高职院校新生心理健康高危人群关注方法调查研究_0
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究一、引言随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校越来越受到人们的重视。
作为培养技术技能型人才的重要渠道，高职院校的学生群体也在不断扩大。
新生在接受职业技能培训的也面临着心理健康问题。
本文将对高职院校新生心理健康状况进行分析，并提出相应的对策研究，以期为高职院校的心理健康教育提供参考。
1. 压力大高职院校的学生通常年龄较小，面临着从学生到职场人的转变，而这种转变可能给他们带来巨大的压力。
他们需要在短时间内适应新的学习环境和学习内容，同时还需要准备应对未来的就业挑战。
这些压力可能导致新生的情绪波动大，表现出焦虑、紧张等心理问题。
2. 人际关系问题在高职院校的学习环境中，新生往往需要面对来自不同地区和不同背景的同学，这可能导致人际关系方面的问题。
一些新生可能会出现社交障碍，难以融入集体，甚至出现孤独和自闭的情况。
3. 自我认知不足在职业技能培训的过程中，新生往往更加关注实际技能的学习，而忽略了自我认知和自我管理的重要性。
这可能导致他们在未来的职业生涯中出现迷茫、自卑等心理问题。
三、对策研究1. 建立心理健康教育体系为了解决高职院校新生心理健康问题，学校应该建立起完善的心理健康教育体系。
通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座等形式，增强新生的心理健康意识和自我调节能力，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力。
除了教育，学校还应该加强心理健康服务体系的建设。
建立专业的心理咨询团队，为新生提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决心理问题，消除心理障碍，融入学校集体。
3. 增强职业规划教育意识除了技能培训，学校还应该在课程中加强对学生的职业规划教育，引导他们在学习技能的关注自身的职业发展规划，提高自我认知和自我管理能力，为未来的职业生涯做好准备。
四、结语随着社会对技术技能型人才的需求不断增加，高职院校的地位和作用也越来越重要。
新生在接受职业技能培训的过程中，也面临着种种心理健康问题。
高职院校新生心理健康状况调查与分析（5篇）
高职院校新生心理健康状况调查与分析（5篇）第一篇：高职院校新生心理健康状况调查与分析高职院校新生心理健康状况调查与分析—卡特尔十六种人格因素测验结果分析一、研究的目的近年来，大学生的心理健康问题引起了全社会的关注，而高职院校学生的独特性使一些学生在大学生活中出现了不同程度的心理问题，因此，做好高职新生的心理健康教育显得尤为重要。
本文通过对高职院校新生的心理健康状况进行调查，希望能对高职新生的心理健康教育提供相应的对策。
二、研究方法１、施测对象的选取共选取大连职业技术学院大一学生188名，年龄为17-21周岁。
其中男生为25人，女生为163人。
2、测验的工具采用卡特尔十六种人格因素测验作为测验工具，对大一学生进行综合的心理诊断。
该测验是美国心理学家卡特尔采用系统观察法、科学实验法以及因素分析法，经过二三十年的研究，确定出16种人格特质，并据此编制了测验量表，是评估16岁以上个体人格特征的最普遍使用的工具之一。
16种人格因素是各自独立的，每一种因素与其它因素的相关极小。
这些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。
它们的名称和符号如下：乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、恃强性（E）、活泼性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）测验由187道题组成。
每一人格因素由10-13个测验题组成的分量表来测量，共有16个分量表。
16种因素的测验题采取按序轮流排列，即从第1题到第16题分别按序对应于16个人格因素。
然后再转回来，从第17题到第32题再同样按序对应16个人格因素。
这样既便于计分，也保持受试者作答时的兴趣。
每一道测题有三个备选答案。
三、结果与分析１、该测验在学生们的密切配合下取得了圆满的结果，测验结果如下图如示：因子名称高分（%）低分（%）高分者特征低分者特征乐群性1520外向，乐观缄默，孤独聪慧性2312聪慧，富有才识迟钝，学识浅薄稳定性3624情绪稳定情绪激动恃强性1626好强固执谦逊，顺从活泼性4220轻松兴奋严肃，审慎有恒性2316有恒负责权宜敷衍敢为性1923冒险敢为畏怯，退缩敏感性3242敏感，感情用事理智，着重现实怀疑性4521怀疑，刚愎信赖随和幻想性1235幻想，狂放不羁现实，合乎成规世故性2331精明能干，世故坦白，直率，天真忧虑性1540忧虑抑郁，烦恼多端安详沉着，有自信心实验性1632自由，批评激进保守，尊重传统独立性2336自立自强，当机立断依赖，随群附众自律性2016知己知彼，自律谨严矛盾冲突，不明大体紧张性1636紧张困扰，激动挣扎心平气和，闲散宁静（注：标准分在3分以内为低分，超过8分为高分）2、结果透析从上表可以看出，高低分呈现出相对的人格特征，在被测对象中，在稳定性、活泼性、怀疑性维度上高分者比率较高，在聪慧性、自律性维度上低分者比率较高。
高职新生心理健康状况调查与分析
高职新生心理健康状况调查与分析摘要：由于大学新生较容易出现心理问题和受到心理问题的困扰，因此他们的心理健康教育问题就显得尤为重要。
为了解大学新生的心理健康状况，本文采用大学生人格问卷(UPI)对2006级新生进行了调查分析，经过对结果的调查分析，得出如下结论：1、新生心理健康总体状况良好。
2、学生的心理问题主要表现在：强迫症状、人际交往问题、情绪困扰、神经衰弱症状、躯体症状。
4、新生心理健康状况没有显著的性别差异和家庭来源差异。
4、新生的心理健康状况与其对专业的满意度量正相关关系。
5、各学院新生的心理健康水平是不太平街的。
关键词：大学新生；心理健康；UPI一、引言随着时代的发展，大学生心理健康问题已愈来愈受到人们的关注。
资料显示，大学生心理问题的发生率在 3.79％－26.14％之间，并且大学生的精神疾病患病率也呈逐年上升的趋势。
特别是对于新生，一年级新生是大学中一个比较独特的群体，他们由以前熟悉的地方，迈进了一个完全陌生的环境——大学。
由于大学的生活、学习环境与中学差异很大，能否顺利地适应大学生活成为大学新生所面临的首要问题。
如果在心理上调节不好，可能会诱发较为严重的心理问题。
为了解大学新生的心理健康状况，以帮助大学生更好地适应和发展，并有针对性地开展心理健康教育，因此对大学新生进行一次全面的心理健康状况调查。
二、研究方法(一)研究对象本次调查以大连某职业学院2006级全体本科生为研究对象。
具体筛查情况如表1：(二)研究方法与工具自编的《大学生心理健康登记表》，主要包括两个部分：1、个人基本资料主要涉及所在院系、姓名、性别、年龄、专业、民族、家族心理病史、近亲中有无置大精神问题、对学校和专业的满意度、上大学的目的、自我设计等内容。
2、大学生人格问卷(UPI)UPI是University Personality Inventory(直译：大学人格问卷)的简称。
UPI是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。
高职院校新生心理健康状况调查与分析
ＵＩ Ｐ 问卷总分在２ 分 以上者共 ５
试表 明 ， 学生心理 健康状况不容 乐观 ，
施测前 ，使用指导语对测试进行说 有 １８ ， 有过 自杀念头” １人 对“ 作肯定
明， 同时向学生讲 明此次测试 目的，
选 择 的学 生共 ３人 ，明确 提 出有 心 ５
有 １． ２６ ％的学 生有较 明显的心理 问题 ； 大多数 学生 自信心 不足 ，非常 关注人
取
矗 喷 救
２９ ０ 年第 １期 ０ ７
高职院校新 生心理健 康状况调查 与分析
口 胡 剑 虹
摘
要： 采用Ｕ Ｉ 查表 对常 州轻 工职 Ｐ调
立测试助理 ，并于测试前对测试助 稍 高 。
业技 术 学 院 ３ ５ 名 新 生 的 心 理 健 康 测 ３０
理进行培训。各测试助理在给新生
异常
１９ ３ ４１ ．％
（ ） 查 对 象 一 调 调 查对 象 为 常州 轻 工 职业 技术 学 院２ ０级 ３４ 名 新 生 ，有 效 样 本 ０８ ４９
３５ 份 。 ３０
第一类学生
４３ ２ １ ．％ ２６
第二类学生
７０ ９ ２ ．％ ３６
第三类学生
１ ９ ９８ ５ ．％ ９６
育 活 动 ，关 注 学生 成 长 背 景 及 其 人 际 交往 情 况 ， 行 深 入 的 、 针 对 性 的 辅 进 有 导或 引导 。
对调查数据进行 统计分析 ， 结
果 如 表 １表 ２ 、 所示 。
三 、 论 分析 结
不确定就不放心 （３ ）总注意周 ４％ ，
围 的人 （７ ）别 人 在 自己背 后 说 ３％ ，
高职院校新生心理健康状况调查与分析
高职院校新生心理健康状况调查研究
) 7 . 7 3 1. 8 3 3 . 6 飞 4 19 . 5
32 93
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(注: 第5 ,20 ,35 ,50题为测谎题 ， 不记录频数)
表四 不 同学 生群 体 之 间的 比较
以班级为单位， 采用统一网上施测的形式。 为了保证测试的真实性和有效性，测试前心理健康教育 中心特意组织了各班施测员进行 了正规培训。各施测员在给 新生施测前， 先进行心理卫生知识普及宣传， 说明心理健康对 于高职院校学生成长的影响， 让大家了解心理问题的表现和 预防等。同时， 向学生讲明调查目的， 以打消疑虑， 得到配合。
17
题号
16 30 8
18
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21 26 1
22
23 3 79
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高职院校新生心理健康状况调查研究
科技信息
Ｏ职业教 育Ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ Ａ ＩＮ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｎ
２０ 年研究
蒋 娇 （ 南京化 工职 业技 术学 院心理 健康教 育 中心 江苏 南京
、
况 ， 合 大学 新 生 理 特 点 ， 议 从 心 理 适 应教 育 、 结 建 心理 健 康 教 育 普 及 和 构 建心 理 危 机 “ 级 ” 警机 制 等 方 面来 对 新 生进 行 心 理 健 康 教 育 三 预
【 关键词】 Ｐ ； Ｕ Ｉ大一新 生： 心理健康
总 论 可见 ， 能 有 明 显 的 心 理 问题 ， 要 尽 快 约 请 咨 询 的人 占 到 ｌ ．１ ： 可 需 ９３ ％ 随着 我 国高 等 职 业技 术 教育 的蓬 勃 发 展 ， 来 越 多的 青 年 学 生 把 可能 有 某 种 心 理 问 题 ， 不 甚 严 重 ， 引 起 咨 询 机 构 的 注 意 的人 占到 越 但 应 接 受 高 等 职业 技 术 教 育 作 为 成 长 、 才 的一 条 重 要 途 径 。 而 近 几 年 ３ ．２ ； 能 暂 时无 心 理 问 题 ， 心 理 健 康 者 ， 可 称 为 “ 次 通 过 成 然 ８６ ％ 可 属 也 一
２０４ ） １ ０ ８
Ｉ ｔ 要】 了了解 高职院校新生 理健康状 况， Ｓ 为 本文采用 Ｕ Ｉ Ｐ 对南京化工职 业技术 学院 ２ ０ ０ ７级 大一新 生进行心理泖 量 结果显示 ： １ 大一 新 生 中心 理 可 能存 在 问题 的 学 生 占到 全体 新 生的 一半 以上 ， 学生 心 理 问题 主 要 集 中在 强 迫 人 际 、 志力 、 意 自信 、 经 衰 弱等 方 面。 基 于以 上 情 神
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生的心理健康状况一直备受关注。
虽然留守儿童问题有所改善，但是高职新生依然面临着诸多心理问题，如适应困难、情绪波动、人际关系问题等。
本文将从高职院校新生心理健康问题的现状分析和对策研究两个方面进行阐述。
高职院校新生心理健康问题的现状分析。
高职院校新生来自各个地区，他们的教育背景和成长环境差异较大。
一方面，留守儿童问题仍然存在，他们在成长过程中缺乏家庭的陪伴和教育，对社会的适应能力较弱。
部分新生家庭环境好，教育资源充足，但是过分溺爱导致新生缺乏自主能力和抗挫折能力。
农村新生和城市新生之间也存在较大的差异，比如思想观念、生活习惯等。
这些差异导致高职院校新生在面对新的环境和压力时，出现了适应困难、情绪波动等心理问题。
针对高职院校新生心理健康问题，我们需要采取相应的对策。
高职院校需要加强心理健康教育。
在新生入学前，可以组织心理健康知识的培训，提高新生对心理健康问题的认識。
学校可以建立心理健康咨询服务中心，提供专业的心理咨询服务。
这样，新生在面对适应困难、疑惑问题时，可以及时得到帮助和指导。
在教学过程中，学校可以加强心理辅导教育，帮助新生提高心理适应能力和抗挫折能力。
学校还可以组织各类心理健康活动，丰富学生的精神生活，营造积极向上的校园氛围。
高职新生心理健康现状的调查研究
134现代交际·2019年9期作者简介：刘淑晓，河南信息统计职业学院助教，硕士，研究方向：发展与教育心理学。
高职新生心理健康现状的调查研究刘淑晓（河南信息统计职业学院 河南 郑州 45000）摘要：近年来，学生的心理健康问题日益突出。
本研究通过对高职新生的心理健康现状进行调查分析，旨在把握高职新生的心理健康特点，为学校的心理健康教育工作提供可操作的建议，以期改善学生的心理健康水平，提升高职新生的心理健康素质。
关键词：高职新生 心理健康中图分类号：B844 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）09-0134-02一、问题提出党中央和国务院对心理健康教育高度重视，在1998年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”；2010年，中共中央、国务院颁发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”；2012年，党的十八大也明确提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。
心理健康是指个体能够积极地适应环境，有正常的认知水平、稳定愉快的情绪以及同客观现实保持积极平衡的意志行为、良好的个性特征状态和正常的自我调控能力。
高职高专学生心理健康的标准有10条：智力正常；情绪健康；意志健全；人格完整；自我评价正确；人际关系和谐；社会适应正常；心理行为符合高职高专学生的年龄特征。
[1]刘秀英对河南省10所高校在校大学生心理健康现状展开调查，结果发现心理不正常的比例超过了20%，其中有7.8%的大学生存在严重心理缺陷，有13.7%的大学生属于危险人群，而另外有24.7%的大学生心理处于临界状态。
[2]大学生的心理健康状况不容乐观。
张录全与肖建伟采用国家教育部中国大学生心理健康测评系统中的《中国大学生心理健康量表》对大学新生进行心理健康普查，结果表明，大学生新生在躯体化、焦虑、抑郁、自卑、依赖、强迫、冲动7个项目上的得分均低于心理健康最低值。
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究【摘要】本文旨在对高职院校新生的心理健康状况进行分析和研究，并提出相应的对策。
在介绍部分，分析了研究的背景和目的。
在首先对高职院校新生心理健康现状进行了分析，然后深入探讨了存在的心理健康问题，并分析了影响因素。
接着提出了针对这些问题的对策建议。
在就高职院校新生心理健康状况的改善提出了建议，并对全文进行了总结。
通过本研究，可为高职院校提供更多关注新生心理健康的重要性，提出更多有效的解决方案，促进新生的健康成长和发展。
【关键词】高职院校新生、心理健康、状况分析、对策研究、影响因素、改善建议、结论总结1. 引言1.1 研究背景高职院校新生心理健康状况分析和对策研究是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。
随着社会的发展和进步，高职院校招生规模逐渐扩大，越来越多的学生涌入高职院校接受高等教育。
新生阶段是一个重要的转折点，学生们需要适应新的学习环境和生活方式，面对各种挑战和困难。
研究高职院校新生心理健康状况，分析存在的问题和影响因素，提出针对性的对策和建议，对于帮助新生们顺利度过这一关键阶段，提高他们的心理健康水平具有十分重要的意义。
在这样的背景下，本研究旨在全面了解高职院校新生的心理健康状况，探讨存在的问题和原因，提出有效的应对策略，促进新生的心理健康发展，为高职院校的教育和管理工作提供科学依据。
通过对新生心理健康状况进行深入分析和研究，可以更好地发现问题所在，有效地解决存在的困扰和挑战，帮助新生们更好地适应学校生活，提升学习的质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是分析高职院校新生的心理健康状况，探讨其存在的问题并寻找对策，旨在促进高职院校新生心理健康水平的提升，保障其身心健康和学业顺利进行。
通过深入了解高职院校新生的心理健康现状，可以为学校和相关部门提供科学的依据和建议，促进学生心理健康教育和心理健康服务的开展，为学生提供更好的心理健康支持。
通过对高职院校新生心理健康问题的分析和对策的研究，可以为学校和社会提供有效的解决方案，帮助学生更好地适应大学生活，克服心理困难，提高心理素质，增强心理调适能力，更好地实现自身潜能。
试析高职院校大学生心理健康现状调查分析及对策
试析高职院校大学生心理健康现状调查分析及对策高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，面向社会培养大量的技术技能人才。
随着社会的不断发展，高职院校大学生的心理健康问题也日益受到关注。
本文将从调查分析高职院校大学生心理健康现状入手，探讨存在的问题及相应的对策。
一、调查分析在高职院校中，大学生的心理健康问题普遍存在。
针对这一现状，我们进行了一项关于高职院校大学生心理健康状况的调查。
调查结果显示，有超过70%的大学生表示自己有过压力大的情况，其中40%以上的人表示情绪受到了一定程度的影响。
近60%的大学生表示在面对学业压力时出现了焦虑情绪，有超过一半的人表示感到孤独。
还有一部分同学表示存在自卑、自尊心薄弱、适应能力差等问题。
高职院校大学生心理健康存在着不容忽视的问题。
二、存在问题1. 学业压力过大：随着社会的发展，高职院校大学生面临的学习压力不断增加。
要求他们在短时间内掌握大量的知识和技能，而这种压力往往会导致大学生的焦虑和压力感。
2. 自我认知不足：一些大学生在成长过程中没有得到足够的关心和教育，导致他们对自己的认知不足。
这种缺乏自信心和自我认知的大学生更容易受到外部环境的影响，产生负面情绪。
3. 社交与人际关系问题：大学生生活在一个新的环境中，需要重新建立自己的社交圈和人际关系。
有些学生由于社交能力不足或者是因为初次离开家庭成为独立生活，导致他们在社交方面面临一系列的困难。
三、对策建议1. 定期心理辅导：学校可以通过开展心理辅导咨询活动，为学生提供情感支持和心理辅导。
通过心理辅导，帮助学生更好的缓解压力和解决心理问题。
2. 加强心理健康教育：学校应该加强对大学生的心理健康教育，帮助他们提高自我认知和心理调适能力，培养健康的心理素质。
3. 创造良好的学习和生活环境：学校可以建立多种多样的社团组织和文体活动，为学生提供丰富多彩的课余生活。
学校还可以通过组织心理健康讲座、文艺表演、体育比赛等形式，营造良好的学习和生活氛围。
高等职业院校新生心理健康调查及对策研究
科技信息0.前言高等职业院校是我国高等教育的一个重要组成部分，肩负着为祖国、社会培养生产、管理、服务等一线高等专业技能型人才的重要使命。
随着我国高等职业教育的快速发展，提高高等职业院校学生（以下简称高职生）的综合素质，加强对其心理健康教育，除了影响到学生未来的全面发展外，更关系到教育改革的成败和全民综合素质的提高，了解并加强对高职生心理健康的教育也就显得日趋重要。
本项调查旨在了解高职生目前的心理健康状况，及时发现入校新生存在的心理问题，为有针对性的开展教育引导工作，更有效的开展高职院校的心理健康教育工作提供理论依据。
1.研究对象及方法1.1研究对象以合肥某高职院校2012级新生为研究对象，采用随机抽样的统计方法对该校679名新生进行问卷调查，共涉及5个系，18个专业，其中男生350人，女生329人，年龄从16岁到21岁，平均为18.75岁。
共计发放问卷调查表679份，回收672份，有效率为98.97%。
1.2研究方法1.2.1调查工具采用精神症状自评表SCL-90[1]，该项调查共90个自我评定项目，测试了9个因子分别为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。
对每个项目采用5级评分制，记分结果参考《精神科量表评定手册》[1]。
1.2.2调查方法在新生经过军训后一个月开始进行调查，尽量排除新环境对高职新生心理健康带来的影响。
测试调查人员经过正规调查指导训练，测试前以统一指导语说明，采用不记名双盲法，测试后问卷全部当场回收。
1.2.3统计方法将收集的数据进行逻辑简称、整理编码和数据量化，加入新生性别、生源地作为变量进行统计分析，采用SPSS14.0统计学软件。
2.结果2.1总体情况表1合肥某高职院校新生SCL-90测试结果因子躯体化强迫症状人际关系敏感程度无轻中重极重无轻中重极重无轻中重极重样本数66010256986161541113117构成比%98.21.50.384.712.82.40.180.516.81.61.0因子抑郁焦虑敌对程度无轻中重极重无轻中重极重无轻中重极重样本数6451510259874735946783构成比%96.02.21.50.389.011.01.00.488.410.01.20.4因子恐怖偏执精神病性程度无轻中重极重无轻中重极重无轻中重极重样本数6637261354416234351构成比%98.71.00.391.28.00.60.192.76.40.70.1合肥某高职院校2012级新生中有轻度以上心理问题者占总人数的31.7%，最高分为161，最低分为98，均分：137.14±13.47，其中9个因子中均未出现“极重”的症状，绝大多数学生心理健康状况良好，为“无”症状。
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究1. 引言1.1 研究背景高职院校新生心理健康状况分析和对策研究的背景是当前社会处于快速发展阶段，高校招生规模持续扩大，高职院校成为许多学生选择的重要去向。
随着高校招生规模的扩大，高职院校新生心理健康问题逐渐凸显。
许多新生在适应新的学习生活环境、人际关系、学业压力等方面遇到困难，甚至出现焦虑、抑郁等心理问题。
高职院校新生的心理健康状况关系到他们的学习效果、生活质量和未来发展，因此对高职院校新生心理健康状况进行分析和研究具有重要意义。
了解高职院校新生心理健康状况的现状，探究影响因素，制定有效的对策方案，有助于提升新生的心理健康水平，促进他们健康成长和全面发展。
本研究旨在深入分析高职院校新生的心理健康状况，探讨影响因素，并提出有效的对策措施，旨在为高职院校新生心理健康保障提供参考和建议。
1.2 研究目的高职院校新生心理健康状况分析和对策研究的研究目的是为了深入了解高职院校新生心理健康状况的现状，分析其影响因素，掌握新生心理健康问题的特点和规律，为进一步制定有效的对策提供科学依据。
通过对高职院校新生心理健康状况进行分析和研究，旨在发现存在的问题并提出切实可行的解决方案，以促进新生心理健康水平的提升，帮助他们更好地适应大学生活，更好地实现自身发展和成长。
通过本研究，也旨在引起社会的重视和关注，促使相关部门和机构加大对高职院校新生心理健康问题的关注和支持，为培养健康、快乐、全面发展的高职院校学生做出贡献。
1.3 研究意义高职院校新生心理健康状况一直备受关注，而本研究旨在深入探讨该问题并提出相应的对策。
高职院校新生作为社会发展的中坚力量，其心理健康状况直接关系到其未来的学习、生活和工作质量，因此对于高职院校新生心理健康状况进行研究具有重要的现实意义。
随着社会的不断发展，高职院校新生面临的心理压力和挑战也日益增加，因此研究高职院校新生心理健康状况，可以为学校和社会提供有效的心理健康教育指导，有利于提高高职院校新生的综合素质。
高职院校新生心理健康调查研究
行再次修改 和完善 ， 进而形成《 达州职业 技术学院 学院新生心理档案卡》 。
注：此处总计为有一项大于该标准的总人数 ， １ ． 选取症状 自评量表 （ｃ ９ ） ．２ ２ ｓ 卜 ０ 作为测量 有多项大于该标准的仍按 １ 计算
医 学 与 心 理 研 究
５ ３
根据 ｓ 卜 ９ ｃ ０的筛选标准 ，由表 １ 我们可以
学校 的调查都发现大量学生存在不 同程度的心理 表之 一 。
困扰Ｎ１５ ［］ ３［ １１ ４。为搞好心理健康教育， 了解我们工作对
象 的基 本 情 况 和 心理 健康 水 平 ， 以便 及 时 、 效 地 有 预测 、 发现 、 踪 、 跟 干预 存 在心 理 困扰 的学 生 ， 们 我
１ ． 根 据 心 理 学相 关 理论 ， ．１ ２ 自编 心 理 档 案 卡
一
套 ， 中包含问题 １９ ， 其 １ 项 分别涉及基本情况、 家
庭 情 况 、 校 生 活 及 学 习情 况 、 人 成 长 经 历 及 生 学 个
活事件 、 人际关系和其他共 ６ 个大部分 。编制该档 案卡先 由咨询室老师集体商议拟定初稿 ， 由心理 并 学、 教育学专业教师集中讨论 ， 出修改意见 ， 提 随后 选取师范系 ２０ 级 ３ 人进行 了初测 ， ０８ ７ 观察并记录 其在作答过程 中的反应 、 存在的问题 ， 对档案卡进
１ 。
１ ．研 究 方法
１１ 研 究 对 象 ２０ 新 生 ２ ５ 人 ，其 中男 心理障碍。 ． ０８级 ０１ 各因子上得分超过这些标准的人数见表 生 ５６人 、 ７ 申请 减 免缓 交学 费 ２９ 。 ８人
１ 研 究工 具 ． ２
表 １ 各 因子 得 分超 过各 标 准 的人数 分布
高职院校新生心理健康状况调查报告
职教 与成教
高 职职 业 学 院环 境旅 游分 院 龙佳 梅
［ 摘 要 ］ 本文通过对江西环境工程职业 学院 ２ ０ ０ ９级新生心理健康状 况调查 ， 了解高职院校新 生心理健 康水平， 寻找影响高职院校 新生心理健康 的因素， 为高职院校新生心理研 究和 心理健 康教 育提供基本资料 ， 并根据 新生的心理健康情况， 采取 相应的预防和干 预 措 施 ， 保 学 生 顺 利 完 成 学 业 ， 学 生 管 理提 供 新 思路 和 新 方 法 。 确 为 ［ 关键词 ］ 高职 心理健 康 新 生 Ｓ 一 ０ ＣＬ ９
２、 试 工 具 和方 法 测
人际关 系敏 感 、 抑郁 、 虑 、 焦 敌对 、 恐怖 、 偏执 、 神病性和其他 ｌ 因 精 Ｏ个 子组成， 涉及 多方面 的心 理健康 问题， 能较为全面地 反映被测对象 的心 理 健康 状 况 该 量 表采 用 ５点 评 分， 般 认 为 １ 因 子 中 的 任一 因子 。 一 ０个 ｔ 分值≥３ 总分≥２ ｏ为阳性 ， 或 ｏ 表示有 中等程度 以上的心理健 康问题 ， 分值越高， 表明其心理 健康水平越 低。 然后 ， 对测试所得数据进行描述性 统计（ 均数 、 标准差）ｔ 、检验以及多因素分析等。
１ ３±０５ １ ８±Ｏ５ １ ９±０５ １ ５ ．２ ． ６ ．６ ５ ．２ ． ４ ．３ ． ±０５ １ Ｏ±０４ １ ６±０４ １３３ ５ ６ ． ９ ． ５ ．６ ４ ．８±３ ． ７１ ５
（ Ｎ＝１ ３ ３ ８）
国内常模
１３ ．７±０４８ １６ ． ．２±Ｏ．８ ５
一
道基本一 致 与 全国常模 进行 ｔ 检验结果 显示 ： 院 ２ ０ 学 ０９级新生 的 本研 究采 用症 状 自评量 表 （ ｃ 一 ０） ｓ Ｌ ９ 进行 测 查 症 状 自评 量 表 Ｓ Ｌ ９ 各 因子分值及总分均高于 １ ８ 年大学生常模， Ｃ 一０ ９６ 即与全 国大学生 （ Ｃ 一 ０ 是 国内外常用 的心理健康测查 工具， ＳＬ９） 该量 表由躯体 化 、 强迫 、 常模水平 相比， ２ ０ 级新生 的心理健康水平偏低 。见下表。 学院 ０ ９ 全体被试 Ｓ Ｌ ９ Ｃ 一 ０测评结果 与全国常模 比较表
高职医学新生心理健康状况的调查研究
高职医学新生心理健康状况的调查研究大学生年龄一般在十七八岁至二十二三岁，为一群正处于青年中期的特殊群体，由于青年中期心理发展不成熟、情绪不稳定，社会变革带来的强烈而复杂的心理冲击，现代社会竞争加剧、生活节奏加速、个人对生活目标的选择机会增多等一系列生理、心理、社会因素，极易造成大学生心理发展中的失衡状态，出现各种心理疾病。
只有及时发现并有效引导干预，才可能杜绝大学生中发生自杀、杀人等极端事件，营造一个和谐的心理内部环境。
因此，如何增强大学生心理健康，目前已成为高校学生工作的重要内容。
在大学生刚刚迈进大学校园时，作为一个系统工程的大学生心理健康教育工作就应该开始。
重视和加强大学生心理健康教育是实施素质教育的必然要求，也是促进大学生身心健康成长、为国家培养高素质人才的一项重要举措。
本文使用《中国大学生心理健康量表》（CCSMHS）对沈阳医学院2013级高职新生进行了心理健康调查，探讨高职医学新生的心理健康状况，为本校心理健康教育工作提供科学依据。
同时针对问卷调查中反映的问题提出一些具体的对策及建议。
l、资料与方法1.1 研究对象：某医学院院校高职新生，有效被试总数为978例。
其中，男生72例（占7.36%），女生906例（占94.64%）；独生子女338例（占34.56%）,非独生子女640（占65.44%）；城镇学生416例（占42.54%），农村学生562例（占57.46%）。
1 .2 工具：本研究的测查工具是《中国大学生心理健康量表》（CCSMHS）。
该问卷由104道题目组成，包括躯体化、焦虑、强迫、自卑等12个因子。
每个因子反映出被试某方面的症状严重程度，通过因子分析可以了解某一群体某一症状的分布特点。
1.3 统计学方法：问卷数据采用SPSS统计软件分析，通过平均数显著性差异检验反映高职学生性别、是否独生子女等方面的状况。
2、结果2.1 通过筛查，结果显示共有问题学生37例，其中男生9例，女生28例。
高职院校大学生心理健康状况的调查研究
高职院校大学生心理健康状况的调查研究高职院校大学生心理健康状况的调查研究引言：随着社会的发展和高等教育的普及，大学生群体逐渐增大。
然而，在面临新环境和新学习压力的同时，大学生的心理健康问题也日益突显。
为了深入了解高职院校大学生的心理健康状况，本文进行了调查研究，旨在为高职院校提供有针对性的心理健康教育和干预措施。
一、调查目的本次调查研究旨在了解高职院校大学生的心理健康状况，包括心理压力水平、心理健康问题类型及发生频率、心理支持机构利用程度等方面。
二、调查设计本次调查采用问卷调查的方式，选取了某高职院校300名大学生作为研究对象。
问卷包括以下几个方面内容：1. 个人基本信息：性别、年龄、专业等。
2. 心理压力水平：通过自评量表，调查大学生的压力源和压力感受。
3. 心理健康问题类型及发生频率：调查大学生在学习、生活、人际关系等方面存在的心理健康问题种类和频率。
4. 心理支持机构利用程度：调查大学生对心理咨询与辅导机构的利用情况和需求程度。
三、调查结果与分析1. 心理压力水平：结果显示大学生普遍感受到一定程度的心理压力，其中学习压力、就业压力和人际关系压力居前三位。
2. 心理健康问题类型及发生频率：调查发现，大学生心理健康问题主要包括焦虑、抑郁、社交障碍等。
其中，焦虑症状最为常见，而且发生频率较高。
3. 心理支持机构利用程度：大学生对心理咨询与辅导机构的利用程度较低，仅有少数学生表示曾经或经常寻求过心理支持。
主要原因是对心理问题的认知不足以及对心理支持机构的信任度不高。
四、结论与建议通过对高职院校大学生心理健康状况进行调查研究，可以得出以下结论：1. 高职院校大学生普遍面临较高的心理压力，焦虑症状较为突出。
2. 大学生心理问题尤其是焦虑症状在高校中具有一定的普遍性和高发性。
3. 大学生对心理咨询与辅导机构的利用程度较低。
基于以上结论，提出以下建议：1. 高职院校应加强心理健康教育，提高学生的心理抗压能力和自我调节能力。
高等职业院校新生心理健康调查及对策研究
１ ． ７ ２±０ ． ２ ６ １ ． ５ ７士０ ． ６ １ ５ ． ９ ３ Ｏ ． ０ ３ １ ． ８ ３土０ ． ６ ５ ４ ３ ８ Ｏ ． ０ ３ １ ． ５ ０±Ｏ ． ２ ２ １ ． ４ ２４ －０ ． ４ ３ ４ ３６ Ｏ ． ０ ２ １ ． ６ ４士０ ． ５ ９ ６ ． １ ４ ０ ． ０ ２
强 迫 症 状 １ ． ８ ４４ －０ ． ２ ６ １ ． ６ ９±Ｏ ． ６ ｌ ５ ． ９ ３ Ｏ ． ０ ３ １ ． ９ ８土０ ． ６ ４ ５ ． ６ ６ ０ ． ０ ３ 人 际 关 系 敏感 １ ． ８ Ｏ±０ ． ４ ０ １ ． ７ ６±０ ． ６ ７ １ ＿ ３ ５ ０ ． Ｏ ３ １ ． ９ ８±０ ． ７ ４ ６ ． ２ ８ ０ ． ０ ３ 抑郁 焦 虑
Hale Waihona Puke 合肥某 高 职院校 ２ ０ １ ２级新生 中有轻度 以上 心理 问题者 占总人 数 的３ １ ． ７ ％， 最 高分 为 １ ６ １ ， 最低 分为 ９ ８ ， 均分： １ ３ ７ ． １ ４±１ ３ ． ４ ７ ， 其中９ 个 因 子 中均未 出现“ 极重” 的症状 ， 绝大多数学生 心理健 康状况 良好 ， 为“ 无” 症状 。２ ０ １ ２ 级新生整体 的心理健康状况呈 正态分 布 ， 见表 ｌ 。 ２ ． ２ 与 国内常模 比较情况 将该 校 ２ ０ １ ２ 级 新生 Ｓ Ｃ Ｌ 一 ９ ０ 表 中的 ９ 个 因子 与国 内常模 进行 比 较， 见表 ２ 。结果显示 该校高职生 Ｓ Ｃ Ｌ 一 ９ ０ 各 因子分均值除躯体化 、 恐 怖 和精神病 外 ， 均 高于全 国常模 ， 总体 的心理健康状 况堪忧 ， 主要表现 在 强迫症状 、 人际关 系敏感 、 抑郁 和焦虑４ 个方 面具有 显著性差异 。 表２ ２ ０ １ ２ 级新生心理健康状况与全 国各 常模 比较 因素
高职院校新生心理健康高危人群关注方法调查研究_0
高职院校新生心理健康高危人群关注方法调查研究摘要：为了了解高职院校新生的·心理健康状况，做到对心理健康高危人群心理问题的早发现、早预防、早干预，本文运用大学生人格健康调查表(UPI)和症状自评量表(SCL－90)对2010级新生进行了心理健康普查。
普查结果表明，大一新生中可能存在心理问题的学生占总人数的5.3％，较前几年有所下降。
结合新生的心理特点，建议从个体心理咨询、团体心理辅导、专题讲座、朋辈心理辅导等方面对新生高危人群进行I心理健康辅导。
并指出了目前存在的难题。
关键词：高职院校新生心理健康高危人群关注调查研究作为大学生的一个特定群体，高职院校新生的自身条件和所处的外部环境都有着与普通高校学生不同的特点。
因此。
高职院校新生的心理健康状况及其教育是一个应该引起广泛重视的问题。
1研究对象与方法1.1研究对象河南质量工程职业学院2010级大一新生。
1.2研究工具采用大学生人格健康调查表(UPI)和症状自评量表(SCL－90)为测量工具。
采用大学生人格健康调查表(UPI)，主要是了解其人格类型，从总体上对心理健康人群进行分类；采用症状自评量表(SEL－90)，主要是从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面，用10个引子分别反映10个方面的心理症状情况。
两套量表相互印证。
互相参考。
1.3研究方式在新生军训期间组织心理健康普查，采用集体施测的方法。
统一在现教中心机房进行测试。
为了保证测试的真实性和有效性。
测试前心理咨询中心组织了心理信息部和大学生心理健康协会骨干成员进行施测员的正规培训。
各施测员在测试前。
向同学讲明调查目的，以打消顾虑，填写真实。
1.4数据处理方式参加普查人数2941人。
通过网络进行测试，心理测评软件自动计分。
1.5筛选标准根据前几年我院心理健康普查的情况。
我们发现量表检出率明显高于实际发生率，鉴于此。
我们把两套量表筛选标准综合起来，参考实际工作经验，形成心理健康普查的筛选标准。
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高职院校新生心理健康高危人群关注方法调查研究
摘要：为了了解高职院校新生的·心理健康状况，做到对心理健康高危人群心理问题的早发现、早预防、早干预，本文运用大学生人格健康调查表(UPI)和症状自评量表(SCL－90)对2010级新生进行了心理健康普查。
普查结果表明，大一新生中可能存在心理问题的学生占总人数的5.3％，较前几年有所下降。
结合新生的心理特点，建议从个体心理咨询、团体心理辅导、专题讲座、朋辈心理辅导等方面对新生高危人群进行I心理健康辅导。
并指出了目前存在的难题。
关键词：高职院校新生心理健康高危人群关注调查研究
作为大学生的一个特定群体，高职院校新生的自身条件和所处的外部环境都有着与普通高校学生不同的特点。
因此。
高职院校新生的心理健康状况及其教育是一个应该引起广泛重视的问题。
1研究对象与方法
1.1研究对象
河南质量工程职业学院2010级大一新生。
1.2研究工具
采用大学生人格健康调查表(UPI)和症状自评量表(SCL－90)为测量工具。
采用大学生人格健康调查表(UPI)，主要是了解其人格类型，从总体上对心理健康人群进行分类；采用症状自评量表(SEL－90)，主要是从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面，用10个引子分别反映10个方面的心理症状情况。
两套量表相互印证。
互相参考。
1.3研究方式
在新生军训期间组织心理健康普查，采用集体施测的方法。
统一在现教中心机房进行测试。
为了保证测试的真实性和有效性。
测试前心理咨询中心组织了心理信息部和大学生心理健康协会骨干成员进行施测员的正规培训。
各施测员在测试前。
向同学讲明调查目的，以打消顾虑，填写真实。
1.4数据处理方式
参加普查人数2941人。
通过网络进行测试，心理测评软件自动计分。
1.5筛选标准
根据前几年我院心理健康普查的情况。
我们发现量表检出率明显高于实际发生率，鉴于此。
我们把两套量表筛选标准综合起来，参考实际工作经验，形成心理健康普查的筛选标准。
2研究结果分析
本次普查共有2941人参与。
根据心理普查量表的筛选标准，有155(5.3％)个学生被筛选出来，与去年的普查结果相比，比例有所下降(6.9％)。
咨询中心对学生测试量表进行了较严格的分析后，其中有89名(3.0％)学生被列为A类心理健康高危人群，其中21人有自杀倾向(0.7％)；66名(2.3％)学生被列为B类心理健康高危人群。
A类学生可能存在心理矛盾冲突，明显影响正常生活、学习，此类学生必须到心理咨询中心接受心理辅导，需要辅导员高度关注。
B类学生可能存在一般心理问题，如人际关系不协调、对新环境不适应等。
这类学生有种种烦恼，但仍能够维持正常学习和生活。
3关注方法
结合高职院校新生的心理健康状况与高职心理健康教育面临的任务，可以从以下几个方面加强与完善高职院校的心理健康高危人群教育工作。
3.1A类高危人群预约面谈
根据普查结果，建立高危人群心理健康档案，心理咨询中心主动预约他们做进一步的面谈分析诊断，区分不同的问题类型与程度，采取不同的措施，做到心理问题的早期发现、及时干预，使学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。
A类高危人群预约面谈应到89人，实到62人。
具体结果如下：属于新生短暂适应不良已自行调节或经短暂咨询面谈后症状暂时缓解、能正常学习生活的有20人，可暂时排除高危人群；确实存在明显的心理矛盾冲突，明显影响正常生活、学习，无法通过短暂的面谈解决其问题的有24人，依然归入A类，预约个体心理咨询，重点解决其主要的心理矛盾冲突；确实存在一般心理问题，如人际关系不协调、对新环境不适应等，但仍能够维持正常学习和生活的有11人，转
入B类，建议预约团体心理辅导，提高心理健康程度。
3.2个体心理咨询
A类心理健康高危人群是是心理疾病的易感人群，学校各个部门都应引起重视，这部分学生的心理健康关系到学校的安全稳定工作，应该是各高校心理咨询中心密切关注的重点人群，A类学生中来自特殊家庭(单亲型、离异型、争吵型)的有13人，来自经济困难家庭(贫困或特困)的有21人。
该部分学生通常需要较长时间的个体咨询，在个体的努力下得到解决。
需要咨询中心长期跟踪。
问题改善后可以根据学生的情况转入团体心理辅导，使咨询的效果得到巩固和扩展。
3.3团体心理辅导
针对B类心理健康高危人群、A类心理健康高危人群经个体咨询已经恢复以及具有同类心理问题的学生，开展团体心理辅导比个体心理咨询更加节省时间，更加经济。
由于大家的家庭背景和心理问题都比较相似，成员间就不会产生比较和被评价的压力，可以使这些小组内的成员放下心理包袱，彼此开诚布公、自由自在地接受辅导，寻求更多的社会与心理支持，增强自己的抗挫折能力。
另外，它能运用集体的力量，促使个体行为发生最大的改变。
3.4心理健康专题讲座
可以开展以下方面的专题讲座：“新生适应专题”、“人际交往及异性交往”、“学习方法及时间安排”、“如何选择适合自己的社团活动”，“考试焦虑症的诊断与排解”等方面的讲座。
3.5心理委员培训
心理健康高危人群的关注。
还特别重视以心理委员为媒介的间接关注方法。
通过班级心理委员，可以宣传心理健康知识，及时发现学生中出现的各种心理问题，并向学院汇报。
通过心理委员培训，能够提高其思想认识水平，明确心理健康教育工作的重要性，了解学校心理健康教育工作的基本体系，学会在班级中开展心理健康教育活动；能在实际生活中初步识别有心理倾向的学生。
并能运用一些简单的危机干预原理。
引导同学寻求专业老师的帮助，发挥朋辈心理辅导的作用；能够增强自身心理健康水平和能力。
3.6发挥学生社团的作用
发挥心理信息部及心理健康协会等社团的作用，给学生提供互相交流和充分展示的平台，使他们逐步克服既向往和其他学生交往又害怕交往的心理，并在此过程中学会与他人沟通的技巧。
4问题及思考
4.1预约工作的盲点
我院2010级今年预约面谈应到89人，实到62人，27人未到。
在到访的学生中。
依然有部分学生不愿接受心理咨询。
鉴于心理咨询的自愿原则，我们不能逼迫其接受咨询，这就形成了我们工作的盲点，也存在很多心理安全隐患，可是到底该如何解决这个问题，还需要不断地探索。
4.2如何跟家庭相联系
在心理咨询的过程中，我们发现，学生很多心理问题的形成都与家庭的教育方式紧密相连。
有时经过心理咨询问题有所改善，学生只要从家里再返校，问题就会再次恶化：甚至有时看似是学生的问题，经了解其根源还是在家长那里，所以。
如何使心理健康工作与家庭教育相结合，从根源处杜绝心理问题发生的可能性，保证心理咨询效果的延续性，是亟待解决的问题。
4.3如何跟相关部门相联系
在心理咨询的过程中，我们发现有些心理问题的彻底解决，有必要跟相关部门建立直接的联系。
比如，有的学生就业压力很大，这就需要和就业部门相联系，加深学生对我院就业情况和就业趋势的了解，缓解心理压力；有的学生家庭经济困难，这就需要和学资中心或后勤处相联系，为学生提供相关勤工俭学的岗位。
等等。
参考文献：
[1]田名义，丁振中，高职院校新生心理健康状况及教育对策[J]，常州信息职业技术学院学报，2007，(4)
[2]郭念锋，国家职业资格培训教程——心理咨询师(三级)[M]，民族出版社，2005，7
[3]蒋娇，高职院校新生心理健康状况调查研究[J]科技信息，2007，(35)
[4]易晓敏，高职院校新生。
理健康普查结果分析及思考[J]，河南城建学院学报，2010，(5)
[5]张海燕，对离异家庭大学生的心理特点及教育方式的探讨[J]，山东省青年管理干部学院学报，2009，(1)。