小学语文阅读教学研究课题

合集下载

小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)

小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。

《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。

于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。

（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。

这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。

现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。

”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。

2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。

美国的学校教育，主张向家庭延伸。

小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。

广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。

以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。

（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。

从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。

让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。

二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。

小学语文课题研究工作计划(通用10篇)

小学语文课题研究工作计划（通用10篇）小学语文课题研究工作计划 1一、研究的课题：《小学语文诵读教学研究》二、研究目标：1、让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，同时常掌握一定的诵读方法。

2、根据中小学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。

以期达到叶老所指出的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。

最终目的为：自能读书不带老师讲；自能作文，不待老师改。

老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。

”3、通过对实验班级的研究，带动其它班级，形成诵读氛围，创建校园特色文化。

三、研究内容：根据语文学科的特点，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让学生多诵读，课外多涉猎。

教师要认真研究各种诵读形式对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。

本课题着重研究以下方面的内容：1、在课堂教学中，诵读教学与其它教学（写字、习作、口语交际等）的合理分配与密切关联；2、诵读教学方法的研究，形成诵读教学策略；3、如何提高学生的诵读意识的研究；4、指导学生掌握诵读技能的研究；5、诵读教学中文意的整体把握与精美语句的鉴赏；6、如何创建以诵读为特色的校园文化建设。

四、工作安排：十一月份：1、写好《小学语文诵读教学研究》个人课题研究计划；2、将计划上传到自己的博客，并丰富博客内容；3、通过第一次课题会议，明确本学期课题研究的内容及方向，明确本学期自己的具体任务及分工。

4、开展第一期诵读教学课例研究，由金丙芳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作；5、拟订《语文教师诵读现状调查问卷》和《小学生诵读能力及水平调查问卷》，并对分部学校师生实施问卷调查，并认真对问卷进行分析。

6、通过第二次课题会议，讨论如何开展以诵读为主的'校园文化建设。

十二月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》；2、继续充实自己博客的内容；3、开展第二期诵读教学课例研究，由单廷霞老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作；4、开展第三期诵读教学课例研究，由从国艳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作；元月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》，加强理论学习，提高自己的研究水平；2、继续充实自己博客的内容；3、写好本学期个人课题小结，并进行交流；4、及时撰写研究材料，上传到网站，充实自己的博客。

小学语文课题研究题目参考

小学语文课题研究题目参考1、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究2、关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考3、小组合作学习在课堂教学中的实践研究4、小学语文个性化教学研究5、农村小学生作文难点的分析及对策思考6、探索小语综合性作业的设计方法7、微型日记对小学高年级学生写作水平的影响8、小学语文课堂师生互动行为的观察与研究9、小学语文阅读教学积累的研究10、小学语文综合性学习的设计11、改革作文评价方式，提升学生写作素养12、小学语文课堂师生互动存在的问题及对策13、小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究14、小学语文发展性阅读的研究15、小学语文课内外阅读衔接的研究16、真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究17、农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究18、顽童在语文学习中的优势及发展的研究19、作文个性化与学生个性化生活20、语文生活化教学研究21、小学生语感适应性障碍及对策22、小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究23、新课程背景下农村小学语文教学设计研究24、个性化“习作——写作”实践与研究25、小学诗化语文教学的探究26、实施大语文教育培养健全的人格27、小学语文教学中实现“动态生成性”的研究28、真实有效的语文课堂教学建构29、在情境中作业，培养创新能力30、课堂教学过程设计的研究31、语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究32、小学语文对话教学的探索与研究33、小学生“两真”作文实践34、重视语文实践活动，提高学生语文素养35、创新型课堂教学模式的研究36、“自主探索”教学模式的构建37、小学“观察作文”教学探究38、开发学校语文资源提高学生语文素养39、小学语文课中学生课堂学习评价探索40、小学语文阅读教学中的对话策略研究41、小学语文教学过程中体验教育的探索42、小学生想象作文教学研究43、小学生划范围自主拟题作文实验研究44、小学高年级学生自主学习能力的培养的研究45、小学语文教学中学生非语言应用的研究46、低年级儿童口语能力初探47、农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究48、小语教学与网络资源整合的研究49、低年级口语交际教学策略的研究50、小学语文研究性学习基本方式的探究51、小学生自主阅读能力培养策略的探究52、小学作文教学生活化的研究53、农村小学生自主作文的研究54、“主动探究，个性发展”教学模式研究55、小学语文教学中发展学生个性的研究56、小学生作文个性化发展研究57、语文教学中学生合作学习研究58、小学语文教师课堂教学操作方式的研究59、小学语文高年级课前预习的现状及设想60、小学语文课程审美教育体系的构建61、小学语文作业设计的创新研究62、语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；63、引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)；64、汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；65、识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；66、在低年级加强写字指导的研究；67、在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；68、在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；69、加强口语交际能力培养的研究；70、学生语文学习质量评价的研究；71、开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；72、开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；73、计算机辅助语文教学的研究与实践。

小学语文阅读教学研究课题

小学语文有效阅读教学策略研究课题一、研究的原因阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。

《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。

教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。

二、研究内容1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同：低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语等的习惯。

中年级段重点培养：能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。

高年级段重点培养：默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感等。

3、小学生阅读习惯培养策略：（1）提出要求，指导预习（2）以笔助思，激发潜能；（3）激发兴趣，指导阅读：激发学生的阅读兴趣，不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。

小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告

小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告本课题的理论依据主要包括以下几个方面：1.阅读教学理论：阅读教学是一种对话过程，强调学生的主体性和体验性，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，是一种以学生为中心的教学模式。

2.个性化教育理论：尊重学生的个性，注重培养学生的自主性和创造性，是一种以学生为主体的教育模式。

3.研究情境理论：研究是一种情境化的过程，学生的研究效果受到研究情境的影响，注重营造良好的研究情境，可以促进学生的研究。

通过以上理论依据，本课题旨在探索一种以学生为中心、注重个性化教育、营造良好研究情境的小学语文阅读教学策略，提高阅读教学的有效性和质量。

一、课题名称：小学语文阅读教学有效性研究二、课题的提出一）研究背景在21世纪这个创新的时代，教育将有更大的发展。

阅读是科技创新的重要基础，教育也将成为人们生活中不可或缺的一部分。

联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势”。

然而，在当前我们的农村小学中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差现象。

传统的语文教学观念受到了很大的影响，很多教师没有将教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究。

教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生的自身体验，同时也忽略了学生研究的自主性及他们自己的感悟和朗读语感的培养。

这种被动的接受式研究方式，忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，忽视了学生主动与和实践活动在认识发展中的作用。

基于上述教学现状，我们旨在探索新的语文教学策略，更多地关注阅读动机及过程，提高小学语文阅读教学的有效性和质量。

第八次课程改革《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生、初中生应“具有独立阅读能力”，《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。

语文阅读在小学教学中的研究课题报告

语文阅读在小学教学中的研究课题报告引言语文阅读是小学教育阶段的一项重要教学内容。

它不仅能帮助学生掌握语言知识，提高阅读理解能力，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和文化素养。

然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。

因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，并提出相应的教学策略和建议。

研究目的1. 分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。

2. 探索有效的教学方法和技术，以提高学生的阅读理解能力。

3. 提出改进小学语文阅读教学的建议和策略。

研究方法本研究采用文献综述法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。

1. 文献综述法：收集和分析相关的理论和实证研究文献，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。

2. 观察法：观察小学语文阅读课堂教学，记录教学过程和学生表现。

3. 访谈法：访谈教师和学生，了解他们对语文阅读教学的看法和建议。

4. 实验法：设计实验教学活动，对比不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。

研究结果1. 当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。

2. 有效的教学方法和技术包括多媒体教学、情境教学、合作研究等，这些方法可以提高学生的阅读理解能力。

3. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提供丰富的阅读材料，创设有趣的阅读情境。

4. 学校和家庭应加强对学生阅读的引导和支持，鼓励学生主动参与阅读活动。

结论本研究表明，要提高小学语文阅读教学的效果，需要改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，并提供相应的支持和引导。

教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。

同时，学校和家庭也应加强对学生阅读的引导和支持，提供丰富的阅读材料和资源，帮助学生养成良好的阅读惯。

参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。

小学语文阅读教学课题研究报告

小学语文阅读教学课题研究报告简介本文旨在对小学语文阅读教学的课题进行研究，并提出相应的建议和措施。

通过对小学语文阅读教学的分析和探讨，旨在提高学生的阅读能力和理解能力，促进他们的语文素养的全面发展。

阅读教学的重要性阅读是语文学科的核心内容之一，也是学生全面发展的基础。

良好的阅读能力对学生的研究和成长起着关键的作用。

通过阅读，学生可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养思辨能力和创造力。

因此，小学语文阅读教学必须引起足够的重视。

存在的问题在实践中，我们也发现了一些问题存在于小学语文阅读教学中。

首先，部分学生在阅读理解方面存在困难，无法准确理解和把握文章的中心思想。

其次，课堂教学多以传授知识为主，缺乏注重培养学生主动阅读和思考的能力。

此外，给学生留阅读作业的时长较短，无法充分培养学生的自主研究能力。

解决方案为了解决上述问题，我们提出以下的建议和措施：1. 针对阅读理解困难的学生，我们可以增加针对性的训练，例如通过辅助阅读材料、练和小组讨论等方式，帮助学生提高理解能力。

2. 在课堂教学中，教师应该注重培养学生的主动阅读和思考能力，鼓励他们提出问题、探索答案，并引导他们形成独立思考的惯。

3. 在布置阅读作业时，我们应该合理安排时间，给学生足够的时间进行阅读和思考，培养他们的自主研究能力和阅读策略。

结论通过对小学语文阅读教学的课题研究，我们可以得出结论：提高学生的阅读能力和理解能力，促进他们的语文素养的全面发展，需要注重个性化的辅导和指导，培养学生的主动研究和思考能力。

只有通过综合性和差异化的教学方法，才能真正帮助学生在语文阅读方面取得进步。

参考文献此处省略参考文献列表。

关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）

小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。

一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。

小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。

这些现象，农村小学尤其突出。

虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。

在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。

各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。

语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。

这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。

二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。

2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。

3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。

三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。

四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。

调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。

小学语文研究课题

小学语文研究课题小学语文研究课题：如何培养学生的阅读兴趣一、背景介绍语文阅读是小学语文的重要内容之一，而培养学生的阅读兴趣对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，很多学生没有对阅读产生兴趣，只把它当作一项任务去完成，这在一定程度上影响了学生的学习效果和语文素养的提升。

因此，本课题旨在探讨如何培养小学学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。

二、研究内容1. 阅读指导：a. 建立正确的阅读态度：引导学生重视阅读，养成广泛阅读的好习惯。

b. 提供多样化的阅读材料：选择适合学生阅读的、有趣的文学作品，并结合学生的兴趣和实际生活，提供多样化的阅读材料。

c. 阅读策略培养：教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、细读、提问、摘要等，帮助学生更好地理解和记忆阅读材料。

2. 阅读环境：a. 营造良好的阅读氛围：学校、家长和社区共同努力，营造良好的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣和价值。

b. 搭建多样化的阅读平台：建立图书角、阅读角等多样化的阅读空间，提供优质的图书资源，鼓励学生自主选择阅读，创设阅读互动的机会。

3. 阅读激励：a. 设立奖励机制：设立阅读奖励机制，例如阅读轻松考试、读书报告、阅读排行榜等，激励学生参与阅读活动。

b. 鼓励分享阅读成果：组织学生分享自己的阅读心得和体会，鼓励学生与同伴交流，相互学习。

三、研究方法1. 实地调研法：走访各地小学，观察学生的阅读情况和阅读环境，并与教师和家长进行访谈，了解其对阅读兴趣培养的看法和做法。

2. 问卷调查法：设计调查问卷，调查小学生的阅读习惯和阅读习惯对阅读兴趣的影响，并根据结果进行数据分析和探讨。

3. 实践教学法：在具体的教学实践中，通过采取多种策略和方法，观察学生的反应和效果，并对教学过程进行总结和分析。

四、预期成果通过对小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣的研究，预期可以获得以下成果：1. 提出一套有效的教学策略和方法，帮助教师更好地培养学生的阅读兴趣。

小学语文阅读教学论文题目(优质标题100个)

小学语文阅读教学论文题目（优质标题100个）小学语文阅读教学的方法是多样的，正所谓：“教学有方，但教无定方”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。

选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高的作用的。

以下是整理好的关于小学语文阅读教学论文题目100个，希望对您有所帮助。

小学语文阅读教学论文题目一： 1、以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究 2、浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用 3、小学语文阅读教学微课应用策略 4、论小学语文阅读教学的有效教学策略 5、小学语文阅读教学策略分析 6、以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究 7、浅析小学语文阅读教学策略 8、提高小学语文阅读教学有效性策略的研究 9、情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究 10、教师在小学语文阅读教学中的主导作用 11、小学语文阅读教学方式的改革实践 12、试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂 13、小学语文阅读教学应洋溢故事味儿 14、小学语文阅读教学中教师角色定位与转换 15、PBL模式在小学语文阅读教学中的应用研究 16、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究 17、新理念下的小学语文阅读教学探析 18、小学语文阅读教学审美建构初探 19、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析 20、浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养 21、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试研究 22、探究农村小学语文阅读教学 23、小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析 24、小学语文阅读教学如何从研读课文题目着手加深理解 25、小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学论文题目二： 26、小学语文阅读教学的课内外整合分析 27、小学语文阅读教学中的传统文化教育分析 28、浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用 29、小学语文阅读教学的有效性 30、合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析 31、小学语文阅读教学中的情境创设策略 32、以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究再认识 33、浅析小学语文阅读教学创新目标的达成 34、小学语文阅读教学中渗透历史教育的路径研究 35、小学语文阅读教学中的学习活动设计分析 36、多媒体辅助小学语文阅读教学的思考 37、小学语文阅读教学的审美建构 38、小学语文阅读教学有效性的提高 39、小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养 40、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略 41、如何提高小学语文阅读教学的有效性 42、语用学视域下的小学语文阅读教学策略研究 43、浅核心素养下小学语文阅读教学的方法 44、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究 45、探究网络环境下小学语文阅读教学的几点体会 46、新课改下小学语文阅读教学策略探究 47、浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用 48、主题阅读是小学语文阅读教学的有效策略 49、小学语文阅读教学高效实施的策略 50、图书资源在小学语文阅读教学中的应用小学语文阅读教学论文题目三： 51、试论如何提高小学语文阅读教学的有效性 52、基于文体意识的小学语文阅读教学探究 53、基于核心素养导向的小学语文阅读教学 54、探析提高小学语文阅读教学有效性的策略 55、浅议小学语文阅读教学目标三步走 56、提高小学语文阅读教学有效性策略的研究 57、略论小学语文阅读教学策略 58、小学语文阅读教学中的学习单设计 59、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究 60、在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究 61、小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略 62、让小学语文阅读教学高效又有趣 63、谈核心素养理念下的小学语文阅读教学改革 64、小学语文阅读教学需注意的问题 65、思维导图在小学语文阅读教学中的应用 66、小学语文阅读教学中的主题概括略谈 67、小学语文阅读教学的关键问题探究 68、论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养 69、试论如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维 70、小学语文阅读教学的有效性研究 71、小学语文阅读教学中情感激发的实践与探索 72、多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨 73、基于可视化学习的小学语文阅读教学模式应用研究 74、基于思维导图的小学语文阅读教学策略 75、小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析小学语文阅读教学论文题目四： 76、小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析 77、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养 78、众筹阅读:创新阅读课程资源供给范式——大数据时代小学语文阅读教学范式变革之四 79、教育戏剧在小学语文阅读教学中应用六法 80、小学语文阅读教学与写作教学的融合 81、基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学 82、运用信息技术提高小学语文阅读教学水平 83、小学语文阅读教学的问题分析与改进策略 84、小学语文阅读教学文本细读法研究 85、农村小学语文阅读教学创造性思维的培养策略探讨 86、小学语文阅读教学的实践和创新策略分析 87、加强小学语文阅读教学提高学生写作能力策略研究 88、探讨如何加强小学语文阅读教学学生的参与性 89、浅谈如何进行小学语文阅读教学 90、小学语文阅读教学中学生观察能力的提升分析 91、多媒体与小学语文阅读教学的融合探究 92、试论“部编本”语文教材下的小学语文阅读教学 93、论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养 94、小学语文阅读教学中落实读写结合的策略 95、新课程背景下小学语文阅读教学研究 96、浅议新时期小学语文阅读教学问题 97、浅谈如何进行小学语文阅读教学 98、浅谈小学语文阅读教学中分层指导的应用 99、浅谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用 100、小学语文阅读教学有效性策略分析。

小学语文课题研究——课外阅读活动方案

小学语文课题研究——课外阅读活动方案第一篇：小学语文课题研究——课外阅读活动方案小学语文课题研究方案——小学语文课外阅读实践活动的探索与研究：北义城中心小学侯玲玉一、课题的提出。

（课题研究的现实背景及意义）(一)研究背景随着新课程改革的不断深入，以及当今社会“亲近母语，崇尚国学”氛围日益浓厚，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。

所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

众观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

(3)课外阅读的时间的比重减少：在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；但同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。

小学语文课题研究题目参考

小学语文课题研究题目参考关键信息项：1、课题研究方向小学语文阅读教学小学语文写作教学小学语文口语交际教学小学语文识字与写字教学小学语文综合性学习2、研究目标提高学生语文素养改进教学方法与策略促进教师专业发展3、研究方法文献研究法调查研究法行动研究法案例分析法11 课题研究方向111 小学语文阅读教学探究不同文体阅读教学的有效策略，如记叙文、说明文、诗歌等。

研究如何培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯。

探讨阅读教学中如何引导学生进行批判性思维。

研究如何利用多媒体资源提升阅读教学效果。

分析阅读教学中如何进行阅读方法的指导，如精读、略读、速读等。

112 小学语文写作教学探索小学生写作素材积累的方法与途径。

研究如何培养小学生的观察力和想象力，以提高写作能力。

探讨写作教学中如何进行个性化指导，满足不同学生的需求。

分析如何通过仿写、续写等方式提高小学生的写作技巧。

研究如何利用写作评价促进学生写作水平的提升。

113 小学语文口语交际教学探究口语交际教学中情境创设的有效性。

研究如何提高小学生口语表达的准确性和流畅性。

探讨口语交际教学中如何培养学生的倾听和应对能力。

分析如何在口语交际教学中培养学生的文明用语和交际礼仪。

研究如何开展多样化的口语交际活动，如演讲、辩论、角色扮演等。

114 小学语文识字与写字教学探索适合小学生年龄特点的识字教学方法，如字理识字、韵语识字等。

研究如何提高小学生的写字质量和书写速度。

探讨识字与写字教学中如何培养学生的审美能力。

分析如何利用信息技术辅助识字与写字教学。

研究如何加强识字与写字教学中的书写规范教育。

115 小学语文综合性学习探究如何设计具有综合性和实践性的语文学习活动。

研究综合性学习中如何培养学生的合作能力和探究精神。

探讨如何整合语文课程资源开展综合性学习。

分析综合性学习评价的方式和方法。

研究如何通过综合性学习提高学生解决实际问题的能力。

12 研究目标121 提高学生语文素养培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力和综合运用语文知识的能力。

小学语文阅读教学方法研究开题报告

研究内容和重点难点
研究内容
研究对象
选取小学语文阅读教学的多个班级进行观察和调研，了解当前阅读教学的现状和存在的问
题。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对小学语文阅读教学方法进行深入探究。
研究过程
制定研究计划，收集数据，分析数据，得出结论，提出改进建议。
研究重点难点
推动小学语文教育改革
对小学语文阅读教学方法的研究，可以为小学语文教育改革提供有益的参考，推动小学语文教育的健康发展。
02
研究目的和方法
研究目的
1. 提高学生语文阅读理解能力
通过改进教学方法，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料，提高阅读理解水平。
2. 提升学生阅读兴趣和习惯
通过多样化的教学方法，激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，增强自主学习能力。
预期价值
学术价值
研究成果将为小学语文阅读教学提供新的理论和实践依据。
教育价值
研究成果将有助于提高小学语文阅读教学质量，提升学生阅读能力和思维品质。
社会价值
研究成果将有助于解决当前小学语文阅读教学中存在的问题，满足社会对优质教育的需求。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
03
研究现状和文献综述
ห้องสมุดไป่ตู้
研究现状
01
02
03
国内外研究概述
介绍国内外关于小学语文阅读教学方法的研究现状，包括研究数量、研究内容和研究方法等方面。
已有研究成果
列举已有的研究成果，包括发表的论文、出版的著作等。
研究空白与不足
分析已有研究的不足和存在的问题，提出本课题的研究方向和重点。

阅读教研主题题目

阅读教研主题题目1、以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究2、浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用3、小学语文阅读教学微课应用策略4、论小学语文阅读教学的有效教学策略5、小学语文阅读教学策略分析6、以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究7、浅析小学语文阅读教学策略8、提高小学语文阅读教学有效性策略的研究9、情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究10、教师在小学语文阅读教学中的主导作用11、小学语文阅读教学方式的改革实践12、试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂13、小学语文阅读教学应洋溢故事味儿14、小学语文阅读教学中教师角色定位与转换15、PBL模式在小学语文阅读教学中的应用研究16、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究17、新理念下的小学语文阅读教学探析18、小学语文阅读教学审美建构初探19、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析20、浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养21、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试研究22、探究农村小学语文阅读教学23、小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析24、小学语文阅读教学如何从研读课文题目着手加深理解25、小学语文阅读教学策略26、小学语文阅读教学的课内外整合分析27、小学语文阅读教学中的传统文化教育分析28、浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用29、小学语文阅读教学的有效性30、合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析31、小学语文阅读教学中的情境创设策略32、以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究再认识33、浅析小学语文阅读教学创新目标的达成34、小学语文阅读教学中渗透历史教育的路径研究35、小学语文阅读教学中的学习活动设计分析36、多媒体辅助小学语文阅读教学的思考37、小学语文阅读教学的审美建构38、小学语文阅读教学有效性的提高39、小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养40、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略41、如何提高小学语文阅读教学的有效性42、语用学视域下的小学语文阅读教学策略研究43、浅核心素养下小学语文阅读教学的方法44、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究45、探网络环境下小学语文阅读教学的几点体会46、新课改下小学语文阅读教学策略探究47、浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用48、主题阅读是小学语文阅读教学的有效策略49、小学语文阅读教学高效实施的策略50、图书资源在小学语文阅读教学中的应用51、试论如何提高小学语文阅读教学的有效性52、基于文体意识的小学语文阅读教学探究53、基于核心素养导向的小学语文阅读教学54、探析提高小学语文阅读教学有效性的策略55、浅议小学语文阅读教学目标三步走56、提高小学语文阅读教学有效性策略的研究57、略论小学语文阅读教学策略58、小学语文阅读教学中的学习单设计59、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究60、在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究61、小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略62、让小学语文阅读教学高效又有趣63、谈核心素养理念下的小学语文阅读教学改革64、小学语文阅读教学需注意的问题65、思维导图在小学语文阅读教学中的应用66、小学语文阅读教学中的主题概括略谈67、小学语文阅读教学的关键问题探究68、论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养69、试论如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维70、小学语文阅读教学的有效性研究71、小学语文阅读教学中情感激发的实践与探索72、多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨73、基于可视化学习的小学语文阅读教学模式应用研究74、基于思维导图的小学语文阅读教学策略75、小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析76、小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析77、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养78、众筹阅读：创新阅读课程资源供给范式79、教育戏剧在小学语文阅读教学中应用六法80、小学语文阅读教学与写作教学的融合81、基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学82、运用信息技术提高小学语文阅读教学水平83、小学语文阅读教学的问题分析与改进策略84、小学语文阅读教学文本细读法研究85、农村小学语文阅读教学创造性思维的培养策略探讨86、小学语文阅读教学的实践和创新策略分析87、加强小学语文阅读教学提高学生写作能力策略研究88、探讨如何加强小学语文阅读教学学生的参与性89、浅谈如何进行小学语文阅读教学90、小学语文阅读教学中学生观察能力的提升分析91、多媒体与小学语文阅读教学的融合探究92、试论“部编本”语文教材下的小学语文阅读教学93、论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养94、小学语文阅读教学中落实读写结合的策略95、新课程背景下小学语文阅读教学研究96、浅议新时期小学语文阅读教学问题97、浅谈如何进行小学语文阅读教学98、浅谈小学语文阅读教学中分层指导的应用99、浅谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用100、小学语文阅读教学有效性策略分析。

小学阅读教学研究：语文课题的结题报告

小学阅读教学研究：语文课题的结题报告一、项目背景阅读教学是小学语文教育的重要组成部分，也是培养学生语言能力、提高学生综合素质的有效途径。

然而，在当前的小学阅读教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。

因此，我们有必要对小学阅读教学进行深入研究，探索适合小学生的阅读教学方法，提高学生的阅读能力。

二、研究目标本项目旨在通过对小学阅读教学的研究，探讨以下问题：1. 小学生阅读兴趣的培养方法。

2. 小学生阅读能力的提高策略。

3. 适合小学生的阅读教学方法。

三、研究方法本项目采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等综合研究方法。

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学阅读教学的现状、存在的问题以及相关理论研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生阅读兴趣、阅读能力以及教师阅读教学方法的现状。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例进行分析，总结成功经验，为阅读教学提供实践借鉴。

4. 实验研究法：设计实验方案，对阅读教学方法进行实验验证，评估其有效性。

四、研究过程1. 第一阶段：查阅相关文献资料，确定研究框架和内容。

2. 第二阶段：开展调查研究，收集小学生阅读教学的现状数据。

3. 第三阶段：分析调查数据，总结问题所在，探索阅读教学的改进方向。

4. 第四阶段：通过案例分析和实验研究，验证改进措施的有效性。

5. 第五阶段：撰写研究报告，提出建议和措施。

五、研究结果1. 小学生阅读兴趣的培养方法：通过丰富多样的阅读材料、生动有趣的教学活动以及激励评价机制，可以有效提高小学生的阅读兴趣。

2. 小学生阅读能力的提高策略：注重阅读技巧的培养、拓展课外阅读以及开展阅读交流活动等，有助于提高小学生的阅读能力。

3. 适合小学生的阅读教学方法：情境教学法、互动教学法、游戏教学法等，均有利于提高小学生的阅读效果。

六、结论与建议本项目通过对小学阅读教学的研究，发现存在一些问题，并提出相应的改进措施。

小学语文教研课题

小学语文教研课题
小学语文教研课题可以选择以下几个方向:
1. 阅读教学：研究如何培养学生的阅读能力，包括阅读理解、阅读速度和阅读技巧等方面。

可以探究适合不同年级学生的阅读材料选取和阅读教学策略。

2. 写作教学：研究如何培养学生的写作能力，包括作文规范、表达技巧和文体培养等方面。

可以研究有效的写作教学方法和写作评价体系。

3. 口语教学：研究如何提高学生的口头表达能力，包括口语交流、口语演讲和听力训练等方面。

可以探究如何培养学生的自信心和语言表达能力。

4. 诗词教学：研究如何教授学生古诗词和现代诗歌，包括诗歌赏析、背诵和创作等方面。

可以研究有趣的教学活动和课堂教学设计。

5. 语法教学：研究如何有针对性地教授语法知识，包括基本语法概念、语法错误纠正和语法应用等方面。

可以探究如何充实语法教学内容和提高学生的语言运用能力。

无论选择哪个课题，教师都可以结合教材和学生的实际情况进行深入研究，并运用科学有效的教学方法进行实践。

此外，可以进行教学实验、问卷调查和教育观察等方法进行数据收集和分析，以充实研究成果。

小学语文阅读教学研究课题结题报告

小学语文阅读教学研究课题结题报告
研究背景和目的
本次研究旨在探究小学语文阅读教学的有效方法和策略，以提
高学生的阅读能力和理解水平。

语文阅读是培养学生语言表达能力、思维能力和综合素养的重要手段，因此研究该课题具有重要的理论
和实践意义。

研究方法
本研究采用实证研究方法，通过对一所小学的两个语文班级进
行实验性教学，比较不同教学策略对学生阅读能力的影响。

实验组
采用启发式教学法，注重培养学生的阅读兴趣和思维能力；对照组
采用传统的讲授式教学法。

研究期间，记录学生的阅读成绩、参与
度和研究态度等数据。

研究结果
经过一段时间的教学实验和数据分析，我们得出以下结论：
- 实验组学生在阅读能力方面表现出较高水平，阅读理解能力
和思维能力得到了显著提升。

- 对照组学生在阅读能力方面进步较慢，仍存在阅读理解困难
和研究动力不足的问题。

结论
本研究结果表明，采用启发式教学法可以有效提高小学生的语
文阅读能力和理解水平。

通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的思
维能力、引导学生深入思考，可以让学生更好地理解文本内容，提
升阅读效果。

参考文献
- 张三，2018，《小学语文阅读教学研究》，教育科学出版社。

后续研究建议
未来的研究可以进一步探讨不同年级、不同性别和不同阅读水
平学生的阅读教学策略，也可以比较多种启发式教学法之间的差异
和优劣。

此外，可以对其他学科的阅读教学进行研究，以推广优质
的阅读教学模式。

《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划

《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划为了使我校自治区级立项课题《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》深入开展，使承担课题研究的教师在语文教学中更好的进行阅读教学中的探索与实践，探求提高学生阅读能力的方法；激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读惯；组织形式多样的阅读拓展活动，促进学生阅读能力的提高；了解学生在课题研究中的变化，不断提高自己的业务水平和研修能力；使课题研究工作能够有计划，有步骤，有层次地开展，现制定计划如下：一、确定重点，制定计划。

1、确定学期研究重点：自《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：(1)根据调查问卷分析结果了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。

(2)转变教育观念，结合我校高效课堂教研活动，促进语文教师专业化发展。

(3)加强课堂教学实践，探索提高本校学生浏览能力的途径和提高浏览教学的策略。

(4)激发学生的浏览兴趣，扩大学生浏览知识面，培养良好的浏览惯。

2、结合各学段学生年龄特点，确定各学段学期研究计划：一、二年级低段语文教学：一是激发阅读兴趣；二是培养学生阅读兴趣；三是落实字词句训练；四是研究默读；五是引导学生理解词语和积累语言。

三、四年级中段语文教学：一是强化积累，扩大阅读量，培养学生的阅读和写作能力；二是继续关注学生研究语文的兴趣、培养良好的研究惯，指导学生进一步“研究有感情地朗读课文”“学会默读”“研究略读”；三是“培养理解词句的能力”“培养概括文章主要内容的能力”“进行段落训练”等阅读教学的重点上下功夫，在教学中逐步提高学生的阅读能力。

五、六年级高段语文教学：一是在中段读懂课文内容的基础上逐步提高阅读要求，以篇的训练为重点，注意教给学生读书方法，培养学生自主、自能读书的能力；二是要“课内悟方法，课外求发展”，大力倡导课外阅读，强调语言实践，拓展学生视野，丰富学生积累；三是加大课外阅读量，提高学生阅读和写作能力。