数学课堂上对学困生的情感教育
小学数学课堂中的情感教育
小学数学课堂中的情感教育数学作为一门学科，常常被认为是冷冰冰的，充满了逻辑和计算。
然而，在小学数学课堂中，情感教育也扮演着重要的角色。
情感教育不仅能够帮助学生建立积极的情感态度，还能够激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
本文将从数学课堂中的师生互动、学习环境和学习方法三个方面探讨小学数学课堂中的情感教育。
师生互动是小学数学课堂中情感教育的重要环节。
在课堂上，老师应该注重与学生的情感交流，关心学生的情感状态。
当学生遇到困难时，老师应该给予鼓励和支持，让学生感受到自己的价值和能力。
同时，老师还要尊重学生的情感体验，给予学生充分的表达空间。
例如，在解决一个数学问题时，学生可能会有不同的思路和方法。
老师应该鼓励学生积极分享自己的想法，不仅能够增强学生的自信心，还能够培养学生的创新思维。
学习环境也对小学数学课堂中的情感教育起着重要的作用。
一个温馨、和谐的学习环境能够让学生感受到安全和信任，从而更好地表达自己的情感。
在小学数学课堂中，教师可以通过创设丰富多样的学习情境来培养学生的情感体验。
例如，通过数学游戏、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
此外，教师还可以组织一些有趣的数学实践活动，让学生亲身体验数学知识在生活中的应用，激发学生对数学的情感共鸣。
在小学数学课堂中，学习方法也是情感教育的重要内容。
传统的数学教学往往注重知识的灌输和机械的计算，容易让学生产生厌倦和抵触情绪。
因此，教师应该采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过故事、图片等形式引入数学概念，让学生在情境中感受数学的美妙。
同时，教师还可以引导学生进行探究式学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过这些方法，学生不仅能够在数学中感受到快乐和成就感，还能够培养对数学的热爱和探索欲望。
小学数学课堂中的情感教育不仅能够帮助学生建立积极的情感态度，还能够促进学生的全面发展。
通过师生互动、学习环境和学习方法的有机结合，可以让学生在数学学习中体验到快乐和成就感，培养学生对数学的热爱和探索欲望。
数学教学中注重学困生情感的疏导
数学教学中注重学困生情感的疏导小学数学教学目标从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般的能力培养，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的和谐的数学学习环境。
而这四个方面发展的核心是人格的发展。
另外，小学数学还担负着培养小学生素养的特殊任务，没有数学，小学生在学校和日常生活中就会感到无法应付。
基于以上认识，关注学困生发展，创设和谐的数学课堂就显得尤为重要。
教学实践证明：学困生的学习上不去，并不是他们的智力低下，不够聪明，而是情商发生了障碍，没有乐观向上、积极进取的良好情绪。
由此可见，开发学生的学习潜能理应从情感上寻找对策，让情感态度发挥重要作用。
具体地说有以下几点。
第一，无私的师爱，增强学生的学习信心。
创设愉悦民主和谐的课堂气氛，建立平等的师生关系，特别是建立师生合作的基石――尊重、信任，鼓励学困生主动参与教学活动。
只有尊重孩子的心灵，以爱为本，才能真正体现教育的魅力。
由于个性差异的存在，所以在教学过程中优等生和学困生的出现都是不可避免的。
因此，教师对学生的爱，也应该是普遍的，不应因学生的家庭地位、家庭状况不同而不同;不应因学生的学习成绩和对教师的亲疏程度不同而不同;不应因有私人交情而不同。
小学生由于自控力差，难免会犯这样那样的错误，教师批评教育应讲究艺术，不能采用讽刺挖苦的方法。
实践证明，只有诚恳友善地对待学生，心平气和地指出其缺点错误，学生才易于接受并改正;只有真心诚意地热爱学生，尊重孩子的心灵，采取多夸夸孩子的正面导向教育，学生才会有明显的进步。
否则，不但不能达到预期的教育目的，还容易导致师生情感上的隔阂对立，严重的甚至会对学生的心理构成伤害。
第二，有效的赞美，激发学生学习兴趣。
一位儿童心理学家说得好：赞美是儿童精神世界的阳光！会赞美学生的人才能成为成功的教师。
记得我刚接班时，梁××同学对数学的兴趣并不浓，数学测试成绩总在五六十分左右，平时做作业能逃则逃、能赖则赖。
在数学教学中实施情感教育
在数学教学中实施情感教育【摘要】数统计等。
在数学教学中实施情感教育是非常必要且重要的。
本文首先从情感教育的重要性入手，探讨了情感教育在数学教学中的应用。
通过培养学生的情感素养，可以提高学习者的学习动机和兴趣，从而帮助他们更好地掌握数学知识。
建立正向的学习氛围也是实施情感教育的重要目标。
通过这些措施，学生们不仅可以获得知识，还可以培养自信心和坚毅意志，为他们未来的发展打下坚实的基础。
最终，本文总结了实施情感教育在数学教学中的重要性，以及对学生全面发展所起到的积极作用。
情感教育不仅可以提高学习效果，还可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】情感教育、数学教学、学生情感素养、学习动机、学习兴趣、正向学习氛围、重要性、应用、培养、提高、结论。
1. 引言1.1 引言概述在数学教学中实施情感教育是当前教育领域的一个热点话题。
情感教育的重要性日益被人们所认知，不仅可以促进学生的综合素质发展，还能提高学生在数学学习中的积极性和学习效果。
通过在数学教学中融入情感教育，可以培养学生的情感素养，提高学习者的学习动机和兴趣，从而建立正向的学习氛围。
本文将探讨情感教育在数学教学中的应用，阐述其重要性，探讨如何培养学生的情感素养，提高学习者的学习动机和兴趣，以及如何在教学中建立正向的学习氛围。
通过深入研究和实践，我们可以更好地发挥情感教育在数学教学中的作用，促进学生的全面发展和素质提升。
2. 正文2.1 情感教育的重要性情感教育在数学教学中的应用是至关重要的。
情感教育不仅可以帮助学生建立正确的学习态度和情绪，还可以促进学生的综合素质的提升。
情感教育可以帮助学生树立自信心。
数学是一门需要大量练习和思考的学科，学生往往在解题过程中会遇到挫折和困难。
通过情感教育，教师可以指导学生正确看待挑战，培养学生不畏困难、坚持不懈的品质，从而提高他们解决问题的能力。
情感教育可以培养学生的自控能力。
在数学学习中，学生需要耐心和毅力去攻克难题，需要控制自己的情绪和行为。
谈小学数学课堂实施情感教育
谈小学数学课堂实施情感教育数学课堂是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要场所，然而，除了智力素质的培养，数学教育还应该关注学生的情感发展。
情感教育旨在培养学生的情商和情绪调节能力，使他们能够健康发展并建立良好的人际关系。
在小学数学课堂中实施情感教育，可以促进学生对数学的兴趣和参与度，提高学习效果，并帮助他们培养积极的情感态度。
首先，小学数学课堂的情感教育应注重师生关系的建立。
教师应以平等、尊重和理解的态度对待学生，给予他们正面的反馈和关怀，让学生感受到被接纳和支持。
数学教师可以用声音温柔、亲切的语调与学生交流，用微笑和眼神鼓励他们。
在传授知识时，教师可以倾听学生的意见和想法，让他们感受到自己的价值和被重视的程度。
通过建立良好的师生关系，可以增加学生对数学学习的积极性和主动性，并培养他们的情感智慧。
其次，小学数学课堂的情感教育应注重同学之间的互动和合作。
在数学教学中，可以设计一些小组合作的活动，让学生在团队中相互合作、相互学习。
通过小组活动，学生可以相互支持和鼓励，共同解决问题，培养友善和合作的态度。
教师可以教导学生如何与他人沟通合作，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
在学生之间建立良好的互动和合作关系，有助于培养学生成长中的积极情感。
此外，小学数学课堂的情感教育还应注重学生的情绪调节能力的培养。
数学学习过程中，学生可能面临困难与挑战，这时会产生负面情绪，如焦虑、挫败感等。
教师应该引导学生面对困难时的情绪，教授他们积极应对和调整自己情绪的方法。
例如，教师可以告诉学生面对困难要积极寻找解决方法，可以从错误中学习并改正，可以与同学和教师交流，寻求帮助和支持。
通过这些方式可以帮助学生克服困难，提高解决问题的能力，培养积极的情感态度。
另外，小学数学课堂的情感教育可以通过数学教学材料的选择和设计实现。
教师可以选择一些有情感共鸣和感染力的数学题目和故事，引发学生的情感共鸣和兴趣。
例如，教师可以选取一些有关于帮助他人、分享、合作的数学问题，引导学生产生帮助他人的意识和情感。
小学数学课堂教学中的情感教育
小学数学课堂教学中的情感教育在小学数学课堂教学中，情感教育具有重要的作用。
以下是一些关于小学数学课堂教学中情感教育的建议：一、创设情境，激发学生情感在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设各种生动有趣的情境，来激发学生的学习兴趣和情感。
例如，可以通过故事、游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而更好地理解和掌握知识。
二、注重学生的情感体验在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感体验，关注学生的情感变化，及时给予积极的评价和反馈。
当学生在学习过程中遇到困难时，教师应耐心指导，鼓励学生勇敢面对挑战，增强他们的自信心和学习动力。
三、培养学生的合作精神在小学数学课堂教学中，教师可以通过组织小组活动、合作学习等方式，培养学生的合作精神和团队协作能力。
在合作学习中，学生可以相互帮助、交流思想，共同完成学习任务，从而增强他们的团队意识和协作能力。
四、注重学生的情感教育在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感教育，关注学生的情感需求，培养他们的积极情感。
例如，可以通过一些情感教育活动，如情感交流、情感表达等，让学生感受到教师的关爱和关注，从而更加积极地投入到学习中。
五、建立和谐的师生关系在小学数学课堂教学中，建立和谐的师生关系对于情感教育至关重要。
教师应尊重学生的个性差异，平等对待每一个学生，营造一种和谐、融洽的课堂氛围。
同时，教师还应关注学生的心理健康，及时给予帮助和支持，让学生感受到教师的关爱和温暖。
综上所述，小学数学课堂教学中的情感教育是非常重要的。
通过创设情境、注重学生的情感体验、培养学生的合作精神、注重学生的情感教育以及建立和谐的师生关系等方式，可以在小学数学课堂教学中有效地实施情感教育，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合素质。
在数学教学中实施情感教育
在数学教学中实施情感教育为什么要在数学教学中实施情感教育呢？从数学教学的本质来看，数学并不仅仅是一门知识的传授，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、分析解决问题的能力和抽象思维能力。
而这些能力的培养与学生的积极情感密切相关。
只有当学生具有积极的学习情感，才能更好地投入到数学学习中，才能更好地面对数学学习中的挑战和困难。
实际情况却是很多学生在学习数学时出现负面情感，导致学习效果不佳。
为了解决这一问题，就必须在数学教学中实施情感教育，培养学生积极的学习情感，帮助他们更好地面对数学学习中的困难和挑战，提高学习动力，从而更好地掌握数学知识与技能。
那么，在数学教学中如何实施情感教育呢？可以通过增强师生情感沟通来实施情感教育。
教师可以通过关心学生、理解学生、鼓励学生，树立积极的学习情感，减轻学生的学习压力。
比如在学习中，教师可以及时发现学生焦虑和厌学情绪，主动与学生沟通，了解学生的困惑和问题，给予及时的鼓励和支持，帮助学生克服困难。
还可以适时地引导学生树立正确的学习观念和态度，鼓励学生勇于面对挑战和失败，增强学生的学习自信。
可以通过多种教学方式来实施情感教育。
在传统的数学教学中，老师往往以讲授为主，学生的角色多为被动接受者。
这种教学方式容易引起学生的学习厌倦和焦虑，难以促使学生建立积极的学习情感。
在数学教学中，教师可以适时采用多种教学方法，如案例教学、启发式教学、实验教学等，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
还可以在课堂教学中引入一些生活中的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中感受到数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以通过情感教育来培养学生的合作精神和创新精神。
在数学学习中，很多问题需要学生通过合作来解决，这就需要学生具有团队合作精神。
教师可以通过组织学生进行合作学习来培养学生的合作精神，让学生体验到合作学习的乐趣，从而培养学生的积极学习情感。
教师还可以通过开展一些创新性的数学活动，如数学建模竞赛、数学研究等，激发学生的创新意识和创新能力，让学生在实践中感受数学的魅力，激发学生对数学的热爱，从而培养学生积极的学习情感。
在数学教学中实施情感教育
在数学教学中实施情感教育数学教学中的情感教育非常重要，它能够帮助学生培养积极向上的情感态度，提高学习兴趣和动机，并是学生全面发展的重要组成部分。
情感教育在数学教学中体现为：培养学生的数学情感、增强学生的自信心、激发学生的学习兴趣、鼓励学生的创新和探索精神。
下面将通过以下几方面来介绍在数学教学中实施情感教育的方法。
培养学生的数学情感。
数学是一门抽象的学科，很多学生对它存在更多的恐惧和排斥情感。
教师应该从课程内容的激发兴趣入手，通过丰富多样的教学手法，将抽象的数学概念转化为生活中实际问题的解决，引起学生的探究欲望。
在教学环节中，教师要充分尊重学生的个体差异，及时调整教学方法和策略，使每个学生都能够找到自己在数学中的兴趣点。
增强学生的自信心。
很多学生在学习数学时容易感到自卑，因为他们认为数学是一门难以掌握的学科。
教师在数学教学中要注重正面的情感引导，关注学生的进步和优点，鼓励学生相信自己的能力，培养他们解决问题的自信心。
教师还可以设置合理的目标和挑战，帮助学生逐步克服困难，培养他们的毅力和坚持性。
激发学生的学习兴趣。
数学内容普遍被认为枯燥乏味，在教学过程中教师应该注重培养学生对数学的兴趣和好奇心。
教师可以通过举例说明数学在现实生活中的应用，引导学生思考和探索。
教师还可以利用教具、实物等多样化的教学资源，使学生感受到数学的趣味性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
鼓励学生的创新和探索精神。
数学是一门需要思考和创造的学科，培养学生的创新和探索精神对于数学学习的提高非常重要。
教师可以通过设置开放性的问题，鼓励学生提出自己的猜想和解决方法，引导学生思考数学问题的多种解决路径。
教师还可以组织学生进行数学实验和探究活动，培养他们的科学精神和实践能力。
在这个过程中，教师要注重引导和激励，给予学生充分的自主权和创造空间。
谈数学课堂教学中的情感教育
谈数学课堂教学中的情感教育数学课堂教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感，素质和品德的重要平台。
数学不仅仅是一门学科，更是一种智力活动，对学生的情感态度和品质素质培养具有很强的影响。
在数学课堂教学中，情感教育是非常重要的一部分，对于培养学生的积极情感和健康人格具有着重要的作用。
下面我们就来谈谈数学课堂教学中的情感教育。
数学教育要有温暖的情感。
教师在教学中要尊重每一个学生，尊重他们的个性、兴趣和特长，给予他们鼓励和支持。
在数学课堂上，教师要善于发现和赞扬学生的优点，鼓励学生勇敢地提问，勇敢地尝试。
只有建立起和谐融洽的师生关系，学生才会在良好的情感氛围中迸发出学习的激情，才会更好地理解数学知识，更积极地去学习数学。
数学教育要有严谨的情感。
数学是一门严谨的学科，要培养学生正确的学习态度、做事风格和人生观念。
在数学教学中，教师要求学生理性思维，注重细节，善于分析和归纳。
只有这样，学生才会在学习数学中不偏庙风，不怕困难，不怕失败，树立正确的人生观念，塑造健康的人格品质。
数学教育要有激励的情感。
在数学教学中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的学习动力和学习态度。
要善于利用各种教学手段和方法，激发学生学习的兴趣，开发学生的学习潜能，提高学生的学习积极性。
只有建立起对数学的浓厚兴趣，学生才会愿意主动去学习数学，才会在学习中有所得，有所进。
数学教育要有人文的情感。
数学教学育人，更要关注学生的素质和品德教育。
要注重培养学生的合作精神和团队意识，关注学生的情感体验和情感交流，引导学生正确处理人际关系，关注他人的需要，学会尊重与合作。
只有这样，学生才会在学习数学中不仅仅追求学科知识的掌握，更会在思维活动中锻炼自己，提升自己的情感素质。
数学课堂教学中的情感教育是非常重要的，关注学生的情感态度和品质素质的培养，是教师育人的重要任务。
希望每一位数学教师都能在日常教学中注重情感教育，培养学生的积极情感和健康人格，为学生的全面发展做出积极的贡献。
情感教育在数学课堂中的实施
情感教育在数学课堂中的实施数学教育不仅仅是传授知识与技能，也应该关注学生的情感发展。
情感教育在数学课堂中的实施对于学生的全面发展具有重要意义。
本文将从培养积极情感、激发学习兴趣、建立良好师生关系三个方面，探讨情感教育在数学课堂中的实施。
一、培养积极情感1. 创造积极学习氛围为了培养学生的积极情感，教师应当在数学课堂中创造积极的学习氛围。
教师可通过采用多种教学方式，如小组合作学习、游戏教学等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
同时，鼓励学生主动提问、发表观点，积极参与数学讨论，培养学生的自信心和合作精神。
2. 引导学生正确处理情绪在数学学习过程中，学生可能面临困惑、挫折等情绪。
教师应引导学生正确处理情绪，鼓励他们勇于面对困难和挑战。
教师可以通过分享成功故事、鼓励学生间的互帮互助等方式，帮助学生树立正确的情绪调节机制，培养学生的坚韧和毅力。
二、激发学习兴趣1. 运用情境教学情境教学是一种将数学与实际生活相结合的教学方法。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的数学问题和情境，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
例如，在教学中引入数学与艺术、体育等领域的联系，让学生感受数学的魅力和实用性。
2. 创设丰富的数学学习环境教师应创设丰富多样的数学学习环境，以激发学生的学习兴趣。
可以在课堂中张贴数学谜题、数学趣味知识等，吸引学生的眼球。
同时，鼓励学生进行数学探究和实践活动，培养他们对数学的热爱和追求。
三、建立良好师生关系1. 关心学生情感需求教师应关心学生的情感需求，倾听他们的心声和困扰。
可以通过开展心理辅导、班级座谈等方式，了解学生的内心感受，并提供适当的帮助与支持。
与学生建立良好的沟通渠道，为他们创造一个信任和谐的学习氛围。
2. 鼓励学生参与课堂决策为了培养学生的责任感和参与意识，教师可以在教学中鼓励学生参与课堂决策。
尊重学生的意见和选择，鼓励他们在数学学习中发挥主动性和创造力。
这样不仅能够增强学生的自尊心，也能促进学生的情感发展。
数学课堂中的情感教育
情感教育能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
情感教育可以帮助学生更好地理解数学概念，增强学习效果。
情感教育可以促进学生的合作学习和交流能力，提高学习效率。
增强学生的自信心和创造力
情感教育有助于培养学生的团队协作精神，促进同学之间的交流与合作。
通过情感教育，学生可以在数学学习中发现乐趣，从而激发他们的学习热情和创造力。
在数学课堂中融入情感教育可以培养学生之间的默契和信任，增强班级凝聚力。
通过情感教育，学生可以学会倾听他人的意见和想法，尊重他人的观点，从而更好地协作完成学习任务。
提升学生的数学素养和综合能力
增强数学兴趣：情感教育能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与数学课堂活动。
促进全面发展：情感教育不仅关注学生的数学知识掌握，还注重培养他们的情感、态度和价值观，促进学生的全面发展和个人成长。
教师需要具备高尚的师德和良好的人格魅力，能够以身作则，成为学生的榜样和引路人，引导学生树立正确的价值观和情感态度。
教师需要具备丰富的教育心理学知识和教学经验，能够了解学生的心理特点和情感需求，根据学生的个性差异进行有针对性的教学。
教师需要具备良好的情感教育意识和教学能力，能够关注学生的情感需求，运用情感教育方法引导学生积极参与数学学习。
情感教育有助于培养学生的数学思维
情感教育能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，从而更好地理解和掌握数学知识。
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情感教育注重学生的情感体验，能够帮助学生建立正确的数学观念，培养数学思维能力。
情感教育有助于培养学生的创新意识和创新能力，从而更好地应对数学问题，提高数学成绩。
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情感教育能够促进学生的全面发展，培养其良好的数学素养和综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
初中数学教学中转化学困生的情感教育
初中数学教学中转化学困生的情感教育【摘要】在初中数学教学中，学困生是一个不可避免的问题。
为了帮助这些学生走出困境，情感教育起着至关重要的作用。
通过建立学困生的自信心和引导他们树立正确的学习态度，可以有效地促进他们的学习进步。
本文从学困生的特点入手，探讨了情感教育在数学教学中的重要性和应用方法。
通过实际案例分析，揭示了情感教育在转化学困生中的有效性。
最终，学困生在得到情感教育的帮助下，可以实现成长与进步，展现出潜在的能力与价值。
情感教育不仅仅是教育的一部分，更是帮助学困生战胜困难的重要支柱。
【关键词】数学教学、初中生、学困生、情感教育、自信心、学习态度、转化、有效性、成长、进步1. 引言1.1 教育的重要性教育的重要性在人类社会中是不可忽视的。
教育不仅是知识传授的过程，更是培养人才、传承文明、促进社会发展的重要途径。
通过教育，人们可以获取知识、提升技能、培养品德，从而实现个人自我价值的提升和社会进步的推动。
教育可以帮助人们认识世界、认识自己，引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而促使个人的全面发展和社会的和谐稳定。
教育对于每个人来说都至关重要，无论是在学校教育、家庭教育还是社会教育，都离不开教育的指导。
教育的重要性在教育学界、社会各界以及个人生活中都占据着重要的地位。
正是因为教育的重要性，我们才更应该重视教育工作，努力提高教育质量，为社会的发展和进步做出贡献。
1.2 学困生的存在学困生是指在学习过程中遇到困难，表现出学习能力和成绩低于同龄人的学生。
在初中数学教学中，学困生的存在是不可避免的现象。
学困生可能由于个人原因，教育环境等多种因素导致学习困难，表现出对数学概念理解困难、数学方法应用不灵活等问题。
学困生的存在对于教育工作者来说是一个挑战，也是一个机遇。
挑战在于如何帮助这些学生克服困难，提高学习成绩；机遇在于通过对学困生的关注和帮助，可以实现他们的个性发展，提升整体教育质量。
学困生的存在也提醒我们教育工作者，每个学生都是独一无二的，需要根据其特点和个性制定相应的教育方案。
初中数学教学中转化学困生的情感教育
初中数学教学中转化学困生的情感教育【摘要】本文旨在探讨初中数学教学中如何通过情感教育转化学困生的问题。
在了解学困生的特点后，我们探讨了情感教育在数学教学中的重要作用，并分析了其对学困生的积极影响。
接着介绍了实施情感教育的方法，并讨论了情感教育在转化学困生中的实际应用。
通过总结情感教育对转化学困生的重要性和展望未来发展，我们提出今后研究的方向。
在数学教学中，情感教育不仅可以帮助学困生提升学习积极性和自信心，还能有效提升学习成绩和学习兴趣。
通过进一步研究和实践，情感教育将在数学教学中发挥更加重要的作用，帮助更多学困生成功转化。
【关键词】关键词：学困生、情感教育、数学教学、转化、积极影响、方法、实际应用、重要性、未来发展、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在当前的初中数学教学中，学困生的存在已经成为一个不可忽视的问题。
学困生指的是在学习过程中遇到困难并且表现出学习能力低下的学生。
他们可能因为种种原因导致缺乏学习动力，学习态度消极，容易对数学产生畏难情绪，进而影响到学习效果。
随着教育教学理念的不断更新和进步，人们开始意识到教育不仅仅是传授知识，更要注重学生的全面发展。
情感教育作为教育中的一个重要组成部分，对学困生的转化起着积极的作用。
通过情感教育，可以帮助学困生建立自信心、培养毅力与耐力，树立正确的学习态度，以及增强对数学学习的兴趣和动力。
本文旨在通过对学困生的特点进行深入了解，探讨情感教育在数学教学中的作用，分析情感教育对学困生的积极影响，介绍实施情感教育的方法，以及讨论情感教育在转化学困生中的实际应用，从而全面探讨情感教育在初中数学教学中转化学困生的重要性和实践意义。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨在初中数学教学中，通过情感教育的方式转化学困生的情况。
通过深入了解学困生的特点以及他们在学习数学过程中所遇到的困难，我们希望找到一种有效的教育方法，从情感上帮助他们克服困难，提高学习的兴趣和动力。
本研究旨在探讨情感教育在数学教学中的作用，分析情感教育对学困生的积极影响，并介绍实施情感教育的具体方法。
初中数学教学中转化学困生的情感教育
初中数学教学中转化学困生的情感教育数学是一门需要抽象思维和逻辑推理能力的学科，对于一些学困生来说，可能会感到无从下手、困惑和挫败感。
作为中学数学教师，我们不仅要关注学生的学业水平，更需要关注他们的情感教育。
通过转化学困生的情感教育，可以帮助他们树立积极的学习态度、增强自信心、培养自主学习的能力，从而提升他们的数学成绩和学习兴趣。
一、树立积极的学习态度学习态度是学习成绩的关键因素之一。
对于学困生来说，他们普遍存在负面的学习态度，如厌学、畏难、无动力等。
这时，首先需要我们与学困生进行交流，了解他们的学习困难、压力和挫败感。
然后，我们可以通过以下方法转化他们的学习态度。
1.激发兴趣。
在数学教学中，我们可以通过生动、趣味的教学方式，引发学生的兴趣。
例如，通过数学游戏、数学实验等方式来激发学生对数学的好奇心和学习欲望，让他们从中体验到数学的趣味和实用性，从而转变学习态度。
2.成功体验。
针对学困生的学习困难，我们可以通过选择适合难度的练习题或设计个性化的学习任务，让学生在短期内能够获得一定的成绩和成功感。
这种成功体验将帮助学生建立自信心，改变他们对数学学习的消极态度。
3.激励鼓励。
在学困生的学习过程中，及时发现和鼓励他们的进步。
可以及时表扬他们的认真程度、思考能力、解题方法的创新等，让学生感受到老师的关心和鼓励，增强他们的自信心。
二、增强自信心学困生在数学学习中常常缺乏自信心，认为自己是数学学习的弱者，无法取得好成绩。
然而，事实上，学困生的数学潜能是可挖掘的。
我们可以通过以下方法来增强学困生的自信心。
1.鼓励表扬。
当学困生在数学学习中取得进步或者有正确的解题思路时，我们及时给予鼓励和表扬，让他们感受到自己的努力和进步是被看到和赞赏的。
2.个性化辅导。
针对学困生的学习差异，我们可以进行个性化的辅导。
通过了解学困生的学习特点和困难，结合他们的学习风格和喜好，制定个性化的学习方案，帮助他们提高数学学习能力。
3.分享成功经验。
初中数学教学中转化学困生的情感教育
初中数学教学中转化学困生的情感教育随着社会的快速发展和教育的普及，我们的教育模式也在不断的改革和进步。
初中数学教学作为一门重要的基础学科，在中学教育中扮演着极其重要的角色。
但是，不可避免地会出现一些转化学困生，这些学生可能因为各种原因学习困难，需要我们寻找更适合他们的教学方式来帮助他们掌握数学知识。
教育不仅是知识的传递，更重要的是情感教育。
本文将探讨初中教育中如何通过情感教育来转化数学学困生。
一、理解学困生及其原因学困生，即学习困难学生，指在学习过程中遇到困难、学习成绩差或较差，且无论使用何种方法都难以改变这种困难的学生。
学习困难的原因是多方面的，例如，学习环境不当、教学方法不当、缺乏自信心和兴趣等，使得学生在学习过程中缺乏信心和动力。
二、运用情感教育转化学困生1.建立和谐的教学环境学习环境是影响学生学习的关键因素之一，一个没有安全感、没有自由感、没有归属感的环境，会让学生感到孤独、无助和困惑，从而影响学习。
因此，教师应该在教学中注重营造和谐、温馨、舒适、性格适中的教学环境，鼓励学生相互尊重，相互合作，创造一个积极的学习氛围，激发学生学习的热情和动力。
2.建立有效的教学方法教学方法是影响学生学习的另一个重要因素。
运用适合学生的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
对于学习困难的学生而言，更应该采取不同于正常教学方法的授课方式。
如，通过故事、游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，通过分析学生学习的瓶颈，让学生在不断的思考中找到突破口。
3.建立自信心学习困难的学生经常容易因缺乏自信心而放弃努力，因为他们对自己的学习能力失去了信心，觉得无论怎样努力也无法克服困难。
因此，教师应该在教学中多注意经验分享、引导学生常常分享自己成功的故事，多给予学生鼓励和认可，让学生重新建立自信心。
4.建立学生兴趣学习感觉乏味枯燥是学习困难的主要表现之一，学习困难的学生常常缺乏对学习的兴趣。
因此，教师应该在教学过程中注重培养学生的兴趣，通过精彩的课堂演示，丰富的课外活动，帮助学生掌握数学知识，并增强学习兴趣。
初中数学教学中转化学困生的情感教育
初中数学教学中转化学困生的情感教育在初中生的成长过程中，数学往往是他们最头疼的科目之一。
由于数学的抽象性和逻辑性，许多学生在学习数学时遇到困难，导致他们对数学产生了厌倦和排斥的情绪。
然而，作为教育者，我们不能简单地放任学困生，而是需要积极采取措施转化学困生，尤其是通过情感教育的方式帮助他们重建对数学的信心。
一、了解学困生的情感需求学困生通常具有对数学产生恐惧和抵触情绪的特征。
了解他们的情感需求是帮助转化学困生的重要一步。
在与学困生交流时，我们应该耐心倾听他们的诉求，并适时给予肯定和鼓励。
与此同时，我们还需要了解学困生的家庭环境和学习背景，以更好地理解他们的处境并寻找更有效的解决办法。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是帮助学困生转化的关键。
作为教育者，我们需要关心学生，充当他们的导师和朋友。
倾听学生对数学学习的各种情感表达，理解他们所面临的挑战，并提供积极的反馈和支持。
同时，我们还应该有耐心地改变学生对数学的看法，建立积极的学习态度，并与学生合作找到适合他们的学习方法。
三、采用情感导向的教学策略在教学中，我们可以采用一系列情感导向的教学策略来帮助学困生转化。
1.通过故事、游戏或真实生活案例来引发学生对数学的兴趣。
这样做可以增加学生对数学的好奇心，减少他们对数学的恐惧感，并激发他们主动参与数学学习的积极性。
2.采用小组合作学习的方式，让学生通过交流和合作共同解决数学问题。
这样做可以提高学生的合作意识和团队精神，减轻他们对数学学习的压力，同时培养他们解决问题的能力。
3.利用数学游戏或趣味练习来巩固学生的基本概念和技能。
通过创造轻松、愉快的学习氛围，让学生在游戏中体验到快乐和成就感，从而增强他们对数学学习的兴趣和动力。
4.及时发现并嘉奖学生的进步。
当学困生取得一些积极的成果时，我们应该给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力是有价值的。
这种正向反馈能够增强学生的自信心和学习动力，促使他们更积极地面对数学学习。
初中数学教学中转化学困生的情感教育
转化学困生的情感教育在初中数学教学中的重要性一、引言初中阶段是学生学习数学的关键时期，数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力起到了重要的推动作用。
然而，在实际教学过程中我们发现，有一部分学生对数学产生了困惑和抗拒，他们无法积极参与课堂讨论、解题能力较差、学习成绩不稳定等。
针对这些学困生，仅仅依靠知识的灌输和技巧的训练远远不够，情感教育成为了解决学困生问题的关键所在。
二、理解学困生的情感需求学困生之所以产生学习负担和情感焦虑，很大程度上与其对数学的情感需要没有得到满足有关。
数学作为一门抽象的学科，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象能力。
而对于一些学困生来说，由于他们的认知发展、个人兴趣和学习状况不同，难免会对数学产生困惑和拒绝。
1.认知发展不同学困生的认知发展存在差异，他们对抽象概念的理解和应用能力相对较差。
在数学教学中，教师应该通过引导学生从具体到抽象的过程，提供一些生活中的例子，帮助学困生理解和应用抽象概念，减轻负担和焦虑。
2.个人兴趣与学习状况不同学困生往往因为未能从数学中找到乐趣，缺乏积极的学习动机。
教师应该通过增加趣味性、生动性的教学方法，激发学生学习的兴趣。
同时，定期与学生谈心，了解他们的困惑和困难，并对其合理低出考试要求，引导他们积极参与课堂活动，树立自信心，改善学习状况。
三、发展情感教育在初中数学教学中的策略1.创设良好的情感环境为了帮助学困生融入数学学习团队，教师可以通过团体活动和小组合作等方式，增进学生之间的互动和友谊。
同时，鼓励学生互相合作和帮助，树立团队精神和分享意识。
在课堂上，教师要提倡学生理解错题的重要性，积极鼓励学生分享和讨论自己的解题思路和错误原因，培养学生的解题能力和学习动机。
2.培养学生的情感承受能力数学学科中，错误和挫折是随时出现的，教师应该引导学困生接受错误和失败，逐渐提高他们的情感承受能力和自我调适能力。
鼓励学生看重学习过程中的努力和进步，而不仅仅是结果上的成功。
初中数学教学中转化学困生的情感教育
初中数学教学中转化学困生的情感教育随着社会的发展，教育已经成为我们社会中最为重要的一个议题，而数学是整个教育中最为重要的一门学科，因为它不仅是通往更高级学科的基础，还是需要在现实生活中运用的一门学科。
然而，在数学教学中，总会有一些学生出现学习困难的情况。
针对这样的学生，不仅仅需要在教学上加强指导，还需要关注到学生的情感教育，为他们打开学习的心扉。
一、初中数学教学中的学困生在初中数学教学中，学习困难的学生往往有以下表现：1. 不愿意参加数学课堂，或者是缺席；2. 焦虑和消极情绪；3. 缺乏数学思维方式；4. 没有自信或者努力；5. 对数学兴趣缺乏，认为自己难以理解数学知识。
这样的情况在初中数学课程中比较常见，而在数学教学中，老师有责任帮助这些学生克服学习的障碍。
二、情感教育在初中数学教学中的重要性情感教育是一种教育模式，它以学习者的内心感受为基础，旨在帮助学生建立正面的自我价值感，并与自己等人进行积极的情感交流。
在初中数学教学中，情感教育也尤为重要，这是因为学习困难不仅仅是学生的思维困难，更是学生对自身价值的否定，因此，情感教育可以帮助学生恢复自信，建立自我价值，而且更有利于学生更好的接受教师指导和学习过程中的挫折。
三、情感教育的实施方法实施情感教育，需要教育者在具体的教学中采用相应的方法，这些方法包括：1. 倾听和理解学生的情感需求：学习困难的学生，一般在学习中会出现挫折和负面情绪，这时候，教学者需要倾听和理解学生的需求，帮助他们克服困难，增强信心，保持积极的情感状态。
2. 激发数学学习的兴趣：很多学习困难的学生在数学方面缺乏兴趣，这就需要教育者针对学生的兴趣点，设置多样化的数学学习内容，在学习中加入趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生享受学习数学的乐趣。
3. 鼓励学习积极表现：教育者需要在教学过程中及时鼓励学生在学习上的积极表现，让他们感到自己的成绩和进步得到了认可和鼓励，这对学生的信心和信念有很大的帮助。
初中数学教学中转化学困生的情感教育
初中数学教学中转化学困生的情感教育1.引言在初中数学教学中，我们常常会遇到一些学困生，他们对数学产生了阻碍他们学习的负面情绪，导致他们的学习成绩下降或者完全没有兴趣。
转化这些学困生的情感教育在数学教学中起着至关重要的作用。
本文将探讨转化学困生的情感教育在初中数学教学中的重要性以及具体的方法。
2.学困生情感教育的重要性情感教育是指通过情感教育的手段来调节学生的情绪、情感和兴趣，从而提高他们参与学习的积极性以及学习效果。
对于学困生来说，情感教育尤为重要。
首先，学困生在学习数学过程中会面临挫折感，他们可能觉得自己很笨或者不适合学习数学。
通过情感教育，我们能够帮助他们重建自信，调整心态，从而更积极地面对学习。
其次，学困生的学习动力通常较低，他们可能会感到对数学没有兴趣。
通过情感教育，我们可以激发他们的学习兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
3.转化学困生的情感教育的具体方法3.1 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是转化学困生的情感教育的基础。
教师应该以平等和尊重的态度对待学生，鼓励学生表达自己的困惑和疑问，给予积极的反馈和鼓励。
同时，教师应该主动了解学生的家庭背景和个人情况，以更好地理解学生并为他们提供帮助。
3.2 设计符合学生认知水平的教学内容针对学困生的情感教育，教师应该根据学生的认知水平精心设计教学内容。
首先，教师应该从学生的实际出发，让学生能够轻松地理解和接受教学内容。
其次，教师应该强调数学知识与学生生活的联系，让学生能够意识到数学在日常生活中的应用。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意学习数学。
3.3 提供多元化的教学方法学困生的情感教育也需要教师提供多元化的教学方法。
例如，教师可以通过游戏、实验、小组讨论等方式增加学生的参与度，让学生在学习中不断体验成功的快乐。
此外，教师还可以鼓励学生互相学习，培养学生之间的合作和竞争意识，从而提高他们的学习效果。
3.4 提供心理援助在转化学困生的情感教育中，教师还应该提供心理援助。
初中数学教学中转化学困生的情感教育
初中数学教学中转化学困生的情感教育作为一名初中数学教师，我们经常面对各种不同程度的学困生。
学困生是指在学习上存在较大困难的学生，他们在数学学习中可能遇到很多困难，甚至丧失了信心和兴趣。
如何转化这些学困生，激发他们学习数学的兴趣，是我们教师需要思考与解决的问题之一。
在教学过程中，除了注重知识的传授，我们还应该注重对学困生进行情感教育。
本文将从情感教育的角度探讨如何转化学困生。
一、了解学困生的特点学困生在学习上存在各种各样的问题和困难，他们可能缺乏学习方法，注意力不集中，自信心不足，学习态度消极等。
了解学困生的特点是进行情感教育的基础，只有深入了解学困生的问题，才能有针对性地进行教育。
二、关注学困生的情感需求学困生通常处于低自信、自卑、焦虑的情绪状态中，他们需要得到老师的关注与肯定。
在教学中，我们要关注学困生的学习过程，及时发现他们的进步和优点，给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
同时，我们还要培养学困生的合作意识和集体荣誉感，让他们在集体中获得成就感和认同感，从而激发他们学习数学的兴趣。
三、采用多元化的教学方法对于学困生来说，其学习方法可能存在问题，他们需要教师引导和培养良好的学习习惯。
在教学中，我们可以采用多元化的教学方法，例如：启发式教学法、问题解决法、小组合作学习等。
通过引导学困生发现问题、解决问题的过程，激发他们的学习兴趣和动力，增强他们的学习自信。
四、培养学困生的自主学习能力学困生在学习中缺乏足够的自主学习能力，他们需要教师的指导和培养。
在教学中，我们要引导学困生学会自主思考、提问、总结和复习，培养他们的自主学习意识和能力。
通过给学困生创造良好的学习环境和条件，让他们在学习中体验到成就感和快乐感，以转化他们的学习态度。
五、与学困生建立良好的师生关系良好的师生关系是情感教育的重要环节，对于学困生的情感教育尤为重要。
我们要以关心学困生、理解学困生、帮助学困生为出发点，与学困生建立起亲近、信任的师生关系。
如何帮助学困生在数学学习中获得积极的情感体验
如何帮助学困生在数学学习中获得积极的情感体验学习困难是中小学生中较为常见的现象。
它困扰着教育的发展,影响着教育效益。
《小学数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”但是随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的能力和要求不断提高,越来越多的小学生学习数学存在困难；关注数学学困生,重视数学学困生的辅导是我们数学教师教学的一项重要工作,是提高数学教学质量的重要环节。
因此,我们从学困生的心理、兴趣、学习方法指导等方面进行研究,使学困生在数学学习中获取积极的情感体验。
一、消除学生自卑心理，建立和谐氛围，唤起学习热情学困生对数学学习有一种消极的情感,那就是不喜欢数学,害怕、讨厌学数学,造成了心理上的压抑,成为他们学好数学的心理障碍。
针对学困生的这些心理特点,我在数学教学中努力让学困生获得积极的情感体验,体会学习的愉悦,提高学习的兴趣。
教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任。
学困生的自尊心比较脆弱,经受不住刺激,也渴望老师对自己以诚相待、公平相交,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短;他们都有一个怕遭冷落的共同心理。
因此,只有给学困生诚挚的热爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系,而融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。
教师的一个眼神、一个手势、一个语态都能对他们产生影响。
因此,教师要更加关爱他们,主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友。
帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习积极性,激发学好数学的信心和热情,重塑学习的自信心。
我班杨行涛、杨韶敏、黄耀祺、郑元业等同学,他(她)们的数学学习成绩比较差,大脑反应较慢,常常为此感到自卑而缺乏信心,但内心还是想把数学学好。
于是,我在课堂教学时特别的尊重、鼓励、关注他们,常常用鼓励的语言评价他们的发言,那怕是一次小小的发言,让他们体会到成功的快乐,从而树立起学习的自信心。
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数学课堂上对学困生的情感教育摘要情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展.即情感教育是使学生身心感到愉快的教育.加强情感教育,开发数学学困生的学习潜能是解决当前数学教育问题的一个重要措施.关键字数学;学困生;情感教育一数学学困生的现状数学学困生是指数学学习上出现困难的学生,是指智力正常,但学习上对数学的概念、法则、性质、公式、公理以及由其所反映出来的数学思想和方法不能好后很好理解，不能按照一定的程序与步骤进行运算、作图和进行简单的推理，不能准确地阐述自己的思想和观点的学生,现在数学学习中,出现较多的学困生.据有关调查显示,对数学学习毫兴趣的学生占据41.8%,其中对数学产生厌恶的占据24.8%,数学学困生在数学学习中的表现如下:(1)对数学的情感出现障碍,缺乏学习兴趣.(2)学习态度不端正,学习方法掌握不当.(3)对数学的抽象、概括能力低、思维呆板,运算、推算能力差.二“学困”对学生的危害研究数学学困生，是为了转化他们所作的一个准备工作，最关键的是认真分析“学困”对学生数学学习的危害.因为思想是行动的指南针.而通过教学实践和现代心理学研究表明，我们总结危害有以下两点：(1)使学生产生明显的自卑感，失落感, 胆怯心理.由于数学学困生数学成绩差，造成在群体中的处于落后位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取.形成一种心理定势“我不如人”，长期生活在一种颓废、抑郁的氛围中，对学习丧失信心.学习上遇到困难不敢向老师、向同学请教，不愿暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，久而久之形成恶性循环.(2)使学生志向水平低,注意力不集中，记不住，遗忘快. 逻辑思维能力和再造能力差.普遍的学困生对自己学习数学的目的不明确，不知如何学，也不感兴趣，结果当然是学不好数学.他们心里想集中注意力，却集中不起来.所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了.且学困生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化.表现在接受能力差，孤立地看待问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决.因此,转化学困生刻不容缓, 必须尽最大努力改变学习数学困难生的状况，才能真正提高学生的素质.三数学学困生的产生原因分析学习数学的困难生的成因是复杂的,既有学生主观原因,也有客观原因:如学生的心理、能力、学习方法是主观原因,学校、社会不良文化与家庭影响等是客观原因.我们总结得出:(1)数学学困生对数学的学习态度的分析对数学的学习目的不明确，注意力分散，且易受外界环境的影响，常常出现无心向学，学习敷衍了事.不喜欢学数学，只满足书中或老师给出的结论，而对其由来则是不作深入探讨,过分依赖老师、家长、同学，遇见困难不知所措，抄袭作业，有时甚至涂改分数欺骗家长.缺乏学习主动性.学不好数学,不会学数学,缺乏自信心，在数学课堂中是心不在焉，不敢在集体中发言,也不参与集体讨论,甚至在课堂上做小动作，把本来不多的学习数学的时间就这样浪费掉了.结果可想而知，恶性循环十分严重.(2)数学学困生对数学的学习方法的分析数学知识强调一个系统性的学科，例如平面几何中的图形、大小、位置关系等如果没有学透彻，则对线、面所构成空间立体图形的认识、学习就更增加了难度.因此学困生的数学学习主要是缺乏科学的学习方法.有的学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事.没有养成课前预习、课后复习，及时进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法.因而造成旧的问题还没解决，又出现新的问题，日积月累欠下许多数学债.并且还有的学生不注意数学的理解，只偏重于课本上的定义、公式、定理，只会照抄照搬死学习,而且对于所学知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散凌乱，加上理解不深，便经常出现看上去非常简单却不会做或做错，影响数学知识的掌握.导致学生学习数学感到十分吃力，不能适应抽象思维和快节奏的教学.(3)老师对数学学困生的教学方法的分析首先教师未能全面了解学生的实际情况，在备课授课时一般以班中的中等水平学生作为设想对象，对数学成绩差的学生“基础差、接受能力弱”的特点缺乏了解，加之对学生感情不一致,部分教师偏爱好学生,对差学生挖苦、讽刺、歧视，挫伤了学生的自尊心，造成师生情感紧张、破裂而使部分学生放弃数学学习.致使这部分学生对学好数学产生畏惧心理,与全班平均水平的距离越拉越远，形成恶性循环.其次师生缺乏数学交流.大部分教师与学生的交流仅局限于“讲”与“听”，“布置”与“批改”的交流，而对学生的数学内部信息却了解甚少.学生每做一道题，解题过程中出现这样那样的错误，都是在某方面知识的混乱.如果不与学生交流，便无法知道知识的混乱所在，也无法解决问题.再次教师的应试教育态度.现在教材越来越注重实际与理论的结合，出题灵活多样.但老师仍是按以前老套的方法教学，不注重教学方法的更新，使之失去了教材改革的意义.也使学生对数学的知识不能有效的掌握.(4)家庭、社会和学校方面的因素的分析家长对学生期望过高，超出学生现在的能力所及.望子女成龙成凤,过高的期望值很有可能使相当一部分学生长期处于失败心态,更容易起反作用,使孩子产生自卑感并使得学困生越来越多. 还有的家长对学生的学习态度过于功利，好成绩鼓励，差成绩实行暴力,这也是不对的.在商品社会的冲击下,拜金主义的影响下,人生观、价值观庸俗化,各种不利教育的因素越来越多,也会使一些学生对数学学习毫无兴趣,缺乏动机,为数学学困生的出现提供了条件.形成学习数学的困难生有教师、家庭、学生及学校四方面的因素，困难生的存在严重影响正常的教学进度，给正常教学带来困难和阻碍.四加强情感教育,在课堂上拯救学困生情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展.即情感教育是使学生身心感到愉快的教育.加强情感教育是解决当前数学教育问题的一个重要措施,我们应从学习兴趣、数学价值、学习方法、成功感等方面入手,加强情感教育,开发数学学困生的学习潜能.1.培养学习兴趣，强化学习动机.兴趣是最好的老师，是学习的前提、求知的起点.提高学困生的数学学习兴趣,是解决数学学困生学习问题的一个重要举措.学生的学习兴趣，学习积极性与学习成绩是互相牵制的.学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果.因此教师应把激发学生学习兴趣、增加学习动机、培养自觉性作为教学的起点和重点.具体做法：第一课堂上讲述我国数学史激发学生爱国主义精神；讲述数学家的故事，让他们了解数学家对人类的贡献，从而激发他们向数学家学习的好学精神.课下建议他们在图书馆或上网查阅相关资料.第二课堂教学中启发、诱导、点拨把学生引导乐于动手、动口、动脑，积极参与探索方面来.通过一系列的游戏情境、活动情境、创作情境等创设,为学生的积极参与创造条件,能让学生变被动为主动,增强数学学习的趣味性和协作性,激发学生在学习中的兴奋性,从而达到提高学生学习数学的兴趣.第三在课堂教学中,教师应不断引入成功机制,给每个学生均等的表演机会,让他们尝尝甜头,让每个人都有进步,并且要多表扬多鼓励,少批评少埋怨,上每个人都不断取得成功,消除畏难情绪,通过不断尝试成功,逐渐培养学生的自信心.2. 授之以渔，帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法“授之以鱼不如授之以渔”,在数学教学过程中,我们要特别注意通过数学知识的发现过程,数学概念的形成过程,充分体现数学的思想和方法,掌握正确的数学学习方法.转化学困生只停留在查漏补缺、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力.只有使学困生的观察能力、记忆力、理解力、想象力相互联系、步调一致，才能真正学好数学.由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽然有的学生能比较准确地掌握基础知识和基本理论，但新旧知识总是凌乱的、孤立的储存在头脑中.因而教师要进行注重启发，细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解，并通过一定的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类连成一个整体，用知识的内在联系帮助学困生学好数学.3.培养师生感情，建立良好和谐的师生关系.唐代诗人白居易说过:感人心者,莫先乎情,莫始于言.对数学学困生要多鼓励少批评,让学生尝试成功,教师主动接近学困生并奉献一份爱心、关心、耐心和贴心，尊重他们.真诚的鼓励和期盼往往容易唤起他们的进取心.对待他们要做到四个优先: ①优先耐心辅导；②优先评分；③优先面批面改；④优先解疑.并在教学中给他们创设成功机会从而使他们看到自己的力量，发现自己的价值，积极投入到学习中去，把“要我学”转变为“我要学”，增强学习的信心和勇气.4.让学生了解数学学习的价值数学的价值体现在会数学不仅等于拥有打开知识大门的钥匙，还能透过数学来探索人生的其他可能性。
数学可以帮助人们更好的认识自然和人类社会，更好的适应社会生活，理解周围世界。
数学能够培养人正直与诚实，顽强与勇敢，自信与进取的良好个性品质和勇于探索，敢于创新的精神,能够培养人有条理的思考，有效的表达与交流，运用数学分析问题和解决问题, 能够培养人的审美能力，陶冶情操.学习数学也就不仅仅是获取知识，更要通过数学学习，领略数学文化，接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，并把它们迁移到学习工作和生活的各个领域中去。
以人为本，以人的发展为主旨，这是不可动摇的教育目的.学生的发展是全面的，既包括生理的发展，也包括心里的发展；既包括认知的发展，也包括非认知的发展；既包括思想领域，也包括行为规范.转化数学学困生是一个长期而又艰巨的任务,只有准确的找到学困生的成因，并认真分析他们的心理因素，我们才能找到有效的措施来帮助他们积极的进行转化.我们要应清醒地认识到教育对象主观目的的一致性和客观能力的差异性，做到“快马加鞭，慢马多加些夜草”，这种偏爱不仅会让我们能看到“万马奔腾，不用扬鞭自奋蹄的”壮观，在教学活动中应该激励学生想学数学、会学数学.当数学文化的魅力真正渗入教材，达到课堂，融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学，喜欢数学，热爱数学.参考文献[1] 翟民. 广东湛江市第四中学初、高中部学生数学学习现状调查表[J], 2002[2] 孙永清,马仁真. 学生情商与非智力因素培养训练全书[M]. 北京人民出版社,1998[3] 张宏政. 影响初中生数学学习情感的因素分析[4] 毛玉华. 数学教学中的情感因素[J]. 广西教育出版社, 2003,9。