(教学反思参考3)d t n l
d t n l教学反思
d t n l教学反思这是d t n l教学反思，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
d t n l教学反思第1篇一、复习b、p、m、f和六个单韵母二、教学声母d1、看图，出示声母d及直观图。
2、小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。
让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。
4、教学d的字形。
(1) 看图，d像马蹄印子;(2)读顺口溜“左下半圆d d d”;与字母b进行比较。
三、按以上方法教学声母t、n、l1、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
2、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。
四、书写指导除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。
笔画名称：“d”左边叫左半圆。
d t n l教学反思第2篇一、复习d、t、n、l的发音和写法。
(1)自己练习读。
(2)互相读。
(3) 指名读。
(4) 抽卡片读二、拼读音节。
1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。
2、教师以d—e→de为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。
3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节da、di、du供学生巩固。
4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。
5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女生的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
三、认读字词，读儿歌。
1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。
《d t n l》教学反思
《d t n l》教学反思在教授完《d t n l》这一课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
以下是我的教学反思：一、成功之处多样化的教学方法直观教学法：利用情境图引导学生观察，将抽象的字母与具体的事物联系起来，帮助学生快速记住字母的形状。
例如，通过观察小马跑步、伞把弯弯、一个门洞、一根小棍等形象，学生们很容易就记住了 d、t、n、l 的字形。
示范法：教师准确示范字母的发音和书写，让学生能够直观地学习正确的发音方法和书写笔顺。
在发音教学中，我注重口型的示范，让学生清楚地看到每个字母的发音特点。
在书写教学中，我在黑板上的四线三格中进行示范，强调每个字母的占格位置和书写规范。
游戏教学法：设计了“找朋友”“摘苹果”等游戏活动，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
游戏不仅增加了课堂的趣味性，还提高了学生的参与度和学习效果。
儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆字母的发音和书写。
例如，“小马跑步 ddd，伞把弯弯 ttt，一个门洞 nnn，一根小棍 lll”，儿歌朗朗上口，便于学生记忆。
实践教学法：引导学生在实践中掌握声母与单韵母的拼读音节。
通过多种形式的拼读练习，如开火车读、小组读、个别读等，让学生逐渐熟悉拼读规则，提高拼读能力。
关注个体差异在教学过程中，我密切关注学生的个体差异，对学习能力不同的学生给予不同程度的指导和帮助。
对于发音不准确的学生，我耐心地进行个别辅导，纠正他们的发音错误；对于书写有困难的学生，我手把手地教他们书写，确保每个学生都能掌握字母的正确写法。
同时，我还为学习能力较强的学生提供了拓展学习的机会，鼓励他们尝试用所学的字母组成更多的音节，提高他们的语言运用能力。
教学目标明确在备课过程中，我明确了本节课的教学目标，并围绕教学目标设计了教学环节。
通过学习，学生们学会了 d、t、n、l 四个声母的发音、字形和书写，掌握了它们与单韵母的拼读音节，认识了三个生字，还学会了一首儿歌。
汉语拼音《d t n l》教案含教学反思
汉语拼音《d t n l》教案含教学反思教学对象：一年级学生教学目标：1. 学生能够正确认读和书写声母d, t, n, l。
2. 学生能够正确发音，并能够将声母与韵母结合成音节。
3. 学生能够理解声母与声调的概念。
教学重点与难点：重点：正确认读和书写声母d, t, n, l。
难点：声母与韵母的结合发音。
教学准备：1. 拼音卡片2. 声母d, t, n, l的图片3. 教学录音机或音响设备4. 黑板和粉笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的问候，吸引学生的注意力。
2. 引入主题，告诉学生今天要学习汉语拼音中的四个声母d, t, n, l。
二、新课内容（10分钟）1. 教师出示声母d, t, n, l的图片，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 教师在黑板上书写声母d, t, n, l，并带领学生一起书写。
3. 教师讲解声母的发音方法，并示范发音。
学生跟随教师一起发音。
4. 教师将声母与韵母结合成音节，如“dui”, “tui”, “ni”, “li”，并教学生正确发音。
三、练习与巩固（10分钟）1. 教师发放拼音卡片，学生分组进行声母d, t, n, l的认读练习。
2. 教师组织学生进行声母d, t, n, l的书写练习。
3. 教师选取一些词语，让学生用声母d, t, n, l拼读。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾今天学习的声母d, t, n, l的发音和书写。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生回家后练习声母d, t, n, l的认读和书写。
2. 鼓励学生与家长一起进行拼音游戏，巩固所学知识。
教学反思：1. 教师在课堂上要注重学生的发音准确性，及时纠正发音错误。
2. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学内容和教学方式，使每个学生都能跟上教学进度。
3. 在教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，通过游戏等互动活动，激发学生的学习积极性。
(教学反思参考3)d t n l
（教学反思参考3）d t n l
教完d t n l，有很多孩子对于b和d的音形还不能正确区分开来，我就引用了孩子学习b时的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下d d d，通过做手势得以正确区分，这样孩子们在愉悦的学习氛围中不仅记住了他们的形状，而且还激发了他们学习拼音的兴趣。
本节中n和l的发音也是个难点，我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态，让孩子更直观地体会n和l发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。
发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。
通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出n、l 。
对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习，我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子学习、模仿发音方法。
在教学音节时，采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。
最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。
如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。
当孩子经过一番周折，终于会读了，我和孩子都露出了会心的笑容。
我始终相信有付出就有回报。
当然，这节课也有不足的地方：学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
汉语拼音《d t n l》教案含教学反思
一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音中的声母d, t, n, l的发音要领。
2. 让学生能够正确拼读含有d, t, n, l的词语。
3. 培养学生正确书写d, t, n, l的能力。
4. 通过对本节课的学习，激发学生对汉语拼音的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握d, t, n, l的发音方法，能够正确拼读词语。
2. 教学难点：让学生能够正确区分d, t, n, l的发音，并在实际运用中正确使用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含d, t, n, l的发音示例词语。
2. 准备含有d, t, n, l的卡片，用于学生练习。
3. 准备录音设备，用于播放d, t, n, l的发音示例。
四、教学过程：1. 导入：教师通过播放儿歌，引导学生跟着唱，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
2. 讲解：教师讲解d, t, n, l的发音方法，让学生分组练习发音。
3. 练习：学生分组进行d, t, n, l的发音练习，教师巡回指导。
4. 拼读：学生拼读含有d, t, n, l的词语，教师纠正发音。
5. 书写：学生书写d, t, n, l，教师检查并纠正错误。
五、教学反思：1. 在教学过程中，是否给了学生足够的练习机会？2. 学生对d, t, n, l的发音是否掌握到位？3. 教学中是否有针对性地解决了学生的发音难点？4. 学生书写d, t, n, l的情况如何？是否有错误需要纠正？5. 针对不同学生的学习情况，是否进行了针对性的辅导？6. 教学中是否注重了学生的参与度和兴趣培养？7. 是否达到了本节课的教学目标？如何改进教学方法以提高效果？六、教学评价：1. 通过课堂表现、发音练习和书写作业来评价学生对d, t, n, l的发音和书写掌握情况。
2. 设计一份测试题，包括选择题、填空题和语音题，用于检测学生对汉语拼音d, t, n, l的掌握程度。
3. 鼓励学生进行自主学习，通过小组讨论和互动游戏，评价学生在团队合作中的表现和发音准确性。
汉语拼音《d t n l》教案含教学反思
汉语拼音《d t n l》教案含教学反思教学目标：1. 让学生掌握拼音字母“d t n l”的发音要领。
2. 能够正确拼读音节，并能运用到词语中。
教学重点与难点：重点：拼音字母“d t n l”的正确发音。
难点：声母与韵母的组合拼读。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 拼音卡片。
3. 学生用书。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生复习已学过的声母和韵母。
2. 讲解今天要学习的拼音字母“d t n l”的发音要领。
二、课堂讲解与练习（15分钟）1. 讲解拼音字母“d t n l”的发音方法，让学生跟随老师一起发音。
2. 用拼音卡片展示词语，让学生拼读。
3. 学生分组练习，相互纠正发音。
三、游戏活动（10分钟）1. 组织“拼音接力”游戏，学生分组进行，每组派一名代表上台，将拼音字母“d t n l”按顺序排列，最快完成的组获胜。
2. 进行“发音比赛”，学生上台展示自己的发音，其他学生充当评委，投票选出发音最标准的学生。
四、课堂总结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调拼音字母“d t n l”的发音要领。
2. 布置作业：让学生课后用所学拼音字母拼读词语，加强巩固。
教学反思：本节课通过讲解、练习、游戏等多种教学手段，让学生充分掌握了拼音字母“d t n l”的发音。
在游戏环节，学生积极参与，提高了课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣。
但在教学过程中，要注意纠正学生的发音错误，保证发音准确性。
要加强对学生的个别辅导，关注学习困难的学生，确保他们能够跟上教学进度。
六、课堂拓展（10分钟）1. 引入一些含有“d t n l”音节的词语，让学生拼读。
2. 讲解这些词语的意思，帮助学生理解。
七、互动环节（10分钟）1. 学生分成小组，每组选一个代表，上台进行发音比赛。
2. 其他学生充当评委，根据发音的准确性、清晰度等方面进行评分。
3. 评选出发音最佳的小组，并给予奖励。
八、巩固练习（10分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成。
汉语拼音《d t n l》教案含教学反思
汉语拼音《d t n l》教案含教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握拼音字母“d t n l”的发音要领。
2. 能够正确拼读相应的音节，并能熟练运用到词汇中。
3. 培养学生的发音准确性，提高他们的语言表达能力。
二、教学内容：1. 拼音字母“d t n l”的发音方法及口型。
2. 学习相关音节的词汇，如“弟弟”、“肚子”、“奶奶”、“例子”。
3. 进行发音练习，提高学生的发音水平。
三、教学重点与难点：1. 拼音字母“d t n l”的正确发音。
2. 掌握相关音节的词汇。
3. 正确运用拼音字母进行拼读。
四、教学方法：1. 示范法：教师以正确的发音进行示范，让学生模仿。
2. 练习法：学生通过跟读、模仿、练习，提高发音水平。
3. 游戏法：设计拼音游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课，讲解拼音字母“d t n l”的发音要领及口型。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 学习相关音节的词汇，让学生熟练掌握。
4. 进行发音练习，如：老师发音，学生模仿；学生互相练习。
5. 设计拼音游戏，巩固所学知识。
6. 课堂小结，布置课后作业。
教学反思：1. 在教学过程中，是否注重了学生的发音准确性？2. 是否给予了学生足够的时间进行发音练习？3. 教学方法是否多样化，激发了学生的学习兴趣？4. 课后作业的布置是否合理，有助于学生的复习与巩固？5. 针对不同学生的学习情况，是否进行了针对性的辅导？六、教学评价：1. 通过课堂表现、发音练习和课后作业，评价学生对拼音字母“d t n l”的发音掌握情况。
2. 观察学生在词汇拼读中的准确性，了解他们能否熟练运用所学知识。
3. 收集学生对课堂活动的反馈，了解教学方法的有效性。
七、课后作业：1. 巩固拼音字母“d t n l”的发音，学生回家后进行自我练习。
2. 完成课后练习题，包括音节拼读和词汇应用。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
八、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂活动，共同关注学生的发音进步。
一年级上册《d t n l》教学反思4篇
一年级上册《d t n l》教学反思4篇《d t n l》教学反思1今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
在让学生读的过程中用范读，齐读，指名读，开火车读，当小老师读的这几个方式让学生在每学习一个阶段就不会枯燥了。
我还有些不足，让学生们翻开书仔细观察的时候，学生刚开始只看一眼书就举手说观察好了或者是我知道了，在这个方面我还要加强。
《d t n l》教学反思2今天的课堂教学出现了bpd和ft的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。
我通过编顺口溜来记忆字型,比如右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd……初步抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。
在这一课的教学中,我还充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,现在我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望,在音节的学习过程中,我又这样创设: 闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么?乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢? 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧!农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀?这样的情境创设既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪。
《d t n l》教学反思3吸取之前的经验，这节课的教学中，我安排了多种形式的活动，摘苹果小游戏、开火车、flash动画等，让全体学生一起动脑，动手，动口。
因此，课堂上学生情绪高涨。
但是，我也发现了问题。
班里有很多孩子上学前班的时候有拼音基础。
因此学的很快，回答问题声音洪亮，反应也很快。
那些不会的孩子也会跟着溜，这样就给了我一个大家都会了的假象，然后就开始继续往下讲。
但是在开火车拼读的时候，这个问题就暴露了，有些孩子甚至在课堂快要结束的时候，不看书就分不清“ b ”与“ d ”。
《d t n l》教学反思
《d t n l》教学反思《d t n l》是一次声母的教学，本课共分为五部分内容。
第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台左侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示着d的读音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。
男孩手中的鼓槌提示l的形。
舞台中间，一个女孩正在跳舞，手中的伞柄提示着t的形。
舞台中间的拱门提示n的形。
因而，本次教学的目标为正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
针对这一教学目标，我结合情境图帮助学生找出声母的字形并初步带读音。
低年段学生好奇心强但注意力容易不集中，因而在教学中需要教师运用丰富有趣的教学活动吸引学生的注意力，保证学生知识的连贯吸收，提高课堂的效率。
在课堂上，我通过引导学生创编儿歌和做手指操的形式帮助学生识记声母的音形，引起学生兴趣，调动学生的积极性。
如，在学习d 的过程中，我结合情境图上的敲鼓动作和鼓声创编了“小鼓敲起，d d d”的儿歌并让学生顺着这一思路自行创编。
学生也很自然的想到了“敲起桌子，d d d”等等的儿歌。
同时，为了帮助学生识记字形并与b进行区分，我通过手指操的形式带领学生形象记忆。
在本课的最后，我再一次通过书写d、t、n、l的方式帮助学生巩固本课学习的内容，落实我的教学目标。
在课后的评课环节，教研员针对我的课堂教学提出了一系列宝贵的建议。
首先，叶教研员明确了新教师初入课堂必须要能够通透教材，整体掌握整个小学六年语文教材的框架脉络，并在平时的生活中多多观摩有经验教师的家常课，合理运用网络资源，从中汲取经验。
然后，教研员提出了低年级课堂教学的宗旨，“以趣为先，以读为先。
”在课堂中，教师需要运用具有指向性的评价来激励学生也调动其他学生的主动性。
不仅如此，教师还要通过多种形式的读，让学生在读中理解，在读中升华。
在这一次的新教师调研课上，我更加明白了一个新教师需要努力的方向和具体切实的方法措施，在未来的道路上继续前行，向更好的课堂迈进。
部编版小学一年级上册语文《dtnl》教案及反思2篇
部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思精选2篇（一）教案教学目标：1.了解语音组合dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够正确识别和拼写包含dt，nt，lt音素的单词。
3.学生能够掌握这些音素并能够在语言表达中正确运用。
教学重点：1.掌握dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够准确识别和拼写包含这些音素的单词。
教学准备：1.课本：部编版小学一年级上册语文课本。
2.图片或卡片：包含dt，nt，lt音素的单词的图片或卡片。
教学过程：Step 1. 导入新知导入包括dt，nt，lt音素的单词，如：大太阳、红苹果、高山等，让学生跟着读几遍，引导学生观察和思考这些单词中的共同点。
Step 2. 探究发音规则教师出示“d”、“t”、“n”、“l”四个字母的卡片，引导学生观察和比较，发现它们是辅音字母，并且在语音组合dt，nt，lt中分担着发音的作用。
教师逐个发音，并让学生跟读。
Step 3. 学习书写规则教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并观察单词中这些音素的位置。
然后，教师引导学生用手指在空中写出这些音素的形状，并鼓励学生模仿写。
Step 4. 练习识读和拼写教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并说出单词，然后学生跟着教师读几遍。
接着，教师把卡片翻过来，让学生拼写出对应的单词。
Step 5. 温故知新教师出示之前学过的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生跟着读，并注重观察和比较这些单词中音素的位置和发音。
然后，教师可以出示新的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生尝试识读和拼写。
Step 6. 小结归纳教师与学生一起小结归纳dt，nt，lt音素的发音和书写规则，并让学生进行巩固练习。
反思教学过程设计合理，通过导入新知和探究发音规则，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
通过学习书写规则和练习识读和拼写，帮助学生掌握了这些音素，并能够在实际语言运用中正确使用。
拼音dtnl教学反思(集锦8篇)
拼音dtnl教学反思（集锦8篇）作为新老师,我们必须具备一流的授课本领,在课堂上运用课堂教学反思,我们才略把握更多的授课方法,好的课堂教学反思应当是怎样的？以下是我为大家收集整理的拼音dtnl教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
拼音dtnl教学反思第1篇今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味味性，与说一般话相结合，为此，在订立教学目标时，除了让同学学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育同学学习拼音的爱好，又依据同学的实际情形，年龄特点，重点抓同学的倾听习惯的培育。
在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发同学的学习爱好，乐于被同学接受的学习方式来调动同学学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发同学学习拼音的饱满热诚。
游戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的同学有时的表现不尽人意，我觉得同学可以有更杰出的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在同学眼里，没有纪律概念，个别同学在课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。
当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，由于我认为拼音学习就是一个从仿照到把握方法的过程。
拼音dtnl教学反思第2篇拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。
重要是d的`显现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。
b和p通过游戏区分记忆，在巩固原有学问的基础上连续学习。
在学习声母中，重要发动同学的积极性和制造性，让他们自身想方法记住这些声母伙伴。
在读中强调读得短，在写中，重要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。
一年级语文上册《d t n l》教学反思
一年级语文上册《d t n l》教学反思
在教授完d t n l后，我进行了课间抽查拼读，发现有一个学生连最简单的bɑ都拼不出来，我感到心急并有点生气。
我决定在课间时间帮助他，于是我们度过了一个课间的拼读练习。
然而，尽管我不断拼读示范，他仍然无法正确拼读。
我感到非常着急。
下午上课时，当我们再次进行d t n l 的拼读时，我特别关注了这名学生。
他非常用心地跟读，当他成功地拼读出da时，我立刻表扬了他，并向全班同学解释了他的进步和努力，还奖励了他一个小苹果。
这位学生的眼中闪烁着自信的光芒，之后的课程中，他变得更加认真地学习拼音。
从课程标准来看，汉语拼音的教学目标需要在低年级的整个学习过程中逐渐实现。
因此，我们不应过于急于让学生立刻掌握拼音，而应该采取渐进的方式。
在后续的学习中，学生将不断重复使用汉语拼音，逐渐熟练掌握。
我们不应该期望一蹴而就，而应该给予学生更多的鼓励、关心和期待。
这个过程需要老师和家长的耐心，我们应该保持对学生的极大期待，不急于求成。
在教授d t n l的读音后，我引导学生观察图片，并想出记住这些声母读音和形状的方法。
学生们积极参与，动脑筋，有的编写口诀和儿歌来记忆，有的则通过生活经验来关
联读音。
例如，对于声母“l”，学生记住了以下方式：“小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll”等。
此外，我还通过各种游戏让学生积极参与到学习和记忆中。
通过这节课的教学实践，我深刻体会到，教师应该为学生创造学习的活动空间，让他们在游戏中学习，这样才能让刚刚入学的儿童始终保持兴趣和积极主动的学习状态，从而最大程度地发挥课堂的效益。
部编版语文一年级上册《d t n l》公开课教学反思
部编版语文一年级上册《d t n l》公开课教学反思一、前言在进行部编版语文一年级上册《d t n l》公开课教学后，我深感课堂教学的重要性，也意识到了自身在教学中存在的不足之处。
本文将结合实际教学经验对这一公开课进行反思和总结，探讨如何更好地进行语文教学，提高学生的学习效果。
二、教学设计与准备在进行《d t n l》这一单元的公开课教学前，我认真研读了教材内容，并根据学生的实际水平设计了教学内容和教学方式。
然而，在实际教学中，我发现我对学生的学习情况了解不够充分，未能充分考虑到学生的接受能力和学习兴趣。
因此，教学设计还需要更加细致和周全。
三、教学过程回顾在公开课教学中，我采用了多媒体辅助教学的方式，结合游戏、音乐等元素，使学生更加主动参与到课堂中来。
然而，我在课堂管理和学生互动上做得不够好，有些学生表现出了不够专注的情况，影响了教学效果。
下一步，我需要加强对学生的管理，激发学生的学习积极性。
四、教师角色与教学效果在这堂公开课中，我发现自己的教师角色不够突出，缺乏与学生的良好互动，使得课堂氛围有些单调。
在未来的教学中，我需要更加积极地与学生互动，引导他们主动参与到课堂中来，提高教学效果。
五、学生表现与思考通过这次公开课教学，我也更清楚地了解到学生的学习情况和表现。
一些学生对于《d t n l》这一单元的学习还存在一定的困难，需要我在后续教学中更加耐心地引导和帮助。
同时，我也发现学生对于课堂氛围和教学内容的抵触情绪，我需要更灵活的教学方式来调动学生的学习积极性。
六、教学反思与改进在这个过程中，我发现自己的不足之处，需要不断地反思和改进。
下一步，我将加强课堂管理和互动，注重与学生的沟通，使得教学更加有效果。
同时，我也会不断学习，提升自己的教学水平，更好地为学生服务。
总结经过这次公开课教学的反思和总结，我对自己的教学有了更清晰的认识，也发现了自己的不足之处。
在未来的教学中，我将继续努力提高自己的教学水平，更好地为学生服务，切实提高学生的学习效果。
汉语拼音dtnl的教学反思
汉语拼音(d t n l)的教学反思汉语拼音(d t n l)的教学反思「篇一」刚入学的孩子具有非常明显的学前幼儿的特点，孩子的注意力集中的时间很短，大约能保持十分钟左右。
好动是他们的天性，游戏是最喜欢的活动。
但是他们一入小学就要从自由散漫转为学习。
并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，对于一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
到底怎样去激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我教学过程当中一直思索的问题。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合。
汉语拼音《d t n l》在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。
在教学dtnl时，我选择了能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性。
游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由看图说话开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，整堂课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱。
也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。
实际情况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以到我走到他面前他都不知道的程度，我使出了浑身解数，未见成效。
如何让孩子集中精力认真听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。
好习惯的培养，课堂常规的训练到位关系着今后的教学能否顺利有序进行。
汉语拼音(d t n l)的教学反思「篇二」在教学中，我重在激发学生学习汉语拼音的兴趣培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。
汉语拼音《d t n l》教案含教学反思
汉语拼音《d t n l》教案含教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音中声母d, t, n, l的发音要领。
2. 能够正确拼读音节，并能将其运用到词汇和句子中。
3. 培养学生对汉语拼音的兴趣和积极性。
二、教学重难点：1. 声母d, t, n, l的发音。
2. 正确拼读音节。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 拼音卡片。
3. 练习题。
四、教学过程：1. 导入：引导学生复习已学的声母，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解声母d, t, n, l的发音要领，可以通过示例或者夸张的动作来帮助学生理解。
让学生分组练习发音，教师巡回指导。
3. 拼读练习：让学生用刚刚学会的声母d, t, n, l来拼读音节，可以设置一些有趣的游戏，如拼读接力赛等。
4. 应用练习：让学生用所学的声母来拼读词语和句子，加强学生对拼音的应用能力。
五、教学反思：1. 在教学中，要注意观察学生的反应，根据学生的掌握情况，适时调整教学进度和教学方法。
2. 对于发音不准确的学生，要进行个别指导，耐心纠正。
3. 在教学中，要注重学生的参与度，可以通过设置游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
4. 课后要及时进行复习，巩固所学知识。
六、课堂活动：1. 游戏：声母接力赛，学生分成小组，每组轮流用正确的声母发音，错误的则淘汰，remning 的小组获胜。
2. 角色扮演：学生分组，每组选择一个声母，如d、t、n、l，用这个声母的发音来扮演小动物，如“d”像狗，“t”像猫，“n”像鸟，“l”像驴，通过这种方式让学生更好地理解和记忆声母的发音。
七、作业设计：1. 让学生回家后，向家长介绍今天学习的声母d, t, n, l的发音，并试着用这些声母拼读词语。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
八、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及与同学的互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括拼音的正确性和对词语的理解。
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（教学反思参考3）d t n l
教完d t n l,有很多孩子对于b和d的音形还不能正确区分开来,我就引用了孩子学习b时的新方法——手型表示字母,左拇指向上bbb,右拇指向下d d d,通过做手势得以正确区分,这样孩子们在愉悦的学习氛围中不仅记住了他们的形状,而且还激发了他们学习拼音的兴趣.
本节中n和l的发音也是个难点,我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头,左手是口腔中的上腭,利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态,让孩子更直观地体会n和l发音时的不同,体会鼻音的特殊发音方式.发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同.通过反复练习加深孩子的印象,让他们能做到通过“听”就能区分出n、l .对于基础较差的孩子,我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习,我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位,让孩子学习、模仿发音方法.在教学音节时,采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别.最后通过带调拼读,让学生联系一下生活中语言环境,从具体的语言环境中加深对新声母的体会.如,n—ù→nù是发怒的“怒”,l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”,l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”.
当孩子经过一番周折,终于会读了,我和孩子都露出了会心的笑容.我始终相信有付出就有回报.
当然,这节课也有不足的地方：学生年龄小、自制力差,需要时刻做出有效的引导、调控.特别是对于一些比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心.。