初中化学教学中实施自主学习的实践研究
有机化学教学中培养学生自主学习能力的探索与实践
烯烃与溴的亲电 加成反应机理是一个重点和难点 � , 通 过 是离子型反应 ,B + 先 进攻 ,分步反应 , 反式加成 � 实验事实提出一系列 � 问题 , 以求达到掌握重点和难点知 识的 思考 题 异戊 二烯 ( 继 1 , 3- 丁 二烯的化学性 质之后 ) 加溴 目的 实验事实
3 ( 31 5)
� � 问题三 烯烃加溴反应是顺式加 成 ,还是反式加成
�个 B + , � 形成 三元环溴鎓离 子 ( 形成溴鎓离 子是合理的 ,B 原子 半径 � 学生的回答肯定 是可以反应 � 这时要引导学生 思考 – 大 , 有孤对电 子 ,在 电子偏 到一个 碳原子上 与 B 成键 的同
碳上只有 一个氢原 子 , 由于烃基 的诱导效 � 应 , 酸性减弱 ,形 成 时 , 孤对电子与双键的另一碳 原子成键 , 能量比 B C H2 - C H2+ 碳负离子就比较困 � 难 ,需要比 C2 H5 更强的碱 告诉 学生 的能量低 ) ,较稳 定 三元环 溴鎓离子的键很弱 ( 三元环是弯曲
一 问题式教学
培 养学生质疑能力
以提出问 题 , 分析问题 ,解 决问题为 线索 , 并把这 一线索 始 终贯穿整个教学过程 . 问题式教学法是 一种现代启发式教 学法 , 是教师根据学生已有 的认知结构提出问题 , 然后引导学 生积极 思维 ,大胆尝试 , 学会质疑 , 学会探究的一种教学方 法 . 这 种教学法既能充分发挥教师主导作 用 , 又能充分体现学生 主 体作用 ,能够有效地引 导学生主动参与到课堂教学中去 ,使 学生不 但处于一个接受知识的过程 , 而且处于一个自主探 究 ,
���
问题二 受上述问题的启发引出新的� 思考题 � ,丙酮与乙酸 实验事实 ( 3) 可假设反应分步进行 , 先加成上一个 B + , 乙酯缩合 的主产 物是什么 � ,为什 么 ( 提示 丙酮 � =2 0 乙 酸 生成的三种物 质中有相同部分是 B C H2C H2,不同部分是 B , 乙酯 � = 24 ) 问题的答案是丙酮自身 缩合应为主要产物 , 分 C 和 H, 它们 在水溶液中均 以阴离子形式 存在 , 具有 亲核 析过程不再赘述 反应式 性 , 第二步亲核性基团竞争加到 双键的另一个碳原子上 , 生成 说明 烯烃加 溴反 � 应不是一步反 应 ,而是分步反 应 思考题 下列反应能否得到 酯缩合产物 � � � � � C � B C H2C H2 B ,B C H2 C H2C ,B C H2 C H2 H
初中化学教学中培养学生自主学习的有效策略的探讨
［ 关键词 ］初 中化 学 教学 自主学 习 策略
新课 程 改革的 一个 重要特 点就是 学生 学 习方式 的改 变 ， Ｃ Ｏ 的存 在 ； ④气体 的收集方 法 。学生 可以 自主选 择 ， 小组 合
它要求 学生 由原来 的 “ 接受式 学 习 ” 转变 为 “ 自主式 学习 ” ， 以 作 。 这样 ， 不 同程度 的学生都能在 课堂 上参加活动 与练习 。 其 此 激发学 生学 习兴趣 和学 习动机 。自主学 习强调 形成学 生积 次 ， 在 实践 中获得 自主学习的方法 。对 于初 中的学生来说 ， 离 极 主动 的学 习态度 ， 关注 学生学 习兴 趣 ， 倡导 学生 主动参 与 ， 开 了教 师的指导谈 自主学 习只是 一句空话 。所 以教师 不 只是 注重培养 学生的独立 性和主动性 ，促进学 生在教师 指导 下主 教给 学生知识 ， 更重要 的是教给他 们学习的方法和 手段 ， 从而
能 比较 好地发挥 学生的主 动性 和创造性 。 课堂教 学中 ， 教 师应 现象 。学 生通过上 网、 查 阅资料 、 询 问专家学者 等方式来 收集
创造性地 设计一些 切实可行 的任务 ，让 学生在 完成任 务的实 有 关知识 ， 弄 清有关 问题 ，并通过交流 讨论 的方 式来共 享成 践 中学 习化 学 ， 培养能 力。 首先 ， 以学生 为本 ， 尊重学 生的个体 果 。这样改变 学习方式 的实 践使 课堂 因学生 的 “ 生活体 验 ” 而 差异 。教师 要 以人 为本 ， 相信学生 能够 自主学习 ， 要用发 展的 生动起来 ， 使学生 成为了学 习的真正主人 以人为本 的 ， 能体 现教学 价值 的 、 成为生活 的桥 梁” ——在 化学教学 中 ， 我 充分利 用生活环境 中
初中化学教学中培养学生自主学习习惯的途径
初中化学教学中培养学生自主学习习惯的途径【摘要】传统的授课方式已经跟不上当前时代发展的脚步了。
新课标改革要求教师培养学生自主学习的能力。
好的学习习惯对学生今后的学习帮助很大,甚至会使学生受益终生。
为了助力学生学习化学,本文就教师在初中化学教学中培养学生自主学习的习惯进行深入讨论。
【关键词】初中化学，自主学习，思考探究【正文】在初中化学的教学中,帮助学生养成独立自主的学习习惯是极其重要的。
接下来,我们来谈一谈培养初中生独立自主的学习习惯的重要意义和如何培养初中生自主学习。
一、培养初中生独立自主学习的重要意义1.1顺应时代的发展随着科学技术的飞速发展,现如今我们已经进入到了知识经济的时代。
这一时代最大的特点就是日益激烈的竞争,而竞争的实质则是人才的竞争。
现阶段,社会对人才的衡量标准不仅仅包括其掌握专业知识的程度,还包括其具有的独立自主的学习能力。
信息全球化发展,知识的更新速度飞快,这就更加需要人才具有较强的独立自主的学习能力,以此不断的更新自身的专业知识体系,使得其掌握的专业知识具有一定的时效性,做到与时俱进。
1.2为初中生全面的发展提供保障。
在时代的不断发展与进步中,在未来所谓的文盲将不再是指那些没有文化基础的人,而是那些不具有独立自主学习能力,不会学习的人。
所以这要求学生从小养成自主学习的习惯。
这也对教师提出了更高的要求,教师对学生自主学习的培养,为初中生全面的发展提供保障,以而促使初中生能够更好的跟随上时代的发展。
1.3充分体现了初中生在教学中的主体位置。
经过教学实践表明,传统的灌输式教学模式,很难使学生对所学知识理解到位。
只有学生自主的学习,才可以把知识记得更牢更深刻,并且学会去应用。
在初中化学教学中要培养初中生独立自主的学习习惯,充分体现了初中生在教学中的主体位置,教师在讲述初中化学时要给学生留有足够的时间和空间进行独立自主的思考与学习,这样不仅有利于提高初中化学课堂教学的效率和效果,同时还有利于初中生不断的对自身的学习进行评价与反思,以此及时的调整自身的学习方法策略以及学习目标,从而更好的进行独立自主的学习。
化学教学中自主学习能力培养的意义及实施策略
助者．
产、 科学技 术等有 着密切 的联系和 应用． 师要帮助 学 教 生体会化学在 工农业 生产及 日常 生活 中具有 的重要用 途和对科学技术发展的重要作用 ， 立化学学科 的科 学 确 地位 ， 生努力学 习的心 向． 产 学生是 否能够 自学 ， 要看 就
盲 目学 习 的 状 况 ， 实 现 学 生 自 主 发 展 的 重 要 目标 之 是
一
的指导． 所以 ， 教师 的激励 指导 、 循善诱 ， 循 会增 强 学生
的 自学 心 向 ， 发 学 生 自学 的 动 机 ． 激
（ 化学学法指导经常化 三）
经 常 对 学 生进 行 学 法 指 导 ， 培 养 能 够 继 续 学 习 的 是
句不断增 强学 生 的 自信 心 ， 并渗 透 到 学生 的学 习 生活
中， 去刻意培养他们 的 自主意识．
（ ） 二 诱发 学 生 自学 化 学 的心 向
化 学 是 一 门 基 础 自然 科 学 ， 学 与 社 会 、 活 、 化 生 生
自学 ， 学习本身就是学生 主体 的成长 过程 、 自我建构 过
中学教 学 参 考
教学经纬
化 学教 学 中 自主 学 习能 力 养 的意 义 及 实 施 策 略 培
广 西百 色市教科 所 （ ３ ０ ０ 林 ５ ３０ ）
随着 课 程 改 革 的 不 断深 入 ， 们 对 学 习方 式 的改 变 人 越 来越 予 以关 注 ． 今 听 课 时 常 会 听 到 有 人 私 下 议 论 ： 如
自立 、 自强 ， 学 生 挺 起 胸 膛 走 路 ， 怀 信 心 做 学 问 ． 让 满 教 师要 善 于用 “ 好 ” 没 关 系 ” 你 的 回 答 很 有 见 解 ” 词 很 “ “ 等
自主学习,自我发展——摭谈初中化学教学中自主能力的培养
自
．
主 学 习， 自 我 发 展
摭 谈初 中化 学教 学 中 自主 能 力 的 培 养
徐 柏 松
（ 宁 县桃 园 中学 ， 睢 江苏 睢 宁 ２ ２ ２） ２１ ２
摘 要 ： 课 标 提 倡 科 学探 究 ， 新 强化 学 生过 程体 验 ． 激发 学 生 的 主动 性 和 创 造 意 识 。初 中化 学 教 学 要 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 养 学 生 自主 创 新 能 力 和创 新 思 维 教 师要 多方 面 加 强 培 学 生 活动 与 实践 ， 养 学 生 的优 良品 质 。只 有 这 样 ， 质教 育 培 素 的 思 想在 新 世 纪 教 育 的体 制 中 才能 得 到 充 分 的体 现 关 键 词 ： 中化 学 自主 能 力 培 养 方 法 初
一
、
Ａ越 来 越新 鲜 Ｂ趋 向腐 败变 质 Ｃ没 有 发 生变 化 Ｄ无 法 ． ． ． ． 判 断 分 析 ： 据 图 像 中的 ｐ 根 Ｈ值 的变 化 与 肉 的新 鲜 程 度 的关 系 进行分析判断。 解 ： 图像 可 以看 出从 ５ １在 逐 渐 的增 大 ， 肉 、 也 从 由 Ｎ ０ 而 鱼 新鲜变成变质肉、 质鱼， 选 ：。 变 故 Ｂ 化 学 来 源 于 生产 生 活 ， 必 须 服 务 于 生 产 生 活 ， 以与 人 也 所 类 生 产 生 活相 关 的化 学 知 识 也 是重 要 的 中考 热 点 之 一 在 教学 中 ， 师 要 针 对 学 生 的 实 际 经 验 和社 会 阅历 ， 学 教 从 生 熟 悉 的 身边 人 手 ， 出对 学 生 有 意 义 的 问 题 ， 够 引 发 学 生 提 能 的 探 究 能力 ， 有 问 题 就 不 可 能 开 展 活 动 与 探究 。 因 此 。 学 没 化 老 师 在 教学 中要 善 于 创 设 问题 情 境 ． 过 实 验 观察 ， 读 教 材 通 阅 等 途 径 引 导学 生 发 现 和提 出问 题 ， 问 题 为 中 心组 织 教学 ， 以 将 新 知识 置 于情 境 中 ，使 获 得 新 知 识 的过 程 成 为 学 生 主 动 提 出 问 题 、 析 问 题 、 决 问 题 的过 程 。 分 解 三 、 实 验 入 手 。 养 学 生 的 自主 品 质 从 培
初中化学教学中学生自主学习能力培养的策略
朱 永 军 殷 会 琴
（ １ 嘉 峪 关 市 实验 中学 ； ２ 嘉峪关市逸夫小学 ， 甘肃 嘉 峪 关
摘 要 ：自主 学 习是 新 课 程 理 念 中一 个 重 要 的 教 学 思 想 和 教 学原 则 ． 也 是 当前 教 育 界 的 一 个 热 点 话 题 。 本 文 旨在 阐述 化 学教 学 中培 养 学 生 自主 学 习能 力 的 主要 教 学 策 略 ：激 发 兴 趣， 营造氛 围， 体验探 究 ， 鼓励质疑 ， 改 革评 价 方 法 。 关键词 ： 初 中化 学教 学 自主 学 习 能 力 教 学 中学化学 教学一直 受凯洛 夫“ 讲解一接受 ” 教 学 模 式 的影 响 和束 缚 ， “ 教师讲 ， 学生听 ； 教 师写 ， 学生记 ； 重 知 识， 轻能力 ． 重分数 ， 轻素质 ” 的现 象 依 然 存 在 。 如 果 学 生 被 动 地 、 机械 地接受知识 ． 就 会 失 去 自主 学 习 的 条 件 。 遏 制 学 生 主 体 性 的发 挥 。 因此 ， 在 倡 导 以学 生 为 主 体 的 新 课 程 改 革 中 ， 培 养 学 生 的 自主 学 习 能力 势 在 必 行 。本 文 拟 对 教 学 实 践 中 培 养 学 生 自主学 习能 力 的教 学 策 略进 行 分 析 ， 借以抛砖引玉 。
一
、
来 到人们传 说 的“ 死 狗洞 ” ， 进 入不 久 。 他 的 爱 犬 突 然 倒 下 死 了 。大 侦 探 很 惊 讶 ， 但 他 很 快 恢 复镇 静 ， 忙 掏 出打 火 机 准 备 点 火， 但是 他 怎 么也 点 不 着 火 ， 后 来 他 明 白 了其 中 的原 因 。巧 妙 创设 “ 趣” 、 “ 疑” 的情境 。 激发学生浓厚 的兴趣 ． 使 大 家 急 不 可 待地想 知道“ 爱犬 死亡之谜 ” ． 强 烈 的求 知 欲 极 大 地 激 起 学 生 学 习探 究 的 热 情 ， 从而变原来 的“ 要我学” 为“ 我要学 ” ， 激 发 学 生 学 习 的原 动 力 。 ３ ． 诱 导探 究 ． 提 高兴 趣 。 “ 学起 于思 。 思源于疑” 。 有 疑 问才 能 产 生 认 知 冲突 ， 激发认知需求。 苏霍姆林斯基指出 ： “ 使 你 的 学 生 看 出和 感 到 有不 理解 的东 西 ， 使他 们 直 接 面 临 问 题 。 如 果 你能够做到这一点 ， 你 就 成 功 了 一半 。 ” 因此 ， 在化 学教 学 过 程 中， 必 须 考 虑 到学 生 能 够 通 过 多 种 途 径 （ 实验 、 操作 、 观察 、 设 计、 讨论 等） 寻 找 到 问 题 的 答 案 。整 个 环 节 应 该 在 教 师 的启 发 诱导下 ， 以思 维 为 主 ， 视听并举 、 思探结合 ， 让学生动 口、 动脑 、 动手 ， 调 动多 种 感 官 参 与感 知活 动 ， 进 一 步 提 高 学 生 探 究 新 知 识 的兴 趣 。 如在讲《 钢铁 的锈 蚀 与 防 护 》 时， 为 了 揭 示铁 生 锈 的 原 因。 先 启 发 学 生 结 合 实 际 思 考 铁 生锈 的各 种 情 况 。 如在 通 常 情况下 ， 铁 制 品放 在 空 气 中会 生 锈 ． 可 涂了油漆 则不会生锈 ， 干 燥 的 铁 制 品也 不会 生 锈 等 。 然后经过学生讨论 ， 引导 学 生 提 出几 种 假 设 ： （ １ ） 铁 制 品 生 锈 是 因为 在 与 空 气 中接 触 时 铁 与 空 气 中 的 氧气 化 合 ； （ ２ ） 铁制 品生锈是 因为水分子 的存在 ， 铁 与 水发生化学 反应 ： （ ３ ） 铁 制 品生 锈 是 水 和 空 气 共 同作 用 的 结 果。 在 此 基 础 上 引 导 学 生 大 胆推 论 ． 然 后 根据 不 同推 论 设 计 实 验 验 证 自己 的推 论 是 否正 确 ， 最 后 由实 验 得 出结 论 ： 铁 生 锈 是 铁和氧气 、 水 等 物 质 相 互 作 用 发 生 的 一 系 列 复 杂 的化 学 反 应 。 这 样 不 但 大 大 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ．而 且 培 养 了 学 生 科 学 的 态 度 和探 究 问题 的方 法 ， 效果 甚 佳 。 实 践证 明 ， 设置悬念 、 创设 情 境 及 诱 导 探 究 是 提 高 课 堂 教 学效率 ， 培 养 学 生 自主 学 习 能力 的有 效 途 径 。 化 学 作 为 一 门基 础 自然 学科 ， 它与社会 、 科技 、 生产都有密切关系 ， 这 就 有 利 于 化 学教 学 的开 展 。 如 可 以用 演 示 实 验 、 焦点事件 、 化学小故事 、 新 闻报 道 、 实物 、 图片 、 模型和影像资料等设置悬念 、 创 设 情 境 或实验探究 ， 引导学生 参与课堂教学 ， 使学 生主动学 习 ， 主 动
化学教学培养学生的自主学习能力研究
化学教学培养学生的自主学习能力研究摘要：随着新课程改革的不断深入，课程内容更加注重学生的生活实践，社会，科技的发展，重视体现师生，生生之间的交流对话，使教学变成一种充满智慧的挑战，为老师提供了拓展创新的平台，这一切要求在教学中建立起体现师生交流互动，学生自主探索学习的新模式，从而满足学生发展的需要，达到新课程的要求，为学生终身学习的发展奠定基础。
关键词：化学课堂教学自主学习能力研究“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。
“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，因此，在课堂教学的全过程，培养发展学生自立学习的能力，使学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，提高学生的学习能力。
一、激发兴趣，培养学生自主学习的能力Berrell 说过：“一个伟大的教师，他并不是简单地把知识灌输给学生，而是应该去激发他们对所学专业的兴趣，使他们主动迫切地追求知识。
一个杰出的教师应该是智慧的‘插头’而不是‘输送线’”。
当人有了某种兴趣，就会主动参与某种活动。
兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。
由此可见,在教学过程中,培养学生的主动性、积极性,让学生在学习专业知识的过程中形成稳定的兴趣是非常重要的。
如，学习“钠”这一节时，讲钠跟水的反应，先做演示实验：向滴有酚酞试液的水中投入一小块金属钠，学生可以观察到以下实验现象：钠浮在水面上，熔化成闪亮的小球，小球不停地游动，发出嘶嘶的响声，同时溶液由无色变成红色。
观察到有趣的实验现象，学生的探究兴趣油然而生。
再例：在讲过氧化钠与二氧化碳反应时，我设计了一个“吹气生火”的实验：将纯度较高的过氧化钠包在脱脂棉中，插入玻璃管向其中吹气，一会儿升起一团火。
学生哗然，接着追问几个问题：为什么会有这种实验现象？本实验说明了什么问题？得到怎样的结论？学生的兴趣得到了极大的提高。
在初中化学教学中开展“自主学习”的探索和实践
验 的状 况 ， 积极 地创 造 条 件采 用 “ 讲边 实验 ”等 边
二、 展 “ 开 自主 学 习＂ 学 改 革 的 教 基 本 策 略
（ ）教 师转 变 教育 思 想 ， 一 更新 教学 观念是 实
现“ 自主 学 习” 的关键
形 式代 替 “ 角戏 ” 的实验 模 式 ， 总结 性 实验 、 独 式 把 验 证性 情 实 验 改 为探 索 性 实 验 ，改 变学 生 被 动接 受 的形 式 ， 学生 动手 、 让 动脑 探索 新 知 ， 品尝 成 功 的喜悦 。初 中化 学 中 ， 以采 用 “ 可 探索 性 实验 ” “ 、边 讲 边 实验 ”教 学 的 素材 很 多 ，象 “ 空气 成 分 的测 定 ” “ 的组 成 ” “ 气 的实 验 室制 法 ” “ 、水 、氢 、 二氧 化
化学 是 一 门实验 科 学 ，重 视 和 改进 实 验 教学
成 为能 够 主 动地 、创 造性 地 进 行 认 识 和 实践 的 主 是 落 实素 质 教 育 的有 效 途 径 。随 着 教学 条 件 的不 断 改 善 ，应 当 改 变过 去 那 种 演 示 实验 多 于学 生实 体 ， 具有 化 学 实践 的能力 。 并
忽 树 之 会学 习 ， 学 习 ， 爱 并养 成 良好 的学 习习惯 ； 同时 识 的接 收器 ， 视 学生 个 体差 异 的学 生 观 ， 立 主 其 在 在 学 习过程 中使 学 生 的个 性 得 到 充 分 的发 展 。化 体 的学 生 观 。 次是 建 立平 等 的 师生 关 系 。 学识 学“ 自主学 习”的实质 也 是指 在课 堂 教学 中不仅 着 上教师与学生的关 系也 已不再是传统 的一桶水和 碗水 的 关系 了 ， 而是 教 学相 长 的 关系 。 眼 于 当前 知识 掌 握 和 技 能 的训 练 ，而且 注重 能 力
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策一、提升学生自主学习意识学生自主学习能力的培养首先要从学生自身的学习意识入手，教师应该引导学生认识到自主学习的重要性，并激发他们对自主学习的兴趣和热情。
教师可以通过课前预习、课后复习等方式，鼓励学生主动参与化学学习，帮助学生树立自主学习的信心和决心。
二、创设多元化学习环境多元化的学习环境不仅可以激发学生兴趣，还能够提升学生的自主性。
教师可以采用多种教学手段，如演示实验、小组合作探究、任务式学习等方式，让学生在不同的场景中进行学习，体验自主学习的乐趣。
三、运用信息技术手段信息技术已经成为现代教育的重要支撑，教师可以通过利用信息技术手段来提高学生的自主学习能力。
例如，教师可以开设网络课堂和化学学习博客，让学生在互联网上获取知识和信息，通过网络资源和工具来自主学习。
四、实施个性化化学教学个性化化学教学可以把学生的学习兴趣和需求与课程内容进行有效地匹配，根据学生不同的学习速度和方式，进行针对性的指导和支持。
教师可以让学生自主选择学习材料和学习任务，鼓励学生自主学习、思考、探究，提高学生的自主性和创造力。
五、开展化学科技创新活动化学科技创新活动是培养学生化学素养和自主学习能力的重要途径。
教师可以组织学生参加科技比赛、化学实验设计比赛等活动，鼓励学生在实践中进行研究和创新，提高学生的探究能力和实验技能。
六、加强家校合作教师和家长应该加强联系，共同促进学生的自主学习能力的培养。
教师可以将化学学习和作业任务与家长沟通，让家长了解学生的学习进度和自主学习情况。
家长也可以提供必要的支持和帮助，如提供学习资源、参与学科讨论等方式，促进学生的自主学习。
综上所述，初中化学教学中学生自主学习能力的培养需要多方合作，需要教师和学生、家长之间的积极互动和支持。
在学生成长的过程中，教师和家长应该共同肩负起培养学生自主学习能力的重任，让学生成为具有科学素养和创新能力的社会人才。
初中化学教学中的学生自主学习
初中化学教学中的学生自主学习第一篇范文：初中化学教学中的学生自主学习在当今教育环境中，学生自主学习能力的培养已经成为教育改革的重要方向。
作为初中化学教师，如何在教学过程中有效激发学生的自主学习能力，提高他们的学习效果，是我们需要不断探索和思考的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨：一、初中化学教学中学生自主学习的意义1.提高学生的学习兴趣：自主学习使学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高他们对化学学科的兴趣。
2.培养学生的创新能力：自主学习鼓励学生主动探索、质疑和思考，有助于培养他们的创新意识。
3.提升学生的综合素质：自主学习过程中，学生需要独立分析问题、解决问题，有助于提高他们的综合素质。
4.增强学生的社会适应能力：自主学习使学生在面对不断变化的社会环境时，具备较强的自我调整和适应能力。
二、初中化学教学中学生自主学习存在的问题1.学生依赖性强：部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。
2.教学方法单一：传统的讲授式教学方法不利于学生自主学习能力的培养。
3.学习氛围不浓：课堂氛围过于严肃，学生不敢提问和发表自己的观点。
4.评价体系不合理：过分注重考试成绩，忽视学生自主学习过程中的努力和收获。
三、策略和建议1.转变教学观念：教师应树立以学生为主体的教学观念，尊重学生的个体差异，鼓励他们主动参与课堂。
2.创设生动活泼的课堂氛围：通过轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们敢于提问和发表自己的观点。
3.丰富教学方法：运用探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.设立分层目标：针对不同学生的学习需求，设立具有挑战性和可操作性的学习目标。
5.注重过程评价：完善评价体系，关注学生在自主学习过程中的努力和收获，提高他们的自信心。
6.培养学习习惯：引导学生养成良好的学习习惯，如定期复习、主动查找资料等。
7.加强课外拓展：鼓励学生参加化学实验、实践活动等，拓宽他们的知识视野。
在初中化学教学中学生自主学习能力培养的探讨
“指导——自主学习”法在初中化学教学中的价值
步 发 出来 。 这 让
激 励 学 生“跳 一 跳 ， 果 子 ” 摘 。例 如 ， 点燃 纯净 的 氢 气 ， 难 看 到 很
互 补性 。初 三 学 生往 往 思 维 活 跃 ， 于质 疑 ， 们 虽 有 追 求 个 体 敢 他
异 发 展
传 统 教 学 法 追 求“ 步 走 ” 教 什 么 怎 么 教 都 由教 师 定 调 定 齐 ， 音 ， 本无 法 照 顾到 学生 的 个 体 发展 。 指 导—— 自主 学 习 ” 根 而“ 法 能 因 材 施 导 ， 能施 导 。 师 要把 握 学 习 方 向和 学 生 自主 学 习 的 因 教 实 际 可 能 ， 踏 实 地 分 层 次 地 因势 利 导 。 许 并 鼓 励 适 度 超 前 。 脚 允 对 于 尖 子学 生 ， 让其 充 分 发挥 个 性 才 能 ， 渐 培 养 学 科“ 头 羊 ” 逐 领 和“ 头 兵 ” 避 免 出现“ 排 ， 吃不 饱 ” 学 生 等 着“ 不 了 ” 学 生 的 的 吃 的 被动 局 面 。同 时 ， 要注 意 防 止 个 别 学 生好 高骛 远 ， 多使 用 保 护 性 语 言 ， 实 与 鼓 励 并 举 ， 免 伤 了 学 生 的 自尊 心 ， 竟 初 三 学 生 务 以 毕
一
如 课 本 中 所 描 述 的 “ 生 淡 蓝 色 火 焰 ” 我 们 发 动 学 生 积 极 思 产 。
考 ， 胆探索， 大 发现 影 响 火 焰 颜 色 的 因索 是 多方 面 ， 气 流 的速 如 率 、 导管 口的 材 质 以及 管径 的大 小 等 最 终 采 用 ２ ％的硫 酸 溶 ０ 液 与锌 反应 ， 配 以 带有 ｌ 米 直径 、 ８厘米 长 的玻 璃 导管 的 并 厘 约 单 孔塞 ， 果最 好 。让 学 生 感 受 到探 究 实 验 带 来 的 乐趣 。 效
初中化学教学中培养学生自主学习的教学策略
初中化学教学中培养学生自主学习的教学策略【摘要】培养初中学生自主学习是新课程改革的重要目标，也是素质教育多年的目的。
自主学习能力可以培养学生终生学习意识和能力，为实现学生的可持续发展打下坚实的基础。
提高学生自主学习热情，积极指导学生进行扩展性阅读，布置探索性问题，开展研究性学习活动，可以从不同的角度、不同的层面来培养学生自主学习的能力。
【关键词】化学教学自主学习教学策略科技的飞速发展促进了社会的进步，带来了社会人才结构的迅速调整。
现代社会对于高素质人才的需求已经不再满足于人才本身是否能带来巨大的技术能力和经济效益，同时向人才提出更高层次的要求——是否能够对自己进行继续教育，终身学习，为一个集体带来不断的知识动力，能为企业实现可持续发展提供引擎。
如何将学生培养成新形势下社会所需要的人才是每一位教师思考的课题。
新课程的核心理念是以学生发展为本，“让学生积极参与”是新课程实施的核心。
如何尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；优化教学环境，在学习和活动中加强学生与他人交流与合作；适当进行开放教学、探究性学习……应该是新课程背景下教师在具体的日常教育教学工作中思考的内容。
多年来，自主学习一直是新课改所提倡的重要学习方式之一，同样也是教师在教学过程中极力渗透的学习方法。
本文结合初中化学教学谈谈对初中学生自主学习能力培养一些的策略。
一、课前布置探索性问题，激发学生自主探求欲捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要以旧知识作基础。
学生对于新知识的接受程度受主客观条件的制约。
在现实生活中出现的暂时无法解释的新奇现象都能激发初中学生极强的好奇心和求知欲。
如：节日燃放的烟火为何五颜六色，食物在人体内如何转化为人所需要的营养和能量的，食品中的添加剂与人的健康，使用久了的水瓶中为什么会出现水垢等等，面对这些问题，我不要求学生课前认真阅读教材并对某些现象做出科学的解释，而是鼓励学生根据已有的知识积极思考，给出符合逻辑或者自己认为合理的答案。
初中化学项目式学习案例设计与实施研究
初中化学项目式学习案例设计与实施研究
在初中化学教学中，学习项目式是一种很有效的方法。
项目式学习注重学生自主学习、合作学习、创新学习，有利于培养学生的动手能力、独立思考能力和创新能力。
因此，我们可以通过设计一个初中化学项目式学习案例，来研究项目式学习的设计与实施。
我们的研究对象是初中化学的普通班学生，研究的内容是项目式学习的设计与实施。
我们的研究目的是研究项目式学习对学生学习兴趣、学习成绩和创新能力的影响。
为了达到这一目的，我们先进行了资料收集和综述，查阅了大量有关项目式学习的文献，了解了项目式学习的理论基础和实践方法。
然后，我们制定了一份详细的研究计划，明确了研究的对象、内容、目的和方法。
在实施研究时，我们采取了一组对照组和一组实验组的设计。
对照组的学习采用传统的讲授方式，实验组的学习采用项目式学习方式。
两组学生的学习兴趣、学习成绩和创新能力均进行了测量。
在研究过程中，我们注意观察学生的学习表现，并进行定期访谈和问卷调查。
最后，我们对所得数据进行统计分析，得出研究结论。
研究结果表明，在初中化学教学中，采用项目式学习方式可以显著提高学生的学习兴趣、学习成绩和创新能力。
学生在项目式学习中，能够主动参与学习，对学习内容有更深入的理解和掌握。
同时，项目式学习也能培养学生的动手能力、独立思考能力和创新能力。
综上所述，我们的研究表明，项目式学习在初中化学教学中是一种有效的方法。
它能够提高学生的学习兴趣和成绩，并培养学生的动手能力、独立思考能力和创新能力。
因此，我们建议将项目式学习作为初中化学教学的重要组成部分，在实际教学中进行推广应用。
基于初中化学核心素养的自主课堂教学实践研究
基于初中化学核心素养的自主课堂教学实践研究摘要：随着时代的发展、社会的进步，教育改革不断推崇出新。
为满足新时代对人才培养的需求，教育过程和教育方式备受关注。
以初中化学教学为例，需要更多的考虑到核心素养培养的问题。
核心素养培养要求教师在进行化学教学的过程中，着重关注学生自身学习能力和个人素质的培养。
本文将从核心素养培养的意义出发，结合目前初中化学教学的现状，为基于核心素养培养的初中化学教学提供新的思路和策略。
旨在响应教育改革的要求，推进初中生核心素养的培养，能够更好的满足社会对人才培养的诉求。
关键词:核心素养初中化学自主课堂一初中化学核心素养核心素养是学生在接受相应阶段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。
核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。
随着研究工作的不断深入，核心素养将为学校带来诸多变化。
归纳起来有6大方面第一，育人导向发生变化。
更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。
第二，课堂教学发生变化。
更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。
第三，实践活动发生变化。
更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。
第四，课业负担发生变化。
学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。
第五，课程发生变化。
学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。
基于核心素养的初中化学教学，符合学生个人成长的需要。
核心素养对各个阶段的教学提出了新的要求，在初中阶段的英语教学过程中，根据不同的教学内容和模块，教师应该不断丰富教学形式，达到提高学生能力和核心素养的多重目标。
自主学习在初三化学教学过程中的应用研究 沈德平
自主学习在初三化学教学过程中的应用研究沈德平摘要】经过新课改后，我国倡导了合作学习、探究学习与自主学习三种主流学习方式，其中关于自主学习，韩愈曾言“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，可想而知自古以来自主学习的重要性。
但自主学习不同于让学生独立、自主的学习，更与让学生在教学课堂上任其自然无关，自主学习的真正含义为通过教师缜密的计划与明确的引导下，让学生进行有章法可依，有秩序可遵守的动态学习活动。
那么化学教师怎样才能有效的将自主学习方式融入到初三化学教学中，本文就此进行了简要分析。
【关键词】自主学习；初三化学；教学过程中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-096-01化学作为学生在初三时才接触的一门新学科，同时也是一门自然学科，学生在学习化学时需要拥有一定程度的观察发现能力与探究分析能力，而化学教师在对学生引导其自主学习时，可以有效的将这些能力得到训练。
并且如今我国处于信息化时代下，教育部门对学生提出的学习目标更改了以往的“学到了什么”，将其转换为让学生掌握“怎样去学”的学习方法，目的旨在对学生的自主学习能力进行培养，从而促进学生的综合能力提升。
同时，新课改也明确指出教师的教学任务不再是对学生单纯的灌输知识理念，而是要让学生掌握自主学习的学习方法[1]。
一、确立学生学习任务调动其学习兴趣化学教师应对学生的化学学习任务合理制定，使学生明确了解到为什么要学化学、怎样去学化学。
因此化学教师制定的化学学习任务应为：一方面为了丰富学生自身的化学知识储备量，为中考、高考甚至未来的自身发展打下良好的化学知识基础；另一方面学生在学习化学过程中可以观察、领略到化学作用的独特美，就可以对学生的文化素养在一定程度上进行提升。
化学教师只有这样为学生制定了明确的化学学习任务后，才会充分激发出学生的学习动机，从而对化学学习形成兴趣与热情。
另外，学生在初三时期还处于自我心理矛盾与转变时期，这个时期同时也是学生形成其基本性格特点的重要阶段。
化学自主学习报告
化学自主学习报告一、引言化学是自然科学的一门重要学科，研究物质的组成、性质、结构、转化和变化规律。
通过学习化学，我们可以更好地理解世界，解释现象，还可以应用于实际生活和工业生产中。
本报告将介绍我在进行化学自主学习过程中的步骤和思考过程。
二、选择学习内容在进行化学自主学习之前，我首先需要选择适合自己的学习内容。
由于化学的知识体系广泛而复杂，我需要根据自己的兴趣和学习目标来选择。
我决定学习有机化学方面的知识，因为有机化学是化学的重要分支，与生物、医药、材料等领域密切相关。
三、获取学习材料为了进行化学自主学习，我需要寻找相关的学习材料。
我选择了经典的有机化学教材作为主要学习资料，通过阅读教材，我可以系统地学习有机化学的基本概念、反应机理和实验技术等内容。
此外，我还查找了相关的学术论文和科普文章，以便更深入地了解有机化学的前沿研究和应用。
四、构建学习计划为了高效地进行化学自主学习，我制定了详细的学习计划。
首先，我将按照教材的章节顺序进行学习，逐步掌握有机化学的基础知识。
然后，我会选取一些重要的反应和实验进行深入学习，了解其机理和应用。
最后，我会结合学习材料中的习题和实验设计，进行巩固和应用。
五、阅读学习材料在开始学习之前，我首先阅读了教材的导言部分，了解了有机化学的基本概念和研究方法。
然后，我按照学习计划逐章阅读教材，重点理解其中的概念和原理。
在阅读过程中，我将重要的内容摘录下来，以便后续的复习和总结。
六、实践应用为了更好地理解和应用所学的知识，我进行了一些实践应用的活动。
首先，我选择了几个重要的有机反应进行实验模拟，通过观察反应过程和产物得到实践经验。
其次，我阅读了一些有机化学在生物医药领域的应用案例，了解有机化学在药物合成和生物活性研究中的重要作用。
七、总结与反思通过化学自主学习的过程，我对有机化学的基础知识有了更深入的了解，掌握了一些重要的有机反应和实验技术。
同时，我也发现了自己学习中的不足之处，例如对某些难点概念的理解还不够深入。
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一
识 的必 备技 能。培养学生 自主学习能力是顺应时代发展的要 程 中 ， 学 生形 成 良好 的 思维 习惯 ， 高对 社 会 、 让 提 环境 的适 应 求 ， 是体现以人为本 、 着重学生终生发展的需要 。 能力 ， 在体育学习中找到 自己喜欢 的运动项 目。不管现在学 传统教学强调接受 ， 忽视发现和探索 ， 使学生学习变为死 生 有 没 有 意 识 到 体 育 对 个 人 成 长 的真 ｊ 义 ， 是 说 ， 已 记 硬 背 知 识 ， 习 成 了被 动 接 受 、 忆 的 过 程 。这 种 学 习 限 制 Ｅ意 就 都 学 记 经 不知 不觉 的接 受 体 育 了 ， 为生 活 中必 不 可 少 的一 部 分 。 成 了 人 的思 维 发 展 ， 消 了学 生 自主 学 习 的兴 趣 和热 情 ， 经 成 打 已 四 、 育 教 师 成 为 学 生学 习 的偶 像 体 为 学 生 发展 的阻 力 。 《 础 教 育课 程改 革 纲 要 （ 行 ）提 出 ， 基 试 》 要 作 为一 名体育教师 ， 必然有 自己的专长。选修项 同是任 倡 导 学 生 自主 参 与 、 究 发 现 、 作 交 流 的 学 习 方 式 ， 重 学 探 合 注 课教书最擅长 的项 目。在大学学习中主修专业 ， 从身体素质 生 的经验与学 习兴趣 ， 改变课程实施过程 中过分依赖教材 、 过 来 讲 具 有 一 定 的 专 业 技 术 水 平 ，在 琊 论 与实 践 相 结 合 中 发 于 强 调 接 受 学 习 、 记 硬 背 、 械 训 练 的 现 状 。转 变 学 生 学 习 死 机 挥 其 特 长 ， 现 个 人 魅 力 。根 据 现在 学 生 的 崇 拜 心 ， 生 展 学 在媒 体 中追 逐 自己的偶 像 ， 仿偶像 的表情 、 模 动作 、 服饰 等 方 式 包 括 倡 导 自主 学 习是 我 国第 八 次 课程 改革 的重 点 之一 。 来表达对偶像的情感。在选修项 同教学 中． 更能充分体现教 师 的专 业 能 力 ， 练 地 发 挥 出来 、 好 地 把 握 教 材 的结 构 和 熟 更
二 、 中化 学 教 学 中实 施 自主 学 习的 策 略 初 随 着 新 课 改 的 深 入 ， 该 本 着 “ 切 以 学 生 为 中心 ” 应 一 去教
习 ， 难点 开 展 讨论 和 争 鸣 ， 也 可 以 自编 自创 教 材 。教 师 对 学生 在 课 堂 上 扮 演 不 同 的角 色 ， 用 不 同 的手 段 ， 时 通 过 自主 采 同 学 习 、 作 学 习 、 动学 习 ， 正成 为课 堂 的主 人 。 在 教学 过 合 能 真 程 中 ， 根 据 学生 选 取 的项 目及其 认 知 水 平 、 动 能 力 ， 教师 运 制 定出各课 堂的教学 的 目标。 学生围绕这个教学 目标可 以采用 多 种形 式 的锻 炼 方法 ， 试 解 决课 堂 的主 要 问 题 。在 这 一 过 尝
每 提高 特 点 ， 熟 地 传 授 技 术 和 技 能 ， 利 于 体 育 教 师专 业 知 以 结 学 ， 一位 教 师都 应 该去 思索 如何 从 激 发学 生 兴 趣 出 发 ， 娴 有 构 的形 成 ； 也有 利 于 学生 从 体 育 教 师 身 上 看 到 终 身 体 育 锻 学 生 自主 学 习 的 能 力 。我 觉 得 应 该从 以下 几个 方 面 着手 ： 炼 给 人 体 带 来 的 心 珊 、 邢 上 的 最 大 快乐 。学 生 对 发 生 在 自 生 （ ） 设 问题 情 境 ， 发 学 习欲 望 １创 激 己 身 边 的 人 和物 会 感 到 亲切 ， 动 教 师接 触 ， 仿 教 师 的 主 模 化 学足 一 门 自然 学 科 ， 自然 界 中 现 的各 种 现 象 ， 及学 以 高一 行 。教 师 在 学生 的心 日中形 成 一 个 完 美 的偶 像 形 象 ， 生在 日常生 活中遇到的很多 问题都 『以用化学知识来 解释 ， ’ ｌ Ｊ 学 生 也 凶此 对 某 一 项 体 育 项 目产 生 浓 厚 的 兴 趣 。这 对 引 导 这 些 问 题 ｄ足 学 生 想 要 知 晓 的 热 点 。将 这 些 学 生 感 兴 趣 的 问 王 学 生形 成 终 身 体育 意 识 起 到 积 极 作 用 。 题 和现 象作 为课 堂 上 ． 学 生 互 动 的切 入点 ，激 发学 生 学 习化 』 终 身 体 育 不 仪 仪 是 一 利 意 识 、 惯 ， 身 体 育 要 以身 体 习 终 学 知识 的 欲 望 ． 学 生爱 学 ， 是 学 生 主动 学 习 的前 提 。例 如 让 这 锻 炼 为手 段 ， 以身 体 健康 作 为物 质 皋 础 。高 中体 育 教 学 足 糖 为 什 么ｉ 容到水 中 就 看 不 见 了 ， 场 上 热 门的 “ 月 饼 ” 靠 市 雪 是 础 教 育 的 重 要 手 段 ， 围 绕 学 生 的 身 体 健 康 ， 强 体 育 础 应 加 什 么来 保持 低 温 的 ． 市面 上 真 假 葡 萄 ’ 么 区分 ， 头 发酵 时 ７ 两怎 馒 文 化 ， 本 技 术 ， 本 技 能 的 学 习 ， 重 心 理 ． 社 会 适 血 能 基 注 ｊ 为什么要加碳酸氧钠等等。这些 问题都是学生生活 中经常遇 力的 培 养 ， 于 学 生 终身 体育 意 识 的形 成 起 到 积 极作 用 对 到 却 没 有 仔 细思 考 过 的 问 题 。 此 ， 上课 时 ， 该经 常 以这 在 应
ＷＥ Ｄ ０Ｈ Ｎ ＮＵ Ａ Ａ Ｇ
课 改 前 沿
能力 ，主动积极锻炼。从而使学生 的 自我锻炼成为 自主 活 动 ，身 心在不知不觉中得到锻炼 。符合现 阶段 “ 体育与健 康 ” 提倡 “ 生能够掌握 体育与健 康的基本 知识 和运动技 ， 学 能 ，学 会体育的基本方法 ，形成终身 体育 锻炼 的意识和 习 惯， 选择 自己喜欢 的体育项 目， 体验锻炼身体 的乐趣” 从而 ， 提高对体育 的态度和兴趣 ， 拥有健康的体魄。 三 、 项 课 有 利 于学 生 形 成 终 身 体 育 意 识 选 课程在本质上是 一种 过程 ， 因此 ， 教师应依 照待定的教 育教学环境 。 根据学生 的发展水平与 身心特点 ， 合理 地进行 【 摘 要】 自主 学习作 为一种 现代 教 育思想 ， 已成为教育 课 程 设 计 。选 项 教 学 的课 程 ， 教 师 根 据 “ 程 标 准 ” 要 界 的热 门话 题 之 一 。 文 简述 了 自主 学 习 的研 究背 景 和 动 机 ， 是 课 的 本 求， 设计 长期 系统 的学 习过程 。内容注重与社会体育文化的 较 系统 地 阐述 了作 者在 初 中化 学教 学 中 实施 自主 学 习的 一 些 联 系 ， 分 不 同层 次 、 同 阶 段 、 对 性 教 学 ， 有 利 于 激 发 区 不 针 更 策 略 ， 具体 叙 述 了一 些 实践 的案 例 和 对 该 课 题 的 思 考 。 并 学生 的学 习兴趣 。力求长期 系统的学习 中， 每一个阶段 ， 每 【 关键词 】 中化学； 初 自主学习； 实践研 究 个层次的运动需求都得到极大的满足。 选项教学内容联系 生 活 、 系 实 际 、 系 已有 的知 识 结 构 ， 疑 发 问 、 究 性 学 联 联 质 探、Leabharlann 自主 学 习的 研 究 动机
进 入 ２ 世 纪 ， 识 经 济 时 代 加 速 到 来 ， 对 科 学 技 术 的 １ 知 面 迅 猛 发 展 和 经济 的全 球 化 ，人类 科 学知 识 以前 所 未 有 的速 度 剧 增 ， 学 技 术 以 空 前 的规 模 迅 猛 发 展 ， 习 已成 为 人 们 的 终 科 学 身 需要 。自主 学 习 能 力 就成 为人 们 获 得 今 后 工作 、 生活 所 需 知