初中思想品德课教学中对学困生的情感教育
在初中思想政治教学中如何对学生进行情感教育
在初中思想政治教学中如何对学生进行情感教育学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性地分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。
正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，没有充分调动学生学习的积极情感，久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。
1．在初中思想政治课中有必要渗透情感教育1.1教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。
初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。
“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就是“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。
1.2教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。
知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。
只有在教学过程中有机地融人情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。
这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。
2．初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法。
2.1 气氛。
教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，是课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
2.2语言。
语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。
一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。
思想品德课教学中对学困生情感教育
思想品德课教学中对学困生的情感教育【摘要】普及九年义务教育后，农村学生群体中的学困生数量明显增多，他们当中大多数学生智力正常、头脑灵活只是学习动机不够明确、态度不够端正、存在着严重的厌学情绪。
如何调动这部分学生的积极性，是思想品德课教学中的一大难题。
【关键词】思想品德；学困生；情感教育随着素质教育的全面推进，课堂教学新的要求是让每位学生全面、和谐发展。
正确对待学困生、转化学困生，这是一个不可忽视的问题。
学生成为“学困生”的原因很多，但绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。
他们大多数是学习动机不够明确、态度不够端正。
再加上有些教师对他们漠不关心，甚至有歧视、挖苦、等使他们更加失去信心、产生严重的厌学情绪。
因此，教师在教学中的情感投入就相当重要。
我结合自己几年的教学实践，谈谈在思想品德课中是如何利用情感对学困生进行教育的。
一、给学困生更多的关爱“爱”是教育中重要的因素，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。
关爱学生，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。
一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才会被学生尊重、信任与爱戴。
他们才能从心底喜欢自己的老师，才能对学习产生积极的兴趣。
尤其是学困生，本来他们就缺乏自尊心、自信心。
我们更不能对他们不冷静、冲动。
粗暴地批评学生，会使这些学生“破罐子破摔”，从此走下坡路。
因此我在思想品德课教学中对学困生更加关注，让他们获得温暖。
比如，我今年带的初一（4），据相关老师反映有几个特别捣蛋的学生。
于是利用思想政治课《创建新集体》，设计了几个简单的问题：怎样的班级适合你？你想当怎样的学生？假如你是班干部？特意叫这几位同学先回答。
他们的回答基本上是希望老师和同学不要偏心，一视同仁。
我知道他们渴望爱。
我特意强调：小学已成为你们的过去，现在展现在你们面前的是一张白纸，问题是你怎样描绘。
我私下还跟其它任课老师沟通，对他们关爱多一点，鼓励多一点。
初中思想政治中的情感教学
初中思想政治中的情感教学初中阶段是学生身心发展的关键阶段，思想政治教育在其中扮演着至关重要的角色。
情感教育作为思想政治教育的重要组成部分，对学生的身心健康和人格素质的培养起着不可或缺的作用。
本文将围绕初中思想政治教育中的情感教育展开探讨，分析情感教育的重要性，探讨如何在课堂教学中注重情感教育，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
情感教育在初中思想政治教育中的重要性不可低估。
在初中阶段，学生正处于青春期的身心发展关键期，情感世界呈现出丰富多彩的特点。
良好的情感教育能有效引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立正确的人生目标，树立正确的学习态度，塑造积极向上的情感世界。
情感教育还能帮助学生更好地与他人沟通，培养学生的情商，增强学生的自信心和抗压能力。
情感教育在初中思想政治教育中的作用不可忽视。
初中思想政治中的情感教育应该如何展开？课堂教学应该注重情感教育。
老师在课堂教学中可以结合一些案例，引导学生思考和表达自己的情感体验，帮助学生理解和分享他人的情感。
老师还可以通过音乐、影视等形式，引导学生进行情感交流，培养学生对美的感知和欣赏能力。
学校可以开展丰富多彩的情感教育活动。
可以组织学生参观纪念馆、博物馆等，增强学生的爱国情感和民族自豪感；可以举办读书分享会、诗歌朗诵比赛等，让学生在活动中感受和表达自己的情感。
学校还可以组织心理健康教育活动，帮助学生了解自己的情感状况，学会正确处理情感问题。
学校还可以制定一些情感教育方案，如学校规定耳机听歌的时间、放假的时间安排等，来引导学生正确处理和表达自己的情感。
如何评价初中思想政治中的情感教育？可以从学生的情感素质和心理健康状况来评价。
通过调查问卷、心理测评等方式，了解学生的情感状况和心理健康状况，从而评价情感教育的效果。
可以从学生的情感态度和行为表现来评价。
通过观察学生的情感表达、行为举止等，了解学生在情感教育方面的表现，从而评价情感教育的效果。
可以从学生的学业成绩和综合素质来评价。
初中思想品德课教学中对学困生的情感教育(转载)
初中思想品德课教学中对学困生的情感教育随着素质教育的全面推进,课堂教学新的要求是让每位学生全面、和谐发展。
正确对待学困生、转化学困生,这是一个不可忽视的问题。
也是品德课教学的应该承担的重任。
学生成为“学困生”的原因很多，但绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。
再加上有些教师对他们漠不关心，甚至有歧视、挖苦、等使他们更加失去了信心、产生严重的厌学情绪，以致学习越来越困难，有的干脆就放弃。
因此,教师在教学中的情感投入就相当重要。
文章就结合教学实践，谈谈在品德课中如何利用情感对学困生进行教育。
一、给学困生更多的关爱“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。
关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。
这种爱的前提是首先要理解、信任与尊重学生。
一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才会被学生尊重、信任与爱戴。
他们才能从心底喜欢自己的老师，才能对学习产生积极的兴趣。
尤其是学困生,本来他们就缺乏自尊心、自信心、自制力差。
我们更不能面对犯了错误的学生不冷静、冲动。
粗暴地批评学生，表面上可能解决问题，但实际上却留下更大的隐患，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。
因此我在思想品德课教学中对学困生更加关注，让他们获得温暖。
比如：我今年带的初二（1）有位叫华聪的同学，他人是比较聪明，但学习就是没信心，各门学科成绩都很差，上课根本不听，不是睡觉就是讲话，教师看到他很烦认为无药可救。
而我则从另一个角度去看他，上课很关心他总是提问他，课后找他谈谈心，用真诚与理解去温暖他，争取做他所信赖的知心朋友。
几个月下来这位同学很配合思想品德课，考试也认真对待了，成绩也上去了。
二、充分挖掘学困生的闪光点学习困难学生的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。
班集体中存在“学困生”是客观现象,教师要对“学困生”有正确的认识。
初中思想政治中的情感教学
初中思想政治中的情感教学一、引言情感教育是教育的重要组成部分，也是初中思想政治教育的重要内容之一。
情感教育可以促进学生的身心健康发展，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生正确的思想情感态度，具有重要的教育意义。
在初中思想政治课程中，情感教育起着至关重要的作用。
本文将就初中思想政治课程中的情感教育进行探讨，希望能够引起广大教育工作者对情感教育的关注，提高学生的情感素质和综合素质。
二、初中思想政治中的情感教育意义1. 促进学生身心健康发展初中是学生身心发展的关键阶段，情感教育对学生的身心健康发展起着重要的作用。
通过情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养健康的心态和情感，促进学生的全面发展。
2. 帮助学生建立正确的人际关系情感教育不仅可以帮助学生建立正确的人生观和情感态度，还可以帮助学生建立良好的人际关系。
在初中思想政治课程中，通过学习和思考，可以帮助学生更好地理解他人的感受和情感，培养学生的同理心和沟通能力，进而建立良好的人际关系。
3. 培养学生正确的思想情感态度1. 培养学生的自尊与自信在初中思想政治课程中，情感教育应该注重培养学生的自尊与自信。
学生处于青春期的成长阶段，面临着身心变化和自我认知的困惑，需要得到老师和家长的关心和引导。
通过思想政治课程的教育和引导，可以帮助学生树立正确的自尊与自信，培养健康的心理素质和情感品质。
2. 培养学生的同理心与道德情感3. 发展学生的创造力与想象力情感教育还应该注重发展学生的创造力与想象力。
初中思想政治教育不仅要求学生学会理性思考，还要求学生能够发掘自己的潜力，培养学生的创造力和想象力，激发学生对美好生活的向往和追求。
通过情感教育，可以培养学生具有积极向上的心理素质和情感品质。
1. 创设情境，激发学生情感在初中思想政治教学中，可以通过创设情境，激发学生的情感，引发学生的思考和共鸣。
比如可以通过讲故事、观影、游戏等方式，营造氛围，激发学生的兴趣，引导学生积极参与，增强学生的情感体验和感受，使学生在情感上产生共鸣和共情。
思想品德课教学中对学困生的情感教育
初探针对学困生在思想品德教育中的情感投入
初探针对学困生在思想品德教育中的情感投入【摘要】本文初探针对学困生在思想品德教育中的情感投入。
学困生是指在学习方面存在困难的学生，需要针对其特点进行有效的教育。
情感投入对学困生有着重要的影响，能够激发他们的学习热情和积极性。
思想品德教育中的情感培养是关键，需要注重学生情感的培养和引导。
针对学困生的情感投入策略包括建立信任关系、关注学生情感需求等。
通过案例分析，可以更好地了解情感投入在实践中的效果。
结论指出重视学困生的情感需求和加强思想品德教育中情感投入的实践是十分重要的。
本文旨在探讨如何在思想品德教育中更好地引导学困生的情感投入，促进他们的学习和成长。
【关键词】学困生，思想品德教育，情感投入，情感需求，情感培养，策略，案例分析，实践，研究背景，研究意义1. 引言1.1 研究背景学困生是指在学习过程中遇到困难，无法达到正常学习效果的学生。
随着教育事业的不断发展，学困生问题日益突出，如何帮助这部分学生提高学习成绩和心理健康水平成为教育工作者关注的焦点。
在当前的教育体制下，思想品德教育被认为是培养学生全面发展的重要途径，其中情感投入作为教育活动的重要组成部分，对学困生的发展起着至关重要的作用。
探讨针对学困生在思想品德教育中的情感投入，具有重要的现实意义。
研究发现，学困生往往存在情感上的障碍，缺乏学习的动力和积极性，使他们在教育过程中表现出较大的困难。
而情感投入是指学生在教学活动中对所学内容产生兴趣和情感投入的程度，能够激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效果。
研究如何促使学困生在思想品德教育中更好地投入情感，对提高他们的学习成绩和心理健康具有积极的作用。
1.2 研究意义学困生是指在学习中遇到困难、成绩下滑、学习动力不足等问题的学生，他们往往需要更多的关爱和支持。
情感投入是指个体在某一活动过程中对对象产生强烈情感倾向的心理状态，是学生在学习和成长过程中重要的心理特征。
在思想品德教育中，情感培养是至关重要的，它直接影响着学生的道德观念和价值观念的形成。
浅谈初中思想品德课中的情感教育
浅谈初中思想品德课中的情感教育前言随着社会的发展，教育方式也在不断地发生着变化。
教育不再仅仅是培养学生的知识水平，更应该注重学生的综合素质和情感培养。
情感教育是当前教育发展的新方向，理论和实践都有了不断的深化和拓展。
初中思想品德课作为一门重要的课程，也应该重视情感教育这一方面。
什么是情感教育情感教育是指通过对学生情感的引导和培养，使其在思想意识、情感情绪、道德品质等方面得到升华和完善的教育过程。
情感教育主要包括以下几个方面：1.培养学生的情感认知能力，使其能够更加深入地理解自己和他人的情感，培养自我情感控制能力和沟通能力；2.培养学生的情感体验和表达能力，使学生能够自如地表达自己的感受，逐渐形成自我认知的能力；3.培养学生的道德情感，增强规范意识，从而提升其道德品质。
初中思想品德课中的情感教育作为一门贯穿整个初中阶段、旨在培养学生素质的课程，思想品德课应该更好地发挥情感教育的作用，让学生在情感认知、体验和道德品质等方面得到更好的升华和塑造。
情感认知在思想品德课中，教师可以通过教学内容和课堂实践等形式，引导学生更真切地体验情感，更好地感受情感。
通过讲解人的情感经验，教师能够以情感为突破口，让学生在对人的情感认知上有所领悟。
在引导中，同时也可以教育学生控制自己的情感，树立健康的情感观。
情感体验情感体验是指学生在思想品德课中可以真实的感受到自己的情感，充分的体验情感，通过情感体验去表达自己的思想。
教师可以在教学过程中引导学生跟随自己的情感去动态地控制情感表达，从而培养学生的情感体验能力和情感抒发能力。
道德品质初中生正处于成长和认识自我、认识他人的敏感期，很容易在价值观上受到外界因素的影响。
而在初中思想品德课中，教师能够以情感为基点，以正确的价值观为指导，培养学生的良好道德情感和品质，从而增强学生的道德观念和道德素质。
总结初中思想品德课是一门非常重要的课程，如果能够更好地发挥情感教育的作用，将对学生的综合素质和道德水平提高起到很好的促进作用。
初中思想品德教学中对学困生的教育问题word精品文档4页
初中思想品德教学中对学困生的教育问题学困生主要是指那些在学习上有障碍，而且学习比较吃力的学生。
学困生的形成有很多原因，大部分学困生并不是智力上有障碍，而是在学习时态度不端正，动机缺乏明确性或者学习意志较为薄弱。
学校与教师必须采取正确的教育方式来帮助这些学困生走出这种困境，这就需要多加强思想品德方面的教育。
一、形成学困生的原因1.教师原因有很多教师由于受到传统旧教育模式的严重影响，更多注重学生的学习成绩，特别是初中生的优秀率或者升学率等，而非其全面发展与成长问题。
这就使一些学生被教师忽视，有的甚至遭放弃，因此造就了一部分学困生。
2.学生原因很多学生受到老式观念的束缚，认为思想品德课反正不是主课，微不足道，而且也是开卷考试，根本不用重视，这就导致了一部分学生出现学习不主动、不积极的现象，久而久之，逐渐对思想品德课失去兴趣，加上一些学生缺乏良好的学习习惯，这就形成了一部分学困生。
3.学校原因有相当一部分学校制定的教学评价体系存在问题。
比如说，学校在平时不注重思想品德这门课，而到评这个那个时，就管教师要教学成果，这就使一些教师不得不放弃一小部分学生而过多追求升学率或者优秀率。
在该大背景下，教师不可能让每位学生都得到全面健康的发展，形成学困生就变成了家常事。
4.家庭原因有一部分学困生是因为家庭原因造成的，该类学生大多是因为父母外出务工，在学习与生活上得不到照顾或者关心的孩子，这就造成了一部分学生学习习惯太差，意识也比较淡薄。
还有一些学生是因为自身原因造成的，比如贪恋电视或者网络等，根本没有学习兴趣，再加上学习不刻苦，这就导致自己成了学困生。
还有一部分学困生是因为家长过于溺爱造成的。
二、转化学困生的有效策略1.尊重与理解学困生，让其重新树立信心学困生往往比较自卑，存在失败者的不健康心态，而且严重缺乏自信心。
其实这些学生并不是不可塑的，在他们内心是很渴望得到老师和同学们关心与尊重的。
因此，教师可以抓住学生的这种心理对他们进行转化，教师一定要做这些学困生心灵的守护者，像对待自己孩子一样保护与呵护他们的健康成长。
思想品德课中如何对学生进行情感教育
思想品德课中如何对学生进行情感教育
如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，乃是思想品德课教学的中心任务。
如何保证思想品德教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。
我认为，情感教育是提高思想品德教育效果的有效途径，我们的主要方法是：
一、故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。
小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。
因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。
二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。
根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用多媒体，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。
三、歌唱促情----思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。
只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地、灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。
其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。
当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育初中《道德与法治》课程作为学校中的一门重要课程，不仅仅是传授学生法律知识和道德观念，更重要的是在教学中渗透情感教育。
情感教育是培养学生良好情感品质，提升情商水平的一种教育形式，它对学生的全面发展和个性形成起到了至关重要的作用。
在《道德与法治》课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环。
一、了解学生现实情况，激发学生情感认同感在进行《道德与法治》课堂教学中，教师需要充分了解学生的现实情况，包括他们的家庭背景、校园生活和个人成长情况等。
通过了解学生的现实情况，可以更好地抓住学生的内心，引发学生的共鸣，激发他们对社会道德和法律规范的认同感。
这也有助于学生在情感上找到自己的归属感和认同感，从而更好地接受和理解课堂中的内容。
在了解学生的现实情况的基础上，教师可以结合学生的生活经历和成长环境，设计和选择与学生现实生活联系紧密、具有情感共鸣的案例和故事进行教学。
在讲述《道德与法治》中的法律知识时，可以结合学生身边的案例，引起学生对法律的认同和尊重；在谈论道德观念时，可以通过学生的个人成长经历，让学生明白一些道德问题的重要性和意义。
这样既丰富了教学内容，又增强了学生对课程内容的情感投入，达到了情感教育的效果。
二、培养学生的责任感和公民意识在《道德与法治》课堂教学中，要注重培养学生的责任感和公民意识。
这是情感教育的重要内容之一。
教师可以通过案例分析、角色扮演、情境模拟等方式，让学生亲身感受到对社会和他人负责的重要性和意义，引导学生树立正确的责任感和公民意识。
在学习法律知识时，教师可以设置一些案例让学生进行讨论，让学生深入了解法律对于维护社会秩序和保护公民权益的重要作用；在学习道德观念时，可以通过情境模拟的方式让学生感受道德选择的重要性，引导他们树立正确的道德观念和行为准则。
通过这些教学方式，学生不仅仅是在理性认识上理解了道德和法律的重要性，更是在情感上感受到了责任和公民意识的重要性，培养了他们的社会责任感和公民意识。
浅析初中思想品德课中如何实施情感教育
浅析初中思想品德课中如何实施情感教育前言随着社会的发展和变革，教育工作者对中小学生情感教育的重视程度也越来越高。
初中思想品德是中小学生情感教育的一个重要组成部分。
然而，在初中思想品德课中如何实施情感教育，却一直是教育工作者们共同关注的问题。
本文将浅析初中思想品德课中如何实施情感教育，并探讨实施情感教育的具体方法。
思想品德与情感教育的联系思想品德是中小学生综合素质教育的重要内容，是塑造学生道德品质和完善品德修养的重要环节。
而情感教育则强调对学生情感认知、情感体验、情感表达的指导和引导。
两者之间的联系是不可分割的，情感教育需要依托于思想品德教育，两者相辅相成，相互促进。
思想品德课中实施情感教育的方法1. 班会活动班会是学校开展思想品德教育的重要途径之一。
班会不仅可以增进师生间的沟通，强化班集体意识，更可以是情感教育的有效途径。
比如主题班会中可以设置关于友谊，爱情，亲情的话题，通过讨论、案例分享等形式，引导学生探索感情的内涵、表达情感的方式，进而提高学生对情感的认识与理解。
2. 心理辅导课程心理辅导课程旨在帮助学生了解和掌握情感知识，培养他们的情感表达能力，提高他们的自信和抗挫折能力。
在课程实施过程中，教师可以结合生活实际，设置情感体验、情感表达、情感调节等活动，以帮助学生提高情感素质，有益于学生情感健康的发展。
3. 课堂教学在思想品德课堂中，教师可以通过讲解、讨论、小组活动等多种形式，引导学生关注自身情感的体验、表达、调节和管理，逐步提高学生对情感的认识和理解，同时增强学生的情感体验和情感表达能力。
总结初中思想品德课程是帮助学生全面发展的一门课程，而情感教育则是促进学生情感健康、增强情感素养的一项重要任务。
本文介绍了在初中思想品德课中实施情感教育的方法，包括班会活动、心理辅导课程和课堂教学。
教育工作者可以根据不同的情况选择适合自己的实施方法，以实现情感教育的有效开展。
浅谈初中思想品德课教学中的情感教育
浅谈初中思想品德课教学中的情感教育新《普通中学思想政治课程标准》指出：要加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合。
现代课程教学强调三维目标的实现，尤其在初中思想品德课堂，情感态度与价值观的目标显得尤为重要。
那么，怎样在思想品德课堂中确保情感态度价值观的实现，对学生进行符合其身心健康的情感教育呢？就这个问题，我谈谈个人的观点以及在实际教学中的几点体验。
我在我校是副校长，主管德育，同时，也是一位思想品德教师。
我有一观点：教书育人，要教好书，更要育好人，尤其作为思想品德老师。
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感教育过程，情感教育在知与行的的转化中起着极其重要的中介作用，是提高学生综合素质的重要举措。
因此，在思想政治课的教学中，教师应十分注重情感因素的作用，动之以情，晓之以理，激发学生的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，真正做到将教学与情感教育结合起来，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而确保三维教学目标的达到。
长期以来，思想品德课与其他课程相比一直处于尴尬的状况：一方面从学生的健康成长、民族的前途，国家的发展需要出发，思想品德课起着不可替代的作用。
不仅不能取消，而且还要加强，这一点古今中外皆有共识。
另一方面就现状来看，在教学中普遍表现的是教师难教，学生厌学，知行脱节。
要不为了分数而学习，要不干脆及格万岁或根本不想学。
以致导致有些思想品德老师出现些“你。
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育初中《道德与法治》课程是培养学生的道德情感和法治意识的重要课程之一。
在课堂教学中，情感教育扮演着重要的角色。
本文将从情感教育的重要性、情感教育对学生的影响以及在《道德与法治》课堂教学中如何进行情感教育等几个方面来浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育。
一、情感教育的重要性情感教育是教育的重要组成部分，它关系到学生的情感品质、心理健康和个性发展。
在学生的成长过程中，情感教育扮演着重要的角色。
在《道德与法治》课堂中，情感教育的重要性更加突出。
情感教育有助于培养学生的道德情感。
《道德与法治》课程是培养学生的道德情感的重要途径。
通过课堂教学，学生可以了解社会的伦理道德规范，明确是非曲直，树立正确的道德观念，并形成正确的价值取向。
这些都离不开情感教育的渗透和引导。
情感教育有助于促进学生的法治意识。
法治意识是法治社会公民的基本素质。
在《道德与法治》课堂中，情感教育不仅可以让学生了解法律的重要性，还可以引导学生尊重法律、守法经营、自觉维护法律尊严。
只有在情感上深刻认同法治，才能内化法治意识，形成自觉守法的习惯。
情感教育有助于提高学生的自我管理能力。
情感教育能够帮助学生了解自己的情感，学会合理表达情感，调节情感，培养自我控制和自我管理的能力。
在《道德与法治》课堂中，学生需要面对各种社会现实和道德难题，情感教育能够帮助学生正确处理情感，理性思考问题，增强解决问题的能力。
情感教育在初中《道德与法治》课堂中是非常重要的。
它能够有助于培养学生的道德情感、促进学生的法治意识，提高学生的自我管理能力，有助于学生综合素质的全面提升。
在教学中应该注重情感教育，切实把情感教育融入到课程教学中。
二、情感教育对学生的影响情感教育在初中《道德与法治》课堂中会对学生产生深刻的影响。
情感教育有利于学生的心理健康。
青春期是学生心理发展的关键期，情感教育可以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，增强学生的心理承受能力，提高学生的心理适应能力，使他们身心健康地成长。
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育初中生是一个正值青春期的阶段，情感教育对他们的成长十分重要。
而初中《道德与法治》课程正是情感教育的一个重要载体。
本文将就初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育进行浅谈。
道德与法治教育是对学生进行情感教育的重要途径之一。
在这门课程中，学生不仅学习到的是法律、法规等知识，更是了解到了人与人之间的道德规范和行为准则。
通过学习课本中的案例分析，学生能够感受到社会中各种不同的情感冲突和矛盾，提高对社会道德的认知和理解。
道德与法治课程有助于学生形成正确的价值观和人生观。
在教学过程中，老师往往会通过案例讨论、角色扮演等方式引发学生的思考和讨论，让他们能够在实际情境中感受道德和法治对人的约束和规范，从而形成健康的人生观和正确的价值观。
这种情感教育不仅有助于学生的成长，也能够对他们的行为习惯和道德选择产生积极的影响。
道德与法治教育还能培养学生的社会责任感和公民意识。
在现代社会中，人与人之间的互助和关爱变得尤为重要。
道德与法治课程通过让学生了解法律是公平正义的保护伞，道德是社会道德规范的基石，让学生认识到每个人都有责任维护社会秩序、公共利益。
学生在课堂上学习到这些知识后，能够更加明确自己的社会责任，培养起积极的公民意识和社会责任感。
与此道德与法治课程还将引导学生正确处理情感问题。
青少年时期，学生的情感世界非常丰富，他们面临着各种来自外部和内部的情感压力。
通过道德与法治教育，学生能够学会用正确的思维方式和情感态度来解决问题，拥有理性的情感认知和情感管理能力。
在课堂上，老师可以通过情景模拟、角色讨论等方式引导学生正确处理情感问题，帮助他们健康成长。
道德与法治课堂也应该注重情感教育的实践性和体验性。
学生在课堂中不仅能够通过理性思维和情感交流来理解知识，更能够通过课外实践和体验来加深对道德与法治的认识。
学校可以组织学生参观法院、公安局等地方，让他们亲身体验法治的力量；学校还可以设立道德实践周，让学生参与各种社会公益活动，从而将道德与法治教育融入学生的成长生活中去。
浅析初中思想品德课中如何实施情感教育
浅析初中思想品德课中如何实施情感教育【摘要】本文探讨了在初中思想品德课中如何实施情感教育。
在介绍了情感教育的重要性以及思想品德课在中学教育中的地位。
在分别从提倡情感教育的理念、选择初中思想品德课进行情感教育的原因、具体内容和方法、提升教师专业水平和激发学生情感的方式进行了详细阐述。
结论部分总结了情感教育对学生的影响，初中思想品德课在情感教育中的作用，并展望了未来情感教育的发展方向。
通过本文的研究可以看出，情感教育在初中思想品德课中的实施是至关重要的，能够对学生的整体发展起到积极的促进作用。
【关键词】情感教育、思想品德课、中学教育、理念、内容、方法、教师专业水平、学生情感、影响、作用、展望未来、发展。
1. 引言1.1 情感教育的重要性情感教育在学生发展中的重要性不容忽视。
随着社会的不断发展，学生面临着各种各样的情感困扰和挑战，如情绪波动、人际关系问题、心理压力等。
缺乏有效的情感教育将导致学生情绪失控、行为偏差甚至心理健康问题的出现。
加强情感教育，培养学生积极、健康的情感态度，对于学生的全面发展和心理健康具有重要意义。
情感教育的重要性体现在以下几个方面：情感教育有助于促进学生情绪的稳定和健康发展。
通过情感教育，学生可以学会如何正确处理情绪，更好地与他人相处，提高情商和人际交往能力。
情感教育有助于提高学生的自我认识和自我管理能力。
通过情感教育，学生可以更加清晰地认识自己的情感需求和情感表达方式，有效地控制和管理自己的情绪。
情感教育可以促进学生的心理健康和成长。
良好的情感教育可以使学生更加积极向上，自信乐观，更好地适应社会的发展和变化，有利于学生健康成长和自我实现。
在中学思想品德课中，加强情感教育的实施，对于学生的全面发展和心理健康具有积极意义。
1.2 思想品德课在中学教育中的地位思想品德课是中学教育中的一门重要课程，其地位不可忽视。
在中学阶段，学生正处于青春期的成长阶段，他们的思想观念和道德品质正在逐渐形成和发展。
浅谈思想品德中对学困生的情感教育.doc
浅谈思想品德教学中对学困生的情感教育桂林市荔浦县大塘镇初级中学吴桂平摘要：普及九年义务教育后，农村学生群体中的学困生数量明显增多。
如何调动这部分学生的积极性，是思想品德课教学中的一大难题。
在思想品德课中利用情感教育对学困生教育有很大帮助。
为此教师要理解尊重学困生，帮助他们树立信心;更多的关爱他们；充分挖掘学困生的闪光点；利用榜样力量,让学困生树立正确的学习态度；激发学习兴趣，让他们感受成功的喜悦；并培养良好的学习习惯，使学困生提高自制能力。
在我们的日常教学工作中，对那些学习困难的孩子多施与一点关爱和耐心，给他们一次重塑自我的机会，使他们能够健康地成长、快乐地学习。
关键词：思想品德学困生情感教育在我们农村地区初中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到初二、初三尤为严重，学困生约占30%——40%。
他们当中大多数学生智力正常、头脑灵活只是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱、存在着严重的厌学情绪。
如何调动这部分学生的积极性，是思想品德课教学中的一大难题。
在教学实践中，我发现在思想品德课中利用情感教育对学困生教育有很大帮助。
“学困生”是指有学习障碍，学习吃力的学生。
学生成为“学困生”的原因很多，但绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。
他们大多数并不是在接受知识时智力上的障碍，而是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱。
再加上有些教师对他们漠不关心，甚至有歧视、挖苦、体罚等使他们更加失去信心、产生严重的厌学情绪，以致学习越来越困难，有的干脆就放弃。
陶行知曾说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
“感人心者莫先乎于情”，教师只有多带一份情感，才能看到今天的好学生，才能看到明天的人才。
面对学困生的教育和转化，更需要教师选择适宜的教育方式，投入更多的情感和精力，花费更多的时间过程。
应该说，学生的性格、心理是千差万别的，教育的方法和技巧也不会相同，笔者从多年的教育实践中悟出：情感教育是转化学困生的催化剂。
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育
随着社会的不断发展，对青少年素质的培养越来越受到重视，而情感教育作为素质教
育的一个重要组成部分，对于学生未来的发展具有非常重要的意义。
初中《道德与法治》
课程是情感教育的重要环节，也是一个很好的平台，通过这个平台可以帮助学生树立正确
的人生观和价值观，以此来培养学生的道德情感，引导他们在面对生活时做出正确的选
择。
首先，情感教育要有真实的情感体验。
在《道德与法治》课堂教学中，学生应该通过
实际案例的分析，感受到他人面对痛苦以及困难时的无助和惆怅。
这种情感的体验有利于
学生产生共鸣和理解，进而能够从中汲取价值和智慧，塑造自己的生命观和道德观，树立
高尚的人生理想。
其次，情感教育要有启发式的方法。
在课堂教学中，通过合理的教学设计和有效的引导，可以让学生对某一问题有更深入的理解。
在启发式的情感教育中，学生除了接受老师
的知识灌输外，更加需要自己的思考和体验，相信实践教学会在学生的心灵中播下一片美
好的种子。
第三，情感教育要有有效的行为引导。
除了理论知识上的教育外，行为引导更是情感
教育的重要环节，通过营造良好的学习氛围，引导学生逐渐养成自己的好习惯和行为，并
在生活、学习和实践中贯彻实施，真正将道德品质内化为自己的价值观念和行为准则。
总之，情感教育是初中《道德与法治》课堂教学中的一个重要组成部分，也是学生全
面发展的重要基石。
我们教育工作者应该充分认识到情感教育和知识教育同等重要的功能，以切实的行动落实到教学中去，让青少年在成长过程中更加健康、快乐地成长。
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育初中《道德与法治》课程是学生道德素养和法治观念的重要课程。
在这门课程中，情感教育占有重要地位。
通过情感教育，可以培养学生的爱国情感、集体观念、正义感、友善感等良好情感素质，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
本文将从情感教育的重要性、教学实践中的具体做法以及如何在教学中注重情感教育等方面进行探讨。
一、情感教育的重要性情感教育在初中《道德与法治》课堂教学中的重要性不可忽视。
情感是个体的情绪体验和情感态度，是心理活动的一个重要方面，对个体的认知、行为和社会交往具有重要影响。
在道德与法治课堂上，情感教育活动的开展不仅有利于学生个体的情感发展，也是培养学生正确的价值观和道德观的有效途径。
情感教育对学生的品德发展也起到积极作用。
针对学生处于心理成长期的特点，情感教育可以帮助他们规范情绪，调节情感，增强责任感和使命感，体验关爱、敬重、友情等情感，促进学生成长成才，形成健全的人格。
二、教学实践中的具体做法1. 设计生动的教学内容生动的教学内容是激发学生情感的有效手段。
在设计教学内容时，可以选取一些具有感染力的教学素材，例如一些有关忠诚、诚信、友情、博爱的感人事迹，或者一些关于公平正义的案例，来引起学生的共鸣。
通过这些内容，让学生深刻体验到情感的力量，增强他们的道德情感和法治观念。
2. 开展情感教育活动在课堂教学中，可以设置一些情感教育活动，例如小组讨论、角色扮演、小品表演等形式，让学生亲身参与体验情感的交流和感染。
通过这些活动，学生可以深刻地理解道德情感和法治观念的内涵和价值，并将其内化为个体情感和行为。
除了课堂教学，可以在班会等其他教育活动中，专门设置一些情感教育主题班会，根据学生的实际情况和需求，设计一些关于情感的主题活动，例如友情、亲情、师生情等，引导学生思考，情感体验，提高他们的情感认知和情感修养。
4. 融入情感教育元素在传授道德与法治知识的要时刻融入情感教育元素。
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育
浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育情感教育有助于激发学生的兴趣和热情。
《道德与法治》课程涉及的内容广泛而深入，包括道德原则、法律条文、社会现象等等。
对于学生来说，有时候这些内容可能较为抽象和枯燥，难以激起他们的兴趣。
而通过情感教育的方式，教师可以通过讲述真实的案例、展示感人的影视片段等等来激发学生的情感共鸣和兴趣，使他们主动参与到学习过程中。
情感教育有助于培养学生的同理心和情感表达能力。
道德与法治教育的目标之一是培养学生正确的价值观和道德观，让他们能够关心他人、尊重他人、与他人和谐相处。
而同理心是培养学生关心他人的重要品质，情感表达能力则是与他人和谐相处的基础。
通过情感教育的方式，教师可以引导学生思考他人的感受和需要，并鼓励他们积极表达自己的情感，这有助于学生培养同理心和情感表达能力。
情感教育有助于提高学生的自我认知和自我管理能力。
道德与法治教育还包括学生对自我的认知和自我管理的培养。
通过情感教育的方式，教师可以引导学生审视自己的思考方式和行为，帮助他们发现和解决自己存在的问题，提高自我认知能力。
教师还可以通过情感教育的方式教授学生一些自我管理的方法和技巧，帮助他们更好地调节情绪、控制冲动等，提高自我管理能力。
情感教育有助于培养学生的合作意识和团队精神。
道德与法治教育的过程中，学生需要与他人进行交流、合作和互动。
通过情感教育的方式，教师可以引导学生积极参与到集体活动中，让他们感受到集体合作的乐趣和意义。
情感教育还可以培养学生的团队精神，让他们理解个体的力量是有限的，只有与他人合作才能取得更好的成果。
情感教育在初中的《道德与法治》课堂教学中起着非常重要的作用。
通过情感教育的方式，可以激发学生的兴趣和热情，培养学生的同理心和情感表达能力，提高学生的自我认知和自我管理能力，以及培养学生的合作意识和团队精神。
教师在教学过程中应重视情感教育，采用多种方式和方法，使学生在情感教育中获得全面发展。
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初中思想品德课教学中对学困生的情感教
育
摘要：情感是人类生命不可或缺的一个部分，没有情感的人谈不上真正意义上的人，中学思想品德课应该是帮学生逐步树立正确的人生观与价值观，培养良好的道德品质。
本文从学困生情感教育的转换入手，希望对尚未形成系统体系的中学思想品德情感教学体系的完善有所裨益。
关键词：初中思想品德教学学困生情感教育
随着素质教育的全面推进，课堂教学的新要求是让每位学生全面、和谐发展。
而对于每个学校来说，和谐发展的关键是如何促进学困生的发展。
正确对待学困生、转化学困生，是一个不可忽视的问题。
学生成为“学困生”的原因很多，但绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。
他们大多数并不是在接受知识时智力上有障碍，而是学习动机不明确、态度不端正，缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱。
再加上有些教师对他们漠不关心，甚至有歧视、挖苦、体罚等使他们更失去信心，产生严重的厌学情绪，以至于学习越来越困难，甚至干脆放弃。
因此，教师在教学中的情感投入相当重要。
笔者结合二十多年的教学实践，谈谈在思想品德课中如何利用情感对学困生进行教育。
一、重视师生情感交流给学困生更多的关爱
教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，使学生的学习心理处于最佳状态，调动学生的学习积极性和主动性。
教师只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，使学生对你所教的学科产生兴趣，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，从而由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
体现在师生之间的交往中，这种爱的前提是首先理解、信任与尊重学生。
一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才会被学生尊重、信任与爱戴。
他们才能从心底喜欢自己的老师，才能对学习产生浓厚兴趣。
尤其是学困生，本来他们就缺乏自尊心、自信心、意志薄弱、自制力弱，我们更不能面对犯了错误的学生不冷静、冲动。
粗暴地批评学生，表面上可能解决问题，但实际上留有更大隐患，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。
因此我在思想品德课教学中对学困生更关注，让他们获得温暖。
比如：我2015年带的初三（9）有位叫周志鹏的同学，他比较聪明，但学习没信心，各门学科成绩都很差，上课根本不听，不是睡觉就是讲话，教师看到他很烦认为无药可救。
而我则从另一个角度看他，上课很关心他，总是提问他，没有笔就送给他，讲义没了又给他，很有耐心地教育他，课后找他谈谈心，一
起散散步，把爱洒向他的心里，用真诚与理解去温暖他，争取做他所信赖的知心朋友。
几个月下来这位学生很配合思想品德课，考试也认真对待，第一次月考得了60分，我相信这位学困生在明年中考中社会会有比较满意的成绩。
二、创造机会，展示自我，激发学困生的学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可促进儿童好好学习的愿望。
”合格的教师要时刻把学困生放在心上，给他们多创造机会，让他们展示自我，多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题也让他们尝试。
在进行小组合作学习时，笔者把学困生与优秀生编为一组，让他们一起开展朗读、操练、会话表演、游戏、竞赛等课堂活动。
让优秀生带着学困生一起参与，锻炼学困生敢开口，敢参与的胆量，并及时客观地给予表演和鼓励，让学困生更多地感受到成功的喜悦。
这样创造机会，让学困生展示自己的能力和才华。
久而久之，他们就会爱学习，感受到老师和学生没有遗忘他们，并且非常重视他们，从而激发他们的学习兴趣。
三、让学困生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯
陈鹤琴先生：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不
好终身受其累。
”今天，培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康全面发展，养成良好的品德，满足每个学生终身发展的需要，着眼于学生终身学习的能力和愿望，是我们教育追求的主旋律。
其中养成良好的习惯特别是良好的学习习惯尤为重要，它是培养学生素质的重要组成部分，是对学生进行养成教育的重要内容，也是学生终身发展的根本。
那么如何培养学生良好的学习习惯呢？
雷锋同志讲得好：“行动来源于思想。
”要让学生行动起来，必须给他们做好思想工作。
为此，我在给每一届新生上思想品德课前，都要利用一段时间对班上的每个学生做基本了解，特别是学生的家庭情况和他（她）本人的打算及对学习的看法等。
在每次的调查后，基本上有这些情况，大部分家长希望自己的孩子将来上大学。
因此，时常告诫孩子学习的重要性，教育孩子。
有部分家长认为孩子有出息不一定要表现在上多好的大学，而是会赚钱就行，所以，很少在学习上督促孩子。
还有的家长的意见是孩子自己发展，任凭自然。
作为学生对学习的兴趣和今后的打算讲，大部分都说没有什么兴趣也没有什么打算，只有少数学生想学习。
针对这些情况，我一方面给大家讲述学习的重要性，另一方面抽挤时间作个别谈心，交流分析原因，使之真正从心里认识到学习的重要性。
一堂好的思想品德课，不是看教师教了多少，而是看
学生学了多少，学会多少；教师能指出一条路，学生可循此探索思考；教师给予一点启示，学生可以有的放矢地拓展知识；教师指导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地实践运用。
学生掌握的方法越多，自主学习的能力就越强，就可以广泛地自学，把课内学到的知识主动迁移到课外，并将所学知识、技能用来解决新问题。
可见只有教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主学习能力。
总之，在思想品德课中利用情感投入对学困生进行教育，可以帮助他们树立正确的学习态度，重新找回自信、找到开启心灵的钥匙，从而把身边的一些学困生带上更高的山峰，取得更好的成绩。