高中语文教学中创新思维的培养
高中语文教学中如何培养学生的创新思维
高中语文教学中如何培养学生的创新思维摘要：高中语文教师在教学过程中应该采取多种途径去培养学生的创新思维，以达到适应社会发展的要求尤其是素质教育的目的。
本文将从课堂教学要注重激发学生兴趣、激发学生思考欲望、课堂要营造民主的气氛、教师要善于倾听、教师要善于提出开放性、引导性的问题、教师要提升对学生的评价能力、教师要改进自身素养、教师要善于培养学生的自学能力等八个方面来阐述在高中语文教学过程中培养学生创新思维的方法。
关键词：高中语文教学创新思维培养1、前言素质教育的核心问题在于培养学生的创新能力。
而语文学科自身特有的艺术性和形象性在培养学生创新思维上具有较大优势。
语文教师作为主导者，要善于运用各种培养学生创新思维的方法，要引导学生学会推敲问题，大胆质疑，深化思考，教师要学会运用引导法、激励法、竞争法等方法来进行教学。
以下将对如何培养高中语文教学中学生的创新思维展开论述。
2、培养学生创新思维的方法培养学生的创新思维是时代赋予教师的责任，高中语文教师在教学过程中要根据的学生的认知规律、年龄特点以及学生个人特长，善于把培养学生的创新思维融入到课堂教学之中，多途径训练学生的创新思维意识和能力，不断培养学生的竞争能力。
2.1 课堂教学要注重激发学生兴趣，激发学生思考欲望爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在语文的基础知识课、阅读课和写作训练时教师可以善于设置情境，精心设置悬念和疑问，要注重激发学生的兴趣，引发学生的好奇心，激发学生的思考欲望，引导学生多思考多分析，从而诱导学生提出创新性见解。
要培养学生的创新思维，需要多鼓励和激发学生的独立思考能力、敢于质疑的能力。
同时，要注重训练学生突破常规去寻根问底，去寻求多种解决问题的办法，从而获得新知识，提升创新思维能力。
2.2 课堂要营造民主的气氛，使学生能大胆说出所思所想教师要积极营造民主、自由的学习氛围。
在教学过程中，要摒弃教师为中心的思想，应该把课堂还给学生，提高学生的主动性，多鼓励学生发表见解，多引导学生进行创新性思考。
高中语文教学中如何培养学生语文思维
高中语文教学中如何培养学生语文思维语文思维能力是指个人运用语言进行思维活动的能力，它是高中语文教学的核心目标之一，也是提高人文素质和思想创新能力的关键。
在高中教育中，如何培养学生的语文思维能力成为了一大难题，那么高中语文教学中该如何培养学生的语文思维能力呢？本文将从三个方面详细展开：培养语文思维的必要性、培养语文思维的途径和培养语文思维的策略。
一、培养语文思维的必要性1、提高人文素质。
高中语文教育是人文教育的重要组成部分之一，通过精选的文章、语文人文历史等各种文化程度的挑选，可以为学生提供丰富的互动平台，从而进一步认识自我，拓展思维，理解社会，探索未知，有利于全面提高学生的人文素质。
2、培养思想创新能力。
高中语文教育追求的不仅仅是知识的传递，更主要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在高中语文课上，通过发掘学生的兴趣和创新潜力，让学生在语文学习中进行深入、广泛的思考，可以激发学生的思想创新能力。
3、提高综合素质。
语文思维在提高学生综合素质方面起着十分重要的作用，这是因为语文思维能够提高学生的表达能力、交流能力、应变能力、执行力等各种能力，从而使学生综合素质得到了全面的提高。
二、培养语文思维的途径1、通过阅读培养语文思维能力。
语文教学的核心目标之一是通过语文阅读，让学生获得广泛而深入的人文素养，增强学生对语言和文字的理解和运用技巧。
在阅读过程中，学生需要根据作品的情节、人物性格、语言表达、背后的文化内涵等各种因素，进行深刻、全面的思考，从而提高学生的语文思维能力。
2、通过写作培养语文思维能力。
学生在书写中需要不断思考、适应不同的写作任务，进行不同类型的写作。
这既是语文思维的体现，也是培养语文思维能力的重要途径。
写作对高中生的语文思维能力的培养具有重要的意义。
通过自由写作、日记写作等方式加强语文思维能力的训练和延申。
3、通过学术调研培养语文思维能力。
在高中阶段，学生开始了解和接触到各种知识领域及其相关内容。
高中语文教学中学生创新思维培养
浅谈高中语文教学中学生创新思维的培养《高中语文教学大纲》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”在我们的语文教学中，应该培养语文能力，引导学生提高思想认识，还要重视学生思维方法的学习，致力于学生语文素养的整体提高。
那么，我们该如何着手全面提高学生素养，让语文真正起到交际工具的作用呢？我认为我们可以从培养学生创新思维入手。
1.用先进的教学理念培养学生的创新思维力、积极的求异性等特征。
在高中语文教学中培养创新思维可以说是构建创新活动的关键，而创新思维是创新能力的核心。
突出以人为本的教育理念，注重让学生主动参与，体现”教师为主导，学生为主体”的教学模式。
让学生通过自己的观察和实践来理解课文中的精髓，体验求知的乐趣，发展实践能力，从而构建自己的知识体系，形成基本的素养。
这就要求教师先转变观念，以先进的教学思想来引导学生学习，使学生形成自己生存和发展所需要的技能，使学生在学习中形成创新意识。
是一门人文性、实用性很强的课程，我们可以用开放性较强的教学方式来进行教学。
例如，高中课本中诗歌所占比例不小，而诗歌由于它特有的凝练性、含蓄性不易被学生理解。
在教学诗歌单元时教师可以借助多媒体课件，通过视觉、听觉感受来加深学生印象。
在测试诗歌背诵情况时可采用《幸用五十二》节目中猜词一关，将同学们分组，利用大屏幕打出测试诗句，让每组同学提示、回答，活跃课堂气氛，这样，学生就不会感觉诗歌有太大的难度了。
再次，在课程改革的不断推进中培养学生的创新意识。
新课程理念非常重视创造能使学生主动参与的教学环境，如我们在学习戏剧单元时可以设置表演、对白等教学环节，让学生自己演“周朴园”“王利发”“李三”等角色，揣摩剧中人物性格，把握剧情。
进而理解作品的主题，同时锻炼了口语表达能力。
2.通过名篇和美文欣赏培养直觉思维时，教师可摒弃“填鸭式”教学，而采用情境教学法、启发式教学法等来引导学生共同欣赏这些名作。
如在教学郁达夫散文名篇《故都的秋》一文时，可鼓励学生从自己对秋的感悟入手，同时用多媒体展示大量的关于秋的图片，增强学生的感性认识，从而引导学生把握北国之秋与其他地方之秋的不同之处。
高中语文教学中如何培养学生创新能力
高中语文教学中如何培养学生创新能力创新学习，旨在培养学生的创新意识，发展创新思维。
社会的发展和语文教改都要求培养学生的创新思维能力，而高中语文教学最能胜任这一重任，我们应重视在高中语文教学中对学生创新思维能力的培养。
那么，如何在高中语文教学中培养学生创新能力？笔者做了以下尝试。
一、营造课堂氛围，激发创新能力在语文教学中培养中学生的创新意识和创新思维，发挥他们的创造天赋就显得尤为重要。
那么，该如何在语文教学中培养学生的创新精神和创新意识呢？要改变传统观念，让学生做课堂的主人。
例如我在教《项链》一课时，要求学生自己课后阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线图并说明为什么这么画。
上课后，学生争先恐后到黑板上来画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多见解令人惊喜，这样充分发挥了学生的主体作用，使学生成为了课堂的主人。
比如分析《祝福》中鲁四老爷说祥林嫂的话：“可恶，不早不晚，偏偏在这个时候……”从鲁四老爷的阶级属性、满脑子的反动封建思想、道貌岸然的封建卫道士地位进行分析。
通过把这种分析方法教给学生，培养了学生思维逻辑的严密性，为培养学生的创新思维打下基础。
变单向型课堂教学形式为多向型课堂教学形式。
上课不应只是教师讲或问，学生听或答的单向直线往复，而应该使师生之间、学生之间发生多种反映关系，通过相互交流、探讨来激发学生的学习热情和创造热情。
如在教《药》这一课时，我围绕教学目的提出了如下一些讨论题：小说为什么以“药”为题？小说为什么设计了明暗双线结构，使悲剧具有了双重性？夏瑜为革命牺牲了，那些群众为什么还恨他、骂他？然后我让学生围绕这些讨论题精读课文、分组讨论，各组选出代表发言，与教师交流，最后一起归纳，得出结论。
这样师生互动，互相交流信息，互相启发，有助于碰撞出创新思维的火花。
二、提倡质疑问难，培养创新能力质疑就是提出疑问，质疑是创新的前提，对事物敢于质疑才能有所创新。
浅谈高中语文教学中语文思维能力的培养
浅谈高中语文教学中语文思维能力的培养高中语文教学是培养学生语文思维能力的重要阶段，语文思维能力的培养对于学生的语文能力和综合素养有着至关重要的作用。
本文将从语文思维能力的概念、意义和培养方法等方面进行探讨，希望能够对高中语文教学中语文思维能力的培养提供一些有益的思考和参考。
一、语文思维能力的概念语文思维能力是指学生在语言实践中，通过对语言的理解、表达、运用和创造等多种思维活动的综合能力。
它包括了逻辑思维、联想思维、想象思维、批判思维等多种思维形式，是学生在语文学习和运用过程中不断培养、提高的智力品质和综合能力。
语文思维能力的提高是语文学习的重要目标，也是教育教学工作的根本任务之一。
1. 增强语言表达能力。
语文思维能力的培养可以使学生的语言表达更加丰富、准确、生动，有助于他们更好地表达自己的意思，有效地进行交流和沟通。
2. 提高文字理解能力。
语文思维能力的提高可以促进学生对文本的深入理解和领悟，使他们能够正确把握文本的主旨、中心思想，提高阅读理解的水平。
3. 增强批判性思维能力。
语文思维能力的培养有助于学生形成辩证思维和批判性思维，使他们在阅读、写作和交流中能够更加理性、全面地思考问题。
4. 培养创新能力。
语文思维能力的提高有利于学生培养创造性思维，使他们能够在语言使用和表达中发挥创造力，产生新颖的语言表达方式和观点。
1. 鼓励学生进行多种形式的思维活动。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、分析、比较等方法引导学生进行多种形式的思维活动，如归纳思维、概括思维、联想思维、比较思维等，从而培养他们的语文思维能力。
2. 注重启发性教学。
教师在教学中要注重启发学生的思维潜能，引导他们根据实际情景进行思考和分析，让学生通过自己的思维活动来领悟和掌握语文知识和技能，从而提高他们的语文思维能力。
3. 提倡解答开放性问题。
在课堂教学和作业布置中，教师可以提出一些开放性问题，让学生通过思考和分析来进行解答，激发他们的批判性思维，拓展他们的认知广度和深度。
在高中语文教学中怎样培养学生的创新思维
２５０ ） ２ ２ ０
关 键 词 ： 中语 文教 学 高
创新思维
培 养
发 展 已经 成 为 当 今 世 界 的 主 旋 律 ， 日新 月 异 的 发 展 使 人 才竞 争 也 变 得 更加 激烈 。 培 养具 备 较 高 的 文 学 素 养 和 创 新 能 力 的学 生 ， 已经 成 为 高 中语 文 教 育教 学 工 作 的重 要 课 题 。 就 这 要 求 高 中 语 文教 学 不 断 顺 应 新 形 势 、 要 求 ， 断 培 养 出 乐 于 新 不 创 新 、 于 创 新 、 于 创 新 的 高 中 生 。 面 ， 根 据 自己多 年 的 善 勤 下 我 高 中语 文 教学 实践 经验 ，谈 谈 如 何 在 高 中 语 文 教 学 中培 养 学
而 有 效 诱 发 学 生 更 有 创 意 地 看 待 问 题 、 考 问题 。 教 师 在 教 思 学 实 践 中 ，一 定 要 想 方 设 法 鼓 励 学 生 用 不 同 的 思 维 方 式 思 考 。 而 不 断 突 破 常 规 去 寻 根 究 底 。 求 多 种 解 决 问 题 的 办 从 寻 法 ， 此 过 程 中 ， 师 必 须 让 学 生 勤 于 质 疑 问 难 ， 且 在 此 过 在 教 并 程 中 不 断 获得 新 知 识 教 师 对 学 生 的不 同看 法 和不 同 见解 都 要 尊 重 ， 于 听 取 学 生 不 同 的 ， 至 是 幼 稚 的 意 见 。对那 些 具 乐 甚 有 创 新 意 识 的资 优 学 生 ， 在 教 学 中 多 多 引 导 ， 正 让 优 秀 要 真 的 学 生 起 到 以点 带 面 的 作 用 ， 过 他 们 与 别 人 不 同 的 观 点 来 通 激 发 学 生 的 创 新 意 识 ，并 给 予 热 情 的 鼓 励 和 比 较 恰 当 的 评 价 ． 样 就 可 以 激 发 学 生 不 断 地 进 发 更 大 的 创 造 情 感 ， 而 这 从 促进 学 生 发 挥 出更 大 的 聪 明 才 智 ， 断 另辟 蹊 径 ， 胆 地 标 新 不 大 立异 ， 胆质 疑 问难 ， 渐 培 养 多 方 面 、 角度 思 考 问 题 、 决 大 逐 多 解 问题 的习 惯 。 二、 激发 学生 创 新 想 象 能 力 在 高中语文教 学 中． 只要 能 够 科 学 、 当 、 理 、 妙 地 适 合 巧 利 用 多媒 体 开 展 教 学 ． 可 以提 升 高 中学 生 在 学 习 过 程 中 的 就
如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力
的广度 这 就要 求学 生在 分析 语 文知识 时 要 摆脱 传统 固有 的思 考方 法 ．要 展开 思维 的想象 ．在 创造 力 的支配 下对 问 题提 出 自
己的看法 和意见 在学习 中 ． 学生 只有展开
高 中语 文课 本 中 的赏析 性 的文 章都 是 出 自名 家大 作 ． 作 者 的经历 丰 富 ． 对 生 活和 世 界 的看法 和体 会 比高 中生 的体会 要深 刻
和作者 的情感 交 流呢 ？要做 到 这一 点 同样 要 激发学 生 思维 的想象 力 ．通 过想 象把 作
以在崖 壁上敲 打 ． 南边那 座山岩壁厚 就发 出
“ 函胡 ” 之声． 北边 那座 山岩壁 薄就 发出 “ 清
越” 之声 ． 而其 他地 方 的山石敲 打 ． 并非 “ 所
在 皆是 也 ” ． 李 渤 的 说法 未 必错 ． 只是 说 得
面意思 上进 行理解 ．学 生 不仅 对这 篇课 文 的意思 理解 不 了 ．还会 因 此失 去学 习文 言 文 知识 的兴 趣 这是 就需 要教 师 引导学 生
得 多 。由于学 生的经历 和生活 的阅历 不同 ．
想象 ． 才 能使 自己的思维 有更 宽广 的空 间 ． 才能产 生出具有新 意 的想 法 。尽情想 象 ． 创 造力 才能 获得本 源 ．才 能从 实际 问题 中 获 得有创 新性 的想 法 只有 学 生 的想象 力 和 创 造力 共 同发展 ． 互 相促 进 ． 学生 才能 在高 中语 文学 习 中培 养更 好 的品 质 ．形成 更高
更 谈不 上体 会作 者 写作 时的情 感 和与 作者 产 生共 鸣 了 只有把 文字 想象 成 鲜活 的人 物事件 ．才 能从 文学 作 品中体 会 到其 中蕴 涵的 真正含 义 ． 才 能从其 中获 得 阅读感 悟
高中语文教学中创新思维和想象力培养
高中语文教学中创新思维和想象力培养初探【摘要】长时间以来，我国高中语文课堂教学的实效性不高，有些地方做得不尽如人意，这就造成了学生创新性和想象力的培养不够，学生独立自主学习能力方面的缺失。
本文从作者多年的一线高中语文教学的经验出发，来谈谈自己对于培养高中语文课堂上学生创造性思维和想象力空间方面的看法，为今后相关教学工作的顺利提供参考。
【关键词】高中语文创新性想象力培养随着时代的发展，高中语文的教学被赋予了更高的要求。
根据最新的教学大纲显示，学生的创新思维和想象力的培养成为了高中语文课堂的主旋律。
只有传授“授人以渔”而非“授人以鱼”般的创造性思维和广阔的想象力空间，学生才能够成为符合时代要求的综合性人才。
长期以来，受到应试教育影响，我国的高中语文教学水平一直不高，常常在课本知识表面徘徊。
由于课堂教学方式的落后，如今的高中语文课上，往往是教师一个人在唱主角，学生在下面被动地接受，课堂气氛相对沉闷，教师在课文的分析上对学生的指导偏少，很多时候，都是教师直接给出答案，从而使得学生的自主学习能力没有实质进步。
另外，学生的课外作业和考试过多，业余时间都被用在解答家庭作业上或应试教育上，因而出去实践的机会相对减少。
总之，高中语文课上学生的创新性和想象力都得不到应有的发挥。
我们必须加强在这两者上的引导工作。
培养学生创造性和想象力策略1．教学模式的革新学生的创新思维得不到拓展的重要的原因，就是学生并没有真正地参与到语文课堂的教学中去，具体地体现在课上学生全都接受的是填鸭式教学，学生课上的发言权遭到剥夺，从而使得产生创造性思维和想象力空间的机会大大减小。
改革现存的教学模式，就是要突破传统的模式，将现有的教师和学生的地位颠倒过来，使学生实实在在地成为高中语文课堂的主体。
学生在被给与充分的话语权之后，自然会对某一问题的讨论产生自己的看法，在与周围同学的交流当中，会产生思维上碰撞的火花，这些都是创新性思维的起源，也是想象力扩展的有效引发剂。
探究高中语文教学中学生创新思维能力培养
探究高中语文教学中学生创新思维能力培养发布时间：2023-01-26T05:44:06.683Z 来源：《教育学文摘》2022年18期9月作者：翟海波[导读] 新课程教育理念下的高中语文教学更注重对学生创新思维能力的培养教育，有助于提翟海波四川省绵阳南山中学 621000摘要：新课程教育理念下的高中语文教学更注重对学生创新思维能力的培养教育，有助于提升学生在信息时代的学科核心素养。
笔者旨在论述了创新思维能力培养教育对于高中语文教学的重要价值，分析了当前高中语文教学现状中存在的问题，探究了高中语文教学中培养学生创新思维能力的培养策略，革新语文学科教育理念，构建创新思维的教育情境，设置新型的教学评价体系。
旨在为高中语文创新教学的优化提供新的教学思路。
关键词：创新思维；高中语文；教学策略随着时代的进步，创新能力逐渐成了时代竞争能力的重要构成，教师在教学过程中要注重对学生创新思维的培养，结合时代发展的新需求对自身的教学方法进行丰富创新，在满足学生的语文专业技能提升的同时，发散学生的语文学习思维，助力学生的个性发展，提高学生的学科探究能力，培养出更符合时代发展的新青年。
一、创新思维能力培养教育对于高中语文教学的重要价值高中语文学科背后蕴含着丰富的人文精神，能够有效促进学生人文素养的提升，提升学生使用语文知识的能力，优化学生的语文逻辑思维。
高中语文学习的根本目标是将学习到的语文知识进行系统的输出，让学生通过现有的语文知识基础进行自我的表达，将语文学科的学习融入进现实生活，加强语文学科和生活教育的联系程度。
创新思维能力的培养教育有助于完善学生的学习逻辑框架，将语文学科的学习进行科学整合，将其按照学习内容进行系统的分类，实现学科的整合教学，降低语文学习的难度，助力新课改的顺利推进。
二、当前高中语文教学现状中存在的问题传统教育理念经过了长时间的发展，对于现有的高中教育现状适应性更强，尤其是对于高中生而言，他们经过系统的学习，已经具备了一定的独立思考能力，而传统教育模式对于学生的创新思维存在着一定的禁锢性，学生对于语文学习产生了固有的学习模式，难以进行有效的创新思考，使得学生无法适应创新教学方法。
如何在高中语文中培养学生思维能力
博学多思291如何在高中语文中培养学生思维能力★曾福林在高中语文教学实践中，教师要重视学生语文思维能力的发展，通过创设教学情境、组织小组合作和丰富课堂内容等多种形式促进语文思维发展，实现语文教学质量的提升。
语文思维能力的培养是教与学积极合作的过程，学生的语文思维能力是在教与学互动中逐渐养成的。
教师一定要突破应试教育的教学模式，注重学生思维能力的培养。
在高中语文课堂教学中，语文教师应当充分重视语文思维能力的培养，并且要利用有效方式方法对学生的语文思维能力进行合理培养，使语文教学更符合学生的培养要求及教学需求，同时实现学生的理想发展。
随着素质教育的不断发展，高中语文教学已经不再仅仅局限于学习理论知识，更多的是要培养学生的语文思维能力，为学生以后的学习与发展打下坚实的基础。
一、高中语文教学中学生创新思维能力培养的意义在高中语文教学过程中对学生创新思维能力进行培养有着十分显著的促进作用，是提高学生语文学习水平与能力的关键，还能更好地帮助学生解决高中语文教学基础性难题。
传统高中语文教学活动在实施过程中，对于学生记忆力有着较强的依赖性，学生对于语文知识的灵活使用与把握明显存在不足，无法在生活实践以及学习过程中对语文知识形成良好的理解，长时间下去学生语文学习积极性自然也就严重降低，语文教学质量也大大降低。
可是，对学生进行创新思维能力培养，其本身就是传统意义上的语文教学内容进行深度整合，同时按照不同知识类别来帮助学生构建出较为完善的知识数据库，让学生从逻辑思维上对语文学习知识发生质的变化，从而有效帮助学生摆脱高中语文学习困境，有效提高语文教学效率和质量。
二、更新传统教学理念，激发学生创新意识在高中的语文教学过程中，教师由于多年教学，其教学模式基本固化，教学理念不能很好的适应当代社会的发展，更不适合当代高中生的语文学习。
为此，教师必须正确认识到自己的教学模式的不足之处，从而进行改正与更新。
教师需要改变传统的教学模式，让学生做回课堂的主人，提升高中生在语文课堂之上的积极性，积极为学生创造一切可以高效参与课堂的环境。
如何提高语文教学中学生创新思维的培养
开展丰 富多彩 、 形式多样的课外活动 。 拓宽学 生的学习空 问， 让学生 多实践 ， 已有的知识去解 决实际问题 ， 用 激发和维持 学习兴趣。让学生在实践 活动 中享受到创新的乐趣 。比如开展 同题作 文赛 、 办手抄报 、 编课 本剧 、 话剧 、 办文学 社刊 ， 开展 朗 读、 演讲 、 辩论赛等等 。 通过读书活动和各 种类 型的竞赛评 比活 动， 使学生在比较 中发现不足 ， 学习别人的长处。此外 ， 教师在 授课时 ， 根据课文 的内容随时让学生表演 、 复述课文 内容 ， 也可 随时提出话题 ， 引发学生的看法 ， 来训练学生 的口语表达能力 ，
彩 的语文课外活动 ，既使学生的思维和情操获得审美的愉悦 ，
阅读和写作等方面均可精心设疑 。 让学生去思考分析。 诱发学生
提出创新性的新见解 、新命题 ，设法引导学生沿着不 同思路思
又使学生的创新思维得到充分的展示 。 有利于丰富完善学生的
知识 ， 培养学生 的兴趣 ， 利于让学生 多角度 、 有 多层 次审视问 题 ， 出新的观点 ， 提 从而使学生的创新意识得到进一步强化 ， 并
逐 步 形成 一 种 良好 的思 维 品 质 。
考。 突破 常规去探根究底 ， 寻求多种解决问题 的办法 。 从而获得
新知识。 对于学生们对 同一问题的不同看法和见解都要尊重 ， 乐 于听取学生不同的意见， 具有创新意识的资优学生 ， 往往他们跟
总之 ，培养学生 的创造性思维能力是时代赋予我们 的责 任， 教师在语文教学中应根据的学生的年龄特点和认知规 律以
一
教学手段 的重要途径 ， 为语文 学科 ， 作 科学合理 的利用多媒体
如何在高中语文教学中培养学生创新思维
如何在高中语文教学中培养学生的创新思维创新能力的培养是素质教育的关键所在，语文教学中如何开展学生创新思维训练，是新课程标准下高中语文教学的主要任务。
根据思维的特点，从教材出发，多角度、针对性地对学生加强创新思维训练，从而达到高中语文教学的终极目标。
高中语文创新思维训练高中语文教育培养学生的创新思维能力，是全面推进语文素质教育的关键所在，而如何在高中语文教学中开展学生的创新思维训练，是目前高中语文教学中亟待探索的问题。
创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。
在高中语文教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。
下面笔者就来结合自己的教学经验来谈一下高中语文教学中如何培养学生的创新思维。
一、创新教育与传统教育创新思维训练是“创新教育”的主体内容，创新教育与传统教育有着本质的区别，传统教育以积累知识为目标，学生的思维活动局限在已有的知识范围内，学生只具有相应的模仿能力和解决同类问题的能力。
而创新教育旨在培养深造和开发学生的创新思维能力，它不仅教会学生探求知识的本领，而且授给学生创新的方法，使其思维空间超越现有的知识范畴，研究、探索和开发新的知识，具有创造性地解决实际问题的能力。
在高中语文教学中对学生进行创新思维训练，是实现创新教育的关键所在和有效途径。
二、搞好课堂教学，培养学生学习兴趣兴趣是最好的教师，是学生学习的强大动力，是学生积极参与教学、进行主动创造的助推器。
学生只有对高中语文学习产生浓厚的学习兴趣，才能对学习表现出强大的学习热情，有了学生的主动参与和学习热情，学生才能主动思考，积极思维，才能有效地培养学生的创新能力。
课堂教学是学生学习的主要阵地，也是培养学生创新能力的主要场所。
我们要搞好课堂教学，运用先进的教学理念，改革教学方法，为学生营造良好的学习环境，激起学生学习的主动性，培养学生的创新意识与创新精神。
高中语文创新思维能力的培养
学 生创新思维主要体现在 ：学生敢于质疑 ，善 于质疑 ，敢 于推陈出新 的问题 意识 和不迷信权威 的勇气 ； 有广 阔的思维空 间 ，具有直觉思维 ，求异思维 ，发散 思维 ，归纳思维等多种思 维能力 ；有进行科学创新所必备的基础知识 ，即大纲所要求掌 握的知识 ，能经受挫折 ，为创新而寻根问底 ，百折不挠 ，不达
、
运用多媒体交互性、可控性强 的特点 ，搞好语文个性
化 教 学
个性化教学 ，因材施 教 ，我们 已经提 了多年 ，但一直未能 找到最佳途 径。在传统教学中 ，一方面往往是优秀学生掩盖了 理解能力差 的学生。教师的启发式提问 ，只要有少数几个学生
术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，
能够 回答就算成功了 ，从而造成一大批学生 “ 陪太子读 书”的 现象。另一方面 ，有的教师为了照顾中下学 生 ，连片 累牍 的解 说 ，又空耗 了优秀生 的时间 。多媒体教学则在个性化教学 中显
示 出 自己独特 的优势 。主要表 现在学生可 以 自主地选择学 习内
容 ，确定学习进 度 ；学生可 以对 尚未掌握的信息反复提取 ，直 至搞清弄懂 ；学生可 以在不影 响他人 的情况下 向教师提 问；教 师可 以对不 同层次 的学生提 出最适合的有意义的问题 。这样 ，
用语言行动来描述生活 ，发现美 ，提高美的创造力。 教育理论 曾说 到 ：“ 智育不好 出次 品 ，体育 不好 出废 品， 德育不好 出危险品 。 ”可见一个人 的德育好 坏与否在人 的一生
中是至关重要 的。在语 文教学中可根据不 同的课外 内容来解决 这个 问题 ，可及时对学生进行 品德 教育 ，用故事中的人物的高
高中语文教学中如何培养学生的创新思维能力
念， 提问激趣 ， 引发 学生的好奇心 ， 调动学 生 内心 的求 知欲望 。 教师如果把课真正教活了 ， 何愁学生没兴趣呢？
二、 注重 培养学生思维 的创造性
“ 教育 的最终 目的 ， 不是培养鹦鹉学舌的模仿者 ， 而是培养
三、 树 立 学 生 的 自信 心
生创设一种急于求知的教学情境 ， 引导学生置 身于与教学 内容
相应的情境之 中。
比如 ： 一首《 游子吟》 ， 能让 学生 重温伟大的母爱 ， 从 而在感 情 的海洋里去体会《 背影》 中深沉的父爱 。 笔者还通过声情并 茂
的 朗读 把无声 的文字 变成有声有情 的语 言 ，引导学生 品味作 品， 产生思想及情 感上 的共 鸣。有时 ， 笔者也会 巧妙地设置 悬
吸引力 。 这就要求教师 的综合素质要高 ， 不仅 能博采众长 ， 用丰
富的知识武装头脑 ， 敢 于解放思想 ， 敢于推陈 出新 ， 时时让学生 保持旺盛的精力 ， 而且还要善于点拨 ， 善于提问 ， 使 学生对学习 保 持浓厚的兴趣 。 爱因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老师 。 ” 教学成功 的前提是学生 自己的求知兴趣 和能力 。 教师在教学 中应该为学
夫 没死 ， 勤劳的祥林 嫂和丈夫经过努力 ， 辛辛苦苦攒足 了钱 ， 为 小叔子娶 了媳妇 ； 有 的学 生想象 ： 祥林嫂逃到很远 的地方 ， 婆婆 家的人找不到 了 ， 祥林嫂 又找了一户有钱有 势的人 家 ， 过 上了 幸福生 活 ； 有的学生想象 ： 贺老六没有死于伤寒 ， 阿毛没有 被狼
教育 的重任就在于让更多的学生去超越前人 。“ 长江后 浪
推前浪 ， 一代新人换 旧人。 ” 所以 ， 教学过程中 ， 应尽可能地让学
高中语文教学与学生创新思维的培养
高中语文教学与学生创新思维的培养摘要：学生的创新思维培养，主要是培养其创新意识，创新能力，创新精神和创新习惯，为了达到这一目的，我们必须改革当前课堂结构，进行创新思维训练。
关键词：高中语文教学创新思维培养二十一世纪需要创新型人才。
“创新是一个民族进步的灵魂”，“是国家兴旺发达的不竭动力源泉”，因此，对创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应担负起培养具有创新品质的创新型学生的责任。
学生创新思维主要体现在：学生敢于置疑，善于置疑，敢于推陈出新的问题意识和不迷信权威的勇气；有广阔的思维空间，具有直觉思维，求异思维，发散思维，归纳思维等多种思维能力；有进行科学创新所必备的基础知识，即大纲所要求掌握的知识；能经受挫折，为创新而寻根问底，百折不挠，不达目的不罢休的坚韧不拔的精神。
、学生的创新思维培养，主要是培养其创新意识，创新能力，创新精神和创新习惯，而不是要求学生象科学家、发明家一样有多少创新理论和科学发明。
为了达到这一目的，我们必须改革当前课堂结构，进行创新思维训练。
一、激发学生创新思维的欲望心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新的欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。
可从以下几方面进行：向同学们讲清培养创新意识的意义；利用古今中外创新人才实例激发学生的学习动机；设置有趣味的问题激发学生的创新兴趣。
二、排除学生创新思维障碍语文教学中创新思维的障碍主要来自两方面，一方面是来自教师，由于传统教法的限制，教师对课文繁杂的讲解，肢解整体，过细分析，扼杀了学生的思维创造力，同时，由于教师本身由于缺乏爱心，无意中扼杀学生个性或者由于教师学法误导等，都可能造成学生思维的闭塞。
另一方面来自学生，由于农村中学教学方法的长期落后，在学生心目中形成满足心理，缺乏自信，思维狭窄，迷信教师和课本以及学习中兴趣不大，厌学的心理等。
克服来自教师方面的故障则需一方面提高教师的职业道德水平，认识学生，尊重学生，热爱学生，保护学生的创造热情。
高中语文教学中学生创新思维的培养
教学创新新课程NEW CURRICULUM在应试教育体制下，我国高中语文教学往往局限于课本知识，没有较高的水平，并且采取了较为传统的教学方式，教师一个人传授知识，学生比较被动，没有良好的课堂气氛，对于各种问题，教师往往直接给出答案，学生的创新思维能力无法得到有效培养。
一、创新教学模式如果在语文课堂教学中，学生无法真正地参与进来，那么就无法有效拓展学生的创新思维。
在“填鸭式”教学模式中，学生没有足够的发言权，会在很大程度上减少学生创造性思维和想象力空间。
因此，就需要对传统的教学模式进行革新，将学生的语文课堂主体地位给充分发挥出来。
将充足的话语权交给学生，教师提出问题之后，保证学生有机会发言，说出自己的见解和认识，通过学生之间的交流，会有一些思维碰撞产生，以便培养学生的创造性思维。
并且在开口发言过程中，学生其实也在自我交流，能够将自己的错误及时找出来，有效改正和完善。
此外，教师要大力改进教学方式，在时代飞速发展的今天，有较大的变化出现于学生的心理状况和知识储备中，因此，在高中语文教学中，就不能够采取传统的教学方式，需要充分结合高中生的心理特点，对教学方法科学选择。
比如，可以将开放式教学模式给应用过来，从课堂中走出去，不管是在图书馆，还是到田野间踏青，通过接触外界的环境，学生的视野就可以开阔，创造性思维得到有效培养。
二、强化课堂引导教师的基本教学任务完成之后，需要积极引导学生，以便进一步培养学生的创新思维能力。
比如，对元曲单元讲完之后，可以引导学生从书本知识中拓展出来，我国还有其他的戏种吗？都在什么地方？有同学知道这些戏种的起源吗？通过这些问题，激发学生的求知欲望，有效延续学生的创造性和想象力。
再如，在对《雷雨》进行讲解时，教师就可以积极引导，提出一些开放性的问题，如是什么原因导致主人公跟随丈夫的姓氏？教师让全班学生积极参与进来，广泛讨论，不同的学生提出了不同的见解，最后意见没有得到统一；教师给出一个最终答案，在过去的封建社会，女性没有相应的地位，妇随夫姓是普遍的现象。
高中语文教学中创造性思维的培养
高中语文教学中创造性思维的培养21世纪是技术创新的知识经济社会。
知识经济社会是一个学习化的社会，竞争性的社会，创造性的社会，它要求走出校门的学生不仅要善于吸纳，应用不断出现的新的知识，而且要具有知识创新意识和能力。
江泽民同志说过“创新是一个民族生存和发展的源泉，是一个民族前进的不竭动力”。
语文学科作为基础教育中的基础学科，对培养学生创造性思维至关重要，那么，我们怎样在教学中培养学生的创造性思维能力呢？就此问题，笔者发表一点自己的浅见：一、深挖教材内蕴，积极诱导启发文学作品本身具有多重阐释性。
从横向看，可以从心理学、人类学、美学、伦理学等角度去理解分析。
从纵向看，可以从文字、语言、语音、语义、构思、立意、哲理等不同层次去把握解析。
学生作为学习的主体，对同一文章的感受是不同的，“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特。
”因此，教学切忌求同过多，而应尽可能引导学生用发散眼光，立体地，全方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽可能地激发学生去感受体味，大胆想象，形成自己的独特见解。
教师只有用全新的，多角度的眼光分析教材，才能开阔学生的视野，使他们运用与众不同的思维方式对问题进行分析，比较，抽象和概括。
比如，孔乙己的悲剧揭示的是封建教育和科举制度的罪恶，抑或还有封建社会人情的冷漠、民智的昏沉、世态的炎凉？文天祥过零丁洋时的叹息，在阐发爱国思想的同时，是否还表现了一个孤独生命在灵与肉、理智和情感激烈冲突中的痛苦声音？我们应鼓励学生去思考、去发现，从而在潜移默化中提高自己的鉴赏力、创造力。
二、激发求知兴趣，鼓励创新精神创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
《论语》中有“不愤不启，不悱不发”的启发性教学原则。
语文教学应坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使学生振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
激发学生的学习兴趣，关键在于精心设疑。
问题是创新之源，疑问是探究思索的动因。
爱因斯坦说过：“提出问题，从新的可能性，新的角度去看问题，都需要有创造的想象。
高中语文课堂中创新思维的培养
题或情境作深入而宽 广的探索 和思考 ， 并有 了 自己 初步看法或与众不 同的看法 ， 过合作 交流讨 论争 通
辩， 突破陈旧的观点或个人不合理的解答 ， 创造性地 生 成 新 颖 的见 解 。 三 、 导 学 生进 行 力 的核心 ， 通过 这种 方式不仅能揭示 客观事物 的本质及 其 内在 联系 ， 而 且能在此基础上 产生新颖 独到 的、 有社会 意义 的思 维成果 ， 可见 ， 创造性思维必然超越 固定的传统 的常 态“ 模式 ”从而表现出思维的统畅性 、 ， 变通性 和独立 性 。如对《 石钟 山记》 中的点题之笔“ 事不耳闻 目见 ， 而臆断其有无可乎” 的讨论 ， 一般的教学仅停 留在对 游历后 的哲理性 的升华上 。而对这种升华 的辩证思
尤其是发展学生创新思维能力 。这不仅是语文新课 标 的终极要求 ， 和素质教育“ 也 以培养创新精神和实 践 能力 为重点” 的要求相符合 。在课堂教学过程 中， 高中语文教师可 以从 以下几个方 面来培养学生的创 造性思维能力 。 创设 问题情境 ， 激起 学生参与的欲望 在课堂 中， 教师要提 出有质 量的能 引发学生 思 维 的问题。这种问题 可 以是 教师提 出 ， 可 以是 学 也 生讨论后确定得 出。这种设 疑寻导 ， 使学 生产生较 强 的求知兴趣和参与需要 ， 这是让 学生全 神贯注投 入 阅读活动 ， 产生真实 问题 的前提 。教师 尊重学 生 个性特点 ， 设疑提问或设计适 当的问题切入点 ， 问题 的设计要符合维 果斯基提 出的“ 最近发展 区” 理论 ， 即让学生跳一跳 能摘 到桃子 。提供充分的参 与时 间 加 以适当引导 ， 使全体学 生 以高涨 的情绪参 与到 高 效 自主的阅读 中来。在创设情 境阶段 ， 问题 无论是 由教师高屋建瓴地提 出， 还是 在教师引导下 ， 学生 自 己去发现 、 提出 ， 都会 成为师 生互动 的基础 ， 并能置
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文教学中创新思维的训练2009年9月4日下午，温家宝在北京市第三十五中学主持召开北京市教师代表座谈会，发表讲话说“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。
这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养......我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。
”其话语直指中国教育的创新问题。
创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
新的世纪,是学习的世纪、创新的世纪,素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。
语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点,凭借教材和其他教学媒体在学生学习语言的过程中激发学生的创新欲望,开掘学生的创新潜质,培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。
这种创新必将为将来成为创新人才才是奠定全面的素质的基础,所以要让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新。
对此，我作了一些初步的探求：一、转换师生角色，建立创新教学的思想培养学生创新精神首先要培养学生的创新思维和创新意识。
教师只有不断更新教育教学观念，主动转换角色，成为学生的朋友和导师，乐于倾听谈论学生意见和观点，诱导学生积极探索，主动去发现去领悟去创造，进而给予积极中肯评价，并着力营造平等、民主、有趣、和谐的学习氛围，才能培养学生的创新意识，适应创新教学工作的需要。
二、创设情境，提供创新教育的平台在具体的语文教育教学中，首先我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”“老朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
教师用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
三、有的放矢，择取创新思维的角度1、鼓励质疑。
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”有疑问才有思考，才有发现和创造。
学生的质疑是学生创造灵感的闪现，教师应及时给予肯定并加以正确引导，以此带动全体学生积极参与，促进主动学习。
如在学习《孔雀东南飞》一文时，有同学提出，课文“媒人去数日，寻遣丞请还，说有兰家女，承籍有宦官。
云有第五郎，娇逸未有婚。
”一句有误，进而进行讨论，对经典文本进行一种有目的的修正或者正视，从而更深刻了解作品，更贴近现实生活，从而分解出守护维护承认是残缺可是保留原文一方，以及要求合理增删词句，修正经典文章一方。
这样既充分调动课堂气氛，又让学生畅所欲言，表达见解。
又如《游褒禅山记》一文中“距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
”语词不明，学生进行一次讨论，从而深化文章中“余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。
”“于是余有叹焉：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有所得，以其求思之深而无不在也。
”活学活用，学有所得，学有所悟。
2、善于类比。
类比即求同，事物之间共同点很多，语文学科涉及面广，包罗万象，天文地理，古今中外，可类比之处甚繁。
如，《荷塘月色》、《故都的秋》、《前赤壁赋》是典型的类比写景文章。
由一篇《兰亭集序》，学生联想到一系列写江南春景的诗词文章，如《春》、《钱塘湖春行》《春晓》《浣溪沙》《惠崇春江晚景二首》等，还不禁发挥想象，叙写起江南春景。
此外，语言的反复推敲、比较、品味，都是类比教学。
横向类比思维训练有利于在比较的基础上推陈出新，逆向求异。
比如《.故都的秋》中“故都的秋”与“故都之秋”“北国的秋”“北平的秋”，一字一词之差，与文章的行文构思和情感情绪表达相差甚大，不可不深思。
3、大胆求异。
求异思维是一种不墨守成规，敢于创新的思维方式。
教师应多启发学生在求同基础上多角度思考问题，养成“求异”的思维习惯。
在语文课中可进行课题变换训练，如学习《荆轲刺秦王》，学生将文章加工成一幕三场的剧本，有第一场《义激勇士》，第二场《易水诀别》，第三场《大殿刺秦》，既培养了概括思维能力；又有系统的调整了文章的详略和层次结构，如《荷塘月色》一文按“淡淡哀愁—淡淡喜悦—淡淡哀愁”的结构安排，变换行文思路线索转换文章结构也未尝不可，学生能更明确情景关系、时间空间行文设计、明暗线索在文中的重要性。
此外，教学中还可以进行改变句式的训练，既加深理解，又变通思维，如陈述句和反问句，双重否定句，感叹句的互换；陈述句和“把式句”、“被”字句的互换；扩句；缩句；时间、地点、前置等多种形式的变换；整句和散句的转换；长句和短句的互换；可以替换标点，剖析中心，更换结尾，这都是求异思维的训练，有利学生创新精神的培养。
而且还是历年高考经常出现的题目类型。
4.引导学生大量积累。
有关专家认为，“创意的出现看似突兀，却不乏过去的基础。
”这里强调了积累的重要性。
俗语说“胸有诗书气自华”。
平时，我注意运用各种方法帮助学生积累：引导学生写读书笔记，摘抄好词句、好片断，写读后感，不动笔墨不读书；教给学生观察方法，留心身边事物，勤写日记，自觉积累生活素材；经常抽查学生的背诵和默写，特别是优秀的优美的哲理的诗文；鼓励学生把所写的作文装订成集，并设计漂亮的封面，给自己作品集起个好听的名字，激发学生积累的乐趣。
5、富于创造，发挥想象。
想象是创新的翅膀。
语文教学中要鼓励学生展开想象，但想象力不是天生的。
想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导。
教师要引导学生多看、多听、多想，让他们头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。
如《烛之武退秦师》一文描述了烛之武说服秦伯的故事，结合学生生活经历和故事情节，设计提问：“如果你是秦伯（烛之武），你将如何分析战局，进而说服对方？”有的学生说得引人入胜，打动听众；也有的学生说的头头是道，环环相扣，十分逼真。
再如想象作文《二十年后的我》，依托现实生活阅历展开充分想象，学生作文出现了五彩斑斓的生活美景，从文学家到科学家，从教师到宇航员，从乡村新城到移居月球，从新型农民到世界金融巨头，学生从大胆奇特的创造成果中获得自我意识和自信心的满足。
四、注重实践，发挥语文运用功能语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科，语文学习的外延和生活的外延相等。
《语文课程标准》指出“：语文教学应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”因此，语文教学必须结合生活：1、生活处处皆语文。
生活中与人交谈需要用语言来交流，通信、便条、总结汇报、请示报告、说明介绍、祝福卡、对联等需要用文字来表达。
教师应主动将知识向生活贴近，引导学生感受生活、体验生活，并乐于表现生活，将语文带入生活中，用标准的普通话表达自己的情感思想，用流畅的文字抒发自己的感想。
在生活中学语文、用语文，提高学习语文的兴趣和素养，最大限度地发挥学生的创新精神。
鼓励学生在日常生活中开展一系列活动，让学生在活生生的现实生活中培养创新能力。
2、多方参与，培养学生的个性化。
（1）创作型。
有写周记、学习反思、小作文片段训练、主题诗歌创作、大作文、练字比赛、出黑板报等活动布置都能体现学生的创新精神。
（2）表现型。
学生在良好的教学氛围中有着强烈的表现欲望，因此教师应更多地创造机会让学生充分展现自我，勇于表现自己，在比较中强化语文的特长才能，在表现中培养创新能力。
如针对每个学生表现的方式不同，我设计诗歌单元的课本朗诵表演实践活动；选取教材中可以表演的场景片段进行情境表演；设计活动课让学生自己设计小品、诗朗诵、配画、集体朗诵、个人演讲、唱歌；设计座谈会进行主题话语的讨论和交流。
总之，用多种思路多种形式让学生选择自己喜欢的方式、表现形式来通过语文这一载体达到素质和能力的提升，进而，我将整个节目组合起来，穿插整个语文系统的教学，让语文活起来火起来。
（3）交往型。
这也是体现创新与实践的重要方式。
学会交往必须具有语言文字表达能力，如上面提到的生活当中的语文实践。
（4）设计型。
如调查报告，班队会主持草案，活动计划等都可以在老师指导下让学生自己动起来，学生不但乐于学乐于做，而且能有效培养学生的实践能力与创新能力。
根据学校、班级、学生、政治时事、社会动态等因地因时制宜创设一系列有意义的语文实践活动，让学生参与创设活动，不但体现了活动本身的创新，学生的创新能力也将逐步提高。
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。
培养学生的创新精神，关键在于教师。
教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教育教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新型教师，为学生提供创新的条件和机会，学生创新能力才能得到更充分的发展。
参考书目：1、《高中必修语文一二册》人教版2、《志鸿教案》3、《中学语文教育资源网》4、《新课标下小学语文开放性教学初探》作者：王艳丰课文文体的转换新闻传记诗歌剧本散文诗词提纲挈领把握作品结构内容，提升作文创思能力和素材积累学生敏锐观察生活的能力同样，钱学森反复提到,创新型人才不足是现行教育体制的严重弊端,也是制约科技发展的瓶颈。
他提出要更加关注教育改革和发展,注重培养具有创新能力的人才。
他说,中国现在没有发展起来,一个重要原因是没有按照培养科技发明创造人才的方式办学,没有自己独特创新的东西,培养不出杰出人才。
一个有科学创新能力的人不但要有科学知识,还要有文化艺术修养。
我们要把培养创新型人才作为教育发展的重要目标,这需要从娃娃抓起。
作者：王艳丰等级：★★★录入：小灯审核：小灯更新时间：2009-6-17 20:20:10《语文课程标准》要求我们“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是适应语文教学改革的需要，是语文教学的必然回归。
然而，在新课标和新教材广泛实施与推行的今天，仍有不少语文教学以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心。
他们用固定的教学内容和陈旧的教学方法，隔绝了学生与生活、与社会的联系，压制了学生的创造力和个性张扬，使得语文学习如同“纸上谈兵“”画饼充饥”，学生的语文素养得不到有效的提高。
因此，我们必须在新课标的指导下，努力构建开放性的语文教学，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生主动学习、积极参与的课堂教学环境。