金钱的魔力(教学反思参考1)
《金钱的魔力》教学反思（通用8篇）
《金钱的魔力》教学反思《金钱的魔力》教学反思（通用8篇）作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的《金钱的魔力》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《金钱的魔力》教学反思篇1《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。
文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
看到文章，我首先想到的是一种对比描写。
作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
上网看了虞大明老师的教学视频，真是精彩。
尤其是那一段老板的话，演绎得十分逼真。
藉着自己还有一点点朗诵的功底，便也模仿起来。
“东施效颦”是很认真地，虽然结果不尽如意。
抱着“东施效颦”的心态去认真地模仿这一段的朗读，反反复复地，录音自己听，再纠正。
再结合自己的教学设想，于是有了我的第一次教学设计。
重点放在拖德和老板上，而在这二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子（刚好从动作、语言、神态来描写托德）。
而老板则重点放在朗读上，学生再交流。
最后，用对比名言的方式来正视学生的金钱观。
第一次试教，在自己班级。
过程比较流畅，但拖堂明显。
课后交流时，陈老师和虞老师给了我一些建议。
稍作修改之后，理清思路。
带着第二次的设计，来到罗凤一小试教。
思路很清晰，课堂也很流畅。
课后，徐叶琼老师和秦芳老师很是认真地给了我许多建议。
如：1、在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由交流。
既不是浪费时间，又能为后面的反馈交流做好准备。
2、在学生概括不出来的时候，教师可以自己送给学生一个词语。
3、描写“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。
《金钱的魔力》教学反思(精选5篇)
《金钱的魔力》教学反思（精选5篇）《金钱的魔力》教学反思1《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
并且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。
因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。
而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。
因而，我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。
并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。
结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与强化：一、渗透背景资料。
这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎么又一百万？他到底是穷人和富人等等。
这在一定程度上阻碍了学生的认知。
因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。
同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。
二、强化语言训练。
教学中，我有两处训练语言的练习。
我觉得也似乎不够强化，我想可以做得更加深入些：1、在品味表情时，我利用了课前学生和老师描写笑的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。
课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。
我在思考我可不可以在课中，让学生去写写自己平常在描写笑的句子。
这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。
我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。
2、在品味人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。
结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。
至于如何写出这繁琐则没有去体会。
因此，我想是否可以像糜老师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。
五年级金钱的魔力教学反思优秀6篇
五年级金钱的魔力教学反思优秀6篇金钱的魔力教学反思篇一《金钱的魔力》是世界知名作家马克。
吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。
这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
一、适当补充资料，激发阅读兴趣因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。
所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。
在教学中。
我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。
当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。
二、体会人物内心，不够深入《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。
无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。
在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。
只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。
托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人”的内心世界，让学生感悟不到金钱的。
《金钱的魔力》教学反思
《金钱的魔力》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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金钱的魔力教学设计及反思(6篇)
金钱的魔力教学设计及反思(6篇)《金钱的魔力》篇一目标1.认识4个生字。
读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程一揭题1出示课题：金钱的魔力2读题。
3“魔力”是什么意思？再读题。
4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。
读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。
在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。
二读文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段读：1指名读第1自然段。
随机交流：（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？（2）师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。
”（3）继续读。
“颇”是什么意思？“胆怯”呢？2你关注的是托德的行动。
指名读第2自然段。
随机交流：（1）你关注的是他的表情。
“刻薄”是什么意思？（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。
重点指导读好“啊”字。
（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。
（4）指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。
指名读第3自然段。
随机交流：（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。
难怪会摆着架子说——（引读语言）4指名读第4自然段。
5小结，引读。
同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——那神情——那语言——说：托德啊，你真是一个的人！6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流：（1）这里写了托德的——（笑）。
（2）是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？（3）同学们，有人说微笑是最美的，但皱纹让人看了却是——丑的，笑容里有皱纹，不仅有皱纹，还有——（折纹螺旋纹）这样的笑给你什么感觉？（4）还有更绝的呢！继续读。
金钱的魔力教学反思(优秀6篇)
金钱的魔力教学反思（优秀6篇）金钱的魔力教学反思篇一邢老师执教的这篇课文是本册第七组中的一篇课文《金钱的魔力》，本组课文的专题是“作家笔下的人” 几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是提高学生对文学作品的赏析能力，指导写作方法的很好是素材。
依据课堂教学的实际情况，我们团队经过研讨，由我来做如下教学反思：一、揭题设悬念鬼字巧点睛在课前谈话中，邢老师抛出问题“如果你有一百万你会用这些钱做些什么？”看似简单的问题，学生回答各异，但是教师肯定了那些能用钱做有意义的事的学生，目的是鼓励、引导学生形成正确的人生观和价值观，接着教师写下了这句俗语尤其夸大了“鬼→←”字。
为下文的学习奠定伏笔，巧妙点睛，巧设悬念，学生兴趣盎然。
二、扣住人物描写，确立教学重难点。
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。
这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。
无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的驱使。
因此在教学中，教师引导学生抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
比如师生抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
”第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
”让学生明白这样的描写是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。
三、采用“三段式”教学，体现新课改理念实行“三段式”教学，如同甘泉滋润着每一位师生，学生以小组为单位，在自主预习的基础上，在组长的带领下开展小组内学和群学，达到交流合作、互帮互助、以优带差、共同提升的目的。
我们也在这堂课中看到了学生们广泛的思考发言，争辩、讨论，学生在自主学习的基础上，通过小组畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。
《金钱的魔力》教学反思
《金钱的魔力》教学反思《金钱的魔力》教学反思篇一《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。
于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。
如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。
接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。
最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
《金钱的魔力》教学反思篇二《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。
这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
《金钱的魔力》教学课后反思4篇
《金钱的魔力》教学课后反思4篇《金钱的魔力》选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文为于本单元的最后一课，秉承本组课文“作家笔下的人”这一主题，又树立了裁缝店老板和托德虚伪、拜金、金钱至上的丑恶形象。
我将本课教学目标定为：一、通过自主阅读，能了解文章大意，恰当地概括托德和老板的特点。
二、进一步品味语言，体会作者运用比照和夸张的手法表现人物个性的方法，并尝试运用。
我从“有钱能使鬼推磨”这个故事作为引子，引出课题。
在详细教学时，一开始我从课题入手，梳理文章的脉络。
让学生感悟托德这个人物时，在体会他的语言、动作、神态的描写语句后，从托德的神态描写着手，当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。
“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。
而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得火山的熔岩”“蛆虫般的”，进展比照，让学生感受想象托德在这样的神态下内心发生了怎样的变化。
从而进入他“认钱不认人”的内心世界，使托德的形象鲜活地展现出来，进一步让学生感悟到金钱的宏大“魔力”。
最后，展示《百万英镑》这部电影“金钱的魔力”这一片段，让学生更直观的体会他们的人物形象。
整堂课教学下来，我深深地感受到在抓住文章语言点进展教学时，要设计合理的环节，从表象到人物内心到作者的写法这样的层层递进，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造真正由语言文字构造的世界，这样才能领着孩子学好语文。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。
《金钱的魔力》优质教案设计及反思(五篇)
《金钱的魔力》优质教案设计及反思(五篇) 《金钱的魔力》优质教案设计及反思篇一1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国闻名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。
2、读自读提示，明确学习目标。
（课件展现）仔细读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
3、了解故事梗概。
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……4、揭题：24金钱的魔力二、自读课文，整体感知1、静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。
想想课文主要讲了一件什么事？2、读准生字读音，，理解词语意思。
（蹩脚、薄情、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不行言、十全十美）3、依据词语理解再读课文，同桌说说课文中消失了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、细读课文，比拟人物特点1、沟通阅读感受。
（1）学生在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。
推选代表预备全班沟通。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……托德：以貌取人、薄情、世故……2、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
教师结合学生的沟通，相机指导：3、关于“托德”：（1）入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（这句话比拟集中地反映了托德起初对“我”的态度。
话说得很薄情，布满了卑视与轻视。
他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、挖苦至极。
透过这句话，一个轻视穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。
金钱的魔力教学反思
24 金钱的魔力（教学反思参考1）这篇课文节选自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。
文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
在备课时，为了突出这篇课文中的人物神态描写、语言描写的特色，我反复练读了这篇课文，并且试着独自扮演不同的角色，尤其在朗读“老板听到‘钞票’二字，赶紧跑来接待我”这一段时，我不仅加快了语速极力表现老板夸张的兴奋，又不断地表演动作讨好作者，而且还练吹出了文中写到的“一声轻松的口哨”，以求“打破僵局、缓和气氛”……结果在上课伊始，我做了范读课文后，学生们掌声雷动，马上觉得这篇课文太有意思了，人物描写真是令人叫绝。
接着，我就从让学生有感情地去朗读全文入手，让他们挑战我，然后再说明自己朗读的理由来理解内容，学生们个个跃跃欲试，热情高涨。
在指名分别试读、试说后，我又引导学生从作品中的人物语言、动作、神态的前后对比入手，再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。
最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
学习语文—注重理解和日常积累是关键可能很多中学生都有这样的苦恼,很多学科只要多做题就能学好,但语文却不行,到底该怎样学好语文呢?首先,你要先了解到,语文是一门需要积累、厚积薄发的学科,不像数理化,在短时间就能够突飞猛进。
它在平时的学习过程中,不需要占用很多、很大块的时间,需要的是你每天的加强与积累。
也就是说,学好语文一定要注重积累。
这也是很多中考状元们的共同心得。
我们不妨先来听听状元们是怎么说的中考状元说:“中华文明博大精深,触类旁通。
我用《鹿鼎记》中韦小宝征服女人的手段,俘获了语文的芳心。
对付基础题,如拼音和错别字,就要像搞定‘双儿’。
五年级金钱的魔力教学反思精品多篇
金钱的魔力反思篇一一、适当补充资料，激发阅读兴趣因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。
所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。
在教学中。
我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。
当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。
二、体会人物内心，不够深入《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。
无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。
在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。
只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。
托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人”的内心世界，让学生感悟不到金钱的。
巨大“魔力”。
本课教学的最大遗憾也正在于此。
文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。
讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应该孩子，金钱买不到亲情、友情，很多东西，不要把金钱看得太重要。
《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。
2023最新-《金钱的魔力》教学反思(优秀10篇)
《金钱的魔力》教学反思（优秀10篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是人见人爱的分享的10篇《《金钱的魔力》教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
金钱的魔力教学反思篇一《金钱的魔力》是世界知名作家马克。
吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。
这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
一、适当补充资料，激发阅读兴趣因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。
所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。
在教学中。
我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。
当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。
二、体会人物内心，不够深入《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。
无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。
在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
金钱的魔力教学反思
24 金钱的魔力（教学反思参考1）这篇课文节选自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。
文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
在备课时，为了突出这篇课文中的人物神态描写、语言描写的特色，我反复练读了这篇课文，并且试着独自扮演不同的角色，尤其在朗读“老板听到‘钞票’二字，赶紧跑来接待我”这一段时，我不仅加快了语速极力表现老板夸张的兴奋，又不断地表演动作讨好作者，而且还练吹出了文中写到的“一声轻松的口哨”，以求“打破僵局、缓和气氛”……结果在上课伊始，我做了范读课文后，学生们掌声雷动，马上觉得这篇课文太有意思了，人物描写真是令人叫绝。
接着，我就从让学生有感情地去朗读全文入手，让他们挑战我，然后再说明自己朗读的理由来理解内容，学生们个个跃跃欲试，热情高涨。
在指名分别试读、试说后，我又引导学生从作品中的人物语言、动作、神态的前后对比入手，再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。
最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
有效处理学生的不当行为当学生在课堂上故意做出某些出格的行为时,他往往心里清楚教师将会对此做出什么反应。
他也知道自己有很多观众(教室里的其他学生),因此,他会更卖力地表现以哗众取宠。
很多教师都会犯同样的错误,即当众处理某个学生的不当行为。
这么做往往收不到预期的效果。
而且,不恰当的处理方式往往会让事情变得更糟。
当然,那些优秀教师已经掌握了有效应对这种学生的方法。
遇到类似的情况,他们会私下里和学生进行一对一谈话,以消除个别学生在其他学生面前那旺盛的表演欲.在上一堂课中,相信你已经知道了规则和常规之间的区别。
当然总会有一部分资质平平的教师不断抱怨学生根本不按规则行事他们不断抱怨自己的学生是学校里最不听话的学生。
人教部编版小学五年级下册语文金钱的魔力教学反思参考
24 金钱的魔力（教学反思参考1）这篇课文节选自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。
文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
在备课时，为了突出这篇课文中的人物神态描写、语言描写的特色，我反复练读了这篇课文，并且试着独自扮演不同的角色，尤其在朗读“老板听到‘钞票’二字，赶紧跑来接待我”这一段时，我不仅加快了语速极力表现老板夸张的兴奋，又不断地表演动作讨好作者，而且还练吹出了文中写到的“一声轻松的口哨”，以求“打破僵局、缓和气氛”……结果在上课伊始，我做了范读课文后，学生们掌声雷动，马上觉得这篇课文太有意思了，人物描写真是令人叫绝。
接着，我就从让学生有感情地去朗读全文入手，让他们挑战我，然后再说明自己朗读的理由来理解内容，学生们个个跃跃欲试，热情高涨。
在指名分别试读、试说后，我又引导学生从作品中的人物语言、动作、神态的前后对比入手，再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。
最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
（教学反思参考2）《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。
本组课文已经让我们结识了不少作家笔下的人——动作描写突出的小嘎子和胖墩儿，伸着两个指头的严监生，语言描写突出的“凤辣子”，“一波三折”凸显出的技艺高超的“刷子李”，感受了中国文学作品下的人物形象。
《金钱的魔力》这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
上完这一课，我有一种欲罢不能的愉悦感。
1、紧扣细节描写。
无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。
金钱的魔力教学反思（精选29篇）
金钱的魔力教学反思（精选29篇）金钱的魔力教学反思篇1《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。
于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。
如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。
接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
如，老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里?最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。
最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
金钱的魔力教学反思篇2《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性;作为小说，在人物刻画上具有场景性。
因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：其一，还原故事背景。
背景是理解故事的重要因素。
在教学中。
我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
2022金钱的魔力教学反思15篇_1
2022金钱的魔力教学反思15篇金钱的魔力教学反思1《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
并且，在沟通平台上也强调了本组课文的特点和目标。
因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。
而本篇课文主要以人物的神态的改变和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。
因而，我在教学中让学生品尝描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。
并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。
结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与强化：一、渗透背景资料。
这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有很多的疑问，如：他怎么又一百万？他究竟是穷人和富人等等。
这在肯定程度上阻碍了学生的认知。
因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。
同时，也为了课后的激发阅读爱好做了铺垫。
二、强化语言训练。
教学中，我有两处训练语言的练习。
我觉得也好像不够强化，我想可以做得更加深化些。
1.在品尝表情时，我利用了课前学生和老师描写笑的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色调。
课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深化，不够强化。
我在思索我可不行以在课中，让学生去写写自己平常在描写笑的句子。
这样，每个学生都会全力以赴去思索，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。
我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。
2.在品尝人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。
结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生好像就停留在繁琐与简略的区分，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。
至于如何写出这繁琐则没有去体会。
因此，我想是否可以像糜老师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。
金钱的魔力教学反思 《金钱的魔力》教学反思(11篇)
金钱的魔力教学反思《金钱的魔力》教学反思(11篇)作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是人美心善的小编为家人们整编的11篇《金钱的魔力》教学反思。
金钱的魔力教学反思篇一《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。
这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
１、本文是本组的较后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。
教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。
在交流的基础上顺势转入阅读本文。
本文的教学仍可按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织。
本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。
较后，小结本组课文的学习情况。
２、体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。
教学时要注意以下几点：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。
如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。
二是要抓住较能反映人物特点的句、段，重点体会。
如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，�３、本文要求学生认识４个生字，要重点指导学生读准“撵”字的字音，特别是读准声母“n”。
最新金钱的魔力教学反思(精选3篇)
金钱的魔力教学反思（精选3篇）《金钱的魔力》选自美国作家马克·吐温的《百万英镑》，这篇课文为于本单元的最后一课，秉承本组课文“作家笔下的人”这一主题，又树立了裁缝店老板和托德虚伪、拜金、金钱至上的丑恶形象。
我将本课教学目标定为：一、通过自主阅读，能了解文章大意，恰当地概括托德和老板的特点。
二、进一步品味语言，体会作者运用对比和夸张的手法表现人物个性的方法，并尝试运用。
我从“有钱能使鬼推磨”这个故事作为引子，引出课题。
在具体教学时，一开始我从课题入手，梳理文章的脉络。
让学生感悟托德这个人物时，在体会他的语言、动作、神态的描写语句后，从托德的神态描写着手，当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。
“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。
而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得火山的熔岩”“蛆虫般的”，进行对比，让学生感受想象托德在这样的神态下内心发生了怎样的变化。
从而进入他“认钱不认人”的内心世界，使托德的形象鲜活地展现出来，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
最后，展示《百万英镑》这部电影“金钱的魔力”这一片段，让学生更直观的体会他们的人物形象。
整堂课教学下来，我深深地感受到在抓住文章语言点进行教学时，要设计合理的环节，从表象到人物内心到作者的写法这样的层层递进，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造真正由语言文字构造的世界，这样才能领着孩子学好语文。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克·吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。
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24 金钱的魔力（教学反思参考1）
这篇课文节选自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。
文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
在备课时，为了突出这篇课文中的人物神态描写、语言描写的特色，我反复练读了这篇课文，并且试着独自扮演不同的角色，尤其在朗读“老板听到‘钞票’二字，赶紧跑来接待我”这一段时，我不仅加快了语速极力表现老板夸张的兴奋，又不断地表演动作讨好作者，而且还练吹出了文中写到的“一声轻松的口哨”，以求“打破僵局、缓和气氛”……结果在上课伊始，我做了范读课文后，学生们掌声雷动，马上觉得这篇课文太有意思了，人物描写真是令人叫绝。
接着，我就从让学生有感情地去朗读全文入手，让他们挑战我，然后再说明自己朗读的理由来理解内容，学生们个个跃跃欲试，热情高涨。
在指名分别试读、试说后，我又引导学生从作品中的人物语言、动作、神态的前后对比入手，再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。
最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
（教学反思参考2）
《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。
本组课文已经让我们结识了不少作家笔下的人——动作描写突出的小嘎子和胖墩儿，伸着两个指头的严监生，语言描写突出的“凤辣子”，“一波三折”凸显出的技艺高超的“刷子李”，感受了中国文学作品下的人物形象。
《金钱的魔力》这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
上完这一课，我有一种欲罢不能的愉悦感。
1、紧扣细节描写。
无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。
在教学中，我抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
2、注重价值引导。
在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。
而是引导教育孩子：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情等很多东西，要把握自己，切勿成为金钱的奴隶。
3、由课内延伸到课外。
在教学时，教者一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说，从课内延伸到课外。
（教学反思参考3）
课文节选自美国著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
1.我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的哪些描述给你留下了深刻的印象？在交流的基础上顺势转入阅读本文。
2.本文人物形象鲜明，学生容易把握，因此体会作者描述人物的方法是本文的重点，也是难点。
于是，我采取（1）抓住人物言行的前后变化来体会。
如托德，他开始是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。
（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描述老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？
学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。
它买不来真情、友情、爱和性命。