江苏省东台市创新学校高中语文10淮阴侯列传导学案苏教版选修史记选读
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握与其相关的历史事件和人物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，认识人才成长的社会环境因素，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点：1. 掌握《淮阴侯列传》中的人物关系和主要事件。
2. 分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
三、教学难点：1. 理解《史记》的叙事手法和语言特色。
2. 客观评价韩信的历史地位和贡献。
四、教学准备：1. 教材：《史记·淮阴侯列传》2. 参考资料：关于韩信的历史文献、相关论文和评论3. 教学多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解韩信的一生及其相关历史事件。
3. 合作探讨：分组讨论，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问。
重点分析《淮阴侯列传》的叙事手法和语言特色。
5. 评价与反思：让学生客观评价韩信的历史地位和贡献，认识人才成长的社会环境因素。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂拓展，介绍与韩信相关的历史人物和事件，如刘邦、项羽等。
2. 通过对比分析，让学生了解不同历史人物在同一历史时期的作用和地位。
七、课堂互动：1. 设置互动环节，让学生分享自己在学习《淮阴侯列传》过程中的心得体会。
2. 鼓励学生提问，教师解答，增强课堂的互动性。
八、教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况，进行评价。
2. 通过访谈、问卷调查等方式，了解学生对《淮阴侯列传》的学习效果。
苏教版选修《＜史记＞选读》教案：淮阴侯列传【2】
淮阴侯列传(2)教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点：1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时：2课时教学设想其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。
（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。
要引导学生体会。
教学过程：第一课时课前布置预习1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？2、自己疏通文章，找出必修教材里出现的文言文知识点在本文的落实点。
教学步骤：一、导入新课：司马迁的身世经历中甘愿受宫刑，然后卑贱屈辱的苟活着的原因是有比尊严更加尊贵的事情需要他去做。
因为屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是谁？他为什么会这样？要想了解真相，我们就来研读《淮阴侯列传》吧。
二、介绍韩信：汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读--《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点：1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时：3课时教学设想其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。
（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。
要引导学生体会。
教学过程：教学步骤：一、导入新课：我国古代有一个能忍受胯下之辱的人，这个人就是大名鼎鼎的韩信。
韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。
今天我们就通过学习《史记淮阴侯列传》来进一步了解韩信。
二、介绍韩信：汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握史记的写作特色和文学价值。
2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，分析史记中的史料，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，增强民族自豪感，激发学生阅读史记的兴趣。
二、教学内容1. 课文内容：学习《淮阴侯列传》，了解韩信的一生，包括他的生平事迹、战争成就和人际关系等。
2. 史记特点：分析史记的写作特色，如实录、公正、详实等，理解史记在我国历史文学中的地位。
三、教学重点1. 淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 史记的写作特色和文学价值。
四、教学难点1. 如何运用批判性思维分析史记中的史料。
2. 培养学生对历史人物的敬仰之情和民族自豪感。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和史记特点，引导学生理解韩信的一生和史记的写作风格。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对韩信事迹的看法，培养批判性思维。
3. 案例分析法：分析史记中的史料，让学生学会运用批判性思维分析历史问题。
4. 情感教育法：通过讲解韩信的事迹，激发学生的民族自豪感和对历史人物的敬仰之情。
5. 引导阅读法：推荐相关阅读材料，引导学生课后阅读，提高阅读史记的兴趣。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍淮阴侯韩信的历史背景，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：组织学生朗读《淮阴侯列传》，感受史记的文学韵味。
3. 讲解课文：详细讲解韩信的生平事迹，战争成就和人际关系，分析史记的写作特色。
4. 讨论分析：分组讨论，让学生针对课文内容提出问题，进行思考和分析。
七、课堂练习1. 根据课文内容，概括淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 分析史记的写作特色，举例说明其在写作上的独特之处。
八、课后作业1. 熟读《淮阴侯列传》，加深对课文内容的理解。
2. 推荐阅读《史记》其他篇目，如《项羽本纪》、《留侯世家》等，了解史记的全貌。
九、教学评价1. 学生对淮阴侯韩信的事迹和史记的写作特色的理解程度。
苏教版选修《＜史记＞选读》学案：淮阴侯列传
《淮阴侯列传》导学案第一学时学习目标1、进一步积累文言实词、虚词、句式等知识2、学会通过事件的展开来刻画人物，3、学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的感情；学习重、难点1、文言知识的积累2、叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的表达方法。
学习过程读一读韩信，汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇，已失传。
记一记（一）语音商贾（）蓐食（）胯下（）井陉（）萆山（）蒯通（）夏说（）阏与（）后爨（）裨将（）传飧（）陈豨（）（二）通假字1．亭长妻患之，乃晨炊蓐食 2．于是信孰视之3．俯出袴下，蒲伏 4．虏魏王，禽夏说5．能千里而袭我，亦已罢极 6．从间道萆山而望赵军7．出、背水陈 8．东乡坐，西乡对9．兵法右倍山陵 10．且信非得素拊循士大夫也11．人言公之畔 12．上怒曰：“亨之。
”13．诸将皆莫信，详应曰：“诺。
”文本研习阅读课文1-3段，完成以下练习（一）理解实词，虚词始为布衣时，贫无行，不得推择为吏。
常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。
饭信,竟漂数十日吾必有以重报母（二）翻译句子#1、始为布衣时，贫无行，不得推择为吏#2、大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！3、若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。
《淮阴侯列传》导学案共4课时
． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．《淮阴侯列传》导学案【学习目标】1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解第一课时【预习导航】一、介绍韩信：汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从 刘邦。
汉高祖元年（前 206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下 的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河 之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自 为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封 为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王 朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在 项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计， 于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇，已失传。
韩信一生功绩：定三秦 虏魏王 擒夏说 巧夺赵 胁燕国平齐地 重创楚 围垓下 灭楚军二、诵读课文，正音正字，商贾( ) 晨炊蓐食( ) 诸母漂( ) 樵苏( ) 爨( ) 喋血( ) 馈粮( ) 辎重( ) 裨将( ) 拊循( ) 绐( ) 陈豨( ) 蒯通( )盗跖( ) 阏与 ( ) 井陉( ) 若虽长大 ( ) 四、文章结构 并且根据文意，划分文章结构。
1-3 早年屈辱4-7 井陉之战8 被贬之后9-10 谋反被诛11 史官论赞研读文本 1----3 节一、找出通假字常数从其下乡南昌亭长寄食晨炊蓐食不能死，出我袴下于是信孰视之，俯出袴下，蒲伏。
《史记》选读——《淮阴侯列传》教案一等奖(苏教版选修)
目录
01.
02.
03.
04.
05.
06.
掌握《淮阴侯列传》 中的重点字词和语 法现象
理解《淮阴侯列传》 所表达的思想和情 感
了解《史记》的文 学价值和历史意义
培养学生的阅读能 力和鉴赏能力
通过阅读《淮阴侯列传》，了解韩信的生平和事迹 掌握《史记》选读中的重要知识点和阅读技巧 运用所学知识，分析韩信的性格特点和历史地位 结合实际，探讨《史记》选读在现实生活中的意义和价值
导入新课（5分钟） 讲解背景知识（10分钟） 讲解课文内容（30分钟）
课堂互动（10分钟） 总结与布置作业（5分钟）
背诵《淮阴侯列传》全文 完成课后练习题 搜集相关资料，了解淮阴侯韩信的历史背景和故事 写一篇关于《淮阴侯列传》的读后感
完成课后作业，巩固所学知识
收集相关资料，加深对课文的理解
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预习下节课内容，了解背景和重点
认真完成作业，按时提交并接受检 查
作业布置：课后布置相关练习题，巩固所学知识 作业要求：按时完成，认真思考，积极回答问题 作业时间：课后一周内完成 作业提交：将作业提交至指定邮箱或在线平台
教学内容方面：对《史 记》选读的教学目标、 重点和难点进行了深入 的探讨和反思
● 导入新课：介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景和意义
● 梳理文章结构：分析文章的主要内容和结构特点
● 讲解重点难点：针对文章中的重点和难点进行深入讲解
● 课堂互动：引导学生思考和讨论，增强课堂互动性 以下是用户提供的信息和标题： 我正在写一份主题为“《史记》选读——《淮 阴侯列传》教案一等奖(苏教版选修)”的PPT,现在准备介绍“教学步骤与时间安排”,请帮我生成“课堂小结”为标题的内容 课堂 小结
语文：《淮阴侯列传》学案(苏教版选修《史记》选读).doc
夏说（）阚与（）后爨（（二）通假字I.亭长妻患之，乃晨炊寿食3.俯出褥下，蒲伏5.能千里而袭我，亦已罢极7.出、背水陈9.兵法右倍山陵人言公之畔《淮阴侯列传》导学案（东山二中陈贵武）第一学时学习目标1、进一步积累文言实词、虚词、句式等知识2、学会通过事件的展开来刻画人物，3、学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的感情；学习重、难点1、文言知识的积累2、叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的表达方法。
学习过程读一读韩信，汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖兀年（前206）,经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井隆之战，背水为阵，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇，已失传。
记一记（一）语音商贾（）暮食（）胯下（）井隆（）革山（）蒯通（））裨将（）传殖（）陈獐（）2.于是信孰视之4.虏魏王，禽夏说6.从间道革山而望赵军8.东乡坐，西乡对10.且信非得素拊循士大夫也12.上怒FI：“亨之。
”13.诸将皆莫信，详应曰：“诺。
”文本研习阅读课文1-3段，完成以下练习（一）理解实词，虚词始为布衣时，贫无行，不得推择为吏。
常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊厚食。
饭信，竟漂数十日吾必有以重报母（二）翻译句子#1、始为布衣时，贫无行，不得推择为吏#2、大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！3、若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。
高中语文苏教版选修系列《〈史记〉选读》教案：第六专题《淮阴侯列传》Word版含答案
《淮阴侯列传》教案江苏省丁沟中学陈庆德教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第六专题“善叙事理，其文疏荡”的单元，旨在了解《史记》的叙事艺术。
课文不算难懂，选文较长，属教学篇目。
选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。
本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。
课堂以自学练习为主。
在理解的基础上，最后做问题探讨。
另外，这个节选安排得不好，删去的内容非常影响对人物的理解，教学中宜补充。
专题目标：1、让学生初步了解《史记》叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。
2、一步让学生积累学习文言的知识，继续了解和掌握宾语前置的方法。
3、了解所选篇章的内容及相关文化内容。
4、学习司马迁的叙事艺术，指导自己的写作实践。
着重学会组合调控各种材料，学会如何通过事件的展开来刻画人物，凸现主旨；学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的思想情感。
本文目标：了解《淮阴侯列传》所叙内容及相关文化知识。
教时设置：3教时第1教时要点：整体了解，疏通课文过程：一、导入今天我们学《淮阴侯列传》，本文是其中的节选，这个节选的部分不太好，节选的文字影响对人物的理解，学习中，我们将给大家补充出删去的部分。
下面我们来读这篇作品，二、简介人物和相关背景韩信出身于平民百姓，开始投靠项羽，后逃跑投奔刘邦，由于不受重用，又逃跑，后被刘邦的谋臣萧何追到并力荐给刘邦，封为大将后，战无不胜，攻无不可克，建功赫赫。
可以说，没有韩信，就没有刘邦的天下。
在楚汉战争胶着状态下，有一个士人蒯通建议他不必再帮刘邦，与楚汉鼎立三足，可他没有听，胜利后，刘邦突然袭击，解除他的兵权，后来又以谋反罪将他逮捕，几乎杀头，最后与一庄反案牵连，而被吕后诱杀。
三、朗读并翻译1、第1段（1）朗读并注意加线词的理解：贫无行，不得推择为吏——（行，品行）又不能治生商贾——（治生，谋生；商贾，做买卖）常从人寄食饮——（寄，寄靠）不为具食——（具，准备）（2）指名翻译（淮阴侯韩信，是淮阴人。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教材分析《淮阴侯列传》是史记中的一篇重要篇章，主要记载了汉初三杰之一——淮阴侯韩信的一生。
本篇课文以韩信的生平为主线，通过一系列生动的故事，展示了韩信的智勇双全、用兵如神、忠诚义气等优秀品质。
课文也揭示了封建统治者的狡诈、残忍和背叛。
通过学习本课，学生可以了解古代史实，提高文言文阅读能力，领略历史人物的鲜明个性和历史事件的深刻内涵。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握课文中的重点实词、虚词，了解古代战争和军事谋略的相关知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，学会分析历史人物和事件。
3. 情感态度与价值观：感受淮阴侯韩信的英勇智谋和忠诚义气，树立正确的价值观，培养爱国情怀。
三、教学重点1. 课文内容的理解与分析，特别是对韩信形象的认识。
2. 课文中重点实词、虚词的掌握。
3. 古代战争和军事谋略的相关知识。
四、教学难点1. 课文中的难点句子和段落的解读。
2. 对韩信形象的多角度分析，以及对历史事件的深入思考。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《史记》和淮阴侯韩信，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握课文大意，对重点字词进行标注。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、事件发展和战争谋略，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑问，重点分析韩信的形象和事件背后的历史意义。
5. 练习巩固：布置课后作业，让学生翻译课文中的难点句子，背诵课文。
6. 总结拓展：对本课的学习进行总结，引导学生思考历史人物和事件的价值意义，培养爱国情怀。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识和团队合作精神。
3. 案例分析：精选典型历史事件，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。
4. 启发式教学：教师引导学生从不同角度审视历史人物和事件，培养学生的批判性思维。
《淮阴侯列传》导学案及答案（苏教版高二选修）
《淮阴侯列传》导学案及答案 (苏教版高二选修)教学目标1. 掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译文中疑难的句子。
2. 了解文章内容，研读有关韩信心理描写的文字，揣摩、体会人物的性格特征。
3. 了解历史，知道韩信屡建奇功却遭统治者忌恨，因谋反被诛杀的前因后果。
学习重点难点1. 学习文言知识，借助注释和工具书疏通全文；2. 在历史背景下，认识韩信、刘邦，了解历史人物的多重性格；3. 学习纪传体文章的详略得当，突出传主，为塑造人物形象服务的写法。
学习方法诵读、研习、质疑、讨论学习过程第一课时一、背景介绍韩信是淮阴人，封为淮阴侯，有杰出的军事才能，是“汉初三杰”之一，功劳显赫，却落得个夷灭宗族的下场。
作者对韩信的不幸遭遇寄以深深的同情，给他作传使其名传后世。
韩信被刘邦“封坛拜将”后，名声大噪，越来越被刘邦重用。
井陉一战正面表现了他卓绝的军事才能。
然而，韩信的功劳太大，稍有不慎就会引起刘邦的猜忌，最终是因为谋反被吕后斩杀于长乐钟室。
二、预习要求1.为加点的词语注音商贾喋血馈粮辎重裨将传飧井陉蒯通2.找出下列句子中的通假字并解释乃晨炊蓐食（）不能死，出我袴下（）于是信孰视之（）俯出袴下，蒲伏（）虏魏王，禽夏说（）而两将之头可致于戏下（）能千里而袭我，亦已罢极（）从间道萆山而望赵军（）诸将皆莫信，详应曰（）背水陈（）信乃解其缚，东乡坐（）右背山陵，前左水泽（）信由此日夜愿望，居常鞅鞅（）上常从容与信言诸将能不（）人言公之畔，陛下必不信（）吕后欲召，恐其党不就（）上怒曰：“亨之。
”3.借助注释并参考工具书疏通全文三、研习文本（一）归纳本文的文言现象1.古今异义词始为布衣时，贫无行 ( )愿君留意臣之计（）未肯击前行（）上常从容与信言诸将能不（）辟左右与之步于庭（）乃为儿女子所诈（）山东大扰，异姓并起，英俊乌集（）然乃行营高敞地（）2.词类活用(1)有一母见信饥，饭信（） (2)如我能将几何（）（3）欲东下井陉击赵（）（4）英俊乌集（）（5）辟左右与之步于庭（） (6)深沟高垒（）（7）羞与绛、灌等列（）3.特殊句式（1）成安君，儒者也。
高中语文10淮阴侯列传导学案苏教版选修史记蚜 学案
淮阴侯列传班级： 学生姓名： 得分： 学习目标：1．复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识 2.把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色 3.拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4. 让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解 教学重难点：1.复习巩固并积累文言常识2.体会叙事的跌宕起伏的行文特色3.体会叙事的跌宕起伏的行文特色4.体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义 自学检测：1．下列各组句子中不含通假字的一项是 ( )(3分) A ．能千里而袭我，亦已罢极 B ．右倍山陵，前左水泽 C ．相国绐信曰D ．从间道萆山而望赵军解析 A“罢”同“疲”；B“倍”同“背”；D“萆”同“蔽”。
答案 C2．下列各句中加点词语的解释有误的一组是 ( )(3分)A ．众．辱之 众：当众B ．信由此日夜怨望． 望：盼望C ．有能生得者购．千金 购：悬赏D ．不伐己功，不矜．其能 矜：夸耀 解析 B ．望：怨恨。
答案 B3．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是( )(3分)A ⎩⎪⎨⎪⎧信乃．解其缚生乃．与哙等为伍B ⎩⎪⎨⎪⎧信与张耳以．兵数万欲发以．袭吕后、太子C ⎩⎪⎨⎪⎧斩之．长乐钟室人言公之．畔D ⎩⎪⎨⎪⎧淮阴人为．余言乃为．儿女子所诈解析 A 项均为副词，反而，竟然。
B 项，动词，带领/目的连词，来；C 项，代词，代韩信/用在主谓之间，取消句子的独立性；D 项，介词，对/介词，“为……所”组成固定结构，表被动。
答案 A4．下列各句中加点词语的古今意义相同的一项是 ( )(3分)A ．愿君留意．．臣之计B ．常称义兵．．不用诈谋奇计C ．乃为儿女．．子所诈 D ．山东大扰，异姓并起，英俊．．乌集 解析 A 指“仔细考虑”；C 指“妇女，小子”；D 指“英雄豪杰”。
答案 B5．下列各句中加点词的活用方式与其他三项不同的一项是 ( )(3分) A ．欲东．下井陉击赵 B ．水上军开入．之 C ．师．事之 D ．夜．诈诏赦诸官徒奴 解析 B 为使动用法，ACD 均为名词作状语。
淮阴侯列传导学案苏教版
《淮阴侯列传》导学案（教师版）【学习目标】、进一步积累文言字词句。
、体会本文叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的写作方式。
、能正确看待历史现象、历史人物、历史事件，并提出独到的见解。
【课时安排】两课时【资料链接】：韩信的“成语人生”布衣韩信、一饭千金：比喻重重地报答对自己有恩的人。
、胯下之辱：从胯下爬过的耻辱将帅韩信、明修栈道，暗度陈仓：在军事上的含义是从正面迷惑敌人，用来掩盖自己的攻击路线，而从侧翼进行突然袭击。
这是声东击西、出奇制胜的谋略。
比喻用明显的假象迷惑对方，而暗中却采取出人意料的行动打击对方。
有时也可将明修栈道”省略掉，把度陈仓”单独使用。
、背水一战：不留后路，背靠河水决死一战。
、拔帜易旗：旗：旗帜；易：换。
拔掉对方的旗帜，换上自己的旗帜。
比喻战胜对方，取而代之。
、置之死地而后生：原指作战把军队布置在无法退却、只有战死的境地，兵士就会奋勇前进，杀敌取胜。
后比喻事先断绝退路，就能下决心，取得成功。
王侯韩信、国士无双：国中最杰出的人物，国内独一无二的人才。
、多多益善：越多越好。
韩信之死、兔死狗烹：“狡兔死，良狗亨；高鸟尽，良弓藏；敌国破，谋臣亡。
”比喻事情成功后, 功的人反被抛弃或杀害。
、成也萧何，败也萧何：比喻事情的成功和失败都是由这一个人造成的。
【课前预习】一、文言基础字词句、读：校本教材《史记选读•教学创新设计》一：【知识梳理】、写：校本教材《史记选读•教学创新设计》一：【基础演练】二、请用简短的语言概况文章情节：、早年生活（第一节）；、井陉之战（第一节）；、被贬之后（第节）、谋反被诛（第一节）：、作者评论（第节）第一课时一、导入新课二、课前预习检查与反馈三、分组讨论研习一节字词，并朗诵相应段落四、问题探讨（一节）、怒绝亭长、漂母饭信、胯下受辱三个故事，着墨不多，却揭示了人物特有的个性。
这其中体现了韩信什么样的精神气质？请结合课文中对韩信的细节描写，谈谈你的看法。
怒绝亭长一一不谙人情漂母饭信一一知恩图报胯下忍辱一一忍辱负重、读完了节三则小故事，你认为亭长妻、漂母、屠中少年这几个人中，谁对韩信以后的发展影响最大？试结合课文谈谈你的理由。
江苏省东台市创新学校高中语文苏教选修《〈史记〉选读》导学案：4.高祖本纪教师
东台创新学校高中导学案（教师版）学科： 语文 年级：高二 课题：高祖本纪主备人：张连华 审核：高二年级语文备课 年 月 日班级： 学生姓名： 得分：学习目标：1．分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
2．分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。
教学重难点：1.分析人物形象，认识“不虚美，不隐恶”的史家传统。
2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实。
自学检测：1．下列句子中全含通假字的一组是 ( )(3分)①诸吏人皆案堵如故 ②可急使兵守函谷关，无内诸侯军 ③稍征关中兵以自益，距之 ④因以文谕项羽 ⑤乃详尊怀王为义帝 ⑥夫运筹策帷帐之中A ．①②③⑤B ．②④⑤⑥C ．①②④⑤D ．①③④⑥解析 ①“案”同“安”，②“内”同“纳”，③“距”同“拒”，⑤“详”同“佯”。
答案 A2．下面加点的词解释错误的一项是 ( )(3分)A ．高祖为亭长，素易．诸吏 易：看不起 B 夺其军，可．四千余人 可：大约 C ．欲止．宫休舍 止：居住 D ．项羽卒．闻汉军之楚歌 卒：同“猝”，突然 解析 D 项，卒：士卒答案 D3．下面加点的虚词意义与用法相同的一项是( )(3分) A ⎩⎪⎨⎪⎧ 系颈以．组始怀王遣我，固以．能宽容B ⎩⎪⎨⎪⎧ 今则．来，沛公恐不得有此太公往视，则．见蛟龙于其上 C ⎩⎪⎨⎪⎧ 诸将过此者．多，吾视沛公大人长者楚与诸侯之慕从者．数万人 D ⎩⎪⎨⎪⎧高祖因．狎侮诸客因．张良遂略韩地车睘辕 解析 者：定语后置句的标志，可不译。
A 项，以：介词，用/动词，认为；B 项，则：连词，表假设，如果/连词，表顺承，就；D 项，因：介词，乘机/介词，凭借。
答案 C4．下面加点的词语与现代汉语用法相同的一项是( )(3分)A ．诽谤．．者族 B ．鲁为楚坚守．．不下 C ．军吏士卒皆山东．．之人也 D ．始大人常以臣无赖．． 解析 A 项指“公开批评，议论”；C 项指“崤山以东”；D 项指“没有出息”。
江苏省东台市创新学校高中语文苏教选修《〈史记〉选读》导学案：7.项羽本纪教师
东台创新学校高中导学案（教师版）学科： 语文 年级：高二 课题：项羽本纪主备人：张连华 审核：高二年级语文备课 年 月 日班级： 学生姓名： 得分：学习目标：1．掌握文中字词句用法。
2．在字里行间对人物进行辩证地认识、评价，砥砺学生自我的人生修养；3．学习《史记》的人物刻画艺术。
教学重难点：掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。
自学检测：1．下列句子中含通假字的一句是( )(3分) A ．每吴中有大繇役及丧B ．于是项王乃悲歌忼慨C ．项王身亦被十余创D ．所当者破，所击者服 解析 A 项，“繇”同“徭”。
答案 A2．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是( )(3分) A ．又不肯竟．学 竟：竟然 B ．何兴之暴．也 暴：暴力 C ．乃持项王头视．鲁 视：察看 D ．才气过．人 过：超过 解析 A 项“竟”应为“使……完毕”的意思；B 项“暴”应为“迅速、突然”的意思；C 项“视”同“示”，“出示、展示”之意。
答案 D3．下列各组句子中加点的虚词意义和用法不相同的一项是( )(3分) A ⎩⎪⎨⎪⎧封于．项与籍避仇于．吴中B ⎩⎪⎨⎪⎧ 奋其．私智而不师古为其．守礼义 C ⎩⎪⎨⎪⎧ 梁以．此奇籍无不一以．当十 D ⎩⎪⎨⎪⎧天之．亡我，非战之罪也是何楚人之．多也 解析 介词，因为/介词，用。
A 项，介词，在；B 项，代词，他(指项羽)；D 项，助词，取消句子独立性。
答案 C4．下列句子中加点字的含义与现代汉语的意义完全相同的一项是( )(3分)A ．左右．．皆泣，莫能仰视 B ．江东虽小，地方．．千里，众数十万人 C ．项王至阴陵，迷失．．道 D ．欲以力征经营．．天下 解析 A 指“身边的下属”；B 指“地方方圆”；D 指“治理”。
答案 C5．下列句子中加点词的用法与“项王军壁．垓下”的“壁”的用法相同的一项是( )(3分) A ．天亡．我，非用兵之罪也 B ．项梁怒．之 C ．奋其私智而不师．古 D ．纵江东父兄怜而王．我 解析 例句与C 项加点字均为名词作动词；而A 项“亡”为使动用法；B 项“怒”为为动用法；C 项“师”为名词用动词；D 项“王”为使动用法。
江苏省东台市创新学校高中语文苏教选修《〈史记〉选读》导学案：1.太史公自序教师
东台创新学校高中导学案（教师版）学科：语文年级：高二课题：太史公自序主备人：张连华审核：高二年级语文备课年月日班级：学生姓名：得分：学习目标：1．了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。
2．学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
3．培养学生自主学习的意识教学重难点：1.了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。
2.分析司马迁创作《史记》的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。
3.梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”自学检测：1．下列各句中不含通假字的一项是()(3分)A．失之毫厘，差之千里B．罔罗天下放失旧闻C．辅拂股肱之臣配焉D．以拾遗补艺解析A项“豪”通“毫”；B项“罔”通“网”，“失”通“佚”；C项“拂”通“弼”。
答案 D2．下列各项中加点词意义相同的一项是 ()(3分)A．司马氏去周适．晋而子迁适．使反B．泽流罔．极罔．疏则兽失C．孙子膑脚，而论．兵法每与臣论．此事D．卒．三岁而迁为太史令年六十二，永和四年卒．解析A项分别为“到，去”，“恰逢”；B项分别为“无，没有”“网”；C项分别为“著述”“谈论”；D项均为“死”。
答案 D3．下列各项中加点词的意义和用法与例句相同的一项是()(3分)例句：以达王事而已矣A．在赵者，以．传剑论显B．以．其地为河内郡C．垂空文以．断礼义D．汉兴以．来，至明天子解析例句和C项均为连词，表目的，来。
A项介词，凭借；B项介词，把；D项连词。
答案 C4．下列各项中加点词的意义和现代汉语相同的一项是()(3分)A．不得与从事．．其世传．．B．整齐C．故发愤．．行道，以奉主上．．且卒D．忠信解析A项指“参与其事”；B项指“整理，归纳”；C项指“愤懑”。
答案 D5．下列各句中加点词的活用方式与其它三句不同的一项是()(3分)A．坑．赵长平军B．学者到今则．之C．诸侯之相王．D．父不父．则无道解析B项为名词的意动用法，其他三项均为名词活用为动词。
江苏省东台市创新学校高中语文3鲁周公世家导学案苏教版选修《史记选读》
鲁周公世家班级：学生姓名：得分：学习目标：1.掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2.体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3.学习对比手法的运用教学重难点：1.疏通字词，翻译难点字句。
2.理解文意，把握周公形象。
自学检测：1．下面句中不含通假字的一项是( )(3分) A．岁则大孰 B．异母同颖C．武王蚤终 D．知小人之依解析 A项“孰”同“熟”；B项“母”同“亩”；C项“蚤”同“早”。
答案 D2．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是( )(3分) A．武王有疾，不豫豫：安适，快乐B．未可以戚我先王戚：忧愁，悲伤C．发书视之，信吉发：拿出D．东土以集，周公归报成王集：集中解析 B项应为“感动”；C项应为“启封，打开”；D项应为“安定”。
答案 A3．与“作此以诫成王”中的“以”意义和用法相同的一组是 ( )(3分)A．周公于是乃自以为质B．若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身C．一饭三吐哺，起以待士D．今天动威以彰周公之德解析 D项和例句均为“连词，来”。
A项为“介词，把”；B项为“介词，用”；C项为“连词，表顺承”。
答案 D4．下面加点的词语与现代汉语意义相同的一项是( )(3分)A．我之所以弗辟而摄行政者B．周公于是乃自以为质C．惟尔元孙王发，勤劳阻疾D．管叔及其群弟流言于国解析 A项指“……的原因”；B项“把……作为”；D项“散布流言”。
答案 C5．下面句中加点词与“平易近民”中的“近”用法相同的一项是( )(3分) A．卜居焉，曰吉，遂国之B．子之鲁，慎无以国骄人C．宁淮夷东土D．诸侯咸服宗周解析 形容词作动词。
A项为名词作动词；C项为使动用法；D项为意动用法。
答案 B6．下面句子的句式不同于其他三句的一项是( )(3分) A．周公旦者，周武王弟也B．奸神命者乃旦也C．我文王之子D．周公乃奉成王命解析 D项为一般陈述句，其余三项均为判断句。
江苏省东台市创新学校高中语文苏教版选修《〈史记〉选读》导学案：8.刺客列传教师版
东台创新学校高中导学案（教师版）学科：语文年级：高二课题：刺客列传主备人：张连华审核：高二年级语文备课年月日班级：学生姓名：得分：学习目标：1．学习掌握文章中的通假字、古今词和词类活用以及特殊句式。
2．学习掌握一些重要的实词和虚词。
3．学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。
教学重难点：1.学习文章中重要的字词句。
2.通过本文了解《史记》的人物刻画艺术。
3.荆轲在危亡关头不甘失败、背水一战的奋斗精神。
自学检测：1．下列各句中不含通假字的一项是()(3分)A．燕王诚振怖大王之威B．荆轲知太子不忍C．群臣皆愕，卒起不意，尽失其度D．右手揕其匈解析A“振”同“震”；C“卒”同“猝”；D“匈”同“胸”。
答案 B2．下列句中加点的词语，解释错误的一项是()( 3分)A．然其为人沉深．．好书沉深：深沉稳重B．会燕太子丹质．秦亡归燕质：动词，做人质C．乃造．焉造：制造D．却．行为导却：倒退着解析C．造：拜访。
答案 C3．下列各项中，加点的词语与其他三项用法意义不相同的一项是()(3分)A．而之．燕，燕人谓之荆卿B．秦将樊於期得罪于秦王，亡之．燕C．诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹沫之．与齐桓公D．吾欲之．南海解析C项为助词，无实义。
ABD为动词，到。
答案 C4．下列句子中加点词的含义与现代汉语完全相同的一项是()(3分)A．夫樊将军穷困．．于天下B．燕秦不两立，愿先生留意．．也C愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口．．D．田光坐定，左右．．无人解析A指“困窘，走投无路”；B指“放在心上”；C指“消除……的借口”。
答案 D5．下列各句中没有活用词的一项是()(3分)A．稍蚕食诸侯B．使使以闻大王C．倚柱而笑D．太子迟之解析A“蚕”名词作状语；B“闻”使动用法；D“迟”意动用法。
答案 C6．下列句中与其他三项句式不相同的一项是()(3分)A．事所以不成者，以欲生劫之，必得约契以报太子也。
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淮阴侯列传班级： 学生姓名： 得分： 学习目标：1．复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2.把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3.拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4. 让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解 教学重难点：1.复习巩固并积累文言常识2.体会叙事的跌宕起伏的行文特色3.体会叙事的跌宕起伏的行文特色4.体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义自学检测：1．下列各组句子中不含通假字的一项是 ( )(3分)A ．能千里而袭我，亦已罢极B ．右倍山陵，前左水泽C ．相国绐信曰D ．从间道萆山而望赵军解析 A“罢”同“疲”；B“倍”同“背”；D“萆”同“蔽”。
答案 C2．下列各句中加点词语的解释有误的一组是( )(3分) A ．众．辱之 众：当众 B ．信由此日夜怨望．望：盼望 C ．有能生得者购．千金 购：悬赏 D ．不伐己功，不矜．其能 矜：夸耀 解析 B ．望：怨恨。
答案 B3．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是( )(3分) A ⎩⎪⎨⎪⎧ 信乃．解其缚生乃．与哙等为伍 B ⎩⎪⎨⎪⎧ 信与张耳以．兵数万欲发以．袭吕后、太子 C ⎩⎪⎨⎪⎧ 斩之．长乐钟室人言公之．畔 D ⎩⎪⎨⎪⎧ 淮阴人为．余言乃为．儿女子所诈解析 A 项均为副词，反而，竟然。
B 项，动词，带领/目的连词，来；C 项，代词，代韩信/用在主谓之间，取消句子的独立性；D项，介词，对/介词，“为……所”组成固定结构，表被动。
答案 A4．下列各句中加点词语的古今意义相同的一项是( )(3分)A．愿君留意．．臣之计B．常称义兵．．不用诈谋奇计C．乃为儿女．．子所诈D．山东大扰，异姓并起，英俊．．乌集解析A指“仔细考虑”；C指“妇女，小子”；D指“英雄豪杰”。
答案 B5．下列各句中加点词的活用方式与其他三项不同的一项是( )(3分) A．欲东．下井陉击赵B．水上军开入．之C．师．事之D．夜．诈诏赦诸官徒奴解析B为使动用法，ACD均为名词作状语。
答案 B6．下列各句中补充的省略成分，正确的一项是( )(3分) A．还报，(信)则大喜B．食时信往，(亭长)不为具食C．(信)东乡坐，西乡对，师事之D．(人)再至，陛下乃疑矣解析B项依上下文，省略的成分应是“亭长妻”；C项依上下文，省略的成分应是“广武君”；D项依上下文，省略的成分应是“人言”。
答案 A7．下列对原文有关内容的理解和概括，不正确的一项是( )(3分) A．韩信认为，虽然陈豨是皇上信任的臣子，但如果有人告发说他反叛，久而久之，皇上也会率兵围剿。
陈豨一向知道韩信的雄才大略，对这种说法，陈豨非常相信。
B．韩信的一位家臣得罪了他，韩信把他囚禁起来，打算杀掉他。
这位家臣的弟弟上书告发，向吕后报告了韩信准备反叛的情况。
C．萧何欺骗了韩信，让韩信进宫祝贺，韩信进宫后，吕后就命令武士把韩信捆起来，在长乐宫的钟室把他杀掉了。
D．司马迁认为，韩信在汉朝的功勋可以和周朝在的周公、召公、太公相比，死后也可以享祭不绝。
图谋叛乱，令人叹惋，但被诛灭宗族，实属不该。
解析“实属不该”有误。
答案 D合作探究1.怒绝亭长、漂母饭信、胯下受辱，三个小故事，揭示了人物什么样的个性？再结合全文，看看韩信还有哪些性格特点？明确：（都反应了韩信早年穷困屈辱的生活，第一个故事侧重表现他屈辱之中的自尊，第二个故事侧重表现他的自信和抱负，第三个故事侧重表现他的坚忍，忍辱负重。
此外，还可以看出的个性：智慧超群，指挥若定，狂妄自大，锋芒毕露，心高气傲，不与常人为伍；为人义气，知恩即报。
2.司马迁在《淮阴列传》的“太史公曰”中，表面上批评韩信“谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎”，其实在叙中费尽心思，用尽曲笔，惋叹之意深蕴其中。
仔细阅读后略作分析。
明确：（司马迁将愤激之意深蕴在这段反语之中。
他对英雄壮士戎马一生却冤屈而终，尽洒热泪，同情痛心，惋惜悲愤，交织于字里行间，读来令人扼腕；而对“刘邦们”，则竭尽反语，讥讽，揭露，鞭挞，意在未言之中，读来令人切齿。
后人也尖锐地指出：“‘天下已集，乃谋叛逆’，此史公微文。
谓淮阴之愚，必不至此也。
”(李慈铭《越缦堂读书记》)或说得更为深刻：“天下已集，岂可为逆于其必不可为叛之时?而夷其宗族，岂有心肝人所宜出哉!读此数语，韩信心迹，刘季吕雉手段昭然若揭矣。
”(李笠《史记订补》) 司马迁为韩信作传，是为了表彰他佐汉破楚的历史功绩：“楚人迫我京索（把我军困在京、索之间），而信拔魏赵，定燕齐，使汉三分天下有其二，以灭项籍，作《淮阴侯列传》第三十二。
”（见《太史公自序》）而对他一再上当，最后被罗织罪名、惨遭杀害的结局，表示无限的惋惜和同情；对刘邦、吕后等人的猜忌残忍，隐约表示愤慨和厌恶。
）清盘检测阅读与鉴赏一、课内精读阅读下面文言文，完成8～11题。
信与张耳以兵数万，欲东下井陉击赵。
赵王、成安君陈余闻汉且袭之也，聚兵井陉口，号称二十万。
广武君李左车说成安君曰：“闻汉将韩信涉西河，虏魏王，禽夏说，新喋血阏与，今乃辅以张耳，议欲下赵，此乘胜而去国远斗，其锋不可当。
臣闻千里馈粮，士有饥色；樵苏后爨．，师不宿饱。
今井陉之道，车不得方轨，骑不得成列，行数百里，其．势粮食必在其后。
愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重；足下深沟高垒，坚营勿与战。
彼前不得斗，退不得还。
吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，而两将之头可致于戏下。
愿君留意臣之计。
否，必为二子所禽矣。
”成安君，儒者也，常称义兵不用诈谋奇计，曰：“吾闻兵法十则围之，倍则战。
今韩信兵号数万，其实不过数千。
能千里而袭我，亦已罢极。
今如此避而不击，后有大者，何以加之！则诸侯谓吾怯，而轻来伐我。
”不听广武君策，广武君策不用。
韩信使人间视，知其不用，还报，则大喜，乃．敢引兵遂下。
未至井陉口三十里，止舍。
夜半传发，选轻骑二千人，人持一赤帜，从间道萆山而望赵军，诫曰：“赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。
”令其裨将传飧，曰：“今日破赵会食！”诸将皆莫信，详．应曰：“诺。
”谓军吏曰：“赵已先据便地为壁，且彼未见吾大将旗鼓，未肯击前行，恐吾至阻险而还。
”信乃使万人先行，出，背水陈．。
赵军望见而．大笑。
平旦，信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口，赵开壁击之，大战良久。
于是信、张耳详弃鼓旗，走水上军。
水上军开入之．，复疾战。
赵果空壁争汉鼓旗，逐韩信、张耳。
韩信、张耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。
信所出奇兵二千骑，共候赵空壁逐利，则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤帜二千。
赵军已不胜，不能得信等，欲还归壁，壁皆汉赤帜，而大惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。
于是汉兵夹击，大破虏赵军，斩成安君泜水上，禽赵王歇。
信乃令军中毋杀广武君，有能生得者购千金。
于是有缚广武君而致戏下者，信乃解其缚，东乡坐，西乡对，师事之。
诸将效首虏，毕贺，因问信曰：“兵法右倍山陵，前左水泽，今者将军令臣等反背水陈，曰破赵会食，臣等不服。
然竟以胜，此何术也？”信曰：“此在兵法，顾诸君不察耳。
兵法不曰‘陷之死地后生，置之亡地而后存’？且信非得素拊循士大夫也，此所谓‘驱市人而战之’，其势非置之死地，使人人自为战；今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎！”诸将皆服曰：“善。
非臣所及也。
”8．对下列句子中加点词语意义的解释，不正确的一项是( )(3分) A ．樵苏后爨．，师不宿饱 爨：灶台 B ．愿足下假．臣奇兵三万人 假：拨给 C ．诸将皆莫信，详．应曰：“诺。
” 详：同”佯”，假意 D ．信乃使万人先行，出，背水陈．陈：列阵 解析 A 项应为名词作动词，烧火煮饭。
答案 A9．下列各组语句中，加点词的意义和用法相同的一组是( )(3分) A ⎩⎪⎨⎪⎧ 乃．敢引兵遂下设九宾于廷，臣乃．敢上璧B ⎩⎪⎨⎪⎧ 其．势粮食必在其后攻之不克，围之不继，吾其．还也C ⎩⎪⎨⎪⎧ 水上军开入之． 均之．二策，宁许以负秦曲 D ⎩⎪⎨⎪⎧ 赵军望见而．大笑吾尝终日而．思矣解析 副词，均作“才”讲。
B 指示代词，那/副词，还是。
C 代词，指韩信、张耳等人/代词，这。
D 连词，表承接/连词，表修饰。
答案 A10．下列对原文的叙述和分析，正确的一项是 ( )(3分)A ．李左车认为韩信定会利用井陉之险背水而战，故提议“深 沟高垒”以“绝其后”。
B ．汉军在水边高竖帅旗擂鼓壮行，韩信则乘机亲领二千精兵偷袭赵王的大本营。
C ．韩信井陉“背水一战”，虽违背《兵法》原旨，但依情势而定阵势确属高明之举。
D ．诸将对韩信设计的战术本有疑虑，战后韩信说透布阵意图，他们才心悦诚服。
解析 A ．李左车当时并未预见韩信会背水而战。
B“二千精兵偷袭”既非汉军擂鼓壮行，也非韩信亲领。
C 曲解原文，没有领会“兵法不曰”的反诘语气。
答案 D11．将文中画线的文言语句翻译成现代汉语。
(10分)(1)韩信使人间视，知其不用，还报，则大喜，乃敢引兵遂下。
(4分)译文：_________________________________________(2)水上军开入之，复疾战。
(3分)译文：_________________________________________(3)信乃令军中毋杀广武君，有能生得者购千金。
(3分)译文：_________________________________________答案 (1)韩信派人暗中打探，探子了解到陈余没有采纳李左车的建议，回来向他报告，韩信非常高兴，方才引兵进入井陉狭道。
(2)驻扎在水边的军队打开营门让韩信等人进来，而后汉军又与赵军激战一番。
(3)韩信下令全军，不要杀害广武君，有能活捉他的赏给千金。