洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式的启发
如何让有效教育更有效
如何让有效教育更有效——-观摩洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式后王细英通过听课、与教师座谈、与学生交流，让我深切地意识到这次学习使我受益匪浅，可以说是不虚此行。
心里反复把洋思中学的一些做法与我校现有的有效教育作对比，发现有许多地方其实是相通的，有的甚至我校的教学理念更先进，更有利于学生的长远发展。
一、“先学后教，当堂训练”的教学模式与我校“有效教育”理念的差异在洋思中学听了四节课，有三节上的是新课，一节试卷讲评课，来自于四位不同的老师，有两堂课是很成功的。
以初二物理课为例，老师先给出自学内容，对质量的单位、单位间的换算采用自学的方式，老师给出当堂训练的内容，过关后进入到测量工具的学习，对天平的使用方法，学生先自学后，再用天平称量小石块的质量，学生在动手实验的过程中能发现问题，并找出问题，提出问题后，由老师引导学生解决问题。
在整个过程中，很好地培养了学生的动手能力和观察能力，所有的学生都已经形成了很好的学习习惯，能在整个过程中对实验器材的操控自如。
听了四堂课后就发现，课堂教学形式太单一，而我校推行的“EEPO”有效教育模式所提倡的是学生之间通过自主学习、合作学习来探究式的发现问题，学生通过自主学习、合作学习能有效的学习教材基础知识，又能充分挖掘教材，充分拓展学生视野，有效的培养学生自主学习能力，又能充分培养学生发现问题、研究问题的能力，更能培养学生的合作精神。
二、整合提高，让“EEPO有效教育”更有效洋思中学的成绩好，主要出在日常到位好，“落实”处处可见。
我认为教学常规的落实是我们值得借鉴的。
教学工作的“备”“教”“改”“辅”“考”等各个环节，我校在“教”“改”“辅”“考”等方面做得很好，形成了学校特色，尤其是在“教”和“改”方面，学校推行“EEPO”有效教育思想已被广大师生所接受，作业全批全改也作为了学校教学常规的要求，但在落实“辅”的方面还有一些不足。
对作业做得不到位，做得差的一些学生，很难找到时间来对学生进行辅导，导致学不好的学生差距越来越大，出现了少数学习上的“贫困生”。
关于先学后教当堂训练心得体会范文
关于先学后教当堂训练心得体会范文先学后教当堂训练是一种教学方法，它的核心理念是在学生学习新知识之前，教师要先学习并掌握这一知识点，然后利用训练来帮助学生巩固所学内容。
在这过程中，我通过实践发现了一些心得体会。
首先，先学后教当堂训练能够提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的教学方式往往是教师讲解知识点，然后学生反复做习题进行巩固。
而先学后教当堂训练则是在不同的阶段引入习题，在学生还没有完全掌握知识点之前就先进行训练，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到教学中来。
其次，先学后教当堂训练能够帮助学生更好地理解和消化知识点。
通过在学习新知识之前进行习题训练，学生可以提前接触到相关的问题和难点，这样在学习的过程中就能更加有针对性地关注和理解这些知识点。
通过反复训练，学生可以逐渐掌握并巩固所学的知识，同时还能够帮助他们更好地消化和理解这些知识。
再次，先学后教当堂训练能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在这种教学方式下，学生要在给出相关知识点之前去尝试解决习题，这就需要他们主动思考和独立解决问题的能力。
通过训练，学生可以逐渐提高解决问题的能力，培养自主学习的习惯，这对于他们今后的学习和发展具有重要意义。
最后，先学后教当堂训练能够提升教师的教学水平和能力。
在这种教学方式下，教师要先学习并掌握新的知识点，然后将其合理地应用到训练中，这对于教师的专业知识和技能都是一个很大的挑战和提升。
通过不断地学习和实践，教师能够不断提高自己的教学水平和教学质量，更好地服务于学生的学习和发展。
总之，先学后教当堂训练是一种高效的教学方法，它能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和消化所学的知识，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，这种教学方式也对教师提出了更高的要求，促使他们不断提高教学水平和能力。
通过实践和反思，我深刻认识到先学后教当堂训练的重要性和价值，将会在今后的教学中更加积极地应用和推广。
对洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的运用和思考
际 问题 ， 深 理 解 课 堂 所 学 的重 、 点 。课 堂 的 主要 活 动 形 式 ： 生 自 加 难 学 学— — 学 生 独 立 思 考— — 学生 之 间讨 论 —— 学 生交 流 经 验 。
通 过小 组合 作 、 流 、 践 操 作 ， 上 教 师 恰 当引 导 ， 生 已 更 深 交 实 加 学
不 了的 疑 难 问 题 ， 行 通 俗 有 效 的解 释 。 当 堂 训 练 ： “ 学 后 教 ” 进 在 先 之 入 自学 阶 段 。 后 ， 学 生 通 过 一 定 时 间 和 一 定 量 的训 练 ， 用 所 学 过 的知 识 解 决 实 ２３ 恰 当 引导 进 入 “ 教 ” 让 应 ＿ 后
要 】先学后教 ， ‘ ‘ 当堂训练” 这一课堂教 学模 式是 洋思 中学 自主探 索实践 出来的。 我将此教 学模式运用于信息技 术课堂教学 中， 根据我
校 学 生 的特 点 ， 发 现 先要 根 据 学生 好 、 － 差 的 比例 适 当分 组 ， 采 用 洋 思 中 学“ 学 后 教 、 堂训 练 ” 教 学 模 式 ， 果会 更 佳 。 我 ｑ、 再 先 当 的 效
层 次 地理 解 了本 节 课 的 知 识 与技 能 ， 能 利 用 所 学 知 识 去 分 析 问 题 和 并 后 阶段 。教 师并 在 引导 过 程 由 于 我校 学 生 水 平 层 次 不 齐 ， 为 习 惯 差 ， 行 自主 学 习 能力 比 较差 解 决 问题 。通 过 教 师恰 当地 引 导 进 入 “ 教 ” 等特点 ， 果不适当的分组 ， 行“ 学后 教、 堂训练” 如 实 先 当 的教 学 模 式 ， 中对学生解决不了的疑难 问题 ， 行通俗有效的解释 ， 进 使得 部分领会
【 关键词 】 先学后教 ； 当堂训练 ； 信息技术课 堂； 小组合作
浅析“先学后教,当堂训练”有效教学模式
浅析“先学后教，当堂训练”有效教学模式作者：陈治平来源：《中小学学校管理》2013年第12期“先学后教，当堂训练”是洋思中学经过多年来教学改革和教育实践总结出来的一种教学方法，适用于初中、高中阶段的学生，并非教学规律本身，作为一种教学方法，是在一定的环境里应用，但是其精神实质是尊重学生在学习中的主体地位，调动学生学习的主动性和积极性，要让学生在学习中动脑子，想问题，找矛盾，然后再听老师讲解，从而最终能够深刻理解并全面掌握所学内容。
“当堂训练”切中当前教学实际的要害，许多教师只顾当堂讲授，把讲授充塞整个课堂，把训练巩固留在课外，这样不仅增加了学生课业负担，而且学生在练习中遇到疑问也无法及时得到老师的指导，就像温家宝总理说过，要给学生“留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。
”这样，学生在课堂上学会了，课外时间就可以自由支配了。
“先教后学，当堂训练”教学模式它包括三大环节：一、“先学”，即学生针对课后问题看书，检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论，最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业，在这三个主要环节之前，有一个辅助环节。
辅助环节包括：板书课题，出示目标，自学指导。
一、“先学后教，当堂训练”教学模式应用价值1、“先学后教，当堂训练”教学模式能够以人为本，面向每一个学生，把过去听老师讲变成学生自己学，把每一个学生内在的积极性调动起来，主动地聚精会神地看书，独立完成检测练习，并针对练习中的疑难问题或错误，学生之间互相讨论、更正，最后老师点拨，从而让人人当堂学会所学内容。
这样，既培了“尖”又补了“差”，既培养了学生的学习兴趣以及读书的习惯，又培养了各方面的能力，如读书能力，思维能力，说话的能力，自学的能力，自我反省、自我纠错的能力。
2、运用这种教学模式，能有机地渗透德育，促进学生全面发展，同时也给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，更带给了学生巨大的独立思考，探索知识、克服困难的思维，使每一个孩子获得自信和尊严。
杨思语文教学模式
洋思中学语文教学模式Shi yan语文教学模式推行的是“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，其本质就是将课堂教学的过程变成学生自主学习的过程。
所谓“先学”，就是学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、思考、讨论、练习。
所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论、订正。
所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，目的是通过严格训练，巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。
这样，课堂教学的过程就变成了学生自学、探究、实践的过程。
实践证明，洋思的课堂教学改革是成功的，它对于大面积提高课堂教学质量，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习和创新能力发挥了至关重要的作用。
因此，我们要学习和推广洋思的课堂教学模式。
一、指导思想（一）以人为本的教育理念要学习洋思，首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。
在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。
（二）素质教育思想素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。
课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，在充分挖掘本语文学习资源的同时，加强与相关学科的联系，拓展语文学习的空间，全面提高学生的素质。
二、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式概要（一）实施原则1、主体性原则“先学后教，当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌输转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。
教师通过让学生自主学习课文，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。
2、合作性原则教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。
“先学后教,当堂训练”：洋思教育的密码
围墙 ， 有 操 场 ， 源 质 量 差 ， 没 生
师 资 薄弱 ， 学 质量 上 不去 ， 教 辍
学现 象严 重 ， 学现 象 不绝 ． 转 家 长 很 不 满 意 。 府 考 虑 撤 并 。我 政
针 对 全 体 学 生 不 能 得 到 完 全 发 展 ，少 数 学 生 发 展 不 良 的 现 状 ， 我 们 进 行 了 第 二 次 改 革— — 课 堂 上 必 须 充 分 保 证 学 生 自学 的 时 间 ， 即 课 堂 上 学 生 自学 的 时 间 不 得 低 于 ｌ 分 钟 ． ５
内 容 、 法 ） 使 学 生 很 快 通 过 引 方 ， 桥 ． 驶 上 自学 的 快 车 道 。 其 次 ，
移 、 练 。 训
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导 性 教 学 ， 学 生 被 动 、 效 的 变 无 “ 我 学 ” 主 动 、 极 、 效 的 要 为 积 高 “ 要 学 ” 变 单 一 的 分 数 评 价 我 ，
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泰 兴 市 洋 思 中 学 创 办 于
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“ 先学后 教 ， 当堂训练”洋思 教育的密码 ：
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洋思中学教学模式
洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式及有效教学的优缺点洋思中学课堂教学模式的优劣分析优势：一、洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”，这正是教学中要面向全体，要求教师的教学设计要符合学生生理、心理特点，满足不同类型不同层次学生的需求，才会使每一个学生都有所发展。
二、洋思中学的数学教学模式是“先学后教，当堂训练”可以理解为就是学习的策略。
他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。
改变学生的学习方式。
问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。
“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。
自学的形式较多，可以学例题、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；他们主要通过指导学生自主学习、探究学习、合作学习、自我评价、互相纠错等学习活动是学生学会学习，为孩子们将来终身学习奠定一个好的基础。
三、洋思中学取得好的教学成绩的最大法宝就是提出目标，加以落实.他们明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。
他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。
每堂课教师都有明确的目标提供给学生，并两次完成练习。
第一次练习是自主学习后为了巩固新知设计的基本练习，本次练习时要求低，可以看书完成，如果不能完成的可以向他人询问，请教老师等。
第二次练习是本节课的达标测试，要求严格，必须自己独立完成。
教师要有评价，错题一定要改正，当堂不能改正的小组帮助，采用兵教兵形式，最后达到堂堂清。
这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。
教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。
洋思中学教学模式解读_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------洋思中学教学模式解读洋思中学先学后教、当堂训练教学模式解读一、洋思中学简介：泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。
1980 年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了 26 间房，办起了洋思中学，当时只有 5 个班， 13 名教职工（ 1名公办教师， 4 名民办教师， 8 名代课教师）， 220 名学生，教学设备几乎全无，课桌全是借的。
当时的洋思中学，办学条件之差，师资力量之缺，生源质量之弱，足以说明洋思中学是一所不折不扣的农村薄弱初中。
在 1982 年以前，洋思中学的学生没有一个能考上高中，参加中考也没有一个学生的数学能考及格。
1982 年末，当时的民办教师蔡林森始任校长，局面开始转变。
在这样三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量的情况下，洋思中学成功的创立了全新的教学模式，创出了一流的教学业绩，把洋思中学办成了一所全国闻名的学校，成为基础教育改革的一面旗帜。
如今的洋思中学已今非昔比，他们从偏僻的农村走进了城市。
现有教学班 66 个，学生 3000 多人。
学校占地 120 亩，拥有崭新的教学楼、实验楼、综合楼等1 / 3建筑，现代齐全的教学设施，高素质的教师队伍，办学条件已是一流，办学质量闻名全国。
从1987 年至今，一直保持着合格率、巩固率、升学率三个百分之百和优秀率一流的记录，有 80％的学生升入省重点高中。
但是，洋思中学的学生生源质量却没有与办学条件同步提高，洋思中学三个百分之百和一个一流的取得，并不是建立在选拔录取优生的基础上，而恰恰相反，他们这一成绩的取得是建立在被其他学校选拔之后的学生基础上的。
先学后教,当堂训练学习心得
“先学后教，当堂训练”学习心得杨艳红课堂是学校实施教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学来完成，课堂学习是学生在学校中的主要生活。
因此，课堂教学质量关系着学生的成长，而老师的教则很大程度上影响课堂质量的优劣。
在传统的教学模式下，大多是老师教，学生学，老师讲，学生听。
备课时教师思考的重点往往是如何把知识点讲清、讲透、讲生动，让学生听明白、能理解；课堂上教师占用大量的时间讲教材，详细地讲解、分析。
而结果往往是“我讲了这么多，你们怎么还不懂呢？”虽然课改搞了多年，“减负”也喊了多年，但实际教学中还是有些老师摆脱不了旧框框的束缚，课堂上占用时间太多，只好把大量作业留到课下，加重了学生学习负担。
通过这次“先学后教，当堂训练”教学模式的学习，我看到的不仅是教学方式的转变，更是教育思想的转变。
“先学后教”把学生的学放在首位，是对传统教学方法的根本否定，是真正意义上的“以生为本”。
这种模式下，教师在备课时首先要钻研课标和教材，明确教学目标，思考在教学过程中哪些是通过学生自学可以解决的问题，哪些问题学生可能遇到困难，需要教师搞好学前指导，依据学情来设计教学步骤。
在教学时教师首先组织学生“先学”，通过自主学习解决大量问题，是在教师的组织、指导下，有目的的学，是学习伙伴的共同合作学习，不是无目的的学，不是放任自留，也不是简单地看看书老师再回到讲解的老路；课堂上教师让学生充分展示自学成果，暴露学习中的缺陷，使老师准确掌握学情，从而有针对性地释疑解难，进行“后教”，由于老师只讲学生自学时不会的知识点，不仅讲解更具针对性，同时节省大量时间。
“先学后教”的“教”字不是传统意义上的系统讲授，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。
讲得时间少了，学生自学、展示，课堂练习的时间多了，课堂教学效率更高。
洋思模式学习有感
问渠哪得清如许为有源头活水来---沁阳永威中学学习有感各位领导，各位同行：大家好！为加强课堂教学研究，开阔教师教学视野，全面落实科学发展观，推动学校又好又快发展，我校教师在王校长的带领下，来到了沁阳市永威学校考察学习。
带着好奇和疑问，怀着无比敬佩的心情，经过我们的参观、听课、交流，我们明白了在学习洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式过程中存在的一些疑问，每个老师聚精会神的倾听着，记录着，满载着丰收的喜悦归来了。
每个老师都认为不虚此行！从洋思到永威，我们又一次感受到了这位老人的魅力！为什么一所濒临倒闭的民办学校，从蔡林森当上校长以后，就有今天这样的规模呢？我认为有以下几点：一、浓郁的校园文化，于无声处滋润着学生的心田。
进入永威的大门，两排宣传牌整齐地立在路两边，很庄重地介绍着学校的历史和发展，让初涉永威的人，轻松地了解了永威。
继续前行，教学大楼门两边的墙壁标语映入眼帘：1、迎着晨风想一想：今天该怎么努力？2、踏着夕阳问一问：今天有多少长进？翘首北望，通向生活区的主干道两旁的墙壁标语，也能使你思绪万千：1、你能抬起头走路，边走边背背概念、单词，思考问题吗？2、你知道留着长发，边走边吃零食或者边走边打闹美不美？3、同学之间相互理解、宽容，真诚相待，正常交往。
4、为了终身的发展和幸福，你在专心学习，全面发展，还是在谈情说爱，虚度时光？5、珍惜生命，不吸烟、不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。
6、生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。
7、说脏话、骂人、打架、赌博、随地吐痰、乱扔杂物是光荣，还是耻辱？8、请使用礼貌用语：“您、您好、请、谢谢、对不起、没关系。
”这些看似很普通、很平常、很朴素的校园文化用语，不正是我们我们平时对学生的谆谆教导吗？在我看来，永威人把我们的苦口婆心变成了温馨提醒。
让学生在举手投足见多了几分思考和顾忌。
走进圆形的教学楼区，只觉得走进了一个琳琅满目的“文化殿堂。
”令人目不睱接。
每个班教室外面的墙壁上均有一块小黑板，上面郝然写着各小组一周来的纪律、学习、卫生情况，各寝室的纪律情况，分别用小红旗表示出来。
洋思教学心得体会
洋思教学心得体会洋思教学心得体会1本期以来，我校为了进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量，在学校教导处的组织安排下，精心学习了洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。
目前，我依然在学习、模仿并努力运用这种教学模式。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，多层次、全方位的培养了学生的各种素质及技能。
下面，我就结合自己的学习所获，从环节、优点及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会。
一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。
第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。
对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课标要求我们教师必须做到的。
第二步是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。
我认为这正是洋思中学教学经验的精华。
通过先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下功夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。
有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确。
当然，老师更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速弥补学习上的缺失和漏洞。
二、“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性。
对“先学后教,当堂训练”教学模式的理解与感悟
作业使 学生 真正做 到 了在做 中学 ， 中做 ， 学 既符合 物理
学科的特点 ， 又符合学生 的认知特点 。 （ 责任编辑 黄春香）
５ ９
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所 谓“ 先学 ” 就是 先让学 生 自学探究 ， ， 即引导 学生 依据学 习内容 ， 围绕 目标 ， 自学思 考题 ， 独立 、 真地 读 认 书、 看书 、 操作 、 思考 ， 从而 对问题形成初 步 的认识 ； 谓 所 “ 后教” 就是同学们合作探究 ， 相关疑难 问题进行 “ ， 就 兵 教兵” 即相互启 发 ， ， 相互 研讨 ， 的同学帮 助不会 的同 会 学， 思维快的同学帮助思维慢 的同学 ， 通过互 动 ， 使学生
加 深 对 问题 的 理 解 ； 谓 “ 堂 训 练 ” 就 是 引 导 学 生 深 当堂训练 ” 在物 理课 上 的应 用
不仅仅是 一种模 式 ， 更应 作为一 种理念 ， 我们 要灵 活应
用， 更要完善充实发展 。课堂上让学生 全过程参与观察 现象 、 出问题 、 提 作出猜 想 、 设计实验 、 收集证据 、 归纳结 论 。去经历整个 探究过程 ， 去体验挫折 ， 去克服 困难 ， 享
学生学习情况而制定 、 调整教学 策略 。其每一 步都是让 学生去学 ， 去探 ， 去实 践 ， 去体 验 ， 以充分体 现 教学 的开 放性 、 过程性 、 实践性 、 自主性 、 任务驱 动性 的特 点 ， 学 使
生学 习 变 被 动 为 主 动 ， 接 受 为 探 究 地 去 学 习 新 知 ， 变 形
容合理安排 时 间。课 堂练 习可在 学完某 个知识 点后 及
时练习 ， 学习 了长度单位 换算后 ， 如 立即让学 生练习几 道单位换算题 ， 学生 即学 即用 ， 印象更深 刻 。课堂 作业 也是 练习 的过程 ， 形式 可笔试 也可 口试 ， 内容可 以是填 空、 选择 ， 可对 日常生活 中现象进 行解释 ， 可举例 说明 问 题， 也可设计实验等 。例如 ， 学完 浮力的新课后 ， 设计 我 了一个 问题 ： 物体在液体中所受浮力 的大小与所处 深度
“先学后教 当堂训练”的高效教学模式
“先学后教当堂训练”的高效教学模式“先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中学腾飞的翅膀，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。
一、课堂教学模式的基本步骤洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。
所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。
所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。
所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。
因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。
具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：（一）揭示教学目标揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。
另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。
（二）自学前的指导在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。
学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。
学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。
“先学后教-当堂训练”心得体会
“先学后教-当堂训练”心得体会在我教学的过程中，我尝试了“先学后教-当堂训练”的教学形式，获得了一些令人满意的效果。
以下是我对这种教学方法的一些心得体会。
首先，这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过在课堂上先给学生提供一些学习材料或信息，让他们自主进展学习，可以让学生更加投入和积极参与到学习中。
学生通过自主学习的方式，可以更好地开掘自己的潜力和考虑才能，并且更容易形成对所学知识的理解和记忆。
其次，这种教学方法可以培养学生的自学才能和解决问题的才能。
在学生自主学习的过程中，他们需要主动寻找问题的答案和解决方法。
这样，可以锻炼学生的自主学习才能，让他们学会独立考虑和解决问题的才能。
当学生在课堂上遇到问题时，他们可以通过互相讨论和考虑，找到解决问题的方法，并且可以自己主动去学习和掌握相关知识。
再次，这种教学方法可以进步学生的学习效果。
通过先学后教的方式，让学生在课堂上进展学习和考虑，可以增加学生对知识的理解和记忆。
当学生在学习过程中遇到困难或疑惑时，他们可以随时在课堂上提问，获得及时的答案和帮助。
这样一来，学生可以更好地掌握所学知识，进步学习效果。
最后，这种教学方法可以进步课堂的秩序和效率。
通过让学生先进展自主学习，可以让学生在课堂上更加专注和集中精神，防止了传统教学方式下学生的分心和浪费课堂时间的问题。
学生在自主学习的过程中，可以提早对知识进展预习和理解，这样一来，课堂上的教学内容可以更加深化和细致，老师的教学效果也会更好。
综上所述，“先学后教-当堂训练”是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自学才能和解决问题的才能，进步学生的学习效果，进步课堂的秩序和效率。
在今后的教学中，我将继续探究和理论这种教学方法，不断进步自己的教学效果。
先学后教,当堂训练
先学后教,当堂训练摘要:“先学后教,当堂训练”是位于江苏省泰兴市的洋思中学提出的课堂教学模式,但笔者认为我们不能仅仅将其理解为一种教学模式,它更体现了以人为本的教育思想,不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每一个学生都得到自主、高效的发展。
它把“集体授课制”变成教师指导学生自学的过程。
“先学后教,当堂训练”这种课堂教学结构,全面提高了教学质量,对于我们更新教育观念、推进教学改革有着非常深远的意义。
关键词:教学模式教学改革自学“先学后教,当堂训练”是位于江苏省泰兴市的洋思中学提出的课堂教学模式,但笔者认为我们不能仅仅将其理解为一种教学模式,它更体现了以人为本的教育思想,不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每一个学生都得到自主、高效的发展。
就如洋思中学的校歌中所唱的那样,“播下了智慧和希望”,可以说这种模式或者说理念为学生的终身发展奠定了坚实基础,如同熔炉一般锻造着学生的能力,使其具备更强的自主性和自学能力。
那么,“先学后教,当堂训练”有什么独特之处呢?所谓“先学”,就是学生在课堂上,按照教师展示的教学目标及学前指导,自主学习教材、练习技能。
所谓“后教”,就是教师针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,引导学生进行讨论。
不过这个“教”里面也是有学问的。
不是“将”教“兵”而是“兵”教“兵”!也就是说,由会的学生教不会的学生,教师只对学生学习的结果进行评定,或者补充更正。
所谓“当堂训练”,就是让学生当堂独立完成作业,而且课堂教学中学生用于作业的时间不得少于15分钟!通过严格训练,形成各种能力。
课堂教学的过程就变成学生自学、探索、实践的过程。
虽然在“先学后教,当堂训练”教学模式的指导下,教学的全过程看上去都让学生自学,事实上学习过程的每一步都离不开老师的引导。
主要体现在以下几个方面。
一、刚刚上课时开始上课时,教师往往寥寥数语,或直接用投影显示教学目标,指引学生的努力方向,并创设情境以激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。
浅谈“先学后教,当堂训练”教学模式
浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式发表时间：2012-10-18T13:39:09.200Z 来源：《少年智力开发报（数学专页）》2012-2013学年第二期作者：邵学军[导读] 思想决定行动，思路决定出路。
任何一种新的教学方法或课堂教学模式，那是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
作者：邵学军地址：大同市矿区新泉中学通过全天入住洋思中学为期两周的学习，我对洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式留下深刻的印象，经过近三个月的教学实践，有很多体会，为了更好的能应用这一教学模式，现将其总结如下。
这一教学模式，符合新课程的教育教学培养学生创新能力和应用所学知识解决问题能力的理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，所以“先学后教，当堂训练”的教学模式就是教学方式和学习方式的转变。
在课改这个系统工程中，应该注意以下几方面：一、做好思想观念的变革思想决定行动，思路决定出路。
任何一种新的教学方法或课堂教学模式，那是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
教师教学方式的三个转变：教学不再是教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在运用先学后教的教学模式时，人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。
“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。
“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。
有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。
思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。
现实教学中，我们部分教师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。
这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底是对学生信不过。
教学理念
通过学习，我认为洋思中学以的“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构让我产生了共鸣。
传统的教学，都是先教后学，许多教师搞满堂灌，结果学生学习和练习的时间非常少，效率非常低下.学习洋思中学经验，我认为教师根本在于改变教学观念，要实实在在的学，结合学洋思的经验并根据学生的具体情况来构建适合自己学生的课堂教学模式。
首先，学习“先学后教-当堂训练”教学模式应该重实质而不是只学外表。
要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学生学情联系起来，取其精华，这样才会效果明显。
二.培养学生良好的学习习惯。
如果学生没有养成良好的学习习惯，学生在“先学”的阶段，就不知道学什么，怎么学，学习效果就会大打折扣。
所以要培养学生养成课前预习、上课认真听讲、积极参与课堂，大胆质疑、课后及时复习等好习惯. 三.教师要学会“后教”，教的内容应该是学生自学后未能掌握的，对学生通过自学已掌握的学习内容，一概不教；教师的教并不只是就题讲题，让学生得出答案，而是要寻找出规律性的联系，真正让学生知其所以然，并通过引导，对学生在学习中可能出现的问题做出预防；教的艺术在于让学生自己学起来，并能够通过同伴间的合作学习，学到东西。
四.“让学生每节课像考试一样紧张”这句话让我产生了共鸣.如果学生每节课像考试一样紧张，他们注意力就会高度集中，一定会更加认真，课堂效率一定会不
断提高。
总之，洋思中学以的“先学后教，当堂训练”教学模式给了我很多启示，我要在今后的教学中灵活运用，不断提高教育教学质量。
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洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式的启发
耳听为虚，眼见为实，真是百闻不如一见。
我们一行22人到洋思初中实行了考察，看了“洋思之路”的录像，听了各学科的课，翻阅了学生的作业、学生的教材、教学辅助材料等，和个别教师实行了简单的交谈，观察了学生的放学、吃饭等情况。
洋思中学的办学特色以及我的体会汇报如下：洋思中学的课堂教学模式是"先学后教，当堂训练"。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。
数学课由学生自学例题，自己做练习题。
普通的农村中学，全校每个学科的每一个教师都是这样教学，这对我们有以下几点启示：
启示1：教学改革首先是思想观点的改革。
教师关键要解决三个观点，一是急于求成的观点，俗话说：欲速则不达。
在这个“先学”的过程中，蕴含着指导的力量因素，学习方法，学习的态度，家庭的环境，社会的背景等，需要教师的究因识果，体察求索。
二是潜能的理解观点，要相信学生具有独立学习的巨大潜能。
正如布鲁姆所说：提供充足的时间与适当的协助，百分之九十五的学生能够学习一门学科达到高水平的掌握。
三是人性的观点。
教师要对学生持有积极的、向善的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神，以及独立学习，自我实现的愿望，以人生幸福追求人性化教育。
“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。
“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。
有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。
思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。
这不是方法问题，是思想观点问题，说到底就是对学生信不过。
思想观点不转变，教学改革永远不会迈大步。
启示2：学生自学更能提升教学效率。
洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就能够了。
学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。
这个过程是个持续反馈的过程，不是看一遍就全部会了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高。
因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。
所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。
启示3：学生自学有利于解决后进生问题。
原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，能够抽出更多的时间个别辅导后进生。
二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。
好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上使用了陶行知的小先生制。
后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。
三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。
四是这种做法培养了后进生的自学水平，一旦自学水平形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
启示4：强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用。
洋思中学的很多课都是自习课，上公开课也经常是“哑巴课”。
有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。
在洋思中学的宣传栏看到了蔡校长打的一个比喻“学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。
另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要持续表扬。
教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。
”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。
与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。
启示5：学生自学能减轻他们的课下负担。
多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。
洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。
并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。
这样就逼着教师少讲。
一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。
每堂课都是自习课，教师只讲4分钟。
另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。
学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
2004年11月。