双桂镇中三环节六步教学法
“三环六步”教学法
“三环六步”教学法根据布鲁姆“掌握学习”理论，结合我校实际，推广“三环六步教学法”。
（一）三环：1.课前准备环节包括：①学生心理定向，培养课程亲近感，树立信心；②诊断性测试；③学前矫正；④课前预习等。
2.课堂教学环节：按教学目标进行集体教学环节。
要突出目标引导性，自主合作探究性和形成性测评，及时评价矫正。
3.课后巩固环节：（1）巩固提升：①通过巩固性练习，加深学生对知识的理解使知识在运用中拓展提升；②要精选习题，精致练习，精心批改，精确评讲。
③及时矫正练习中的错误。
（2）查漏补缺：单元学习结束后，及时搞好形成性测试和评价，合格者，进行自学提高或帮助同学学习，也可转入下一单元学习；不合格者，进行必要补课，查漏补缺，然后再进行平行性测试。
注意：坚持四清，重点抓好三清（堂清、日清、周清）（二）六步：1.目标与指导：①解读目标、明确任务（切合实际，2—3个）②自学指导：ɑ.强调学习要点；b.指导学习方法；c.一般以题纲或问题形式出现。
2.自学与讨论：①根据学习目标和自学指导，学生自己读书、学习、思考、找出答案；②对个人解决不了的问题，以小组为单位交流讨论。
3.展示点评：①以小组为单位，在全班展示自学成果。
通过提问、板演、交换批改等途径，暴漏自学中的问题。
②点评方法以小组交叉点评为主；进行讲解、答辩、矫正、解疑。
③教师要适时引导、点拨、但不能包办替代学生点评。
4.拓展提升：对学生自学讨论解决不了的问题，或者学生理解不深刻的问题，教师要及时精讲，发挥主导作用，起到“画龙点睛”的效果。
5.当堂训练：①指导学生当堂作业（或当堂检测），巩固当堂学习成果。
习题要布局合理，难易适度，反馈及时。
②对训练中出现的问题要及时查漏补缺。
6.反馈小结：课堂教学结束之前，教师要留出1—2分钟对本节课学习内容和学生表现进行小结；也可让学科班长进行小结，对表现优秀的小组和个人给予表扬，对存在的问题及时指导。
六部教学法要注意的问题：（一）小组合作、及时评价，要贯穿课堂教学全过程。
三段六步实践教学法(3篇)
第1篇一、三段六步实践教学法的概述三段六步实践教学法将教学过程分为三个阶段，每个阶段包含两个步骤，共计六个步骤。
这种方法强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维。
二、三段六步实践教学法的具体实施步骤1. 第一阶段：引入阶段（1）激发兴趣：教师通过生动形象的语言、案例、图片等形式，激发学生对实践活动的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入实践环节。
（2）明确目标：教师向学生阐明实践活动的主要目标，使学生明确实践活动的意义和价值。
2. 第二阶段：实践阶段（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，充分发挥学生的主体作用。
（2）操作实践：学生在教师的指导下，进行实践活动，如实验、操作、调研等，锻炼学生的动手能力和实际操作能力。
3. 第三阶段：总结阶段（1）反思交流：学生对自己在实践过程中的表现进行反思，并与小组成员进行交流，分享心得体会。
（2）成果展示：学生将实践活动的成果进行展示，如制作作品、撰写报告等，提高学生的表达能力。
三、三段六步实践教学法的实施要点1. 注重学生主体地位：在实践教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探索。
2. 强化理论与实践相结合：教师应将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 创设良好氛围：教师应营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在实践活动中充分展示自己的才华。
4. 重视过程评价：教师应关注学生在实践过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进不足。
5. 培养创新思维：在实践教学过程中，教师应鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养学生的创新精神。
6. 关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践教学中得到提高。
总之，三段六步实践教学法是一种有效的教学方法，有助于提高学生的实践能力和创新能力。
在教学实践中，教师应根据实际情况灵活运用，充分发挥该方法的优势，为学生的全面发展奠定基础。
第2篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
三段六步分组教学工作总结
三段六步分组教学工作总结第1篇：三段六步教学一：“学-教-练”高效课堂基本结构——“三段” “学-教-练”高效课堂将一节课或一个单元（或一个完整学习材料，如语文一篇课文的完整学习）的学习流程原则上划分为“三个相对独立但又有机联系的阶段”：自主学习·以学定教——教学相长·以教导学——当堂训练·巩固提升。
二、“学-教-练””高效课堂基本流程——“六步”（一）精短导入：“学-教-练”高效课堂要求教师一开课就要想方设法、三言两语、以情激情，把学生的“情”激发出来，把学习的“境”创设出来，尽快调整学生学习状态，让学生动起来，让课堂活起来。
（二）明确目标：引入课题后即揭示学习目标，确保课堂教学每一步都围绕“学习目标”提出学习要求、学习内容、学习方法和学习时间，确保每个学习步骤都围绕学习目标紧张、高效开展。
对准“靶心”开火，离开目标谈何高效？“有效学习始于准确地知道需要达到的学习目标是什么”，教学目标不清晰是当前课堂低效甚至无效的最主要原因之一。
“学-教-练”高效课堂要求教师要依据课程标准、教材特点和学生实际，厘清三维目标之间的逻辑关系，准确制定清晰的学习目标，既不降低也不拔高要求，能清楚地知道教学重点、难点究竟是什么，还要让学生知道，并逐步指导学生自己学会制定学习目标。
（三）自学·交流学生根据学习目标、教材或自学指导（并借助一个操练本）在规定时间内自主学习-合作学习，独立解决自己能够解决的问题，发现并深入思考、讨论自己无法解决的“问题”——构建“愤悱”状态，为“后教”作准备。
这样，“后教”时稍加点拨就会茅塞顿开、豁然开朗。
自学。
一切学习都应是自学。
先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效指导下的自主学习。
也就是老师简明扼要地出示目标或自学指导，明确学习内容、提出自学要求、进行学前方法指导后，让学生带着问题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。
交流。
三环六步 课堂教学模式简介
桂五中学“三环六步”课堂教学模式简介（修改稿）“三环六步”课堂教学模式的主要特点是对课堂教学中的“复习、新授、检测”三环节进行改进创新，变教师主导为学生合作学习，旨在培养学生的合作精神、探究精神以及自我展示能力等等。
下面就这一模式的操作要领作简单介绍：一、知识链接(第一环节)第一步，复习诊断服务于本节课内容，设计相关检测题，即通过复习旧知识，扫清学习新知识的障碍，为新知学习作好铺垫。
测试题课前要用小黑板抄写或打印给学生，一上课就让学生展示自学成果，教师作出诊断并由此进入下一步。
第二步，展示目标在复习诊断的基础上，教师用最为精彩、简练的语言导入新课，并用一两分钟时问展示学习目标和重难点。
1、合作学习(第二环节)第三步，自主、合作、探究把学习内容问题化，问题设计要体现ABCD四级梯度目标：A级为“识记类”内容，可设计―些预习题，要求学生在课前通过预习自行完成B级为“理解类”内容，可设计一些思考题，提示学生把新知识与旧知识以及生活实际联系起来，做到融会贯通；C级为“应用类”内容，利用前面学习的知识解决例题和习题；D级为“拓展类”内容，引导学生把所学知识、经验与社会生活、最新科研成果等联系起来，从而进一步加深对所学知识的理解与运用。
第四步，展示、质疑、点拨这一步，采取自由展示和定位展示相结合的方法，让学生充分展示自己的学习成果，教师要随时引导学生评说、质疑，对其中难点、疑点问题还要及时进行点拨。
达标测试(第三环节)第五步，当堂检测围绕学习内容及目标，设计当堂检测题，测试题预先用小黑板抄写或者打印出来，在完成上一环节之后，迅速进行当堂检测题并进行成果展示。
第六步，小结反思小结是要求对本节课所学知识、规律、方法等进行总结，尽量让学生在教师的启发和引导下完成。
反思主要是教师对导学案本身及课堂教学各个环节全面进行反思，找出不足，提出改进办法，特别是要根据当堂检测情况布置一些复习巩固或矫正补救的课后练习，同时还需要对学生参与兴趣、展示兴趣的调动情况进行反思，不断寻找最有效方法(课后在导学案上写出来)。
三段六步教学法心得体会
一、引言三段六步教学法是一种以学生为中心，注重学生自主学习和探究的教学方法。
自接触到这种教学法以来，我在教学实践中不断摸索、实践，逐渐领悟到其独特之处。
本文将从三个方面，结合具体教学案例，谈谈我对三段六步教学法的认识与体会。
二、三段六步教学法的内涵与特点1. 三段六步教学法的内涵三段六步教学法由著名教育家叶圣陶先生提出，主要包括三个阶段：导入阶段、探究阶段和总结阶段。
每个阶段又细分为六步，具体如下：（1）导入阶段：激发兴趣、明确目标、提出问题。
（2）探究阶段：自主学习、合作探究、交流分享、总结反思。
（3）总结阶段：归纳总结、拓展延伸、评价反思。
2. 三段六步教学法的特点（1）以学生为中心：注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力。
（2）注重过程与方法：关注学生在学习过程中的体验，强调方法的运用。
（3）强调评价与反思：注重对教学过程和教学效果的评价，不断反思与改进。
三、三段六步教学法的实践与体会1. 导入阶段在导入阶段，我注重激发学生的学习兴趣，明确教学目标，提出问题。
例如，在教学《春》这篇课文时，我首先播放了一段关于春天的视频，让学生在欣赏美景的同时，感受到春天的气息。
接着，我提出了问题：“同学们，你们知道春天有哪些特点吗？”这样的导入方式既激发了学生的学习兴趣，又为后续的教学奠定了基础。
2. 探究阶段在探究阶段，我引导学生自主学习、合作探究、交流分享。
以《春》这篇课文为例，我让学生自主阅读课文，找出文中描写春天的句子，并用自己的语言进行复述。
然后，我将学生分成小组，让他们在小组内交流自己的阅读感受。
在交流过程中，学生互相启发、互相学习，共同提高。
最后，各小组选派代表进行展示，全班同学共同总结。
3. 总结阶段在总结阶段，我引导学生归纳总结、拓展延伸、评价反思。
以《春》这篇课文为例，我在学生展示的基础上，引导学生总结春天的特点，并让学生结合自己的生活实际，谈谈对春天的感悟。
此外，我还让学生评价自己在学习过程中的表现，以及教师的教学效果。
六步教学法 情景教学法 学导式学学法
六步教学法情景教学法学导式学学法六步教学法情景教学法学导式学学法目录:1.如解决剩下的疑难问题。
五、自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。
下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。
情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。
魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。
第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。
这一遍的阅读速度，钟1000小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。
教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。
这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。
随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。
为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。
随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。
这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。
二、理解——深入情景，理解课文，领会感情讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。
让学生产生真情实感。
讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。
一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来：早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回来，听到两岸不停啼叫的猿声，轻快的小舟已经过了很多很多座山了。
三段六环节模式解读
课改培训材料之“三段六环节”课堂教学模式解读兴城市药王乡初级中学二O一一年四月“三段六环节”课堂教学模式解读现在我校实行的课堂模式就是“三段六环节”，和以前的“三段六步”模式很相似，这种模式的最大特点就是强调学生的展示汇报（一般模式就是先展示后汇报，也可以尝试先汇报后展示，可以避开答案，检测学生的记忆情况），让学生主动参与，培养学生的自信（敢说、敢于展示、敢于质疑、敢于挑战），培养学生良好的思维品质。
“三段六环节”就是：预习——预习呈现（或自主学习）、组内交流；展示——展示汇报、梳理升华；反馈——训练检测、补救达标。
(三段，新授课必须要坚持的，六环节可适当增减)一、关于导学案的设计1、变导学案的意义：“导”，就是指导、引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和落脚点的自主学习，使学生会学；“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
导学案，既是老师的教案，也是学生的学案（减轻了教师的负担）。
因此，导学案设计质量的高低，直接影响到课堂教学的成败。
2、形式及要求：最大限度的利用纸张，页边距要重新调整，字号基本都是五号字，题目、标题等可小四号字或五号字黑体或加粗，正文可是宋体，总之要变换一下字体，以示区别；要求横排版，有旁批、旁注。
3、正文内容：学习目标、学习重点、难点预设、自主学习（资料助读、将目标细化成问题、学法指导或思路分析等、疑点记录）、汇报质疑精讲、梳理升华、训练检测等。
4、旁注内容：学情分析、知识点（或知识脉络）、关键点、易错点、知识拓展、方法规律、收获与体会等。
5、导学案的使用：语数英物学科要在前一天的自习时间下发，其他学科当天下发，要提前做好设计并印刷，将导学案上的各项内容课前做好认真备课（导学案的旁注最好使用另种笔），做好各流程的预设。
二、课堂中的几点要求1、重视学生的预习：督导、检查、评价要到位。
只有预习充分了，才能保证展示的效果。
2、规范学生的学习行为：课前准备、版面设计、双色笔的使用、纠错标记（学生最好有纠错本）、倾听习惯、坐姿、汇报语言的严谨性和规范性（敢说、会说）、学生评价语言等都要在平时的教学中养成良好的习惯。
三段六步教学法
“三段六步教学法”教学模式课改心得体会米村完小------------高自海本学期，在各级领导的带领下，我校以四、五、六年级为突破口进行了课堂教学模式的改革。
通过课堂实践的观摩、与老师们的切磋、讨论和自己的教学实验，使我感受颇深。
下面就本学期的课改教学情况谈谈自己的一点不成熟的想法：一．三段六步教学法的含义三段六步教学法是在新课改思想的指导下，以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化学生的传统被动接受学习为主动学习，从而构建“分组合作、目标具体、问题引领”的高效课堂教学模式。
其中，“三段”即预习、互动、反馈；“六步”即预习、讨论、展示、点拨、检测、小结。
二．“三段六步教学法”在课堂教学实践运用中的困惑1．新旧教学模式更替问题。
在传统的教学模式中，教师是主角，学生的任务就是听讲、记笔记，跟着教师的思路完成对新知识的理解，做好应试准备。
但在课改的今天，新课标赋予了教学全新的理念，突出强调了学生的主体地位。
而我们教师在面临“教学要出新，考试要成绩”的问题时，常常处在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教学法”中，教师常常是畏首畏尾，出现了新旧教学模式杂陈的现象。
这主要就是因为教师的传统观念作祟，没能更好理解课改实质。
2．关于学生的学习兴趣的问题。
尽管推行“三段六步教学法”取得了一定的成效，但仍存在许多不如意的地方，如学生的参与性不高，课堂气氛不活跃；个别小组成员混水摸鱼，借讨论之际谈论与问题不相关的话题；小组交流展示时，主动发言的学生较少，甚至全程仅由组长或优等生来完成……总体来说，这些都是因为学生的学习兴趣不浓厚。
如何激发学生的学习兴趣，这是实施课改所面临的一道难题。
3．课堂时间分配问题。
相对教学任务而言，教学时间是有限的。
于是我们教师在推行“三段六步教学法”中，不敢给学生太多的时间去讨论，致使学生的讨论不充分，难以形成统一共识，整个课堂教学流于一种形式。
4．评价机制问题。
课改无论怎样改，只要仍与高考挂钩，那么学生的成绩仍是高中教育的终极目标，单一的对学生成绩以及教师业务能力的评价，又使我们教师在教学中感到手足无措，甚至有人喊出“谁课改，谁下岗”的口号，细细思之，其中也不无道理，因为上级部门对一所学校的评价首先是看教学质量如何，学校对教师的评价是看考试成绩怎么样。
三段六步1
3、反馈要求
①随堂检测，一是精练习题，既要符合课本的重难点要求，又要符合学生实际，又要关注高考信息；二是要有一定的时间让学生训练，检测之后，学生交换、互批互改，讨论展示疑难问题，教师点拨；三是在检测过程中，强调学生不准看课本和笔记，不准讨论，以确保检测的真实、有效。
二、“三段六步教学法”的涵义及流程
1、“三段”：预习、互动、反馈
预习—明确学习目标，重难点并初步完成导方案，讨论导学案所设计的及在预习中发现的问题；互动—展示、点拨预习部分的成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼；反馈—检测和小结，检测当堂教学效果，总结升华本节主题。
六步：即六个环节：预习、讨论——展示、点拨——检测、小结。预习环节——通过学生预习，明确本节课的学习目标和重、难点，解决导学案中的部分问题；讨论环节——分组讨论教师布置的任务，通过讨论，形成本组对本节重难点问题的认识；展示环节——各小组根据组内讨论情况，按照老师分配的任务进行展示；点拨环节——教师质难解疑，点拨方法与思路；检查环节——教师用训练的形式检查学生对学习任务的完成情况；小结环节——在上述教学环节完成之后，对本节的学习目标完成情况的进行检查和升华。
8、注意三段六步教学模式下的教与学的评价：学科教师要对每节课学生的表现进行评价，班级要根据每周学习小组的表现和突出的个人进行表彰，年级要对突出的班级、学科、学生进行表彰，学校对表现突出的班级、学科教师、学生进行表彰，对于不积极的班级、教师进行通报批评，为此要办好两个窗口：教师窗口、学生窗口。
“三段六环节学案导学”生物新授课模式
“六环节学案导学”新授课模式一、“六环节学案导学”模式下的课堂教学操作流程“六环节学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。
“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。
“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：（一）明示目标（约1分钟）“导学案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。
（二）预习检查（约3分钟）采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。
（三）自主学习（约6分钟）学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。
（四）合作交流1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。
2、小组长具体分配展示任务3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。
（五）展示讲解1、以小组为单位讲解。
小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。
2、同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。
展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。
（六）达标检测（约10分钟）达标测试是为了查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。
达标练习要限时限量，独立完成。
教师巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。
练习完成后，及时检查，反馈矫正，这是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。
因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中高考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。
三段六步教学
“三段六步”教学模式工作计划
“三段六步”是素质教育的需要，了解、研究、探索课程教学模式，对于提高教学质量具有重要的意义。
为了更好地实施“三段六步”教学模式，取得更大的成果，本学期我将继续在课堂教学上继续实施“三段六步”模式。
一、指导思想
实施“三段六步”教学模式，坚持“三个面向”的指导思想，深入学习魏书生教育思想，努力培养学生自学能力，为提高全民素质奠定良好的基础。
二、主要工作
“三段六步”的教学法，做到“两为主”的原则，以学生为主体，教师为主导，在教学中根据学生学习实际、教学内容实际和自己的教学特点精心设计课堂教学，努力探索最佳的教学方式，体现出自己学习的创造性，实施“三段六步”教学模式也应该博采众长，广泛学习具有时代特点的课堂教学模式，努力追求自我教学个性，创造性地实施“三段六步”教学模式使教学达到最高水平。
三、具体安排
1、利用教学模式的构建来指导自己，使自己了解教学模式的含义及其在教学实践中的意义、作用，并学会用理论充实自己，探索适应时代特征、适合学生智能发展的教学模式。
2、加强自学环节的指导工作
课前认真布置预习作业，课堂上出示恰如其分的自学思考题，学生在自学过程中，老师要指导学习有困难的学生。
3注重导学释疑的准备工作。
认真备课，吃透教材以免应付不了突如其来的问题。
4、强化合作探究的训练。
训练学生的合作学习意识，努力创造合作学习的氛围。
三步六环节八段教学法
“三步六环节八段”教学法为了彻底解决学校课堂教学改革的种种弊病，使学生的课堂学习方式得到根本的改善，使学校在课堂教学改革再上一个新台阶，经校领导讨论，决定在学校以“导学案”为载体，继续完善“三步六环节八段”课堂教学模式。
一、“三步六环节八段”教学法的基本内容“三步六环节八段”教学法，即课前预习、课堂学习、课后延伸三步，明确目标、自学指导、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高六环节。
“六环节”是三步的进一步细化，他们的关系为：课前预习一一明确目标、自学指导课堂学习一一合作探究、精讲点拨、练习达标课后延伸一一拓展提高“八段”是对课堂学习环节的细化，“八段”是重申目标、生生互查、基础知识点拨、讨论展示点评、精讲点拨、当堂检测、总结回扣、课堂评价。
二、“三步六环节八段”教学法的实施策略（一）创新教学模式，实行“六环节八段”教学流程严格按照“三步六环节八段教学法”来实施课堂教学。
具体流程是：、三步（）课前预习。
课前预习首先要制定科学的导学案。
该任课教师需明确该课的知识点、能力点和训练点，再编制导学案，力求预习学案的编制达到最佳效果，尤其注意预习的方法指导，正确的方法指导，可以使学生达到事半功倍的效果。
预习学案一定要提前天发放，使学生有足够的时间有效地完成预习学案。
同时，教师要及时批阅预习学案。
（）课堂学习。
课堂学习的全过程应该把握两个原则，一要紧紧围绕“学习目标”来进行，二要让全体学生动起来。
小组合作的模式，为学生的参与和合作交流提供了最有力地保障。
在课堂学习中，教师的作用是引导帮助学生完成自主合作探究。
在具体实施过程中，要预先设计好合作探究的问题，还要有效地调控课堂，避免出现只有热闹没有实效的局面。
（）课后延伸。
课后延伸题目的设计也是至关重要的环节。
题目的设计要有阶梯性和层次性，让每个层次的学生都能体验到成功的愉悦，以达到分层次教学大面积提高学生学习兴趣和成绩的目的。
训练学案要及时批阅，对学生出错率高的题目要做重点讲解。
“六步教学法”教学流程
“六步教学法”教学流程“六步教学法”教学流程“六步教学法”的基本操作程序可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。
其中前3个环节为辅导环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
二、揭示目标在“自主学习”前，提示学习目标或教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
操作要领：揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影仪或小黑板出示。
小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。
文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感，价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不降低，也不拔高，该“会运用”的就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课、把政治课上成语文课。
1、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
2、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。
3、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意感情投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。
三、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。
自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。
自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。
这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。
操作要领：1、自学内容。
一般教材中有不少的知识是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。
“三环节、六步教学”模式内容及操作步骤
“三环节、六步教学”模式内容及操作步骤一、三环节“三环节”是指在教学过程中的三个基本环节，即导、学、练。
旨在发挥学生的主体作用，培养学生自主学习，合作学习的水平给学生提供更多读、思、问、练的机会，让学生有更广阔的学习空间，使学生逐步学会制订学习计划，合理分配学习时间，准确确定学习目标，按计划循序渐进地学习，做到会读、会问、会合作，会思考，善交流，主动参与读书自学的活动中。
“六步教学法”是指教师在具体教学过程中，按“预习检测”——“合作交流”——“探讨展示”——“质疑问难”——“精讲解惑”——“当堂训练”“六步”组织教学。
具体步奏为：1.第一步，“预习检测”（三分钟），在于引领学生复习相关知识，检测预习情况，并创设情境，激发学生兴趣，为新课程引入做好准备。
对学生来说，起到了“回忆旧知识，做好上课准备”的作用，发挥了学生的主体性；对教师来说，教师是上课的引导者，为新旧知识的衔接联系起到了桥梁的作用，为新知识的引入做好铺垫。
2.第二步，合作交流（五分钟），要求教师课前设计好本节课学习目标，并通过投影或板书展示，提醒学习要点，强调重点和难点，同时，学生通过小组合作交流，将自学成果分享。
3.第三步，探讨展示（四分钟），学生在合作交流的基础上将探讨的学习成果通过视屏展示台展示供师生互动评价。
4.第三步，质疑问难（三分钟），学生在探讨展示的基础上，查找问题并记下疑难问题，找出共性问题纠错增效。
5.第四步，精讲解惑（十五分钟）教师精讲，突出重点难点，重点解答学生经自学、讨论仍难以解决的问题，在这个环节中，进一步增强对教材的理解水平；教师应准确概括教材体系及重难点，对学生自学后可能存有的疑难问题重点讲解，引导学生进一步思考，体现教师主导和学生主体的思想。
6.第五步，当堂训练（十分钟），实行课堂练习和总结点拨，在此基础上，注重与其它知识的结合，对重点问题实行拓展，培养学生举一反三，触类旁通的水平。
通过学生练习，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终使用所学知识去分析问题，解决问题的水平，引导学生纠错，寻求规律，协助学生归纳，指导学生使用。
例谈“三段六步”教学法在语文教学中的应用
例谈“三段六步”教学法在语文教学中的应用作者：张艳红来源：《黑河教育》2009年第04期《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”,这会对学生的自主学习和终身学习产生深远的影响。
为了更好地实施新课标,笔者尝试在教学中采用“三段六步”教学法。
下面结合小学语文二年级下册第15课《画风》一课来谈谈“三段六步”教学法在教学中的具体应用。
第一阶段:自主感知。
本阶段分两步进行:1.读文。
通过设置情境导入课题“画风”后,我要求学生用自己喜欢的方式快速读文。
学生可采取默读、有感情朗读、分角色读等方式通读全文,了解文章内容。
这一步是对学生识字及阅读能力的考查和训练。
2.自学。
让学生采用自主、合作的方式学习文中的生字、新词。
本课要求会认的字有:宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
这7个字中有6个是文中小朋友的名字,因此有很多学生采用人、名对照的方法来认读生字,也有的学生采用减一减(舟减一撇一点就是丹)、加一加(日+业=显)、猜谜语(艺:小乙戴着一顶草帽)等方法进行识记;还有的学生采用“我说你猜”的方法进行合作学习。
这一步可以帮助学生掌握正确的学习方法,使学生养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力。
第二阶段:合作探究。
这一阶段分两步进行:3.提问。
提问既包括教师根据教学目标设计的问题,也包括学生的质疑。
这一阶段,我更关注学生的提问,因为“提出一个问题比解决一个问题更可贵”。
我提出的问题是:(1)宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的?(2)你喜欢哪位小朋友?为什么?而学生经过认真思考后,提出的问题是:除了文中提到的方法,我们还能用什么方法画风?这个问题非常具有挑战性,有利于调动学生的积极思考,所以我对他们给予了很高的评价。
4.讨论。
即让学生围绕上述问题展开讨论,培养学生的发散思维。
这一阶段不仅可以使学生感悟到文章的思想内涵,而且也使学生的自主合作能力及口语交际能力得到锻炼,并且在一定程度上有助于培养学生的创新意识及求异思维。
“三环六步”教学模式在初中历史教学中的运用
教法研究新课程NEW CURRICULUM为了解决教学中教师教得苦，学生学得累的突出问题，我校大力推行“三环六步”高效课堂教学模式。
在实施高效课堂教学模式的过程中，教师十分注重转变教学观念，革新课堂教学行为，在提高课堂教学质量的实践中，各显神通，大显身手。
本人结合自己高效课堂教学模式的教学实践，谈谈自己一些肤浅的认识和想法。
高效教学是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构，是师生相互作用的双边活动过程；是一个教师引导学生掌握知识、发展能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程。
这种教学模式的特点是容量大、密度高、节奏快、学生活动多、有效时间长，是一个促进学生全面发展、促进教学质量全面提升的过程。
一、提高教师过硬素质，保障高效课堂教学效果目前教学质量的竞争，越来越集中表现为教师内功的比拼和效益的竞争。
高效是课堂教学的永恒主题，高效教学呼唤教师必须具备高效的教学行为。
俗话说得好，打铁还得自身硬。
一节课是否有效、是否高效，教师自身的教学素质是十分重要的。
教师良好的专业素质和过硬的教学基本功，是对课堂进程进行高效调控的保证。
作为教师，不但要教给学生知识，而且还肩负教会学生如何用历史的思想、观点去分析解决实际问题的思想教育的重任；承担着培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯、踏实的学习作风的重任；特别是教会学生怎样听课、怎样学习教材、怎样做笔记、怎样完成作业等。
作为新时期的教师，在教学过程中必须面向全体学生，注重学生知识巩固、技能培养、智能发展等全方面的发展。
二、夯实教学预设环节，做好高效课堂教学筹备预设课堂教学，精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来。
因此也是高效教学很重要的一环。
初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，必须扎扎实实备好课，做好课前预设。
具体来讲就是：1.要认真钻研教材，为预设打好基础。
教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
三段六环节教学模式
三段六环节教学模式“三段六环节”课堂教学模式城关小学在上学年开展“高效课堂建设年”活动的基础上，进一步深化课堂教学改革，下发了《城关小学关于进一步深化高效课堂建设的安排意见》，提出了“三段六环节”课堂教学模式，成为今后一段时间指导我校课堂教学的纲领性文件。
一、“三段六环节”高效课堂教学模式简介（一）“三段”1．课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”三段：（1）教师精讲点拨10--15分钟，（2）学生自学质疑、合作探究15--20分钟，（3）当堂训练巩固提升10分钟。
2.教师的课堂主导作用划分为三段：（1）导----诊断问题，出示疑难；（2）拨----启发诱导，点拨疑难；（3）评----及时点评，补救疑难。
3.学生的自主学习划分为三段：（1）尝----围绕目标，自学尝试；（2）探----合作探究，共同释疑；（3）展----展示成果，迁移应用。
（二）“六环节”六环节：即出示目标、自学质疑、交流展示、合作探究、精讲点拨、迁移应用。
1.出示目标环节：在导入新课的基础上，灵活出示本节课的学习目标。
2.自学质疑环节：指导学生明确学习目标，围绕目标阅读相关学习内容进行自学，尝试知识建构，解决本节课中的基本问题，提出自主学习中的疑难问题。
3.交流展示环节：设计基础练习，检测自学效果，暴露自学问题。
4.合作探究环节：选择自学中暴露的具有探究价值的共性问题，组织学生进行合作探究。
教师要根据学习小组的实际情况，在巡视过程中分层分组进行指导，合理采用“兵教兵”的策略，做到面向全体，因材施教。
5.精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。
收集反馈信息，完成反馈习题，进行有针对性的矫正教学。
6.迁移应用环节：完成精选习题，及时小结巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。
“3.6”模式指导
城关一中“课改”教学模式——“三环节六步骤”的指导与要求“三环节六步骤”教学模式指导与要求：1、导课：要为本节课设计好导课引语，既切合课题又能激发学生兴趣，引课是否到位直接影响本节课效果，所以，教师要课前设计好。
——一般教师导课。
学习目标出示后，教师或学生要读目标。
2、教师指导学生预习（在课前进行过的直接进入讨论），——就是“先学”。
预习，教师要设计问题，让学生带着我问题预习，教师要设计好学案。
3、讨论：根据预习的问题学生交流，差生可向优等生询问，优等生帮差等生。
4、展示{课堂重点}：分组展示，分组讲解，其他小组提出异议或评判，教师适时鼓励、引导，一定要有激励学生的语言和鼓励措施，这是激发学生兴趣的关键，是活跃课堂气氛的手段。
本环节要避免小组只完成自己小组的任务，对其他小组的问题认为与本小组无关，不管不问，这样会形成课堂的知识缺陷。
学生展示时，允许学生出错，教师要适时点拨、引导、鼓励，指导学生合理使用参考资料。
5、反馈：该环节是教师检验本节课效果的方法，反馈题一般不要在《学案》中出现，用小黑板出示，让学生在练习本上做，小组代表到小黑板上做。
教师重点要关注中等生和差等生——中等生能反映课堂效果，差等生能暴露存在问题。
反馈题可设A、B两档，让不同程度的学生都有收获，都能体会到成功的感受，体现“我参与，我快乐，我成功”。
6、让学生感悟收获——学生谈收获（小结），回归学习目标，检验学生掌握情况。
课堂整体要求：教师——走下讲台上课，时间交给学生，激发学生兴趣，自主合作学习。
学生——我的课堂，我做主，我快乐，我成功！课堂——老师少讲，学生多活动，利用课堂既传授知识又培养学生能力，学生是课堂主体，教师是引导者、点拨者。
“三环节六步骤”教学方法，课前要下功夫，设计好每一节课，预设好课堂，课前可让学生预习。
老师少讲——不等于让学生代替老师讲，学生主持课堂要做到两点：一是要轮换主持，不能让一个学生长期主持；二是展示时代表小组讲，需要老师讲或提示的一定不能少，学生轮换主持课堂，难度更大，不易操作。
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双桂镇中“三环六步”教学法
为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量，根据《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》、《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》，我校提出了“三环六步”课堂教学模式，望全校教师积极实践，不断丰富和完善。
一、指导思想
1、因学施教，处理好“主体”与“主导”的关系
“三环六步”课堂教学模式以自学为主线，将双基融化在自学及练习中，每节课有25分钟以上的自学与练习时间，学生有充裕的读书、动脑、动手的机会和时间，所以能较好地发挥学生的主体作用。
教学中，教师精心设计自学提纲和练习，设计好达标检测题，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发积极思维，引导自学课文，及时反馈信息，进行个别辅导，针对实际精讲，组织练后评议、精心进行小结。
因此，这种教法能更好地发挥教师的主导作用。
2、重方法引导，处理好“学会”与“会学”的关系
“三环六步”课堂教学模式既要学生自学双基；又要组织练习和检测落实双基；而且要进行讲评，矫正学生对双基理解与应用上的错误；还要进行小结，将双基条理化、系统化，强化对双基的记忆。
这种教法还要引导自学，告诉学生如何读书，怎样挖掘教材知识，如何作记号，怎样读例题等等。
通过长期的培养，
学生自学能力也会逐步提高。
学生就会逐步掌握独立获取知识的方法。
即解决好“会学”的问题。
3、面向全体，处理好“同步”与“异步”的关系
“三环六步”课堂教学模式力图使教学进度、基本练习、达标测验都在教学目标的统领下保持一致，尽可能使班级教学同步化。
同时，在课内自学、质疑、练习及检测时，能对中差生给予及时点拨、指导与鼓励，对上等生能及时给予拓深启发与表扬，激励他们更加发奋向上；在课内练习和课外练习上可分程度提出不同要求，使尖子在达标的基础上拓宽一些，使中差生在同步化时间内学有所得、切实达标。
4、学以致用，处理好“知识”与“能力”的关系
“三环六步”课堂教学模式力求将知识熔化在自学提纲和达标检测兼练习之中，通过切实的梯级化、体系化的练习，把知识理解准确、记牢一些，用活一些。
同时，始终要求先练后评，这样对培养学生独立分析和解决问题的能力大有益处。
学生在自学课文和独立思考中，必定要主动、积极地思维，所以对开发学生智力，发展学生多方面的能力是有利的。
二、具体做法
所谓“三环六步”是指“三环节”：课前教师精心备课，学生自主学习；课中学生合作探究，教师精讲点拨；课后教师反思教学，学生复习巩固。
“六步”是：确立目标---自主学习---合作探究---展示交流---精讲点拨---检测反馈。
这六步教师可根据学科特点和教学内容等不同情况，对教学环节进行取舍。
第一步：确立目标
确立目标是“六步教学法”的前提
目标是激发动机的诱因和调节行为的标准。
有目标引导，自学有依据，思路有方向，师生的教学也才有动力。
因此，在上每一节课时，教师首先要设计好自学提纲，出示本
节课的教学目标（包括三维目标、教学重难点、关键、考点、易错点），明确学习要求。
第二步：自主学习
“自主学习”是“六步教学法”的基础
根据提出的教学目标和要求，在组织学生自学时，为让学生的思想处于“愤”、“悱”的境界，教师要“引而不发”。
当学生进入阅读教材的时候，教师的主导作用表现在：
(1)指导自学方法
由于学生之间知识水平和阅读能力的差异，自学的情景和效果必然会大不一样。
有的认真看书，仔细钻研，深入探讨；而有的只满足于一知半解，不求甚解，不在弄懂上去下功夫；还有的看书时，神不守舍；更有少数学生自学不得法，抓不住要领。
诸如此类的种种表现，只有教师认真巡视和仔细观察才能发现。
进而，一方面，针对各类学生所出现的不同情况和问题予以个别指导外，另方面，还要对一些学生授以有效的学习方法。
如有的教师教给学生从限制性词句里找疑问，从类同中找特殊，从现象中找本质以及学概念抓关键等学习方法。
使学生尽快地抓住教材的脉络和要点。
(2)教师要收集归纳疑问
学生在阅读教材的过程中，自然要提出这样或那样的许多问题，教师必须及时地去伪存真，化繁为简，归纳分类，并按先易后难的顺序写在黑板上，为下步学生讨论解疑作好准备。
(3)教师要启发学生质疑
多思才能开发智力。
学生在读书过程中能不能质疑，这不仅是检验学生动没动脑的重要标志，也是通过他们提出的问题，了解各类学生对教材理解的程度和掌握的情况，从中找出个性和共性的问题，以便有的放矢，因材施教，使教师的劳动成为更有效的劳动。
第三步：合作探究
合作探究是“六步教学法”的核心
在小组内，就老师设计的探究问题、本节课的知识点（重点、难点、考点、易错点、例习题精选等）进行分享和交流，师傅带徒弟、强兵带弱兵，在组内达成共识，共同提高。
（1）教师要培育学生的竞争意识
小组成员之间是“荣辱与共”的关系，在独立学习的前提下，合作学习是争取更大进步的根本途径。
同时，小组合作学习是在“你追我赶”的互动、在互动中完善自主学习，在互动中相互竞争，在竞争中共同进步。
（2）教师要重视合作学习
合作学习不局限于师生之间的互动，而是教学互动。
包括教师与教师（教研）、教师与学生、学生与学生之间的互动。
培训学生小组合作学习技能是教学的先导，需要老师不断探索与总结，尤其需要培训学生的合作技能：合作前学会思考、合作中学会交流、合作时学会竞争、合作后学会反思。
第四步：交流展示
交流展示是“六步教学法”的方法
凡是学生能解决的问题，都要交给学生自己去解决。
经过教师引导和点拨后能解决的问题，也尽量交给他们去解决。
把教师在黑板上归纳整理的疑难问题，交给学生进行讨论答疑。
学生在自学中，不但有了潜心思考，而且借助参考书和工具书，不少问题已解疑。
余下的问题再经过畅所欲言，各抒己见，相互切磋，纠错更正，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛。
有些同学在争论问题时，与其他同学的见解相一致时，便产生学习的快感；与其他同学习意见相矛盾时，为了证明自己的意见正确，和同学、教师争论得面红耳赤，不肯轻易让步；也有的学生在问题的思索中产生困惑，在老师的引导下能顺着问题的线索去寻求解决的思路，能够使讨
论始终沿着正确的方向获得理想的效果，一方面，教师善于启发诱导，特别要及时地鼓励那些敢于发言和勇于争论的学生，以使讨论不断引向深入；另一方面，要留心观察，把握动向，抓住时机，针对出现的问题，予以适当的点拨。
第五步：精讲点拨
“精讲点拨”是“六步教学法”的关键
精讲和一般的讲读不同，它不是照本宣科或少讲，而是在学生通览教材并经一般性思索的基础上进行的，所以，要在重点和疑难处进行简捷而明确的启发点拨，起画龙点睛的作用。
首先、教师要针对前面环节学生存在的共性问题，简明扼要的理清教材的主要内容和基本结构，使学生对本节课所学的知识有一个清晰的总体观和掌握其规律性的东西，从而，在总体认识的指导下，运用规律性的知识去理解和掌握各部分的知识，进一步强化和加深对自学中已基本理解了的知识内容的认识。
做到这一点，教师必须努力在学生所掌握的全部知识储藏中，把解决面临的疑问所需要的那些知识都抽取出来，用以解惑。
这样才使学生在听讲时，能按照自己思考的路子抽取需用的知识，来填补思路的“空白”和连接“断线”的地方。
其次、通过教师讲解关键，剖析典型，解答疑难的过程，来帮助学生疏通思路；在引导学生运用比较、分析、综合、归纳、演绎等方法，对所学知识进行概括、系统和串线的过程中，总结隐藏在知识背后的思维方法和技巧，发现规律，启迪智慧。
第六步：检测反馈
检测反馈是“六步教学法”的目的
检测反馈即测试本节课的教学效果（达标与否），它表现为达标检测，还同时兼有复习巩固的作用。
因此，出题时
难易要得当，要扣紧本节所学的双基内容和教学目标。
在学生质疑交流、教师点拨小结完后，用小黑板挂出或屏幕投射、或书面检测形式列出有层次的练习。
各层次题目的多少，整体难度的选择，要视教学目标、教材内容、学生基础而定。
练习要做到紧扣目标、针对实际、容量适当、难易适度、梯度明显、循序渐进。
练习的目的在于深化对自学知识的记忆、理解与活用。
练习时间一共可安排5—10分钟左右。
在下课前还要利用2-3分钟的时间，对学生的达标检测进行及时地评价。
最后还要让学生进行课堂小结，盘点收获。
三、实施效果
1、学生动起来了，学生想学习，爱学习，想上课，爱上课，想活动，爱展示，课堂蓬蓬勃勃，课后学生也忙得不亦乐乎。
2、教师得到了解放，节省了更多的时间与精力，变原来讲得让人生厌为学生渴求老师引导。
3、教学针对性、师生的互动性、自主探究性、团队协作性增强了。
4、各类教育教学资源得到了更加充分与合理的利用。
如上图书室、上网查资料的人多了等等。
总之，在充满生机与活力的教学氛围中，学生与教师的潜能得到更多的挖掘，教学目标的达成效率很高。
教育教学质量也明显的提高。