
四、教学评价：1. 学生习作成果：观察学生在习作中是否能围绕中心意思进行写作。
2. 学生互评：评价学生在习作中是否能够运用恰当的写作方法和技巧。
3. 教师点评：教师对学生的习作进行点评，指出其中的优点和不足。
五、教学资源：1. 实例：提供一些习作实例，帮助学生更好地理解围绕中心意思写作的方法。
2. 写作素材：为学生提供一些写作素材，便于学生进行选材。
3. 写作指导书籍：推荐一些写作指导书籍，供学生课后自学参考。
六、教学活动：1. 设计习作任务：教师根据学生兴趣和实际生活，布置一个具体的习作任务，要求学生围绕中心意思进行写作。
2. 学生自主写作：学生在课堂上独立完成习作，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 小组讨论与合作：学生分组，对彼此的习作进行讨论，互相提供修改意见，共同提高。
七、教学方法：1. 示范法：教师通过展示优秀习作或自己范写，为学生提供榜样。
2. 引导法：教师引导学生思考、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。
作文写作指导《围绕中心把文章写具体》教学设计
作⽂写作指导《围绕中⼼把⽂章写具体》教学设计围绕中⼼把⽂章写具体北京市赵登禹学校朱丽霞教学⽬标:1、掌握围绕中⼼把⽂章写具体的基本⽅法。
2、能够修改作⽂中描写得不具体的重要语句、语段，使⽂章具体，中⼼突出。
教学重点难点：能够修改作⽂中描写得不具体的重要语句、语段，使⽂章具体，中⼼突出。
教学时间：⼀课时教学过程：⼀、导⼊：在前⾯的作⽂课上，我们训练了审题、拟题和怎样开头。
经过训练，同学们在这⼏个⽅⾯都有了明显地提⾼。
但是，明确了这些内容，是不是就可以写出⼀篇符合要求的好作⽂呢？⼆、如何把⽂章写具体1、出⽰视频，情景再现师：这些场景让你回忆起什么？（实践活动）师：回来后我们写了作⽂，有⼀个同学是这样来写“挖⽩薯”的：（出⽰学⽣习作）《挖⽩薯》⽚断下午，我们来到了⽩薯地，我们站好了队伍，只听见有⼀个⼈说了⼀声“开始”，初⼀初⼆共五百⼈的⼤队伍冲进了⽩薯地，就像⼋国联军冲进圆明园洗劫⼀样，⼏分钟的时间过去，原本满地的⽩薯，被洗劫的⼀个不剩。
2、师：这个⽚段的题⽬叫“挖⽩薯”，但这个同学在叙述“挖⽩薯”的过程中，有什么问题吗？在叙述中，他的⽚段缺少了对“挖⽩薯”过程中的什么描写？（不具体缺少描写）3、师：针对同学们刚才的分析，我们应该从哪些⽅⾯进⾏修改呢？（追问什么？）（出⽰）同学是怎么挖的？我看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？想到了什么？我是怎么挖的？我先⼲什么？然后⼲什么？最后⼲什么？我有没有感受？最后还应写写同学、⾃⼰的收获。
师：依据步步追问，同学们修改⽚段。
限时6分钟。
（分组：⼀组修改同学“挖”，⼀组修改“我”挖。
）4、展⽰学⽣的修改。
指名3-4⼈读⾃⼰修改的，再让原作者谈感受，并读⾃⼰修改的。
师：同学们修改得都⾮常好。
有⼀个同学⽤⽼师教的⽅法对这个⽚段做了完整的修改，请同学们欣赏。
（出⽰）我们像每周⼀在学校升旗时⼀样，站好了队。
只听⽼师⼀声令下：“开始！”这五百多⼈的⼤队伍迅速冲进⽩薯地，就像潮⽔漫上陆地⼀样。
习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课习作(教案)
此外，学生小组讨论环节，大家的参与度很高，讨论氛围浓厚。但在引导与启发学生思考方面，我觉得还可以做得更好。今后，我将努力提高自己的提问技巧，引导学生更深入地探讨问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解围绕中心意思写作的基本概念。这是指在写作过程中，明确一个中心思想，并围绕这个中心选取合适的材料、安排结构、运用论据进行论述。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何围绕中心意思写作，以及这样写作如何使文章更有说服力。
-指导学生进行自我评价和同伴评价，培养学生独立分析和解决问题的能力。
举例解释：
-在素材选取方面，教师可以提供一些话题，引导学生观察生活、思考问题，并从中提取有价值的论据。
-针对思维定势问题，教师可以通过展示不同角度的写作案例，激发学生的思维多样性，鼓励他们尝试不同的写作思路。
-在评价环节，教师需要提供明确的评价标准和指导，让学生在实践中学会如何评价一篇作文的优劣，并能够提出具体的修改建议。
五、教学反思
在今天的习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课中，我看到了学生们积极参与、认真思考的身影。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
习作围绕中心意思写教学教案
习作围绕中心意思写教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解习作的重要性，培养学生的习作兴趣。
培养学生围绕中心意思进行写作的能力。
提高学生的写作组织能力和表达能力。
1.2 教学内容习作的定义和重要性。
中心意思的概念和作用。
写作的基本步骤和技巧。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解习作的重要性和中心意思的概念。
示范法：通过教师的示范写作，展示围绕中心意思写作的技巧。
练习法：学生通过练习写作，提高围绕中心意思写作的能力。
2.2 教学手段投影仪：展示教学内容和示范写作。
写作练习纸：提供给学生进行写作练习。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：引起学生对习作的兴趣，介绍习作的重要性和中心意思的概念。
2. 讲解：讲解围绕中心意思写作的技巧和要点。
3. 示范：教师进行示范写作，展示围绕中心意思写作的过程和方法。
4. 练习：学生进行写作练习，围绕给定的中心意思进行创作。
5. 反馈与讨论：学生互相交流并给予反馈，教师进行点评和指导。
3.2 时间安排章节总时长：45分钟导入和讲解：10分钟示范写作：5分钟学生练习写作：20分钟反馈与讨论：10分钟第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生写作练习的完成情况。
学生对围绕中心意思写作的理解和运用程度。
学生之间的互相反馈和教师的点评。
4.2 教学反思教师对教学内容和教学方法的反思。
学生对学习内容和写作技巧的反馈和意见。
对教学过程中可能出现的问题和困难的预测及解决方案。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行更多的写作练习，提高围绕中心意思写作的能力。
组织学生进行写作竞赛或展示，激发学生的写作兴趣和创造力。
5.2 教学拓展引导学生阅读优秀的范文，学习他人的写作技巧和表达方式。
组织学生进行写作讨论和交流，促进学生之间的相互学习和进步。
第六章：教学案例分析6.1 教学案例提供一篇学生习作作为案例，展示学生围绕中心意思写作的情况。
习作：围绕中心意思写(教案)
习作：围绕中心意思写一、教学目标：1. 让学生理解并掌握围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3. 培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学内容：1. 中心意思的概念和作用。
2. 围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
3. 实践练习：以小组为单位，围绕给定的中心意思进行写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的中心意思，并将其运用到写作中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中心意思的概念和作用，以及围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文，让学生直观地了解围绕中心意思进行写作的效果。
3. 实践操作法：分组进行写作实践，引导学生将所学方法应用于实际写作中。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴，提高写作水平。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是中心意思，以及中心意思在写作中的重要性。
2. 讲解：详细讲解中心意思的概念和作用，以及围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
3. 案例分析：分析优秀作文，让学生了解围绕中心意思进行写作的效果。
4. 实践练习：以小组为单位，围绕给定的中心意思进行写作。
5. 分组讨论：学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴，提高写作水平。
教学评价：通过学生的写作实践和讨论参与度来评价学生对围绕中心意思进行写作的方法和技巧的掌握程度。
关注学生在写作过程中的创新意识和团队协作精神。
六、教学准备：1. 准备相关教材和参考资料，以便在教学过程中为学生提供丰富的学习资源。
2. 准备优秀作文案例，用于分析和讲解如何围绕中心意思进行写作。
3. 准备中心意思写作练习题目，以便学生进行实践练习。
七、教学资源：1. 相关教材和参考资料。
2. 优秀作文案例。
3. 中心意思写作练习题目。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解中心意思的概念和作用，以及围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
《围绕中心意思写》 教学设计
《围绕中心意思写》教学设计一、教学目标1、引导学生理解“围绕中心意思写”的写作方法和重要性。
2、帮助学生学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
3、培养学生在写作中精心选材、合理组织材料的能力，提高写作水平。
二、教学重难点1、重点（1）让学生明确中心意思的确定方法，能够选择一个感受最深的汉字作为中心。
（2）指导学生从不同方面或选取不同事例来围绕中心意思进行写作。
2、难点（1）如何引导学生打开思路，多角度思考，丰富写作内容。
（2）使学生能够在围绕中心意思写作时，做到重点突出、主次分明。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、范例分析法四、教学过程（一）导入新课同学们，在写作中，我们常常会遇到这样的情况：想要表达的内容很多，但写出来却杂乱无章，让人摸不着头脑。
这是因为我们没有一个明确的中心意思，没有围绕这个中心来组织材料。
今天，我们就一起来学习如何“围绕中心意思写”，让我们的作文变得条理清晰、主题突出。
（二）讲解中心意思的确定1、引导学生思考生活中令自己感受深刻的人、事、物，如“乐”“忙”“悔”“爱”等。
2、以小组为单位，交流自己想要表达的中心意思，并说说为什么选择这个字。
3、教师总结，强调中心意思要明确、积极、有意义。
（三）选材指导1、以“乐”为例，引导学生思考哪些事情可以体现“乐”，如玩耍的快乐、学习的快乐、帮助他人的快乐等。
2、出示相关事例，让学生分析这些事例是否能够很好地体现中心意思。
3、总结选材的方法：要与中心意思紧密相关，具有代表性和典型性。
（四）组织材料1、讲解如何根据中心意思安排材料的先后顺序，如按照事情发展的顺序、时间顺序、空间顺序等。
2、以“忙”为例，让学生尝试排列相关事例的顺序，使其更有条理。
（五）写作技巧1、强调在写作过程中，要注意详略得当，重点突出中心部分。
2、指导学生运用描写、抒情等表达方式，增强文章的感染力。
（六）范文赏析1、出示一篇优秀范文，让学生阅读并思考作者是如何围绕中心意思写的。
习作：围绕中心意思写(教案)
习作：围绕中心意思写(教案)作：围绕中心意思写引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇作。
引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。
重点、难点确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。
写作目的有自我表达和与人交流的欲望。
可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，内容要具体，感情要真实，重点部分写详细。
写作内容能围绕一个感受最深的汉字，搜集、整理材料，或展开想象，领会文化内涵。
能想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
能熟练运用常用的修改符号进行作的互评互改。
写作形式写句子；列提纲；命题或自定题目作文；文章修改。
预提纲搜集、整理所需要的写作材料。
多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标：引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。
通过抓读写结合点，帮助学生初步掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。
围绕中心意思列提纲。
趣味导入，热身练同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。
这个汉字就在提供的课件里。
课件出示：他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让学生很快答出是“悔”字。
引导学生说一说为什么是“悔”字。
设计意图】出示句子，让学生说出字来，实际上就是让学生初步感受如何由句子提炼出中心意思，用一个字表达出来。
热身练。
同学们，选择一个汉字，围绕这个汉字的意思，写一两句话，要求所写的句子中不能出现这个汉字。
课件出示：___笑怒惊忍急怕勇等交流。
评一评。
设计意图】承接上一环节，根据汉字写话。
这个环节要求的是根据中心意思写句子，比较有挑战性的是，句子中不得出现这个汉字。
引导___，打开思路体会汉字，引导回顾。
启发提示：观察这些汉字，体会它们的内涵。
课件出示：甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让引导：选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象……设计意图】汉字内涵丰富，常常有多种意义。
习作围绕中心意思写教案
习作围绕中心意思写教案一、教学目标：1. 让学生理解习作的概念，并认识到习作的重要性。
2. 培养学生围绕中心意思进行写作的能力。
3. 帮助学生掌握围绕中心意思进行写作的技巧和方法。
二、教学内容：1. 习作的定义和重要性2. 围绕中心意思进行写作的技巧和方法3. 实际案例分析与讨论三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考习作的概念和重要性。
2. 讲解：详细讲解围绕中心意思进行写作的技巧和方法，包括如何确定中心意思、如何组织文章结构、如何运用恰当的论证方法和论据等。
3. 案例分析：分析一些优秀的范文，让学生从中学习围绕中心意思进行写作的技巧和方法。
4. 练习：让学生进行写作练习，鼓励他们运用所学的技巧和方法，围绕中心意思进行写作。
5. 反馈与评价：对学生的习作进行评价和指导，提供建设性的反馈和建议。
四、教学资源：1. 习作范文：提供一些优秀的习作范文供学生参考和学习。
2. 写作指导书籍：推荐一些有关写作指导的书籍，供学生进一步学习和提高。
五、教学评估：1. 学生习作：通过学生的习作来评估他们围绕中心意思进行写作的能力。
2. 学生反馈：通过学生的反馈来了解他们对围绕中心意思进行写作的理解和掌握程度。
3. 教学改进：根据学生的习作和反馈，不断调整和改进教学方法和内容，以提高学生的写作能力。
六、教学活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论围绕中心意思进行写作的技巧和方法，分享彼此的经验和心得。
2. 写作竞赛：组织一个短期的写作竞赛，鼓励学生运用所学的技巧和方法，围绕中心意思进行写作。
3. 作品展示：鼓励学生将自己的习作进行展示，让其他同学进行评价和提出建议。
七、教学延伸：1. 深入学习：引导学生进一步学习有关写作的技巧和方法，如如何运用修辞手法、如何进行逻辑推理等。
2. 课外阅读：推荐一些有关写作的课外阅读材料，让学生加深对写作的理解和认识。
八、教学注意事项：1. 因材施教：针对不同学生的写作水平，给予适当的指导和帮助，让每个学生都能在课堂上得到提高。
作文指导：围绕中心选材教学设计（人教版七年级下册）
作文指导：围绕中心选材教学设计(人教版七年级下册)教学目标：1、学会观察生活、感受生活2、要求学生明确选材的原则、要求3、学会选材的方法教学重难点：1、学会观察生活、感受生活2、选材的方法教学方法：探究法、讨论法教学时数：一课时一、导入（具体环境导入）二、课内链接林嗣环《口技》三、讨论交流【材料来源】：1、做生活的有心人（亲身经历所见所闻）仔细观察校园生活家庭生活社会生活2、从阅读中挖掘（文学作品报刊杂志）用心阅读经典故事典型形象新闻故事【选材要求】：紧扣中心（准）【选材角度】：1、命题作文：《这件事，让我难忘》材料一：有同学写了外省市一个中学生患了病受到帮助的事。
主要写学校老师和同学的关心；四面八方人们的爱心相助；写她如何坚强抗拒病魔等等。
材料二：有同学写一次与妈妈骑自车外出，途中车的链坏了。
在一个衣衫褴褛的老大爷帮助下修好了车子。
文章写出了老爷爷助人为乐的精神同时也为自己的以相貌取人的想法让我羞愧。
【材料分析】：从以上两则材料来看，显然材料一选材离我们生活很远，很多东西我们不知道，我们写不好，就算写出来了也是瞎编乱造。
所以，写作文就写发生在我们身边，我们班级、家庭、社区的事，尤其写我们亲身经历的事更好。
写文章前，要仔细的品味我们身边的事，想必学生会发现“近在眼前”的事物中有许多可供写作的好材料。
农村的孩子就应该写农村的事，因为孩子每天所见到的就是鸡鸭鹅，猪猫狗，马牛羊……有好多孩子根本没有出过远门，有的甚至还没有看见过真火车，如果他们的作文中写的城市的事物，这怎能让人相信？作文中写近处的事，写我们眼前的事，农村的孩子写农村的事，【结论一】：选材要舍远求近（近）2、命题作文：《我们这个班》材料一：有学生写，通过一段时间的整顿，咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰；同学好人好事层出不穷。
材料二：咱们班有“四大族”。
“学霸一族”，每天努力学习，顾不上吃饭、睡觉；有“学渣一族”，上课迟到，经常旷课，即使有来上课，也是争取机会同后面的同学换位置，每次考试成绩老排在后面；有“睡仙一族”，每晚挑灯玩手机，鏖战网络世界，白天却云里雾里，上课昏昏欲睡；“神侃一族”，上课挤出空隙“猛侃”，课间“神侃”等等。
围绕中心意思写(习作)教学设计
围绕中心意思写（习作）教学设计一、教学目标：1.根据素材，选择一个感受最深的汉字，有汉字联想到生活中经历的事或者想象故事。
2.借助习作例文，在“读”、“写”中学习掌握围绕中心意思选择不同事例或不同方面进行表达的方法。
3.在习作实践中利用变提纲、选材料、分详略等方法，学会围绕中心意思有序表达。
二、教学重难点：重点：学会围绕中心意思选择不同事例或不同的方面进行表达的方法。
难点：依据材料分详略、有序表达。
三、课时安排：2课时四、教学过程：（一）创设情境，激发兴1、今天我们继续学习习作单元《围绕中心写》，板书课题(板书) 。
2、回顾练习，提出问题（二）例文引路，推敲表达1. 自学例文，推敲表达。
学生自学《爸爸的计划》《小站》两篇例文，思考作者围绕中心意思是如何表达的？交流体会例文的表达方法：《爸爸的计划》作者采用不同的角度三个事例以及恰当的详略安排；《小站》进行了整体到局部再到整体的观察顺序及车站前、车站中、车站两头、车站全貌的方位顺序的有序表达。
2. 回顾并迁移本单元课文《夏日的成长》的有序表达和《盼》的详略安排（三）围绕中心，构思提纲。
1. 明确中心，列好提纲。
围绕自己想表达的中心，列出每个自然段想写什么，重点是那个情节？2．全班交流，评议所选素材能否体现自己想要表达的中心。
（四）抓住要点，评议修改1. 提纲展示，集体修改。
评价要点：中心意思要明确，选材要恰当。
2. 二次展示，个人修改。
评价要点：事例围绕中心有序表达。
3. 小组互评互改。
关注语言表达是否清晰流畅。
（五）小结在生活中，我们要陈述一件事或一个现象，确立中心是首要条件，组织语言清除表达是关键，只有思考的清楚，才能表达的清楚，只有表达的清楚，才能让听者或读者明白你的意图。
所以我们在表达前要想好说什么，怎么说。
教学反思：在课堂中根据素材，选择一个感受最深的汉字，有汉字联想到生活中经历的事或者想象故事。
借助习作例文，在“读”、“写中学习掌握围绕中心意思选择不同事例或不同方面进行表达的方法。
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围绕中心把文章写具体
教学目标:
1、掌握围绕中心把文章写具体的基本方法。
2、能够修改作文中描写得不具体的重要语句、语段，使文章具体，中心突出。
教学重点难点：能够修改作文中描写得不具体的重要语句、语段，使文章具体，中心突出。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：在前面的作文课上，我们训练了审题、拟题和怎样开头。
经过训练，同学们在这几个方面都有了明显地提高。
但是，明确了这些内容，是不是就可以写出一篇符合要求的好作文呢？
二、如何把文章写具体
1、出示视频，情景再现
师：这些场景让你回忆起什么？（实践活动）
师：回来后我们写了作文，有一个同学是这样来写“挖白薯”的：
（出示学生习作）《挖白薯》片断
下午，我们来到了白薯地，我们站好了队伍，只听见有一个人说了一声“开始”，初一初二共五百人的大队伍冲进了白薯地，就像八国联军冲进圆明园洗劫一样，几分钟的时间过去，原本满地的白薯，被洗劫的一个不剩。
2、师：这个片段的题目叫“挖白薯”，但这个同学在叙述“挖白薯”的过程中，有什么问题吗？在叙述中，他的片段缺少了对“挖白薯”过程中的什么描写？
（不具体缺少描写）
3、师：针对同学们刚才的分析，我们应该从哪些方面进行修改呢？（追问什么？）
（出示）同学是怎么挖的？我看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？想到了什么？
我是怎么挖的？我先干什么？然后干什么？最后干什么？我有没有感受？
最后还应写写同学、自己的收获。
师：依据步步追问，同学们修改片段。
限时6分钟。
（分组：一组修改同学“挖”，一组修改“我”挖。
）
4、展示学生的修改。
指名3-4人读自己修改的，再让原作者谈感受，并读自己修改的。
师：同学们修改得都非常好。
有一个同学用老师教的方法对这个片段做了完整的修改，请同学们欣赏。
（出示）我们像每周一在学校升旗时一样，站好了队。
只听老师一声令下：“开始！”这五百多人的大队伍迅速冲进白薯地，就像潮水漫上陆地一样。
刹那间，浮土飞扬，一股浓浓的尘土味扑鼻而来。
“白薯！”“我也挖到了！”……空气中弥漫的烟尘没有遏制住同学们的热情，大家热火朝天地挖着，收获越来越多，袋子都渐渐鼓了起来。
我也顾不得脏了，挽起袖子，开始战斗:先找到白薯的秧子，把它连根拔起，再把塑料布撕开，然后一点一点地把土刨开。
突然，我的手触到了一个大硬块，啊，这一定是我梦寐以求的白薯！我紧紧地抓住硬块使劲晃了晃，土松动了，我把土扒开，很快，我看到了红红的白薯皮，“真是白薯！”我一阵激动，用手抓住白薯更用力地晃了晃，然后往外一拔，白薯出来了，啊，好一个庞然大物！看着这比我的胳膊还粗的大家伙，我高兴得跳了起来，然后我把它小心翼翼地放进袋子里，开始寻找下一个目标……
直到工作人员喊停，我的袋子里已经装得满满的了。
我满意地看看袋子里的白薯，又看了看自己的脏手，笑了。
5、引导学生分析修改后增加了什么使片段具体的。
师：她为什么能把这个片段修改得这么具体呢？她都添加了哪些内容？
（出示：分析同学挖）她添加了修饰语、修辞，看到的、听到的、闻到的（动用了多种感觉器官），自己的感受，甚至还注意了标点的使用。
师：这个片段，添加了这些后，不但使挖白薯的过程更具体了，而且也让这个片段在我们的头脑中呈现出一幅相应的画面。
我们把它归纳为——添枝加叶详细描绘（板书）
师：要想让“添枝加叶详细描绘”的方法得体，在修改时，我们首先应该抓住文章需要修改具体的关键点，这就如刚才我们在分析“挖白薯”时提到的怎样做到修改具体的方法：步步追问（出示多媒体）。
我们把它归纳为——抓住关键步步追问（板书）
通过这两步，就能把文章写具体。
（板书：写具体）
三、如何围绕中心把文章写具体
1、文章修改具体就是一篇符合要求的好作文了吗？我们来看（发作文课资料）
（同学们快速阅读）
师：不难看出，修改前的文章不具体，修改后具体了。
但修改后的文章似乎还欠缺什么？
2、看作文题《那一刻，我长大了》
（出示）那一刻，我长大了
①我有一位最好的母亲，可是有一次我却惹她生气了。
②假期的作业我一点都没做，却白天晚上地迷上了玩游戏。
后来妈妈实在忍不住了冲进我房间把电脑“啪”地关上了，还把键盘摔在地上。
③我恼怒地说：“出去！我的事不用你管！”
④妈妈生气了，她的头疼又发作了，她非常难受，说让我找药。
⑤我慌了，去房间找药。
终于找到了药。
⑥给她倒上水，妈妈吃了药，好些了，我才放心了。
我真后悔不应该气妈妈。
⑦那一刻，我突然觉得自己长大了，我发誓再也不惹妈妈生气了。
指名读。
师：通过审题可以发现这篇文章存在什么问题？（不能很好地体现中心）
师：分析题目后我们发现，在修改文章时应注意：能突出中心的地方要具体，这样的修改才能让文章的中心更突出。
（补全标题：围绕中心）
3、引导学生找出文中什么地方是重点表现中心的。
师：中心——“长大”体现在哪里？找药——行动上；后悔——思想上。
要把“后悔”写具体，运用老师今天教的方法怎么做？小组讨论。
指名回答。
师：利用方法修改，时间6分钟。
投影展示3-4人。
师：同学们修改得都非常好，有反思，有回忆，有联想，有自责，把我后悔、自责、惭愧、内疚的心情表现得淋漓尽致，很好的表现了中心。
4、师：这个同学知道了自己忽视了中心这一点后，也对“后悔”这一情节做了修改。
请欣赏：
（此处用还是不用可以灵活）
妈妈吃了药，好多了，但脸色依然苍白。
我小心翼翼地把她扶到床上，我坐在床边，轻轻握住她那冰冷的手，就像我小时候生病时她握着我的手一样。
我还记得，我小时候每次一生病，妈妈总会给我找药、倒水，喂我吃药，把我照顾得那么好……一滴泪滴在妈妈的手上，这双手，就是这双手把我养育成人，我凝视着这双已经不再白净、修长的手，心想：妈妈为了我，付出了多少啊！我居然这么气妈妈，在这个世界上，最爱我的人是妈妈，而最让妈妈伤心的却是我……妈妈的头疼病经常发作，我却不知道她吃什么药，药放在哪里，我……我怎么这么不关心妈妈呀……而且，这件事本来就是我的错呀……
我擦干眼泪，给妈妈盖好被子，悄悄地回到自己的房间，打开“尘封已久”的书包，摊开作业本……
师：（针对板书，再次强调）。