试论初语文中电教媒体运用的利与弊

试论初中语文中电教媒体运用的利与弊董家垱中学艾玲摘要：电化教育，是教育现代化的重要标志之一。

它的广泛运用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。

当今电教媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息进行的空间、拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。

电教媒体以其形象、直观、生动的特点，已逐步走进中学语文课堂，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。

但是任何新生事物都有它的两面性，电教媒体这把双刃剑，我们只有了解了它的利弊之后，才能使之成为现代教育的宝剑。

关键词：初中语文教学、电教媒体运用、作用和弊端引言：电化教育，是教育现代化的重要标志之一。

展望未来，运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。

电教媒体的广泛运用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用尤其是在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生提供充分的视觉、听觉形象，成为学生认识和了解客观世界。

为了能够恰当地使用这柄利剑，我们既要知道它的作用，又要了解它的弊端；既不望而生畏，又不盲目崇拜。

一、电教媒体运用的利（一）让兴趣点然学生学习激情。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力。

要想成功地上好每堂课，电教手段的作用便不容忽视。

它能帮助我们采用直观形象，生动有趣的教学方法，实现激励学生的学习动机，促使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲等目的。

怎样才能激发的兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。

而人的情感是在一定的情境中产生的。

在课堂中，恰当地使用多媒休是创设情境的最佳途径。

教材中，许多课文是中外名家的名篇，如何让学生在学习这些作品时，通过不同的形象的感染，受到美的熏陶，获得爱的启迪呢？这就要运用多媒体，激发情感，并与作者的情感产生共鸣。

如在讲授《三峡》一文时，先播放一段三峡两岸迷人风光的录像，配上清新优雅的音乐，让“高峻的山峰”、“汹涌的河流”、“清澈的泉水”、“飞悬的瀑布”、“哀转的猿鸣”、“悲凉的渔歌”这一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面尽入学生眼底，亲身感受一下三峡的“奇情状采”。

这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也就获得了极大的提高。

（二）多媒体教学在散文教学中霞光四射。

中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上再给学生播放的由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，文章就有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。

很容易就能勾起学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。

朱自清的《春》等写景抒情散文，作者借助对景物的细腻描写来表情达意，抒发内心感受。

如果能臵身于作家所描写的或清新淡雅或激昂飞越等景色中，也就进入作家的感情世界，所以在教学时，我就选用《春》的散文TV在课堂上放给学生们看。

此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。

不但景美，能以景显情，同时声音也美，用古铮伴奏的中国名曲，更使这些画面充满诗情画意。

学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。

（三）电化教学在小说教学中的灵活应用。

文学作品的主题是作品的灵魂，它是作家在作品中通过描绘现实生活所表现出来的中心思想，具有鲜明的阶级性和时代的特征，只有明确地认识了作品的中心思想即主题，才算是把握了作品的精神实质。

怎样才能更好地让学生深刻理解小说主题呢？必须通过文章的讲述，层层开掘。

如《故乡》，这篇小说由于写作年代较早，加上文章篇幅较长、含蓄深刻，学生难于理解。

而我们先选用录音、多媒体，展示小说中的人物形象，激发学习兴趣，就能使学生更深刻地理解小说的主题。

《故乡》塑造了闰土这个栩栩如生的艺术典型。

这个人物在二十年中发生了极大的变化。

如果学生能深刻地理解人物形象及其变化原因，进而就能深刻地理解主题。

为了把闰土这个艺术典型形象地再现在同学们的面前，我选用多媒体分别打出了他的形象画面。

当我打出少年闰土画面时，银幕中呈现出少年闰土月夜刺猹的美丽画面：（深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一、二岁的少年，紫色圆脸，项带银圈，瞪着一双活泼机智的大眼睛，红活圆实的手捏着一柄钢叉，正向一匹猹尽力刺去，那猹却一转身，反从他的胯下逃走了）此时，学生的学习兴趣立即被激发起来。

在强烈的好奇心驱使下，同学们都认真观察画面，展开了丰富的联想，仿佛已臵身于那美妙的画面之中。

这时，学生不仅能易如反掌他说出少年闰土的外貌、动作，而且能深刻地领会闰土这个小英雄的形象。

正当学生沉浸在美的情境之中，我随即打出中年闰土画面。

这时，同学们立即从沉醉中惊醒过来，惊异地注视着画面，观察着饱经风霜、迟饨麻木的闰土：（身材增加了一倍，先前紫色圆脸已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛红肿，头上戴一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，手里提着一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮）此时，毋须老师多讲，学生已分明地感受到两个截然不同的形象。

这时，教师适时点拨学生再从言行和态度去分析比较少年闰土和中年闰土的不同之处，并引导学生分析导致这一变化的原因，使学生自然而然地通过形象的前后对比加深了对小说主题的理解。

这样，教师对作品主题的提炼和作品意义的讲解可谓是水到渠成了。

（四）多媒体在作文教学中的大放光芒。

在作文教学中通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。

我将电教媒体引入了课堂，充分发挥电教媒体在作文教学中的作用，取得了不错的效果。

利用电教媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。

这正符合学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。

比如放一段风景片段，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，以锻炼、提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事片段，让学生仔细观摩、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对叙述”表达方式的运用能力；放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力；放一则广告录像，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的录像，让学生了解演讲稿的写作方法，这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？利用多媒体实现了动机的转移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而提高他们的语言文字表达能力和写作能力。

二、电教媒体运用的弊随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学已越来越多地走进中学浯文课堂。

然而，在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些误区。

（一）误区一：教育手段先进，教育思想便先进。

现代教育技术是以现代教育理念为基础的，现代教育要求必须充分发挥学生的主体作用．教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学生可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。

但有一些教师认为．只要教育手段先进了。

教育思想越先进。

于是在多媒体辅助教学这一现代化的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，“换汤不换药”，教师依然是课堂的中心．学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然盛行。

（二）误区二：以视听代替朗读。

多媒体课件集声音、图像、文章等多种信看懂于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。

于是很多教师便在选材方面大做文章．在课件中集中了大量声音和图像信息，并在课堂上“充足”运用．但课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈“日薄西山”之势。

（三）误区三：多媒体是教师讲解演示的工具。

现代教育理论要求注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。

也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义构建的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具，（四）误区四：制作课件即备课。

备课是寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价挑选满意的教学方案的过程。

可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计．要过好教材关和学生关。

而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能也不可能代替备课。

（五）误区五：公开课，尤其是评优课一定要用多媒体。

和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性．有利于发展学生的智能。

因此有些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不上公开课”的局面。

而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字和图片，是用投影片完全能够实现的，这祥大材小用，高射炮打蚊子，造成大量资源浪费。

结论：对于多媒体辅助数学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。