最新版2019教科版语文3年级下册(最新版)15.桃林那间小木屋(教案)
南京市2019教科版语文3年级下册(最新版)15.桃林那间小木屋(课堂实录)
2、汇报特别之处。
（1）红箭头
师：读得真流利，其他同学听得也真认真！谁愿意来说说？你感觉哪里很特别？
生：我感觉作者能来购物的原因就很特别，我们购物一般都是想买什么了才去的，而作者是因为看到告示牌很好奇才去的。
师：去的路上有什么特别的吗？
生：红箭头。
师：红箭头为什么让你感觉特别呢，请同学们找到相关的语句画出来读一读。谁来说？
生读：“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
师：我把“然后”换成“一定”行吗？请你自己读一读看看有什么不同？
生自读。
师：换成一定行吗？
生：不行。
师：为什么？“一定”是什么意思？
生：必须的意思。
师：我可以把然后换成一定吗？
生：不可以一定就是必须得放，表现出了主人的不信任，而然后表现出了主人对顾客的信任。（信任）
师：请大家在课文找到描写狗的句子画出来读一读。谁能把描写狗的这一段为我们读一下。
指名读。[课件出示：那两条狗看着我，在我身边走来走去。狗在我身边跳跃欢吠然后撒腿向前跑去，显然，它们是在为我领路呢。]
师：这个字是个多音字[课件出示]你读的是——四声看kn，这个字是多音字读一声行不行呢？请你和同桌一起读一读比较一下。
生：信任。
3、总结
师：同学们找到这么多特别之处，其实这次购物最特别的地方就是作者通过购物不仅得到了他所买的东西，更重要的是他还得到了__引读（课件出示中心句）
生齐：人与人之间的信任和被新人的喜悦。
4、齐读最后一段
师：是呀这次购物真的很特别，桃林里没有主人，有的只是一张温馨的纸条，桃林里没有秤，有的只是几个竹篮，桃林里没有收银台，有的只是一个装钱的箱子，桃林里没有监控器，有的只是几只可爱的小狗小猫。[配乐]过渡：这里的一切都是那么令人留恋，难怪我也不愿意离去，就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。（配乐读）
桃林那间小木屋教学设计
15、桃林那间小木屋教学设计一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们都有过购物的经历吧？今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。
不过，这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林的一间小木屋里，一起学习第15课桃林那间小木屋。
（板书：课题）跟老师一起板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文。
小木屋里有什么？又发生了什么故事呢？让我们一起走进文章，自由放声朗读课文，要求读准字音、读顺句子。
开始吧!2、指名展示读。
（错音要板书）同学们读书都很认真，谁愿意展示一下你的朗读，开火车分段接读课文。
其他同学要认真倾听，注意纠正读音。
3、默读课文思考主要内容。
同学们回家预习很到位，读得不错。
课文读了两遍了，主要写了一件什么事呢? 板书：我---- 主人我在（）的指引下，来到了桃林那间（），在那里我按照主人（）上所写的内容，自己（）并自觉（）的事。
三、品读课文, 体验情感。
1、那片桃林的主人是谁？在这片没有主人的桃林中“我”得到的是什么？板书：信任喜悦（没有主人，我得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。
）2、这种信任表现在哪呢？看大屏幕导学提示一。
导学提示一：（可以有信任来自园林主人热情的箭头）（1）桃林主人对顾客的信任体现在哪些方面？独立用“一一”画出来，并读读相关语句。
（2）组内交流并汇报。
3、汇报: （1）纸条这份信任来自桃林主人温馨的纸条。
（课件出示纸条）a .当你看到这张纸条时，你有什么感受?（热情、礼貌、温馨）b.那你们看看这张纸条和原句比，哪个好?（课件出示：朋友，每篮桃子5元钱，自己摘，一定把钱放在箱子里！）c.课件原句好，因为原句充满温馨、信任，让人感受到喜悦、高兴。
你能不能读出这种温馨和信任。
组内练读并选代表展示。
（读原句）d.评价：从你的朗读中我仿佛看到了一位面带笑容，热情又礼貌的桃林主人。
师小结：桃林里没有主人，也没有秤来称重量，更没有收银台收钱，只有一张小纸条。
这一切都显示出桃林主人对“我”、对顾客的信任，所以这份信任来自桃林主人温馨的纸条。
三年级下第15课桃林那间小木屋教学课件详细解读
汽车行驶了大约3千米时， 我看见了一道木栅栏，围着一 个小木屋，屋后有一片桃林。
பைடு நூலகம்
屋前有一张木桌，桌上搁着几只 竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：
“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱， 请自己摘，然后把钱放在箱子里。 祝您愉快！”
“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱， 请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝 您愉快！”
一片迷人的桃林，一位未曾 谋面的主人，一间古朴的小木屋， 一张令人温暖愉悦的纸条，都是 那么令人留恋，难怪我也不愿离 去，就让我们带着深深的不舍齐 读课文最后一个自然段。
汽车往回走了十几米，我不 禁停住车，再一次回过头，久久地 注视着那片桃林，那间小木屋，那 张木桌和那道木栅栏——一个朴实 而又纯洁的地方。在那儿，我得到 的是人与人之间的信任和被信任的 喜悦。
生字学习 喂 wèi 喂马 禁 jìn
禁止
跃 yuè 活跃 禁 jīn 禁受
即 jí 即使 悦 yuè 喜悦
蹲 dūn 蹲着
这次经历，你有什么感受？ 哪段写出了作者喜悦的心情？ 除了喜悦还有什么？ 作者为什么不愿离开桃园？
你从桃林主人的哪些做 法中感受到他对顾客的信任？
每次去外婆家的路上，我总看见 一块立在公路边用大红漆写在黄色板 上的告示：桃子——自摘——3千米。
临别赠言：
做人没有信任就会失去伙伴， 做事没有信任就会面临失败。 生命没有信任就会变得荒凉， 世界没有信任就会走向黑暗。 信任使花儿更加美丽， 信任使人们更加可爱， 信任使精神更加富有， 信任使生命更加精彩！
再见，朴素的小木屋，再见可 爱的小狗，再见温顺的小猫，再见， 这个让我们感到无比信任的桃园， 再见，让我们充满喜悦的地方。再 见，再见，再见……
《桃林那间小木屋 》教学设计(新)
《桃林那间小木屋》教学设计教学目标:1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
2、进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。
今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。
不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）板书课题：桃林那间小木屋二、初读课文，整体感知课文内容1同学们，想不想知道在这“桃林的小木屋里”发生什么事？（想）那我们就走进课文中去看一看，请自由朗读课文。
读通句子、读准字音。
遇到难读的句子就反复的多读几遍。
同时思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？（学生朗读后回答）（主要写了我看到一个告示板，觉得很有趣，就去看个究竟，之后来到桃园摘桃子，很欢愉，最后离开桃园，体会到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。
）2指名再读课文，这件事作者是按照什么顺序写的？（事情的发展顺序）也就是起因，经过，结果写的，我们就按照这个顺序来学习这篇课文。
三、细读课文，理解内容1、师：谁来读读课文的第一自然段，也就是起因部分，其他同学想想主要写了什么？生：主要写我去婆婆家的路上看到了一个告示板，上面写着桃子——自摘——三千米觉得很有趣，决定去看个究竟。
（课件出示：桃子——自摘——三千米）师：你看见这个告示板有什么想法？生1：我有点好奇，3千米的地方真的有自摘的桃子吗？生2：我觉得有趣，真的是自己摘吗？生3：我觉得桃林主人很细心，告示板做的很醒目。
师：我也觉得桃林主人的做法很有趣，下面就让我们随着作者一同走近那个小木屋去看个究竟吧！2、我们来默读2－8自然段，找一找桃林主人有哪些做法你认为很有趣，用四个字概括出来。
《桃林那间小木屋》教案
《桃林那间小木屋》教案《桃林那间小木屋》教案1教学目标：1整体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3.进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
通过细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：进行阅读理解，感悟信任的喜悦。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。
今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。
不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）二、初读课文，解决字词。
1.自由朗读课文。
读通句子、读准字音。
遇到难读的`句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。
2.检查字音字义。
三、品读课文，体验情感。
1.整体感知课文内容学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？学生朗读后回答2.分析1-6小节。
师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。
请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。
学生回答，共同感悟和体会。
每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
朋友，欢迎您。
每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。
显然，它们是在为我引路呢。
师：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，欢迎你。
每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！”（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
比一比，那个句子好。
好在哪里？学生回答后教师指导朗读。
师：在小狗的引领下“我”钻进桃林。
出示第五小节。
谁能说说这是一个怎样的情景这段中你最喜欢那个句子，为什么？3.指导朗读第五小节4.分析7--8小节课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。
最新版2019教科版语文3年级下册(最新版)15.桃林那间小木屋(课堂实录)
《桃林那间小木屋》课堂实录一、导入师：同学们都有购物的经历，今天的语文课我们要跟随美国的一位女作家盖尔布兰克进行一次购物，但这次购物不是在商场也不是在超市，而是在桃林那间小木屋。
今天我们来学习第十五课《桃林那间小木屋》（板书课题，齐读课题）二、初读课文1、自由读文师：想知道这次购物有什么特别之处吗？生：想。
师：快到课文中找找答案吧！请同学们打开书自读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的地方圈画出来多读几遍，开始吧！2、认读词语师：读完了吗？生字新词都认识了吗？生：认识了。
师：对照拼音先自己读一读这些词语。
师：去掉拼音你还能读准吗？生：能。
师：（去掉拼音）和你的同桌互相读一读。
我们再来开火车读一读，从你开始。
3、理解词语（1）、师：读得很准确！大家再来读读这个词语（出示＂跳跃欢吠＂）你知道这个词是描写谁的吗？生：小狗。
师：从哪个字看出来的？生：吠。
师：哦我们知道犬就是狗，犬前加一个口这个字是指狗的嘴吗？生：不是，是狗叫。
师：那这个词的意思是？生：狗因为快乐跳跃呼叫。
（2）师：同学们真棒，通过关键字就能理解词语的意思。
我们再来读读这个词（出示馋涎欲滴，指着涎）这个字读什么？生：xian师：什么意思呢？生：口水的意思。
师：怎么知道呢？生：因为涎字是三点水旁和水有关，馋的什么要滴出开了，口水有关就是口水。
（课件出水果、蛋糕、烤鸡的图）师：这让你感觉.....生：馋涎欲滴师：这也让你感觉....生：馋涎欲滴师：这还让你感觉....生：馋涎欲滴（3）师：同学们真不错能联系前后字的意思来理解词语！那课文中说什么让人馋涎欲滴啊？生：桃子。
师：是桃子的什么让人馋涎欲滴呢，快到课文中找到那句话为我们读一读。
生读。
师：找的很准确。
桃子的什么使人馋涎欲滴？生：香味。
师：什么样的香味？生：沁人心脾的。
（课件出沁人心脾）师：沁人心脾是什么意思呢？同学们当你在我们校园里的丁香树旁经过的时候，你会闻到阵阵的-生：香气。
师：那你有没有种好像这香气进入了你的身体让你很舒服的感觉呢？生：有。
最新教科版小学语文三年级下册《桃林那间小木屋》第一课时公开课教学设计
《桃林那间小木屋》教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
3.进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教学重点认识本课生字词，并能流利的朗读课文，通过课文细节体会信任与被信任的喜悦教学难点体悟人与人之间信任的美好与重要，进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教学方法启发法和朗读法课前准备1.课件。
2.查找自己认为关于信任的故事，使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1.今天老师想给同学们讲个故事,故事的主人公是一位老奶奶，她在一条街口开了一间小小的电话亭,电话亭每天的收入仅够维持生活的。
一天早上老人又早早地开了门，刚把公用电话摆到柜台上，就有一位女士用电话。
当她放下话筒时，老人看了一下计时器，告诉她收费3元钱。
女士从精美的手提兜里掏出一张百元面值的钞票递过来，老人无法找回钱去，因为手里没备这么多要找的钱,于是老人说：“你什么时候有零钱再送来吧。
“女士脸上现出惊讶的神色，问老人：“你认识我吗？”老人细看她一眼，说：“我不认识您，可我信任您。
”女士不再说什么，转身离去了。
十几分钟后，这位女士又出现在电话亭里，把3元钱电话费送给老人，她说：“为了换开这一百元钱，我特意去了一趟百米之外的农贸市场，又特意走回来送这3元电话费。
“老人接过电话费，说：“不送也没关系的。
”女士说：“不，我一定要回来，一个人能被人信任不容易，我要珍惜。
”一个人能被别人信任，那份心情的确不一样。
别人信任我们，我们也因此尊敬自己，这时人自然会更加纯洁和高尚了，看来，信任的力量还真不小。
你还知道哪些信任的事件？2.播放手机精彩的导学作业3.这节课我们就来学习一篇有关信任的文章。
（板书课题）二、新授（一）出示自读要求，用自己喜的方式自由朗读课文。
上海市2019教科版语文3年级下册(最新版)15.桃林那间小木屋(课堂实录)
《桃林那间小木屋》课堂实录一、导入师：同学们都有购物的经历，今天的语文课我们要跟随美国的一位女作家盖尔布兰克进行一次购物，但这次购物不是在商场也不是在超市，而是在桃林那间小木屋。
今天我们来学习第十五课《桃林那间小木屋》（板书课题，齐读课题）二、初读课文1、自由读文师：想知道这次购物有什么特别之处吗？生：想。
师：快到课文中找找答案吧！请同学们打开书自读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的地方圈画出来多读几遍，开始吧！2、认读词语师：读完了吗？生字新词都认识了吗？生：认识了。
师：对照拼音先自己读一读这些词语。
师：去掉拼音你还能读准吗？生：能。
师：（去掉拼音）和你的同桌互相读一读。
我们再来开火车读一读，从你开始。
3、理解词语（1）、师：读得很准确！大家再来读读这个词语（出示＂跳跃欢吠＂）你知道这个词是描写谁的吗？生：小狗。
师：从哪个字看出来的？生：吠。
师：哦我们知道犬就是狗，犬前加一个口这个字是指狗的嘴吗？生：不是，是狗叫。
师：那这个词的意思是？生：狗因为快乐跳跃呼叫。
（2）师：同学们真棒，通过关键字就能理解词语的意思。
我们再来读读这个词（出示馋涎欲滴，指着涎）这个字读什么？生：xian师：什么意思呢？生：口水的意思。
师：怎么知道呢？生：因为涎字是三点水旁和水有关，馋的什么要滴出开了，口水有关就是口水。
（课件出水果、蛋糕、烤鸡的图）师：这让你感觉.....生：馋涎欲滴师：这也让你感觉....生：馋涎欲滴师：这还让你感觉....生：馋涎欲滴（3）师：同学们真不错能联系前后字的意思来理解词语！那课文中说什么让人馋涎欲滴啊？生：桃子。
师：是桃子的什么让人馋涎欲滴呢，快到课文中找到那句话为我们读一读。
生读。
师：找的很准确。
桃子的什么使人馋涎欲滴？生：香味。
师：什么样的香味？生：沁人心脾的。
（课件出沁人心脾）师：沁人心脾是什么意思呢？同学们当你在我们校园里的丁香树旁经过的时候，你会闻到阵阵的-生：香气。
师：那你有没有种好像这香气进入了你的身体让你很舒服的感觉呢？生：有。
桃林那间小木屋说课稿
《15、桃林那间小木屋》（第一课时）说课稿北安小学顾红云各位评委、老师大家好！我今天为大家说课的内容是教科版三年级下册的第15课《桃林那间小木屋》的第一课时，本节课主要是让学生了解课文主内容，学习要求会认的字10个字，要求会写的字13个，理解的较难词语“沁人心脾、垂涎欲滴”。
区分文中及课后易混字，学握理解词语的方法。
下面我主要说一说本课的教学流程。
教学流程：环节一：创设情境导入新课本课是第一课时，所以我用直观的插图来引出课题《桃林那间小木屋》，用问题“看到课题你想知道些什么？”来激发学生学习课文的兴趣。
环节二：初读读文学习字词课前我有让学习预习的习惯。
预习的内容包括：读课文，学习生字词，了解课文的主要内容。
在课堂主要以汇报、引导、检查的方式扎实第一课时的学习。
所以在这一环节的第一步：指名读文，检查学生预习的情况。
第二步：自由读文，主要在组内检查读课文、生字词的任务。
环节三：检查生字积累好词组内检查生字词后进行整体汇报学习字词。
分为以下三步进行。
第一步：记住字形把课生要求认写的生字以词语、单个生字这种易到难两种形式分别出现，让学生开车读一读。
目的在于了解学生预习情况，扎实认字。
第二步：学习字音1.纠正字音选出容易读错的“栅、吠、馋、涎”这个四字，用选择正确读音的方式巩固练习。
2.学习多音字过去我们记忆多音字多采用死记硬背的方式，费力不说，很容易混音。
但掌握了方法就不同了。
在这里我引导学生通过观察比较“似和禁”的两个不同读音不同意思来发现“根据意思记字音”的方法，帮助学生轻松记忆多音字。
第三步：区分形近字在本课的课后习题及文中许多形近字不易记忆。
我步归类把他们分成三组进行区分。
第一组：学习易错字采用“举一反三”的方法引导学生正确书写易错字“漆”、“茂”、“蹲”、“喂”。
举“漆”的书写方法，自主练习其它三个字。
第二组：文中形近字文中的形近字“即”“既”它们音不同字形相近极易弄混。
我采用“观察区分字形、读词记忆字音”的方法帮助学生准确的区分这两个字。
精编教科版三年级下册语文《桃林那间小木屋》教案范例
教科版三年级下册语文《桃林那间小木屋》教案篇一1、通过阅读，体会课文中每个细节所表现白勺人与人之间白勺信任与被人信任白勺喜悦。
2、进行个性化阅读理解。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识“婆、箭、栅”等11个生字，会写“婆、漆、究”等13个生字。
教学重、难点1、通过文章细节体会信任与被信任白勺喜悦。
2、进行个性化阅读理解。
教学准备相关多媒体课件。
生字卡片。
教学时间：第1课时一、变序导入，质疑激趣1、课件出示文中白勺插图，并配有文字“这是一个朴实而又纯洁白勺地方”。
为什么说这是“一个朴实而又纯洁白勺地方”呢？引发学生第1个疑问。
2、出示文中最后一句话：“在那儿，我得到白勺是人与人之间白勺信任和被信任白勺喜悦。
”其实在桃林那间小木屋中，根本没有人，那么作者为什么说体会到了“人与人”之间白勺信任和被信任白勺喜悦？谁信任了他？怎么信任了他呢？（抓住文章白勺内容，进行质疑，引导学生带着浓厚白勺兴趣认真读文，并思考释疑。
）3、让我们共同来阅读课文，看看在“桃林那间小木屋”里究竟发生了什么事。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由读课文。
不认识白勺字借助拼音读准字音，把课文读通读顺。
2、同桌互读，相互纠正读音、语气、停顿等。
3、指名按自然段朗读，检查朗读效果。
4、默读课文，读后交流，你在课文中知道了什么？5、出示自学提示①看看文中哪些描写能体现出“信任”。
②如果是你顺着路标来到这间小木屋，看到了竹篮和纸条摘了桃子，陶醉于桃林白勺美景，你心里会有什么感受？③结合个人生活实际，谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任白勺事，自己有什么想法。
学习了这篇课文之后，你怎么看待“信任”这个问题。
三、研读课文，理解内容1、指生读第二部分（2～6自然段）。
完成自学提示 12、汇报交流。
预设1：“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
”这些描写让人感到，客人可以毫不费力地找到桃园。
周到白勺服务，让顾客产生对桃园主人白勺信任。
2019年新教科版三年级语文下册15桃林那间小木屋教案及作业题答案
2019年新教科版三年级语文下册15桃林那间小木屋教案
及作业题答案
2019年新教科版三年级语下册15桃林那间小木屋教案及作业题答案时间2019-03-28 教案2019年新教科版三年级语下册15桃林那间小木屋教案及作业题答案
15 桃林那间小木屋
教学要求
1会认“婆、箭、搁、喂、脾、馋、甸、朴、纯、悦”10个生字，会写“婆、究、右、茂、栏、橡、愉、似、喂、跃、脾、甸、蹲、禁、悦”15个生字。
理解本词语。
2正确、流利、有感情地朗读。
背诵最后一个自然段。
3体会中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
4进行个性化阅读理解，让学生对内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
重点难点
1学习生字词语，正确、流利、有感情地朗读，背诵最后一个自然段。
2通过细节体会信任与被信任的喜悦。
3进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。
教学时
两时
第一时
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读。
2．认读两条绿线内的10个生字，会写本15个生字。
理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
南京市2019教科版语文3年级下册(最新版)15.桃林那间小木屋(说课稿)
《桃林那间小木屋》说课稿一、说教材：本文主要写的是作者发现桃林中有一间小木屋，放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，由顾客自己采摘，自己付款。
作者感慨在这间小木屋中得到的信任和被信任的喜悦。
本文先叙事，后议论，通过起因---经过部分的叙事，以使文章最后部分的抒情与议论显得水到渠成。
使学生感到不过是通过作者的笔写出自己想说的话。
而且文章悬念叠生，符合儿童不喜欢说教、好奇心强的心理特征。
本课按计划需要两课时完成，我设计的是第二课时。
这课时我确立的教学目标是：1、理解重点词句、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、进行个性化阅读理解能力、创新意识和自学能力的培养3、引导学生给予别人信任，同时珍惜他人给予的信任。
教学重点：正确、流利有感情的朗读课文。
通过文章细节描写体会信任和被信任的喜悦。
教学难点：进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的想法，并结合实际谈谈对“信任”这个问题的认识二、说教法和学法一堂好的语文课应充分体现这十六个字：读读写写、议论纷纷、书声朗朗、高潮迭起。
针对以上教学思想，结合本课的特点，在本课的教学中，我和学生是这样互动合作的：1、顺序教学本文按起因──经过──结果的顺序记叙得十分清晰，可以称为是一篇记叙文的典型范例，按照顺序进行教学，自然而然就把记叙文的典型写法渗透给学生。
2、读一读、画一画、说一说“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
为了扭转“讲”和“问”的状况，本节课中我采用“读”和“思”的方法。
我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。
教师适时点拨。
3、自主交流、小组讨论、相互补充的学习方式为了贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，我为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的合作和自学能力。
4、以读为本，以读生情，以情促读。
《桃林那间小木屋》优秀教学设计模板
《桃林那间小木屋》优秀教学设计模板教学目标:1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
2、进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。
教学流程：一、故事导入：今天老师想给同学们讲个故事,故事的主人公是一位老奶奶，她在一条街口开了一间小小的电话亭,电话亭每天的收入仅够维持生活的。
一天早上老人又早早地开了六，刚把公用电话摆到柜台上，就有一位女士用电话。
当她放下话筒时，老人看了一下计时器，告诉她收费3元钱。
女士从精美的手提兜里掏出一张百元面值的钞票递过来，老人无法找回钱去，因为手里没备这么多要找的钱,于是老人说：“你什么时候有零钱再送来吧。
“女士脸上现出惊讶的神色，问老人：“你认识我吗？”老人细看她一眼，说：“我不认识您，可我信任您。
”女士不再说什么，转身离去了。
十几分钟后，这位女士又出现在电话亭里，把3元钱电话费送给老人，她说：“为了换开这一百元钱，我特意去了一趟百米之外的农贸市场，又特意走回来送这3元电话费。
“老人接过电话费，说：“不送也没关系的。
”女士说：“不，我一定要回来，一个人能被人信任不容易，我要珍惜。
”一个人能被别人信任，那份心情的确不一样。
别人信任我们，我们也因此尊敬自己，这时人自然会更加纯洁和高尚了，看来，信任的力量还真不小。
这节课，也让我们来学习一个有关信任的故事。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，解决字词。
1、听课文录音，圈画出你读不准的字词。
2、弄清了这些字词的读音，同学们再来分段朗读课文一定会读得更加流利，开火车读课文,其它同学认真思考：课文是按什么顺序来写的？3、当学生找出事情的起因时，出示句子：“真有趣，这次我决定去看个究竟。
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《桃林那间小木屋》教学设计
教学目标:
1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
2、进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。
教学流程：
一、故事导入：
今天老师想给同学们讲个故事,故事的主人公是一位老奶奶，她在一条街口开了一间小小的电话亭,电话亭每天的收入仅够维持生活的。
一天早上老人又早早地开了六，刚把公用电话摆到柜台上，就有一位女士用电话。
当她放下话筒时，老人看了一下计时器，告诉她收费3元钱。
女士从精美的手提兜里掏出一张百元面值的钞票递过来，老人无法找回钱去，因为手里没备这么多要找的钱,于是老人说：“你什么时候有零钱再送来吧。
“女士脸上现出惊讶的神色，问老人：“你认识我吗？”老人细看她一眼，说：“我不认识您，可我信任您。
”女
士不再说什么，转身离去了。
十几分钟后，这位女士又出现在电话亭里，把3元钱电话费送给老人，她说：“为了换开这一百元钱，我特意去了一趟百米之外的农贸市场，又特意走回来送这3元电话费。
“老人接过电话费，说：“不送也没关系的。
”女士说：“不，我一定要回来，一个人能被人信任不容易，我要珍惜。
”一个人能被别人信任，那份心情的确不一样。
别人信任我们，我们也因此尊敬自己，这时人自然会更加纯洁和高尚了，看来，信任的力量还真不小。
这节课，也让我们来学习一个有关信任的故事。
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，解决字词。
1、听课文录音，圈画出你读不准的字词。
2、弄清了这些字词的读音，同学们再来分段朗读课文一定会读得更加流利，开火车读课文,其它同学认真思考：课文是按什么顺序来写的？
3、当学生找出事情的起因时，出示句子：“真有趣，这次我决定去看个究竟。
”理解“究竟”一词。
再出示句子：“这究竟是怎么回事？”理解“究竟”一词。
师小结：同一个词语在不同的句子中意思也不同，所以同学们在理解词语的时候，要结合具体的句子。
4、按照“谁在哪儿干什么”的句式说说事情的经过。
事情的结果如何？把事情的起因、经过和结果连起来说就是文章的主要内容。
三、精读课文，感悟体会。
1、思考：桃林的主人是谁？在这片没有主人的桃林中“我”得
到的是什么？（“在哪儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
”）
2、你从桃林主人的哪些做法中感受到了他对顾客的信任？快速默读课文找出答案。
预设答案：主人留下的纸条（出示纸条内容），从这张纸条中你读懂了什么？你想用怎样的语气来读一读纸条的内容？（指导朗读）师小结：桃林里没有主人，那一张纸条就是约束；桃林里没有秤，那竹篮就是唯一的计量容器；桃林里没有收银台，那箱子就是装钱的工具，这一点一滴无处不显示出桃林主人对“我”的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是被信任的喜悦。
”（课件出示）
3、读到这儿，老师有个问题想不明白了，因为课文中明明有一句话说：“那两条狗看着我“，这句话中有个多音字，老师不知道它在这里到底该读什么，是读kān，还是读kàn？能帮老师解决这个难题吗？学生比较两种读法，在对比中感受主人对顾客的信任。
师小结：在桃林中，“我”感受到的不仅是桃林主人的信任，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：“在那儿，我得到是被信任的喜悦。
4、带着这份喜悦，我走进了桃林，桃林里的景色可真美呀！能来读一读吗？这段话中你有哪个词语不理解吗？
预设答案：沁人心脾馋涎欲滴，其中的哪个字不明白呢？教给学生用解决重点字来理解词语的方法。
过渡：一个个诱人的大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，
真想马上摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到作者的这种心情吗？
5、当我看到这满满一筐鲜红的大桃子，我不禁想起了那块用大红漆写在黄色板上的告示，那三个指引我方向的红箭头，那张温馨的小纸条，那个周到的竹篮，那三只可爱的小动物，这一切的一切，让我感受到的不仅是主人周到细致的服务，更是主人对我无比的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。
”
6、我被桃林中主人精心准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？
7、一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，难怪我也不愿离去，就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。
四、联系实际，拓展延伸。
同学们，在现实生活中你也一定遇到过人与人之间信任或不信任的事情吧？那就请你按照事情的发展顺序写下来，注意写清事情的起因、经过和结果。
五、总结，升华主题。
同学们，最后让老师把一首小诗作为今天的礼物送给你们。
做人没有信任也就失去伙伴，
做事没有信任也就获得失败，
生命没有信任也就变得荒凉，
世界没有信任也就走向黑暗。
信任使花儿更加美丽，
信任使人儿更加可爱，
信任使精神更加富有，
信任使生命更加精彩。
板书设计:
15、桃林那间小木屋
信任
主人顾客。