七年级语文天上的街市
部编版七年级语文上册第六单元第二十课《天上的街市》赏析
《天上的街市》赏析《天上的街市》是一首新诗，作者郭沫若是我国现代杰出的诗人，剧作家，历史学家和古文字学家。
他是继鲁迅之后，中国文化阵线上的又一面旗帜。
代表作有诗集《女神》、《星空》。
诗歌《天上的街市》选自诗集《星空》，创作于１９２１年。
１９２１年的中国可以说是政局动荡，满目疮痍，灾难深重，当时，“五四”运动的高潮已过，诗人目睹祖国的现实，理想受挫，思想处于极度矛盾之中。
他对丑恶的现实不满和愤恨，要求对社会作彻底的改革，又希望在超现实的空想境界中寻找美好幸福的境界，这种情结凝结在他的诗之中。
《天上的街市》是一首想象丰富、幻想奇特的新诗，但是初读这首诗的时候，我们或许不会马上产生这样的感觉。
诗的形象的主体是牛郎织女的故事，这个故事在中国可谓家喻户晓，仅凭这个故事，怎么谈得上想象丰富、幻想奇特呢？所以我们初读的时候，觉这首诗不过如此，没有什么特殊的地方。
但仔细再读，感觉就不一样了，作者没有拘泥于旧故事，而是对旧故事翻新，岂止是翻新，简直是反其意而用之。
诗品味到这，就有些味道了。
民间故事中的牛郎织女是一对不能实现理想，受到封建势力压抑的悲剧人物。
他们不仅在人间得不到安宁的生活，就是到了天上也仍然受到专制，没有自由。
但是诗中的牛郎织女是过着自由幸福美好的生活。
诗中的形象与民间故事中的形象有两大不同：其一，天河在民间故事中是王母娘娘用来阻隔牛郎和织女，使他们无法渡过的一条又深又宽的大河；在诗中，天河却是浅浅的，而且不甚宽广，很容易渡过。
其二，在民间故事中，王母娘娘只允许牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥上相会一次；诗中却没有这种限制，他们不但可以自由来往，而且可以在天街闲游。
总之，我们可以看到，在民间故事中，牛郎和织女的生活是不自由的，痛苦的，悲伤的；在诗中，他们的生活则是自由的，幸福的，欢快的。
于是作品的主题出现了：作者正是通过这奇特的幻想，表达了对黑暗现实的不满，表达了对光明、自由和幸福生活的追求。
再来体会诗歌中丰富的想象。
七年级语文上册第六单元20天上的街市教案(新人教版)
七年级语文上册第六单元20天上的街市教案（新人教版）一. 教材分析《天上的街市》是人教版七年级语文上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是“寓言、神话、传说”。
《天上的街市》是一篇充满想象力和浪漫主义色彩的童话故事，通过讲述一个发生在天上的街市的寓言故事，传达了正义、勇敢、善良等美德。
课文语言优美，情节引人入胜，寓意深刻。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些寓言、神话和传说的故事，对这类题材有一定的了解。
但本课的课文内容较为复杂，需要学生具有一定的想象力和理解力。
此外，学生可能对一些生僻词汇和文言文表达方式较为陌生，需要教师在教学中进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节；能够默写课文中的精彩句子；能够运用课文中的寓言故事，进行创意写作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；通过分析课文中的角色形象，培养学生的批判性思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的向往和追求，树立正确的价值观；培养学生勇敢、善良、正义的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握故事情节；默写课文中的精彩句子；运用课文中的寓言故事，进行创意写作。
2.教学难点：分析课文中的角色形象，理解课文中的寓意，进行批判性思维训练。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的学习兴趣和体验。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识和合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
4.情感教学法：通过情感共鸣，引导学生树立正确的价值观。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，把握课文主旨；准备相关教学资料，如PPT、图片等。
2.学生准备：预习课文，查阅生词，了解课文大意；准备笔记本，记录课堂要点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示天空的图片，引导学生想象天空中的景象，激发学生的学习兴趣。
人教部编版语文七年级上册第六单元《天上的街市》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》这首诗的情感表达和修辞手法运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗歌表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次《天上的街市》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也有一些值得反思的地方。
首先，我发现通过提问导入新课的方式很有效，学生们对夜空的好奇心和想象力的激发，为接下来的诗歌学习奠定了良好的基础。他们在回答问题时，表现出对美好事物的向往，这与诗人的情感形成了共鸣。
然而，在新课讲授环节，我意识到对诗歌修辞手法的讲解可能还不够透彻。尽管我通过例句和对比进行了详细解释，但部分学生在实际应用时仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要寻找更多直观、生动的方式，让学生更好地理解和掌握这些修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌仿写作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现创作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.句子解析：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。
5.情感体验：体会诗人对美好生活的向往，培养学生热爱生活、追求理想的情感。
6.写作特色：学习诗歌的写作特色，如象征、联想等，尝试仿写。
7.文化传承：了解中国古代神话传说，如牛郎织女的故事，培养学生对传统文化的兴趣。
第20课《天上的街市》课件++2023-2024学年部编版语文七年级上册
背景资料
这首诗写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消 退，但新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重 的民族苦难，很多知识分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹这 种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净” 的“美”，又不知如何将理想在人间实现。诗人在那时创作 了很多新诗，表达对美好理想的向往以及面对现实时的忧郁 和踌躇，这些新诗收录在《星空》中，《天上与，紧张有序； 2.组长主持，组员互议； 3.④号先说，②号记录。
5分钟
展 1.诗歌中描绘了哪几幅画卷？请用简洁语言概括。
①星灯辉映图 ②街市奇珍图 ③骑牛往来图 ④天街闲游图
展 2.凭借想象，我们可以再造时空，表达美好
愿望。这首诗是怎样逐层推进，展开想象的？
从街灯和明星交织的情景，联想到天上的街市，又联 想到生活在天上世界的牛郎织女。
【任务一】朗读诗韵
自由朗读：注意节奏、重音，读出感情。 组内交流：节奏、重音和感情的处理。 课堂展示：选一两名代表在班内示范朗读。
时间：8分钟
朗读指导
第一节：重读“街灯”“明星”，表现“明星”与“街灯”的 相互映衬。“明了”“现了”要读得轻快，表现出一种惊喜。 “好像”要略停顿，表示后面内容是诗人展开奇妙的联想。
诗人运用联想和想象的手法,通过对天上美好生活的 描绘,表现了诗人对黑暗现实的痛恨和对自由、幸福、 美 好生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。
【任务三】仿写小诗
仰望星空，你有什么新奇的联想和想象，有什么 情感要抒发？请以“我想那飘渺的空中”为开头，仿 照《天上的街市》，创作你的小诗吧！
示例
我想那飘渺的空中， 定然藏着可爱的精灵。 一闪一闪， 是他们明亮智慧的眼睛。 不信，你听， 遥远苍穹传来的银铃般笑声。
【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解
【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解一、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
作家、历史学家。
他是我国新诗的奠基人之一，是继鲁迅之后文化战线上又一面光辉的旗帜。
主要代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。
二、故事背景1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》。
三、理解词义1．缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
2．定然：必定。
四、问题归纳1.“天上的明星现了”，诗中的“现”字有何表达效果？形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。
2.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活?从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看，天上的街市是繁华富足的，天上的生活是无比美好的，在诗人的想象当中，“天上”有比“地上”更美好的世界。
3.“不信，请看那朵流星”中的“朵”字在表达上有何妙处?本题运用品析字词表达效果法。
“朵”字用得绝妙。
我们知道“朵”字作为量词使用，通常用于云、花等，如“一朵白云”“一朵鲜花”，很少有人说“一朵流星”。
但诗人没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。
4.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴含了诗人怎样的感情?诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”，将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女生活得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。
5.诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别? 诗人这样写有何用意?神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七这一天团聚;而在诗人的笔下，牛郎织女团聚，过着“在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。
部编版七年级上册语文《天上的街市》PPT课文电子课件说课
第六单元·第20课
情境导入
当我们仰望繁星点点的夜空时，总 能联想到许多美丽的传说。今天，让 我们跟随着著名诗人郭沫若一起去看 看他眼中的夜空吧！
郭沫若
诗人 作家 历史学家 古文字学家
作者简介
作品
评价
《郭沫若文集》 （38卷）
《文学编》 《历史编》 《考古编》
《女神》
诗
诗集
《星空》
歌
《凤凰涅槃》
4.划分后进行朗读检验 在划分完节奏后,读一读,体会一下按照所划分的节奏读下来,意思有没有读破,揣摩一 下别人能否听懂(或者读给他人听),如果意思没有读破或他人能听懂,则划分的节奏是 正确的,反之则有误。
第六单元
第20课 天上的街市
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
题型+模板 请用“/”给下面的句子划分朗读节奏。 模板:用“/”直接标出停顿位置即可。
第六单元
拓展阅读(一)
第20课 天上的街市
14分
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
灯塔 蔡其矫
高举彻夜不熄的光明, 照临四周深不可测的阴影, 使荒漠的海域不再死寂, 在黑暗中心激起海之恋情。 那幽光从波浪与巉岩远射出去, 无视于大海汹涌咆xiào的警告, 像飞流一般倾泻出狂喜的爱, 感染每一个夜航中海员的心。 仿佛是作为自由的报信者, 闯进这箫索的时代, 为了播送欢乐, 忍受暴风骤雨的袭击, 挺身和苦难斗争, 生活是由愤怒和对人的热情构成。
布置作业
1.请你用自己的话描写 诗歌中牛郎织女的生活状态。
2.课外阅读：郭沫若其 他诗歌。
再见
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第20课 天上的街市
第六单元
七年级上册语文20课《天上的街市》课堂笔记
七年级上册语文20课《天上的街市》课堂笔记第一部分：课文内容概述1. 课文主题：《天上的街市》是一篇文言文读本，讲述了一个人在梦中游览到了天上的街市，见到了各种各样的奇特景象和神奇物品的故事。
2. 故事情节：主人公在梦中游览到了天上的街市，看到了种种奇异的商品，比如卖着眼泪的摊子、卖着闲言碎语的小贩等。
在街市中，主人公还遇到了一位老者，老者告诉主人公这是一个供应人间所有需求的地方。
主人公被呼唤醒来，发现原来这只是一个梦。
3. 故事主题：通过讲述主人公在梦中游览到天上的街市的故事，表达了对世俗人情的总结，以一种诙谐的形式倡导人们要摒弃市井琐事，追求真理。
第二部分：课文语言点分析1. 文言语气：《天上的街市》是一篇文言文读本，其语言古雅清丽，使用了大量的古代成语、对偶句和排比句，体现了古代文人的修辞功底。
2. 修辞手法：在《天上的街市》中，作者运用了大量的修辞手法，比如对偶句“人或兽，草木或土石，无不荷载，供求殊多”，排比句“商品满街，珠玉金银，美玉菱花，一一玲珑剔透，钏环环、奇巧无伦，真是珠泪飞入、帘上翠黛”的使用，丰富了文章的表现力。
3. 句式特点：《天上的街市》中文句清丽流畅，句式结构简洁明快，运用了大量的并列句和长句，体现了文言文的句式特点。
第三部分：课文学习收获1. 对于学生来说，《天上的街市》作为一篇古代文言文读本，语言难度较大，但通过学习和理解，可以丰富学生的文学修养，培养学生的文言文阅读能力。
2. 通过学习《天上的街市》，学生可以领略古代文人的风采，感受古代文学的独特魅力，了解古代文人的生活和思想境界，培养学生对我国传统文化的热爱与传承。
3. 在课文学习中，老师可以结合现代社会的情景，启发学生对《天上的街市》的反思，引导学生树立正确的人生观和价值观，引导学生远离市井之累，追求真善美。
第四部分：课文学习方法共享1. 语文学习方法：在学习《天上的街市》时，学生可以选择默读或朗读，感受文言文的韵律和节奏，加深对文言文的认识与理解。
人教版部编版七年级语文上册第六单元第22课《天上的街市》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经仰望星空，想象过那里会有怎样的世界？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌的基本概念、朗读技巧和创作手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意象和情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中感受和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种方法来引导学生理解和欣赏《天上的街市》。首先，通过提问的方式导入新课，我发现学生们对诗歌中描绘的美丽画面表现出极大的兴趣。然而，我也注意到在理论介绍和案例分析环节，部分学生对诗歌中的意象和象征意义理解起来有些困难。
2.教学难点
-意象的理解：帮助学生理解诗歌中的意象，如“天上的街市”、“牛郎织女”等，并从中体会诗人的情感。
-诗歌象征意义的解读：分析诗歌中的象征手法，如“天上的街市”象征理想中的美好世界，对学生来说较难理解。
-诗人情感的内化：学生可能难以体会诗人对现实生活的反思和对美好生活的追求，需要教师引导和启发。
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《天上的街市》是一首富有想象力和浪漫主义色彩的诗歌，它通过描绘天上的街市来表达对美好生活的向往。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，了解诗歌是如何构建出一个梦幻般的世界。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读技巧、词语理解和修辞手法的运用。对于难点部分，如意象的理解和象征意义的解读，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
部编版七年级语文上册--第20课《天上的街市》(精品课件)
迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女 的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机 杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这 都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
写作背景
《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四” 运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军 阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬 归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执着追 寻光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。这首诗 写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的 时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各 派军阀势力控制着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨 黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首 充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
听老师范读一、二节，同学们用“/”给 第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
远 好 天 好
远像/的闪/街着·/·灯无/明数 上 像/的 点/明 着·/·星 无/现数
了，
了的/，明· 的/街·
星 · 灯 ·
。 。
按语意和音 节划分节奏，意 象、韵脚和需要
我 想 那/缥 缈/的 空 中 ， 突出的词语一般
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 通过描写牛郎织女无
未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相 法相聚的无奈，表达
——孟郊《古意》 关故事。
部编版七年级语文上册第六单元第二十课《天上的街市》文化积累
《天上的街市》文化积累
1.作者作品
郭沫若（1892-1978），男，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若。
出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、古文字学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长，中国科学技术大学首任校长。
2.文体知识
新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。
1917年2月，《新青年》2卷6号刊出胡适的白话诗词8首，是中国新诗运动中出现的第一批白话新诗。
第一本用白话写的诗集是胡适的《尝试集》（1920）。
而最早从思想艺术上显示一种崭新面貌，并为新诗地位的确定做出重大贡献的，是郭沫若的《女神》（1921）。
3.文化常识
郭沫若其人：郭沫若一直是一个饱受争议的人。
有人直斥他为“无耻”（鲁迅先生曾说他是“流氓加才子”）。
解放后，郭沫若的一些表现使其在行持操守方面一直为人诟病，也有人表示以他当时的身份，所作所为不过是为了自保，而且并未戕害他人，无可厚非。
但无论如何，郭沫若在我国新诗上的开创奠基地位是不可撼动的。
人教部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
人教部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案一. 教材分析《天上的街市》是人教部编版七年级上册语文第20课的一篇课文。
课文描绘了一个美丽的夜空景象，天上闪烁的星星被比作是人间的街市，作者通过丰富的想象力和细腻的描绘，使读者仿佛置身于那美丽的夜空中。
这篇课文旨在培养学生的想象力和审美能力，同时也能提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于想象力和审美能力的培养还需加强。
通过对《天上的街市》这篇课文的学习，学生可以提高自己的想象力，培养对美的感知和欣赏能力。
同时，学生对于语文的学习兴趣也需要进一步激发，使他们更加主动地参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主题思想。
2.通过分析课文中的比喻和象征手法，培养学生的想象力和审美能力。
3.能够运用课文中的表达方式，进行相关的写作训练。
4.通过学习课文，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的语文素养。
四. 教学重难点1.比喻和象征手法的理解和运用。
2.对课文主题思想的深入理解。
3.学生想象力和审美能力的培养。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，分析比喻和象征手法，引导学生深入理解课文。
2.示范法：通过教师的示范朗读，指导学生正确朗读课文。
3.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和想象力，培养他们的审美能力。
4.写作训练：通过写作练习，让学生运用课文中的表达方式，提高他们的写作能力。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
3.相关的写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过展示美丽的夜空图片，引导学生进入课文的场景，激发他们的想象力。
2.呈现（10分钟）：教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵律和美感。
3.操练（10分钟）：学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。
4.巩固（10分钟）：教师提问，学生回答，通过问题引导学生深入理解课文内容。
5.拓展（10分钟）：学生分组讨论，发挥想象力，用自己的话描述课文中天上的街市。
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》
最后一节说“那朵流星”，为什么不说 “那颗流星”
用“朵”更能突出流星的美丽，暗含流星 像花一样，写出了天上的生活像花朵一样美好。
这也体现出了作者贯穿天地的无穷的想象 力，与全诗的浪漫基调相吻合。
合作探究 “你看”，这是对谁说的？为什么不 说“我看”？它和下文哪两个字照应？
李真真仔细阅读，请郭老为这副对联签上名。待郭老写上 “郭沫若，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位 首长就是大文豪郭沫若啊！她激动地表示要永记教诲，在人生 道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云： 梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩 师救迷航。
拓展迁移
仿照事例，发挥你的想象和联想，续写下边的 句子。
陀”了。郭老耐心开导她，对她说：“这副对联表明你有一定
文化水平，不过下联和横批太消沉了，这不好，我替你改一改，
你看如何？”姑娘点头，郭老改道：“年年失望年年望，事事
难成事事成”；横批：“春在心中”。
拓展迁移
姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者一定是位有学问的 首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了，挥笔写一联云： “有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”下署“蒲松龄落第自勉联”。
合作探究
四节诗，每一节都是一幅优美的图画， 请分别为每一幅图画起个名字。
第一节： 街灯明星辉映图 第二节： 天上繁华街市图 第三节： 牛郎织女相会图 第四节： 牛郎织女闲游图
联想 实写 想象 虚写
合作探究
课文中想像的牛郎织女 的生活跟神话故事中的 牛郎织女的生活有什么 不同？
合作探究
传说中的牛郎织女被王母娘娘以水 深浪大的天河隔开，无法巧渡，每年 只有农历七月七日那一天鹊桥相会。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件
传统神话牛郎织女的故事是被迫 分离，痛苦不堪，每年的七夕才能相
主 见。诗歌中牛郎织女却是过着幸福、 旨 自由、快乐的生活。具体的表现：
“天河” 是“浅浅的”“ 不甚宽
归 广”；“牛郎织女”“骑着牛儿来 纳 往”“ 在天街闲游”；“流
星”“是他们提着”的“灯笼” 。 作者用大胆的想象，甚至是颠覆
传统的创作，表达对美好、自由、幸 福光明生活的向往追求。
展 结示
总
01
民间传说中可恶的王母娘娘 让牛郎织女夫妻分离，每年只 有七夕才可以相见一次，是个 悲剧的结局。
李商隐《七夕》先遥想牛郎 织女在天上相会，再联想到自 己爱妻早亡而期望能每年与亡 妻相会一次，表达对亡妻的怀 念之情，情感也是伤感的。
学 程习
过
02
结合《天上的街市》和写作背景， 分析作者要表达的情感和主旨。
写作背景： 这首诗写于1921年，五四运动高
潮已过，中国处于军阀混战时期。 面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！ 星秽如血！”的黑暗现实，诗人感 到极大的愤慨，陷入了苦闷感伤中， 但他并没有悲观失望，依然不倦地 探索和追求。就在这一时期，诗人 写下了《天上的街市》。
展 结示
总
02
本诗通过由远远的街灯产生 联想和想象，描画了天上的街市 及美好的生活，表现了作者对黑 暗现实的痛恨，对光明、自由、 幸福、快乐生活的向往和追求， 激发人们为实现这一理想而奋斗。
总 物 天河（浅浅） （实写）
流星（明亮）（实写）
灯笼（明亮）（虚写）
街
总
街市 物品
牛郎织女
想象
生活
自由 美好 幸福 快乐
联想就是由一事物想到另一事
物的心理过程。联想的双方要有
类似的地方，有一定的联系，才
七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析
七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析《郭沫若诗两首》课文原文：天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
静夜月光淡淡，笼罩着村外的松林。
白云团团，漏出了几点疏星。
天河何处？远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，对月流珠？赏析：《天上的街市》和《静夜》是郭沫若先生的两首代表性诗歌。
他的诗歌充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，形象地展现了美好的自然景象和人情风貌。
在《天上的街市》中，诗人通过描绘天上街市的景象，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗人把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，创造了一个充满神秘色彩的梦幻世界。
而后，诗人又描绘了牛郎织女骑着牛儿来往的情景，以及他们提着灯笼在天街闲游的景象，展现了他们自由而快乐的生活，反映了诗人对于人情美好和自由的向往。
而在《静夜》中，诗人借助月光、白云、海雾等自然元素，营造出一个静谧而神秘的夜晚。
诗中的鲛人流珠的情景，充满了浓郁的浪漫色彩，也表达了诗人对于自然的敬畏和赞美。
总的来说，郭沫若的这两首诗充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，通过生动的描绘和象征，展现了美好的自然景象和人情风貌，同时也表达了诗人对于生活的热爱和向往。
2024版七年级上册语文《天上的街市》PPT课件
2024/1/24
3
时代背景：20世纪初中国社会变革
辛亥革命及中华民国成立
推翻了清朝封建统治，建立了中华民 国，带来了民主与科学的思潮。
新文化运动
五四运动
学生、知识分子掀起反帝反封建爱国 运动，促进了民族觉醒和马克思主义 在中国的传播。
倡导民主、科学，反对封建礼教，提 倡白话文，为现代文学发展奠定基础。
例如，“街灯”象征着人间的温暖和光明，“明星”象征着遥远而美好的梦想， “流星”则象征着瞬间的美好和易逝。这些象征物共同构建了一个充满梦幻色彩的 诗歌世界。
13
音乐美、绘画美在诗歌中呈现
音乐美的体现
诗歌的押韵和节奏使其具有音乐的美感。例如，诗歌中多处运用押韵，如“灯”与“星”、“市”与“事”，使 得诗歌读起来朗朗上口，具有音乐般的韵律感。
总结回顾与课堂延伸
2024/1/24
23
关键知识点总结回顾
01
古代神话传说与现代诗歌的融合
《天上的街市》以古代神话传说为背景，通过丰富的想象和联想，构建
了一个充满奇幻色彩的天上街市，展现了诗人对美好生活的向往。
02
诗歌中的意象与象征
诗人运用了大量的意象和象征手法，如“明星”、“街灯”、“珍奇”
等，来描绘天上街市的繁华和美好，使得诗歌具有深厚的内涵和意蕴。
8
以简短有力的语句结束 全诗，留给读者无限的
遐想空间。
意象描绘与审美体验
2024/1/24
意象描绘
通过比喻、拟人等修辞手法，生动 形象地描绘了天上的街市，如“远 远的街灯明了”、“天上的明星现 了”等。
审美体验
诗人通过对天上街市的细腻描绘， 让读者仿佛置身于一个梦幻般的世 界，感受到了诗歌的美感和韵律。
新人教版七年级语文上册第六单元《天上的街市》
知识点解析
是“我想那/缥缈的/空中”。 【参考答案】B 【小练习】 为下列句子划分朗读节奏。 （1）远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。 远远的∕街灯∕明了 好像∕闪着∕无数的∕明星。 （2）街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 街市上∕陈列的∕一些∕物品，定然是∕世上∕没有的∕珍奇。
2.站在这尊雄伟的雕像前，我的眼前不禁浮现出两千多年前的那个“力拔山兮气 盖世”的英雄项羽。 _【_讲__评__】__因__为_本__题__由__一_物__而__想__到__与_之__相__关__的__另_一__物__。_____________________ _【_参__考__答__案__】_想__象__。______________________________________________
知识点解析
“天上的街市”作好铺垫。 方法指导：
（1）要让学生善于联想，巧用比喻，就要拓宽学生的思维广度，可以用发散思 维来训练加强。 如“老师是火种，点燃学生的心灵之火”，发挥想象，仿写。可将老师比做蜡 烛、航标、春雨、和风、山脊、渡船、粉笔、春蚕、黄牛、骆驼、工程师、园 丁、人梯等等，例“老师是渡船，承载着我们进入知识的河流。”又如“没有 一本书的家，是没有一朵花的花园。”紧接上文的话题、句式、修辞再写几个 句子，可想象成“没有一只鸟的森林”，“没有一根草的草地”，“没有一条
比如杭州的西湖，不少诗人歌咏过它，有的把它比为明月，有的把它比为珍珠。但这些 都是从西湖的静态去观察而设比的，是直观，是形似。宋代文学家苏东坡则不然，他从西 湖在晴、雨中的景色变化，联想到美人西施在“浓抹”与“淡妆”后的不同风姿，因而为 西湖塑造了具有永久艺术魅力的形象：
部编版语文七年级上册第六单元第二十课《天上的街市》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用想象和修辞手法描绘美好事物”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》这首诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意境和修辞手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发挥想象，创作出属于自己的美好作品。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版语文七年级上册第六单元第二十课《天上的街市》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第六单元，第二十课《天上的街市》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.诗歌背景：介绍郭沫若的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的成因。
2.诗歌朗读：指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3.词语解析：解析诗中的生僻字词，如“璀璨”、“缥缈”等，帮助学生理解词义。
在实践活动环节，学生们的表现相对较好，他们能够积极参与分组讨论，展示自己的绘画作品。但在小组讨论过程中，我也发现部分学生依赖性较强，不够独立。因此，在今后的教学中，我要注意培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
学生小组讨论环节，整体效果较好，学生们能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还有待提高。有时候问题的设置可能过于简单，没有充分激发学生的思考。在今后的教学中，我要注意提高问题的开放性和挑战性，激发学生的思维。
人教部编七年级语文上册 第6单元 天上的街市
重难点小结
在第①节中，写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪” 和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就 存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后 不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用 “闪”。 诗人通过比喻和联想，生动形象地描绘了一个充满幻想 和诗情画意的美妙境界，为下面描写天上的街市作铺垫，同时暗示 了诗人对黑暗社会现实的不满和对光明未来的追求。
阅读方法解密
品析字词表达效果法。品析字词表达效果一般考查的是 动词、形容词和副词。可按照以下模式进行：如果是动词， 按照“……表现(刻画)人(物)的特点(形状)，表达(现)了人 (物)……的心情(性格)”的格式回答；如是形容词或副词， 按照“……地描摹(绘)人(物)……的特点、情态，反映了人 (物)……的心情”的格式回答。
4.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴 含了诗人怎样的感情?
【答案】诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”， 将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女生活 得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往 和追求。
5.诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别? 诗人这样写有何用意?
街灯
明星
天
上
的
街市
物品 珍奇
自由幸
街
福生活
市
天河
牛郎织女
流星
灯笼
通过对天上的美好生活的描绘，表达了诗人对黑 暗的现实社会的强烈不满，对光明、自由、美好、幸 福的理想世界的向往，激发人们为创建这一理想世界 而奋斗。
1.联想合理，想象丰富。 全诗大量运用联想和想象， 如第①节，诗人由街灯联想到明星，又从明星联想到 街灯，天上地下融为一体。而在后三节，诗人展开想 象，写了天上的街市和牛郎织女的幸福生活。这样， 诗人就将虚构的“仙境”与现实生活相融合，表达了对 自由的向往、对理想的追求。
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读一首好诗，就如聆听一首美妙的旋 律；读一首好诗，就如欣赏一幅悦目 的图画；读一首好诗，就如品味一壶 人生的茶……当我们静下心来，细细 品味，忽然间，世界只剩下了自己与 诗人心与心的交流沟通。这是何等的 快乐！愿同学们多多地拥有这种快乐， 也谢谢同 学们给我一堂快乐的语文课。
谢谢，再见！
1921年,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混 战时期。面对半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁！ 黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人感到极大的 愤怒，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。 此时写下《天上的街市》，表达了对黑暗现实的不满
和对理想生活的追求。
3）这些美丽的画面和诗人在诗中流露出来 的思想感情，是用什么方法来表现的？
不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。
请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点：
1、四读：读准停顿、读好重音、读清韵脚、读出感情。 2、节奏不宜强，声音不宜大，声速不宜快。 3、把握这首诗美好、恬静、自由的思想感情。
自由朗读诗歌，思考下列问题：
1）诗人笔下的街市是什么样子的？
2）在诗歌中诗人为什么不写人间美而 写天上美呢？
联想——必须有相似点或相关点。
想像——要在头脑中对已知事物形象
进行加工，必须进行再创造。
小组合作：“跟我畅游天上的街市”
如果你是导游，你将带着大家游览诗中的天街， 请展开联想与想像，你会怎么说、怎么做呢？ 要求：根据诗的内容,合理想像；
1、根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两 个意义很远的词语联系起来。（任选一题） 示例: 木头 足球 木头——树林——田野— —足球场——足球 ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花 2 、根据下列提供的词语，你可以自由的选择一 个、两个、三个……想像成一幅优美的画面。 庭院、月光、繁星、花海、云霞、嫦娥、吴刚、 玉兔
你看，/那浅浅的/天河，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的街灯。
定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/那缥缈的/空中，
我想/他们/此刻，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。
定然在/天街/闲游。
你喜四川乐
山人，现代作家、诗 人、历史学家、考古 学家、古文字学家、 社会活动家。代表作 有诗集《女神》，话 剧《屈原》等。 本诗写于1921年，收 入他的第二部诗集 《星空》。
听课文朗读,注意诗歌的 节奏和重音。并说说这首诗给 你的总体感受。
远远的/街灯/明了，