“导之有方”方能“导之有效”
学有法,导有方,才能事半功倍
学有法，导有方，才能事半功倍作者：林剑鹏来源：《广东教学报·教育综合》2020年第124期【摘要】学和导是一对微妙的关系：肯学利于导，巧导助于学。
学有法，导有方，才能事半功倍。
本文试从做好铺垫、适当留白、简化语言三个角度浅谈学与导的关系。
【关键词】导与学;铺垫;留白;简化《礼记·学记》中说：“君子之教，喻也。
”《学记》发展了孔子启发教育思想，进一步概括了如何进行启发的宝贵经验，界定了启发即“喻”的根本目的，指出“君子之教，喻也。
”喻的标准有三：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。
”也就是说，对学生是引导而不是牵拉，是鼓励而不是压抑，是启发而不是灌输;引导而不牵拉，师生关系就融洽，鼓励而不压抑，学习就轻快，启发而不灌输，学生就会思考。
教师通过启发诱导，使学生在学习上达到了“和”“易”“思”的境界，才能称得上“善喻”。
因此，喻和善喻是统一的。
“喻”是本质，“善”是对“喻”的具体规定。
同科组的老师说《木兰诗》教起来挺乏味的。
一句话挑起笔者攻克难题的斗志。
这篇《木兰诗》初一的时候教授，初三的时候复习，一届下来讲两三次，两三届下来讲了七八次。
一、做好铺垫备课的过程中，笔者的第一想法是：本诗要用粤语来范读。
这个新念头使笔者欢喜不已。
大学时，听老师讲古汉语的发展史，大约知道粤语对于北朝时期的语言保留得相对比较完整，用粤语范读可以更好地还原当时的问题，韵律也更明显。
因为粤语并不是特别标准，所以当天晚上笔者把一个朗诵音频反复听了好几遍。
第二天预习时，听学生朗读完，笔者便单刀直入，开启老师粤语范读的模式。
教室里不少本地学生，有一口字正腔圆的粤语，笔者心里有些发怵。
朗读开始，笔者自是深情，学生则淡淡然。
在其中一个班级，读到一半竟然读不下去了，学生看猴似地窃窃私语、暗暗偷笑。
笔者愤然丢书罢读，感到自己被狠狠“伤害”了。
幸好另一个班级不敢造次，认真听完鼓了掌，勉强答出“音韵更美”的“标准”答案。
辅导员管理工作中的“有为”与“无为”
专心 成事 上
１ 、 精 心谋事 。 万事 谋为 先。 “ 谋” 是一 种思想 意识 活动 。
棘 手 的 事情 ，要 想 取得 成功 ，离 不 开脚 踏 实 地 、专注 向
具 体来讲 ，谋 事 ，就是 深思 熟虑 地谋 划主 意 ，形 成正 确 的 前 的 精 神 。 只有 锲 而 不 舍 ，才 能 敲 开成 功 的大 门 ，步人 工 作思路 。一 是吃 透上 情 。就是要 认 真领 会党 和国家 的法 胜 利 者 的殿 堂 。三 是立 说 立 行 。立 说 立 行 就 是对 要做 的 律 法规 和教育 方针 政策 ，深 入 了解 学 校有关 规章 制度 和学 工作 在第 一 时 间去做 ， 不 把 当前应 该 完成 的 事推 到以后 ，
相 随 。辅导 员是 大学 生 的直 接管 理者 ， 将 “ 有为”与 “ 无 中精 力 地 做 。一 是 攻 坚 克难 。从 某种 意义 上 讲 ，干 成事
为 ” 理论 运 用 于 班 级 管理 ，是 提 高 管理 技 巧 和 管 理 艺术 就 要 与 困 难作 斗争 ，克 服工 作 中 的懒 惰 、懈 怠 、不作 为
作 者 ，才 有可 能 创 造 出人 类最 成 功 的果 实 。 ”辅 导 员 唯有 无完 人 ，不必对 学 生太过 苛刻 。给 学生 一个 较为 宽松 的环
行 动 。 一 是 对 工作 专 心 ，带 着 责 任 干 事 。一 个 人 只有 胆地 发挥 团学 干部 的桥 梁纽 带作 用 ，不 是做 团学 干部 的领 真 正专 心 工 作 ，才 会 把 工 作 当 成 自己 的事 来 做 ，才 会 对 导指挥 ，而 是做 他们 的后 盾 、顾 问甚 至 导演 。ｉ 是健全 制 工 作充 满 感 情 ，始 终 保 持 良好 的 精神 状 态 。学 生 工 作 繁 度 。辅 导 员应 当在建 立健 全制 度方 面先 有所 为 ，即在班 级
充分发挥“导师制”实效的对策
充分发挥“导师制”实效的对策顾助东传统的“一对一”师徒结对，对促进青年教师快速成长发挥了重要作用。
然而，目前有不少学校的青年教师队伍迅速扩大，而富有教育教学经验的骨干教师成了稀缺资源，传统的师徒结对培养方式已经不能解决青年教师越来越多而骨干教师越来越少的“剪刀差”。
许多学校采取了“一对多”的导师制培养方式，即一个骨干教师指导多个徒弟教师，这是解决当前骨干教师少而青年教师队伍庞大问题的创新做法。
那么，如何让导师制真正发挥出实效？江苏省海门中学采取了以下策略。
一、配对培养灵活多样，增强师徒之间的适切度实施导师制，目的是充分发挥学校骨干教师的示范引领作用，让徒弟教师更好更快地成长起来。
但问题是，什么样的教师可以当“导师”，当谁的“导师”。
学校通常是依据教师的职称进行安排：由特级带高级、高级带中级、中级带初级，一级做给一级看，一级带着一级干，这样就形成了教师专业成长的“咬合链”和“推动带”。
但是，学校选聘导师时也不唯“职称”，而是根据实际情况灵活处理，有时打破常规，“低职高聘”，让那些在班主任工作、学科教学、校本课程教学、社团活动组织等方面有特殊才干的青年教师担任导师。
比如，在学科竞赛方面深有研究而且成绩卓著的中级教师可以带同学科的高级教师，优势互补，共同提高竞赛指导质量。
二、打破年级壁垒，优化导师制的培养机制为便于管理，有些学校的导师制仅限于年级组内实行，在同一个年级中进行师徒搭配，这在客观上造成了师徒关系的松散和脆弱。
比如：在高一年级时是师徒关系，升入高二后原来师徒两人有可能不在同一个年级，又要面临重组师徒关系，师徒一年一个样。
这样就使得师徒关系变得很不稳定，削弱了导师培养徒弟的积极性和徒弟教师向导师学习的效果。
为此，海门中学的导师制确定了“三固定”原则：一是师徒关系相对固定，不因年级组管理的变化而改变;二是导师制培养期固定，导师的指导周期一般为3年;三是导师的指导培养内容相对固定，绝大多数导师的指导内容是学科教学及其管理。
因势利“导”,让学生“问”中求知
因势利“导”，让学生“问”中求知学生在学习过程中，常常会遇到各种问题和困难，解决问题的能力和求知欲望是非常重要的。
教师在教学过程中，应当因势利导，激发学生的求知欲，引导他们自主探究问题，促进学生自主学习的能力和态度。
本文将从因势利导和让学生“问”中求知两个方面进行论述。
一、因势利导因势利导是指因应周围情况或条件的变化而做出相应的引导、指导，使事物能够得到更好的发展。
在教学中，因势利导是非常重要的，教师需要随机应变，根据学生的实际情况和学习特点，进行有针对性的引导。
教师应当充分了解学生的学习情况和学习特点。
每个学生的学习情况都是不同的，有的是学习能力强，有的是学习能力弱，有的是好奇心重，有的是思维敏捷。
了解学生的学习情况，可以更好地因势利导，引导学生求知。
对于学习能力较弱的学生，可以采取小班授课，强化基础知识，让学生从容应对学习；对于好奇心重的学生，可以设置丰富多彩的实验和活动，激发学生的求知欲。
教师应当因材施教，因学制宜。
学生的学习特点多种多样，教师需要根据学生的特点进行因势利导。
在数学教学中，有的学生对抽象概念把握不够，教师可以通过生活中的实际问题去引导学生理解抽象概念；有的学生思维活跃，善于解决问题，教师可以通过放手让学生自主探究来引导学生学习。
因材施教，因势利导，可以更好地激发学生的求知欲。
教师应当在学生学习中设置适当的挑战。
挑战可以激发学生的求知欲，让学生在解决问题的过程中不断地提高自己的学习能力。
在课堂教学中，教师可以设置一些思维导向的问题，让学生去自主探究解决，逐渐提升学生的求知欲。
适当的挑战可以让学生在求知的过程中越挫越勇，不断提高自己的学习能力。
二、让学生“问”中求知学生是求知欲望旺盛的群体，他们对未知世界充满好奇。
而“问”是学生获取知识的一种有效途径，通过提问，学生不仅可以得到知识的答案，还可以激发他们的求知欲，促进学习兴趣的培养。
教师需要建立开放的师生沟通机制，鼓励学生提问。
“顺学而导”,打造小学高效语文课堂
“顺学而导”，打造小学高效语文课堂语文教育是小学教育中的重中之重，对于学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
如何打造高效的语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为教师们面临的一个重要课题。
本文将介绍“顺学而导”的教学理念，探讨如何在小学语文教学中贯彻这一理念，打造高效的语文课堂。
一、“顺学而导”教学理念的内涵与实践“顺学而导”是一种注重学生主体地、全面地发展的教学方式。
它不是教师凭借自己的经验和见解去指导学生的学习，而是借助教学的内容和任务来促进学生的主动学习和发展。
它不是简单地讲授有关知识，而是根据学生的实际发展水平和学习需求，把学生的学习活动引导到规定的学习目标上去。
关注学生的学习动机。
通过充分了解学生的兴趣、需求和特长，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，培养学生的学习信心。
尊重学生的学习方式。
通过差异化教学，满足学生在认知、情感、动手等方面的不同学习需求，使学习更加贴近学生的实际水平，更有针对性。
重视学生的实际需求。
根据学生的实际需求，设计合适的学习任务，让学生在实际任务中不断探究、实践、创新，提升学习能力。
引导学生的学习方向。
通过自主学习、合作学习等方式，引导学生主动探索学习领域，扩展知识结构，形成自主学习的习惯和方法。
在小学语文教学中，怎样贯彻“顺学而导”的教学理念，打造高效的语文课堂？下面以课堂教学设计、教学方法应用和学生评价等方面为切入点，展开具体实践。
（1）课堂教学设计①针对学生的实际需求，科学设计教学内容。
在教学内容的选择上，要根据学生的认知水平和实际需求，设计能引起学生兴趣的教学内容，使学生能够真正地掌握和理解所学知识。
②根据学生的学习方式，差异化设计教学任务。
在教学任务设计上，要充分考虑到学生的认知、情感、动手等方面的差异，合理布置任务，以便让每个学生都得到适宜的学习。
（2）教学方法应用①开展多样化的学习活动。
通过开展多样化的学习活动，如课堂讨论、小组合作、自主阅读等，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
管理成语三十六
管理成语三十六
“管理成语三十六”，是做企业长期积累与应用的三十六个成语典故。
在创业过程中，曾发挥过不少点石成金的作用。
也可作为员工学习与应用的工具。
一、出奇制胜
二、温故知新
三、先利其器
四．居安思危
五、有备无患
六、权衡利弊
七、扶摇而上
八、知己知彼
九、深谋远虑
十、以人为本
十一、慎用信息
十二、无为而治
十三、合利而动
十四、上兵划谋
十五、胜于易胜
十六、先计后图
十七、弃车保帅
十八、因地制宜
十九、量财投资
二十、重点经营
二十一、见端知末
二十二、战胜不复
二十三、以患为利
二十四、事预则立
二十五、周密贵微
二十六、得情制事
二十七、量权揣事
二十八、见微知类
二十九、见于未萌
三十、亡羊补牢
三十一、积微制胜
三十二、取人之长
三十三、惜时如金
三十四、人和为贵
三十五、得情制事
三十六、以身作则
148。
“导之有方”才能“学之有效”[论文]
![“导之有方”才能“学之有效”[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9c804345852458fb770b5665.png)
“导之有方”才能“学之有效”教与学要和谐统一。
教师“导之有方”：适时的引导、指导、诱导、辅导，与学生共同创设最佳的教学情境，才能使学生体验拥有知识的满足，克服困难的愉悦，感悟情感的幸福，才能“学之有效”。
整合迁移质疑点拨引导指导诱导辅导《语文课程标准》提倡努力建设开放而又有活力的语文课堂，强调语文课程不只是特定知识的载体，更是师生共同探求新知的过程和平台。
教学过程是学生在教师的指导、启发下，动手做、动情读、动笔写、动脑思，以探索者的身份全身心地参与教学活动，发现新知识的过程。
这就要求教师在具体的教学环境中，既要突出学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用，也就是只有教师“导之有方”学生方能“学之有效”。
一、整合前见，引导学生美国著名的教育心理学家奥苏伯尔在其《教育心理学》中指出：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。
要探明这一点，并应据此进行教学。
”前见是读者理解文本前就已经具备的阅读经验、价值观念、知识、思维方式等。
它构成了理解的情境和视域，学生在进入文本阅读之前，他的世界绝不是白板一块。
每一个读者都带着他的前见进入到阅读之中，正是读者的前见，作为阅读的创造性的力量，进入到文本中实现了阅读的意义。
要使学生阅读顺利，作为教师就一定要整合学生前见，并不断地挖掘其前见、扩充其前见、整合其前见，引导学生更加深入的准确的理解文本。
如执教《丰碑》一文，在理解文中最后一句话时“如果胜利不属于这样的队伍，又会属于谁呢？”教学时，可着重引导学生理解“这样的队伍”是哪样的队伍？整合学生前见，让学生吸取经验来“并文处理”，唤醒学生已有的知识底蕴，引导学生纷纷说出其心中的战斗英雄：有为了解放事业舍身炸暗堡的董存瑞（《董存瑞舍身炸暗堡》）；烈火烧身时纹丝不动，严守纪律的邱少云（《我的战友邱少云》）；有浴血奋战、英勇跳崖的五壮士（《狼牙山五壮士》）；有用胸口堵住敌人枪口英勇牺牲的黄继光（《黄继光》）；有舍己为人，一心带战士走出草地的老班长（《金色的鱼钩》）；有了这些感动学生的英雄形象在眼前闪过，再引导学生理解“这样的队伍”是哪样的队伍自然就非难事了。
企业家应具有独特的经营思维
用错 觉 思维 进 行 创 作 和 设 计 能 使
使 企 业 获 得 较 好 的经 济 效 益 和 社 会 效益
,
其产 品 出 人 意 料 地 产 生 出 强 烈的
美感效应
。
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,
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,
三 求 异性 思 维 求 异 性 思 维
、
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,
他 们巧 妙 地 运 用 横线 变 宽
,
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。 ,
由此 可 见 聚 集性 思 维 对 企 业 经 营 决 策 有 着 十分 重 要 的 作 用 它 可 以 帮助 企 业 开 发 出 一 些 奇 妙 的 不 断跟 上 社 会 发 展 步 伐 的 新产 品
。 ,
如 魔术 表 演往 往 是 利 用 人 们
。
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企 业 家如 果利
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19 98
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经 贸导 刊
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化 而突 出
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竞 争 日 益激 烈
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往 往有 利于 产 品 的开
。
求 企 业 经 营 活 动 带 有 鲜 明 的个 性 化特 点 这就 需 要 逆 向性 思 维 的 指
联想 性思 维 联 想 性思 维
。
,
发 有 利 于 打 开 市场 销 路
,
不同 年龄
、
不 同 季 节人 们 的
;
宽 领 的 短裙 和 服 装
, ,
用线条变
们 独特 的经 营 思 维
试谈语文教学中教师如何发挥“导”的作用
试谈语文教学中教师如何发挥“导”的作用摘要：随着新课程改革的不断深入，教学理念的更新，教师的角色发生了很大的转变，课堂上教师不再是单纯的“授人以鱼”的教，而是要善于运用引导学生去主动学习和思考的“授人以渔”的方法传授教学，真正实现把学习的主动权完全教给学生。
因此，一个好的老师应从各个方面去引导学生学会学习、学会思考、学会做人。
关键词：角色；主动权；合作交流；关注；激励中图分类号：g633.3 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0075-02一、语文教学观念的转变决定了教师的角色是重“导”而不是重“教”“师者，所以传道受业解惑也。
”（韩愈《师说》）这句话早已成了家喻户晓的至理名言，它极力地强调了教师在教学中“教”的作用和地位。
从表面看，这句话似乎没什么值得挑剔的毛病，可仔细想想，它实在是过度夸大了教师在教学中的作用。
试想下，难道教师就像说书人那样把“话本”里的东西讲出来，或像倒豆子似的把满腹学问倾倒给了学生就算是尽职尽责了吗？我认为这种传统的简单的“师讲生受”的方式早已不能适应当今教育发展的需要了。
新课程改革倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面发展，促进学生技能、过程与情感价值观方面和谐的发展；着眼于始终关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展。
基于这些方面，就决定了当今教师的角色的转变，因此，语文教师在教学中不应该只停留在“教”上，而应该致力于“导”。
我国著名的教育家叶圣陶先生一生从事语文教学工作数十年。
在他的著名教学论著《叶圣陶语文教育论集》一书中有一句脍炙人口的至理名言：“教是为了不教。
”叶老一语道破了教育的玄机。
是的，教师的任务就是怎样教会学生学习，从而实现“不教”，这才是语文教学的终极目标。
即所谓的“授人以鱼”不如“授人以渔”。
故此，语文教师在教学中应转变以往那种“师教生受”的传统观念，积极发挥教师“导”的作用，努力营造新型的“生学师教”的师生关系。
“导之有方”方能“导之有效”
教育技术新课程NEW CURRICULUM2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）指出：信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视.要通过教育信息化体系的建设促进教育内容、教育手段和教学方法的现代化；要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力.课堂教学中强化信息技术的应用，不仅是建设创新型国家的需要，而且与国家未来的发展、学生的前途命运息息相关.再者，信息技术本质上是“数学技术”，因此，在数学课堂中，提高学生利用信息手段自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力，数学教师负有更大的责任.任何事情都有两面性.信息技术应用于数学教学，就像一把双刃剑，利弊并存.一方面，信息技术为学生的数学学习提供了强大的技术支撑，即通过形成数据、图形、方程、模型（函数）等的联动，使代数、几何、数据处理等不同数学分支实现真正的融合，为认知风格、表达习惯各不相同的学生提供学习数学的技术平台.但另一方面，信息技术的使用一定程度上代替了学生的运算、推理、分析的训练，因此，过度使用信息技术可能会削弱学生通过动手计算和分析推理所获得的重要并有价值的知识和技能.因此，一线数学教师就面临如下问题：如何平衡数学概念、技能、思想方法的掌握与信息技术的使用？怎样使用信息技术，以及何时导入信息技术使之更好地服务于我们的教学目标———让学生学会数学.本文就结合二次函数与绝对值相结合的函数最值求法的教学，谈谈多媒体辅助数学教学的看法.一、具体教学案例分析“二次函数与绝对值相结合的函数最值求法”一节教学，属于一轮复习课，主要研究三类函数题型：题型一：f（x）=ax2+b x+c（ab≠0）；题型二：f（x）=ax x+bx+c（a≠0）；题型三：f（x）=ax2（a≠0）.通过本节课的学习，学生明白绝对值的本质就是分段函数，并能画出三类函数的图象，然后运用数学结合的思想解决相关问题.课堂教学中，首先通过两个问题复习引入：问题1：处理二次函数在区间的最值问题，一般要考虑哪些方面？问题2：已知函数f（x）的图象，通过怎样的函数图象变换，得到函数f（x）、f（x）的图象？学生能够快速准确地回答出这两个问题，但对于题型一和题型二两类函数图象却是比较含糊.因此，此时可以运用多媒体（几何画板）辅助教学，直观呈现出对应函数图象.具体步骤是：（1）打开几何画板，在x轴上画出三个点A、B、C，标记它们的横坐标分别为参数a、b、c；（2）绘制新函数f（x）=ax2+b x+c（ab≠0）；（3）分别移动点A、B、C的位置，相应改变了参数a、b、c的大小，从而呈现两种函数图象（以a>0为例）.通过观察，学生可以画出该函数对应的两种函数图象，然后引导学生从函数f（x）=ax2+b x+c （ab≠0）解析式的角度分析产生两种函数图象的原因，再辅之以相应的练习加以巩固.对于题型二的教学，首先引导学生类比题型一的分析，小组合作探究函数f（x）=ax x+bx+c（a≠0）的大致图象，然后再借助几何画板加以验证.至于题型三，学生对于函数f（x）= ax2+bx+c（a≠0）的图象已经不需要借助几何画板，就能够独立画出来，因此，只需请某个学生加以回答分析即可.f（x）=ax2+b x+cB C Aa=3.62b=-4.39c=-0.71改变参数a改变参数b改变参数c显示函数g（x）显示函数r（x）隐藏函数f（x）本节课是通过两个学生较容易回答的问题引入的，在一定程度上降低了学生对疑难问题的预期，在上课一开始就能够激发学生的兴奋点，从而调动学生良好的学业情绪.所谓学业情绪，是指在教学或者学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验.学业情绪与学习动机有着密切的联系，良好的学业情绪不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的培养，而且有助于建立良好的师生关系，促进学生身心健康发展.数学是研究现实世界空间形式与数量关系的学科,具有抽象性、逻辑严密性、应用广泛性的特点.形象思维和抽象思维是数学活动中最基本的两种思维形式，因此，高中教学应注重培养学生的这两种能力.在题型一的教学中，为了降低思维难度，较好地突出教学重点，突破教学难点，应突显多媒体技术辅助数学的优势，首先，借助几何画板得到函数f（x）=ax2+b x+c（ab≠0）的图象，把抽象的理性材料直观地提供给学生，使学生对函数的图象有大致的了解，然后通过问题引导、小组合作探究，从解析式的角度分析产生两种函数图象的本质原因，也即借助形象思维来激发学生学习的兴趣，进而通过分析训练学生的抽象思维，培养学生应用数学的能力.对于题型二的教学，符合维果斯基的“最近发展区理论”.最近发展区理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平.两者之间的差距就是最近发展区.教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展.反之，如果题型二的教学也和题型一的教学顺序一样，即首先借助几何画板，通过改变参数的大小，呈现函数图象，则剥夺了学生思考的空间，因此，此处导入多媒体应考虑导入的时机、实效性问题.对于题型三的教学，学生对函数f（x）=ax2+bx+c（a≠0）的图“导之有方”方能“导之有效”俞珍珍（浙江省永康市第一中学）摘要：多媒体辅助数学教学，就是利用各种数学资源，将各种媒体进行优化组合、调控运用于数学教学的各个环节，以至于达到最佳的数学教学效果.信息技术辅助数学教学就像一把双刃剑，利弊并存.一方面直观、便利，另一方面也取代了学生的部分抽象思维、运算分析等训练.因此，教师在教学时一定要根据具体情况分析，决定是否使用多媒体，以及何时导入多媒体，使多媒体真正服务于数学课堂，让数学课堂真正做到高效！关键词：多媒体；数学教学；教学效果172--. All Rights Reserved.教育技术新课程NEW CURRICULUM初中地理是一门介绍特殊地理环境、地貌的学科，它使初中生对地理有所了解，为高中学习打下基础，同时激发学生兴趣，让学生热爱祖国，爱护环境。
引之有则,导之有法
引之有则，导之有法作者：孙明园来源：《新课程》2020年第31期摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”通过“引”“导”两方面阐述了小学科学课堂教学中导入的注意点和方法。
通过精心设计课堂导入活动，激发学生的好奇心和求知欲，抓住学生的注意力，调动学生的积极性，将学生已有的知识和学习内容进行有效的衔接，使学生从课堂的开始就进入学习状态，为之后的学习打下基础。
关键词：课堂导入;有效;学习兴趣心理学研究表明，求知欲是人的本性。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。
”《义务教育科学课程标准》指出好奇心和求知欲是推动学生学习科学的内在动力。
在小学科学的教学过程中，为学生营造愉悦的学习氛围，保护好学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，对其终身发展有着重要的作用。
如何让学生感兴趣，有效的课堂导入尤为重要。
本文就有效课堂导入的注意点及方法谈些粗浅的看法。
一、引之有则，“好之者”为上“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”教学是门艺术，对于小学生而言，科学知识显得陌生遥远，其实只要教师进行正确的引导，掌握一定的教学原则，就能调动学生的兴趣，“好学”应放在首位。
1.课堂导入要“准确”课堂导入要“准确”，指的就是课堂导入要有目的性和针对性。
新课的导入部分是为教学服务的，在确定好教學目标之后，精心设计导入明确学习任务。
针对不同年龄段学生的特点，设计不同的导入。
2.课堂导入要“惊奇”课堂导入要“惊奇”，指的是课堂导入要有启发性。
导入新课的部分，激发学生的好奇心和求知欲，才能让学生的多种感官被调动起来，投入到学习中去。
3.课堂导入要“精简”课堂导入要“精简”，指的是课堂导入要短小精悍、简洁明快。
导入部分是一堂课的序幕，是重要环节，但不是重点环节，用演示或学生活动，简洁的语言，抓住重点，不拖泥带水，快速导入新课。
二、导之有法，“乐学者”益也兴趣是最好的老师，在学生有兴趣学习时，如何让学生沉浸在学习中“乐学”呢？教师应该讲究一定的教学方法，引导学生在学中玩、在乐中学。
学之有道教之有方行之有效（信息稿）
学之有道教之有方行之有效（信息稿）第一篇：学之有道教之有方行之有效(信息稿)教之有方学之有道行之有效市行政服务中心“导师帮带”机制彰显活力2009年8月，机关党总支在“中心”党组的大力支持下，为进一步提高年轻党团员干部的政策理论水平、业务办理能力和干净干事素质，建立了“导师帮带”制度。
期初，印发了“导师帮带”文件、举行了帮带签约仪式，首批结对9个，确定两年为一期。
时历一年，教得如何、学得怎样。
从近日机关党总支召开的“导师帮带”工作交流会反馈：教之有方、学之有道、行之有效。
首批帮带活动的9位导师都是党员、都是窗口、分中心或处室的负责人。
期间，他们不但循循善诱，而且严以律己；有共性化的指导，但更多的是个性化的帮助。
师傅式的叮嘱、朋友般的帮助、家人似的激励，互动型的交流、操作时的指点、生活上的关心，使结对的年轻员工感慨万千、受益匪浅。
工商窗口导师徐忠平“育才与育人并举”的实践，经委窗口导师吴吕娃“快速提高新员工服务能力”的做法，建设项目交易分中心导师杨丹琰“互相提醒、互相监督”的体会，政府采购分中心导师戴勇伟“真心帮带、平等帮带、互动帮带”的经验，给大家以更多的启迪和借鉴。
首批“拜师学艺”的9位年轻人大多数在窗口、分中心一线工作。
经过导师们面对面地指教、点对点地帮助，感触很深、体会颇多。
有了名正言顺的导师，他们可以不懂就问、有难就问；有了身边的学习榜样，他们可以边学边干、边听边干。
公安窗口的小徐在导师指导下进一步树立了“终身学习”的理念，财税窗口的小杨为导师能让她承担综合业务重任而兴奋，国土交易分中心的小吴感到这一年来业务水平较快离不开导师的“耳提面命”，建设局窗口的小隽深感导师姐妹式的帮带使自己的成长更快，热线办的小黄在导师那里学到了许多排忧解难的好方法。
导师的点拨加上自己的努力，不少年轻人已被“中心”评为“文明三星”、年度先进，有的还向党支部递交了入党申请书，或已被列为发展对象、后备干部。
真可谓是成果纷呈、活力彰显。
备之有方,导之有术,激励有道
备之有方,导之有术,激励有道提升课堂教学的有效性，是教育教学的一个永恒主题，也是当前深化课程改革的关键和根本要求。
课堂教学有效性的核心问题是教学的效益。
它主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展是教学是否产生效益的惟一指标。
笔者主要从中职电子专业技能教学的有效性层面，针对教情和学情，量体裁衣、对症下药，探讨适合技能教学的有效性策略问题，以期达到最大的教学效益，为提高职业学校专业技能课教学的有效性抛砖引玉。
一、技能教学现状分析近年来，笔者所在县城的初中生源急剧下降，学校招生越来越困难。
为了保证生源数量，同时也为了避免生源外流，学校采用“零门槛”的招生政策，生源质量越来越差，学生普遍存在问题，如上课注意力不集中、学习兴趣不高、学习的自信心不足、学习的自觉性较差、动手实践能力较差等。
值得主要的是，学生上理论课不带书、动手课不带工具等现象越来越严重，学习、行为习惯越来越差。
从事一线教学的教师，也没有明确的教学方向，未能依据学生的现状科学组织教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及学习效果，教与学没有得到有机统一，不能充分调动学生学习兴趣。
技能教学处于低效状态，甚至处于无效的教学。
二、提高技能教学有效性的策略根据技能教学现状和电子电工专业的技能特点，笔者结合自己从事专业技能教学十余年的经验，就如何提高电子专业技能教学有效性的策略，进行了以下几方面的探讨：1.“备之有方”，即有效“备课”，包括备学生、备内容、备教案（１）备学生，是进行有效教学的前提条件。
职高的学生，无论是文化基础知识，还是学习态度，都与普高学生相差较大。
所以，教师在进行技能教学之前，了解学生，研究学生，是非常有必要的。
这对如何组织有效教学起着重要的作用。
对每一门技能课程，对每一节技能课时，技能教师都要充分准备学生．（２）备内容是进行有效教学的关键。
目前，中职教材，特别是中职专业技能教材，没有“以校为本”，更没有体现出“以生为本”的理念，知识陈旧，内容深奥。
小谈领导方略
小谈领导方略（转载）2020-11-26 阅读数：267 被转藏：81 公众公布小谈领导方略冯夕永领导，顾名思义，就是领而导之。
说白了，就是既要带路，又要指路。
所以，首先要识路。
路有千条万条，但概括而论，无非有历史之路，有现实之路，有未来之路，还有不是路的路。
历史之路，就是古人走过的路，在史书里，在传说中。
现实之路，就是当今之路，现代人都在走的路。
未来之路，就是后人要走的路。
正在修建的路，正在探索的路，都是未来之路。
未来之路，是势所当然，是再前进的方向。
不是路的路，就是实有而若无的路，也是出奇制胜的路。
背水一战，说的就是没有路的路。
前有强敌无进路，后有险川无退路，但硬是有了一条置之死地而后生、弃之亡地而后存的取胜之路。
不是路的路，才是自己的路。
走得通的路叫活路，走不通的路叫死路。
换个角度讲，走得通的路叫路，走不通的路不叫路。
乡间小路叫路，跑拖拉机则可，跑奔驰车则不可，是拖拉机的活路，是奔驰车的死路。
也就是说，对拖拉机而言叫路，对奔驰车而言则不为路。
作为领路人，千万不可带着奔驰车式的团队走拖拉机的乡间小路，也不可带着拖拉机式的团队走奔驰车的高速公路。
否则，自己不掉到沟里，也会被掀翻在沟。
因此，要带着团队走活路，而不走死路；走行得通的路，而不走行不通的路。
当然，领导人所带着走的、指着走的，并不是有形的人群，而是无形的人心。
人心向背，最重要。
能把大众的心带着走、指着走的领导人，才是真正的顶尖高手。
如何知道人心之向背？方法并不复杂，就是将心比心，推己及人。
现代的话，叫换位思考。
做起来也不难，有3个反问就可以了：其一，谁还不希望能从团队中感受到美好的前途吗？答案，肯定是“希望感受到”。
这就说明，每一个人都希望团队好而不是坏。
既然如此，就不怕有任务、有目标、有追求。
给大伙儿以压力，确信会激发出活力和动力。
不用担忧任务、目标和追求会使大伙儿离心离德。
其二，谁还不希望能从团队中感受到亲人般的温暖吗？答案，肯定是“希望感受到”。
【公文写作】公文写作专题实用名句精选大全
公文写作经典金句大全1、自觉把新发展理念作为“指挥棒”“红绿灯”，从新思想中找答案，从新理念中找钥匙，破解发展中的难题。
2、在矛盾问题上较真一次，作风建设就会加强一分；在矛盾问题上碰硬一回，作风建设就会向前一步。
3、从细处着手、向实处着力，树牢目标导向、问题导向、效果导向，用严、紧、硬、实作风凝心聚力。
4、拜专家为师、与专家同行、借专家智慧，建起“最强大脑”，补足“能力短板”、克服“本领恐慌”。
5、一次次逢山开路，一次次遇水架桥，改革，不断推动“中国号”巨轮御风远航。
6、要做解放思想的表率。
思想有多高，行动就有多远。
解放思想必须转变观念，只有实现观念的创新，才能使我们视野更宽，胸怀更广，思路更新。
7、行动上坚定坚决，把总书记的每一条指示都作为“必答题”，不断开辟发展新境界。
8、坚决破除“一味求稳、不思变革”的消极思想、“小富即安、小进即满”的自满思想、“固步自封、自以为是”的封闭思想、“只讲能不能办、不讲怎么才能办”的惰性思想、“心浮气躁、急于求成”的功利思想。
9、对照时间表、路线图、任务书，细化任务分工，做好配套措施，压茬推进工作，确保节节相连、环环相扣、步步到位。
10、基层干部锻造历练亦需突破重重“关卡”，有“责”也要有“方”，因时因势调整作战攻略，全盘掌控前进节奏。
11、树立大应急、大安全的观念，扛牢守住安全稳定底线的重大责任，不断提高应急管理能力水平，切实当好党和人民的“守夜人”。
12、对事业执着，就要狠抓落实。
这种执着，是信念支撑的自觉，是职责所在的坚韧，是真执行、真干事、真见效的行动。
13、在纷繁复杂的内外部环境中善抓机遇、创新思路、打开新局，全力应对“大环境”、全速抢抓“大机遇”、全面落实“大部署”。
14、要有舍我其谁的境界，时刻保持大战状态、弘扬大考作风，关键时刻敢于挺身而出，斗争面前敢于亮剑，充分展现锤炼出来的英雄气概。
15、减负不是减担当、减责任，更不是降低工作标准和要求，自觉把初心落在行动上、把使命扛在肩膀上，提高担当作为的硬本领。