部编版五年级语文下册15《自相矛盾》说课稿
部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿【第1篇】一、说教材。
（一）教材分析。
《自相矛盾》是一个文言文寓言故事，选自《韩非子》。
本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。
（二）教学目标。
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字，理解古文中常用字词的含义。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。
（三）教学重难点。
重点：借助注释理解课文内容，能理解寓言中所讲的道理。
难点：在充分理解课文内容的基础上，把寓言故事转化成自己的语言来复述。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的.教学方法有：1.朗读法学习文言文，要多读感悟。
本课的教学要让学生多朗读，读出节奏，结合课文注释，了解课文内容。
2.发现点拔教学法本课的难点在于怎样准确把握课文的寓意，在教学时要鼓励学生在理解课文内容的基础上，思考故事蕴含了什么道理，教师要适时进行引导。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课学习的重点是理解课文的寓意，从中受到启发。
学生在学习本课时，课前要做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。
要学会联系上下文理解句意，在了解故事内容的基础上能用自己的话复述故事。
同时能联系生活实际，理解课文寓意。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，安排了一个课时的教学内容。
教学过程：第一课时一、课题导入师：本课我们来学习一则寓言故事。
下面请大家先自行朗读课文。
板书：自相矛盾。
二、初读课文，学习生字词1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2.指名读生字、词语。
3.课件出示生字，指导学生认读，书写。
生字：矛盾誉吾请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。
部编本五年级下册《自相矛盾》说课稿
部编本五年级下册《自相矛盾》说课稿一. 教材分析部编本五年级下册《自相矛盾》是一篇寓言故事，讲述了楚国人卖矛又卖盾，自夸其盾坚固无比，任何矛都无法刺破，同时又自夸其矛锐利无比，任何盾都无法抵挡。
最后，楚国人自相矛盾，无法自圆其说。
这个故事告诉我们，说话做事要实事求是，不要言过其实。
本课旨在通过学生对寓言故事的理解和分析，培养学生的思维能力、语言表达能力和道德观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，他们也具备了一定的思辨能力，能够分析故事中的矛盾和问题。
但是，对于寓言故事中所蕴含的深刻道理，还需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认读“矛、盾”等9个生词，理解课文内容，了解寓言故事的基本结构。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，学生能够分析故事中的矛盾，理解故事所传达的道理。
3.情感态度与价值观目标：培养学生诚实、实事求是的态度，明白说话做事要实事求是，不要言过其实。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确认读生词，理解课文内容，了解寓言故事的基本结构。
2.难点：学生能够分析故事中的矛盾，理解故事所传达的道理。
五. 说教学方法与手段1.引导发现法：教师引导学生发现故事中的矛盾，激发学生的思考和兴趣。
2.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和道理。
3.小组合作学习：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍课文内容，引导学生关注故事中的矛盾。
2.自主学习：学生自主阅读课文，认读生词，理解故事情节。
3.小组讨论：学生分组讨论，分析故事中的矛盾，总结寓言故事的基本结构。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解故事道理。
5.实践环节：学生扮演故事角色，进行情景表演，体会故事所传达的道理。
6.总结提升：教师引导学生总结寓意，强调实事求是的重要性。
部编人教版五年级下册语文第15课自相矛盾说课稿
部编人教版五年级下册语文第15课自相矛盾说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《韩非子·难一》。
故事通过讲述一个楚国人卖盾和矛的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能夸大其词，言过其实的道理。
本文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对成语故事也有一定的了解。
但学生在理解成语故事深层含义方面可能存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生深入理解课文，体会故事所传达的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确认读“盾、矛”等10个生词，理解由生词组成的词语，了解成语故事的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会故事所传达的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实守信、实事求是的态度，学会在现实生活中运用成语。
四. 说教学重难点1.生词认读和理解。
2.理解课文内容，体会故事所传达的道理。
3.学会在现实生活中运用成语。
五. 说教学方法与手段1.采用自主学习、合作探究的学习方式，让学生在阅读中感受故事的魅力，理解课文内容。
2.利用多媒体课件，展示故事情节，激发学生学习兴趣。
3.教师引导启发，学生主动思考，通过讨论、问答等形式，深入理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍成语“自相矛盾”的来历，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事内容，感受故事魅力。
3.合作探究：分组讨论，让学生交流对课文的理解，分享学习心得。
4.讲解课文：教师针对学生理解中的难点，讲解课文内容，引导学生深入理解。
5.联系生活：让学生举例说明自己在生活中遇到的自相矛盾的现象，以及如何处理。
6.总结提升：教师引导学生总结课文所学，强调诚实守信、实事求是的重要性。
7.课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学，提高运用成语的能力。
七. 说板书设计1.成语“自相矛盾”2.楚国人卖盾和矛的故事3.说话办事必须实事求是，前后一致八. 说教学评价1.学生对生词的认读和理解情况。
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》优质课公开课说课稿
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》优质课公开课说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是统编版五年级下册语文的一篇优质课课文。
这篇课文主要通过讲述一个楚国人卖盾和矛的故事，让学生明白说话做事要实事求是，不要言过其实的道理。
教材内容丰富，语言简练，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对文言文也有了一定的接触。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师引导学生深入思考。
此外，学生对成语的理解和运用还不够熟练，需要在教学中进行加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“盾”、“矛”等9个生字，理解由生字组成的词语，了解寓言故事的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生提取信息、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，明白说话做事要实事求是，不要言过其实的道理。
四. 说教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.理解课文深层含义，体会寓言的启示。
3.学会用成语，提高语言表达能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、讨论法等多种教学方法，以多媒体课件、图片、成语卡片等为辅助教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示盾和矛的图片，引导学生说出与之相关的成语“自相矛盾”，进而引入课文。
2.自主学习：学生自主朗读课文，认读生字词，理解课文内容。
3.合作探究：学生分组讨论，分析课文中的比喻和寓意，体会寓言的启示。
4.课堂讲解：教师讲解课文，解答学生疑问，引导学生深入理解课文。
5.练习巩固：学生运用成语“自相矛盾”进行造句，巩固学习成果。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调说话做事要实事求是的重要性。
7.课后作业：学生回家后，向家长讲述课文故事，并结合生活实际谈谈对“自相矛盾”的理解。
七. 说板书设计板书设计采用图文结合的方式，突出盾和矛的特点，展示课文情节，便于学生理解记忆。
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》全文说课稿1
统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》全文说课稿1一. 教材分析《自相矛盾》是统编版五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文主要通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，来说明说话做事要实事求是，前后一致，而不能互相抵触。
课文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文言文也有了一定的接触和理解。
但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难，因此，在教学过程中，我们需要关注学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事的主要情节；学会本课的生字词，会用“自相矛盾”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力；学会借助工具书和注释理解文言文。
3.情感态度与价值观：懂得说话做事要实事求是，前后一致，不能互相抵触；培养学生热爱祖国语言文字的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事的主要情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻手法，以及寓意；学会借助工具书和注释理解文言文。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、投影等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个生活中的自相矛盾的现象，引发学生对课题的思考，导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，借助工具书和注释，理解课文内容，画出生字词，并初步了解故事情节。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己画出的生字词和理解的故事情节，互相交流，提高理解能力。
4.课堂讲解：针对学生的理解难点，进行讲解，解析课文中的比喻手法和寓意。
5.情景模拟：让学生模拟课文中的场景，扮演故事中的人物，进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
部编版五年级语文下册《15自相矛盾》说课稿
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的一篇文章，主要讲述了楚国卖盾和矛的人夸大其词宣传自己的商品，结果被一个客人问得哑口无言的故事。
这个故事告诉我们说话要实事求是，做事要言行一致。
文章语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们对于寓言故事有较高的兴趣。
但学生在理解词语方面可能存在困难，如“夸大其词”、“哑口无言”等。
此外，学生对于文章主题的深入理解也需要引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读和理解“夸大其词”、“哑口无言”等词语，能流利地朗读课文，了解课文大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能理解课文内容，把握文章主题，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够明白说话要实事求是，做事要言行一致的道理，培养良好的品德素质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能正确认读和理解词语，流利地朗读课文，了解课文大意。
2.难点：学生能深入理解课文内容，把握文章主题，以及将文章主题运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个谜语引发学生对盾和矛的兴趣，进而引入课文《自相矛盾》。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到生词和难点可以同桌互相讨论。
3.合作探讨：学生分组讨论，深入理解课文内容，探讨文章主题，教师巡回指导。
4.启发引导：教师通过提问、讲解，引导学生理解课文中的道理，并将道理与实际生活相结合。
5.朗读感悟：学生齐读或个人朗读课文，体会文章的语言魅力，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计如下：楚人卖盾夸大其词问者矛哑口无言说话要实事求是，做事要言行一致八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如发言、讨论等。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》说课稿
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册第15课的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词，言过其实的道理。
课文语言简洁，富有启发性，对学生进行逻辑思维训练和品德教育具有很好的示范作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文言文的学习兴趣逐渐增强。
他们在学习过程中，能够主动探究课文内容，理解故事寓意。
但同时，学生对文言文的理解还需进一步引导和培养，特别是在文言文的断句、实词、虚词等方面。
此外，学生对诚信、实事求是等品德教育要素的认知和感悟也需要加以指导和深化。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够掌握文言文的断句、实词、虚词等基本知识，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立诚信、实事求是的思想观念，培养良好的品德素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事寓意。
2.教学难点：文言文的断句、实词、虚词等基本知识的学习和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个类似的寓言故事，引发学生对《自相矛盾》课文的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，感知故事情节。
3.合作探究：学生分组讨论，探究课文中的文言文断句、实词、虚词等基本知识，教师巡回指导。
4.讨论交流：学生进行课堂交流，分享学习心得，引导学生深入理解课文寓意。
5.品读感悟：让学生反复品读课文，结合生活实际，谈谈对诚信、实事求是等品德的认识。
人教版部编五年级下册语文15《自相矛盾》说课稿说课稿
人教版部编五年级下册语文15《自相矛盾》说课稿说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文主要通过一个寓言故事告诉学生们要言行一致，不要自相矛盾。
故事讲述了一个楚国人卖盾和矛的故事，他夸大了盾和矛的好处，引起了人们的怀疑。
最后，他无法自圆其说，只能尴尬地离开。
这个故事生动有趣，寓意深刻，适合五年级的学生理解和学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，能够理解课文的基本内容和寓意。
但同时，他们对于一些抽象的概念和寓意可能还有一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来加深理解。
此外，学生们的语言表达能力和平时的阅读积累也会影响到对课文的理解和领悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和寓意。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生们能够明白言行一致的重要性，养成诚实守信的好习惯。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和寓意。
2.难点：对于一些抽象的概念和寓意，如何通过教师的引导和讲解，让学生们加深理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，通过提问和讨论，激发学生的思维和阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象地理解课文内容。
同时，通过分组讨论和角色扮演等方式，让学生更好地参与到课堂活动中。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的例子，引发学生对于言行一致的思考，导入新课。
2.阅读理解：学生自读课文，理解故事内容。
教师提问，检查学生的理解程度。
3.分组讨论：学生们分组讨论，思考课文的寓意和自己的行为是否一致。
4.角色扮演：学生们分组扮演故事中的角色，通过表演来加深对课文的理解。
5.总结寓意：教师引导学生总结课文的寓意，强调言行一致的重要性。
6.作业布置：让学生们写一篇关于自己如何做到言行一致的作文。
统编教材部编版五年级下册语文《自相矛盾》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文《自相矛盾》说课稿一、说教材《自相矛盾》是五年级下册语文课本中的一篇课文，通过一组旧时故事，讲述了自己识字、理解识字，特别是识字前后的感受的故事。
这篇课文旨在引导学生重视文字，注重理解文字的内涵，提升语文素养。
二、说课文1. 课文内容《自相矛盾》主要讲述了一个小学生在识字过程中的感悟和体验。
在课文中，小男孩木匠炼字，经过多次倒真字，最终识破了自相矛盾。
课文生动有趣，富有趣味性，能够引发学生的共鸣。
2. 教学目标•通过本课的学习，培养学生的阅读兴趣，提高理解能力。
•启发学生对语文学科的热爱，提高学生的语文素养。
•培养学生的批判性思维和语言表达能力。
三、说教法本课采用情景教学法和问题教学法相结合的教学方法。
通过情境的设置，让学生更好地理解课文，通过提出问题，引导学生深入思考，激发学生的学习动力。
四、说课堂设计1. 导入采用图片、声音等多媒体手段，引起学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 学习过程•阅读课文–学生课前预习，教师导读–学生自主阅读，教师点拨•理解课文–教师提问，学生回答–学生小组讨论，展示成果•课文分析–教师导入问题，引导学生分析–学生自主思考，教师点评3. 拓展延伸•学生扩展课文内容，展开相关讨论•学生老师互动，展示多元思考五、说教学要点•着重培养学生的阅读理解能力•引导学生运用课文知识进行思考和表达•激发学生学习兴趣，提高学生语文素养六、说评价方法本课可采用群体互评、自评、小组评价等形式，让学生在互动中相互学习，相互提高。
七、说板书设计板书内容应包括本课文的标题、主要人物、故事情节概要、课文寓意等，帮助学生更好地理解和记忆本课内容。
八、说心得体会在本课中，我们要注重培养学生的阅读能力和语文素养，同时引导学生积极主动地参与学习，激发学生的学习动力，提升学生的综合素质。
以上就是关于统编教材部编版五年级下册语文《自相矛盾》说课稿的内容，希望能够帮助学生更好地学习和理解该篇课文。
部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》说课稿
部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇成语故事。
故事内容通俗易懂，通过讲述一个卖矛又卖盾的人在自己的言论和行为上自相矛盾的故事，让学生理解并掌握“自相矛盾”这一成语的含义，并能够运用到实际生活中。
教材旨在培养学生对成语的兴趣，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的了解。
但学生在理解成语的含义和运用上仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解成语的含义，并引导学生运用成语到实际生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这一成语的含义。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够提高阅读理解能力，提升语文素养。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到说话办事要实事求是，不要言过其实，培养诚实守信的品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这一成语的含义。
2.难点：引导学生理解课文中的道理，培养诚实守信的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、成语卡片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个生活中的自相矛盾的故事，引发学生对“自相矛盾”这一成语的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，感知成语故事的情节。
3.合作交流：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
4.启发引导：教师通过提问、设疑，引导学生深入理解成语的含义，并联系实际生活，讲一讲自己或身边人的自相矛盾的经历。
5.课堂小结：教师总结课堂内容，强调说话办事要实事求是，不要言过其实。
七. 说板书设计板书设计如下：卖矛又卖盾的人自相矛盾的言论和行为说话办事要实事求是，不要言过其实八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度。
小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思(附板书)(共二篇)
小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思（一）一、说教材《自相矛盾》是部编版小学语文五年下册第六单元的课文一则文言文体裁的寓言故事，讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。
作者把这则寓言汇成了一个成语一一“自相矛盾”，这个成语的意思是用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。
二、说教学目标1.认识"吾、弗"2个生字，读准多音字"夫"，会写"矛、盾"等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，了解人物的思维过程。
4.说说"其人弗能应也"的原因，并试着用自己的话进讲这个故事。
三、说教学重难点教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
教学难点：品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
四、说学情五年级的学生通过前面的学习，他们已经具备了一定的独立阅读的能力和口语交际习作、学习思考的能力。
整体学习氛围浓，自觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩良好。
但是，我也注意到了，有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。
五、说教法学法1、说教法∶紧紧抓住读这个重点，采取∶读通一读懂一读好一读透的"四读法"进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
2、说学法∶采用"自主、合作、探究"的学习方式，读、议、说、演相结合。
六、说教学过程（共2课时）环节一、激趣导入，引学课题1.交流寓言，激发兴趣。
导语:寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓，一般由几个字、几句话或是一则故事组成，篇幅较短，里面却包含了深远的寓意。
《自相矛盾》说课稿
《自相矛盾》说课稿《自相矛盾》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好，我是 8号参加说课的老师，今天，我说课的内容是部编版五年级下册课文《自相矛盾》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法与学法、说教学过程、说板书等方面进行阐述。
一、说教材《自相矛盾》选自部编版五年级下册第六单元，是本单元第一篇课文。
本单元的人文主题：“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”。
“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”是本单元的语文要素：“根据情境编故事，把事情发展变化过程写具体”这是习作要求。
本单元围绕"思维的火花"，编排了三篇精读课文，分别是《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。
三篇课文从课后习题中不难看出，课文内容依次增多，故事逐渐复杂，对学生的思维训练呈现螺旋递增的关系。
根据习作要求编排了"神奇的探险之旅"。
语文园地中的"交流平台"进一步提到了语文要素习得和生活实际的关联，在生活中遇到问题，先分析当时情况，再选择合适方法解决。
有了单元的整体框架视角，再回到本单元第一篇课文《自相矛盾》本文选自《韩非子，难一》。
既是文言文也是一则寓言故事。
文章语言精练，共四句话，寓意深刻，是培养学生思维能力的好材料。
在教学过程中，引导学生逐步了解人物思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题，解决问题的意识。
二、说学情众所周知，文言文对于小学生来说不易阅读，但此篇文言文是家喻户晓的一篇寓言故事。
对于五年级的学生而言，《自相矛盾》这个故事并不陌生，所以教学时可以立足文本却超越文本，让学生读故事，说故事，演故事，锻炼学生的表达能力，发展他们的思维能力。
三、说教学目标根据上述教材特点和学生学情，结合本单元的语文要素，我设立了以下的教学目标：1．会读"吾、弗、夫"3个生字，会写"矛、盾、誉、吾"4个生字及组成的词语。
统编教材部编版五年级下册语文15《自相矛盾》说课稿(2)
统编教材部编版五年级下册语文15 《自相矛盾》说课稿 (2)一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过讲述楚国商人卖盾和矛的故事，引出了“自相矛盾”的成语，旨在让学生理解矛盾的含义，并学会运用。
课文内容简短，语言朴实，富有启示意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对成语故事也有一定的兴趣。
但学生在理解成语的含义和运用方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解成语的含义，并学会运用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握“自相矛盾”成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会运用“自相矛盾”成语，提高语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、公正的品质，使学生认识到说话、做事要实事求是，不要言过其实。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握“自相矛盾”成语的含义。
2.难点：学会运用“自相矛盾”成语，培养学生诚实、公正的品质。
五. 说教学方法与手段1.采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2.利用多媒体教学手段，展示课文图片，形象地引导学生理解成语的含义。
3.结合生活实例，让学生在实际情境中学会运用成语。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍成语“自相矛盾”的来历，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，理解课文内容，画出关键词句。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解成语的含义，并学会运用。
4.课堂讲解：教师讲解成语“自相矛盾”的含义，并结合生活实例进行阐述。
5.实践活动：让学生举例说明生活中存在的自相矛盾的现象，培养学生的观察力和表达能力。
6.总结提升：强调说话、做事要实事求是，不要言过其实，引导学生树立诚实、公正的品质。
七. 说板书设计1.板书成语“自相矛盾”及其含义。
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》说课稿(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》说课稿（含2课时）一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇课文。
这是一篇寓言故事，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词，言过其实的道理。
本课要求学生理解课文内容，领悟寓意，并能结合生活实际谈谈自己的体会。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事的分析和理解也有一定的基础。
但学生在理解寓意方面可能还存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导。
此外，学生对于生活中言过其实的现象可能有一定的观察，但如何用课文中的道理进行分析和解释，还需要教师在教学中进行启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词，言过其实的道理。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.教学难点：理解课文中的寓意，能够结合生活实际谈谈自己的体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导的方法，让学生在阅读理解的基础上，自己领悟寓意。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生理解课文内容；采用小组讨论的方式，促进学生合作交流。
六. 说教学过程1.导入新课a.谈话导入：上一节课我们学习了《将相和》，今天我们来学习一篇寓言故事——《自相矛盾》。
b.板书课题：自相矛盾2.自主学习学生自主朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
3.合作交流a.学生分小组讨论，讨论课文中的寓意。
b.各小组派代表发言，分享讨论成果。
4.启发引导教师针对学生的发言，进行启发引导，帮助学生深入理解寓意。
5.感悟体会学生结合生活实际，谈谈自己对于言过其实现象的体会。
部编版五年级语文下册《15自相矛盾》微课说课稿
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》微课说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的一篇成语故事。
故事以楚国卖矛又卖盾的商人为线索，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实的道理。
本课的生字词和成语较多，如“张口结舌”、“芦柴棒”、“敲锣打鼓”等，需要学生重点学习和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，可以通过自主学习、合作探讨的方式理解课文内容。
但部分学生对生字词和成语的理解仍有一定难度，需要在教学中加以引导和讲解。
此外，学生对课文内容的理解和感悟还需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的大意，了解成语“自相矛盾”的含义；学会生字词和成语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力；培养学生主动质疑、积极探讨的学习习惯。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实；培养学生诚实、谦虚的品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词和成语。
2.难点：理解课文中的道理，学会运用成语“自相矛盾”进行分析和解说。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解和感悟。
六. 说教学过程1.导入新课：通过成语接龙游戏，引导学生复习已学的成语，激发学生学习新课的兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，边读边画出生字词，查找成语“自相矛盾”的含义。
3.合作探讨：分组讨论课文内容，引导学生思考商人在市场上的表现为何会“自相矛盾”。
4.讲解生字词和成语：讲解生字词和成语的含义，让学生学会正确运用。
5.感悟道理：引导学生从课文中感悟到说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实的道理。
统编教材部编版五年级下册语文15《自相矛盾》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文15 《自相矛盾》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
通过讲述楚国人卖盾和矛的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词的道理。
这篇课文语言简洁，富有启发性，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，他们也开始具备批判性思维，能够对文章内容进行分析和评价。
但在文本理解、词汇积累和逻辑分析方面仍有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事必须实事求是，前后一致，不能故意夸大其词的道理。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和重点词汇的掌握。
2.难点：文本背后的道理以及如何在实际生活中运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语引出课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解大意，掌握重点词汇。
3.合作探讨：分组讨论课文内容，引导学生深入理解文本背后的道理。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答疑问。
5.实践演练：让学生举例说明如何在实际生活中运用课文所学的道理。
6.总结全文：回顾课文内容，强调实事求是的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：楚国人卖盾卖矛实事求是，前后一致八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，了解学生对课文大意的理解程度。
2.学生掌握重点词汇的情况，通过默写、造句等方式进行检验。
3.学生在合作探讨中的表现，评价学生的分析问题和解决问题的能力。
4.学生实践演练的情况，了解学生在实际生活中运用课文所学的能力。
部编版语文五年级下册自相矛盾说课精选(3)篇2024年
部编版语文五年级下册自相矛盾说课精选（３）篇２０２４年〖部编版语文五年级下册自相矛盾说课第【1】篇〗开场白：尊敬的各位评委老师大家好，我是面试小学语文教师的6号考生，今天，我试讲的题目是《自相矛盾》，下面开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，上课之前老师先说一句话，大家听听，看有没有什么疑惑。
“今天天气真好，是个布满阴云的晴天”。
师：哪位同学听出问题了？师：你积极踊跃，第一个举手，请你。
师：嗯，你说布满阴云跟晴天是两码事，我的话前后矛盾了。
师：你勇于纠正别人的错误，很棒，请坐！师：同学说的没错，其实呢自相矛盾的事还有很多，在平时生活中就能见到。
那“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢？今天我们就来寻根，一起走进课文《自相矛盾》。
二、初读师：凡事预则立，不预则废，谁来展示预习成果呢？师：你迫不及待地举手，请你。
你说这个寓言是战国时期辩论家韩非子写的。
师：作者了解了，还有吗？师：嗯，你还补充本文是文言文。
“矛”是古代用于进攻的武器，“盾”则用于防守。
师：预习功夫到位，要继续保持哟。
师：现在老师给大家范读，你们边听边标记重点字词，并注意朗读节奏，特别要注意不同句式的语气。
师：好，老师开始了。
师：现在老师读完了，谁敢于接受挑战来读读这篇文言文。
师：你的眼神亮亮的，请你。
师：大家说，他读得怎么样？师：嗯，声音铿锵有力。
师：老师听到有同学小声纠正，对，就是这个“弗”fú。
其他同学读的时候也要注意。
师：老师给大家5分钟，自由读读这篇文言文，字正腔圆，争取读出感情。
师：同学们读得真认真，现在让我们一起齐读。
师：嗯，字音正确，语句通顺。
但是缺少了古文的味道。
要注意适当的停顿，读出音停而意连的感觉哦。
师：我们再来试一试。
师：嗯，这次就好很多，特别有气势。
三、析读师：文似看山不喜平，老师再给大家十分钟的时间，请同学们小组合作讨论：楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？师：同学们渐渐端正了坐姿，看来都胸有成竹！师：阳光组奋勇争先，你们先来。
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾7》说课稿
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾7》说课稿一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这是一篇寓言故事，通过讲述一个楚国人和卖矛又卖盾商人的对话，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
本文语言简洁，情节紧凑，富有启发性，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但在理解课文深层含义，联系生活实际，以及运用语言表达方面，还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领会寓言的寓意。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：懂得说话办事要实事求是，前后一致，不能互相抵触的道理。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领会寓言的寓意。
2.教学难点：理解课文深层含义，联系生活实际，运用语言表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过课件展示楚国人和卖矛又卖盾商人的插图，引导学生观察并提问：“你们觉得这个画面有什么奇怪的地方？”2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，找出楚国人和商人的对话，理解课文内容。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对于课文的理解，以及现实生活中类似的现象。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评，引导他们深入理解课文的寓意。
5.情景模拟：分组进行情景模拟，让学生扮演楚国人和商人，通过角色扮演，加深对课文内容的理解。
6.总结提升：教师引导学生总结课文寓意，联系生活实际，提出说话办事要实事求是，前后一致，不能互相抵触的要求。
7.作业布置：让学生课后根据自己的理解，编写一个类似的寓言故事，培养学生的写作能力。
15《自相矛盾》(说课稿)部编版语文五年级下册
《自相矛盾》（说课稿）一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确认读和理解“盾”“矛”等10个生词，了解寓言故事的内容，理解“自相矛盾”的含义。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够掌握学习寓言故事的方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够理解故事中的道理，懂得说话、办事要实事求是，做事要言行一致，不能言过其实。
二、教学内容1. 教材内容：本课是一篇成语故事，讲述了楚国卖盾和矛的人夸大其词，因自己的话而陷入困境的故事。
故事寓意深刻，教育人们说话、办事要实事求是，不能言过其实。
2. 教学重点：学生能够正确认读和理解生词，了解故事内容，理解“自相矛盾”的含义。
3. 教学难点：理解故事中的道理，学会说话、办事要实事求是，不能言过其实。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课文原文、生词卡片、学习笔记四、教学过程1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文：教师带领学生朗读课文，引导学生边读边思考，理解故事内容。
3. 学习生词：教师出示生词卡片，引导学生认读和理解生词，巩固学习成果。
4. 理解故事：教师通过提问、讨论等方式引导学生深入理解故事内容，理解“自相矛盾”的含义。
5. 学习道理：教师引导学生从故事中提炼出道理，教育学生说话、办事要实事求是，不能言过其实。
7. 布置作业：教师布置作业，让学生运用所学知识进行实际操作，巩固学习成果。
五、板书设计1. 板书自相矛盾2. 板书内容：盾、矛（生词）楚人卖盾（故事情节）自相矛盾（道理）六、作业设计1. 抄写生词：让学生抄写并理解生词，巩固学习成果。
2. 复述故事：让学生用自己的话复述故事情节，提高表达能力。
3. 谈收获：让学生谈谈对本节课学习的收获，加深对故事道理的理解。
七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
2024年部编版小学语文五年级下册《 自相矛盾》说课稿附反思含板书和课后作业附答案及知识点汇总
那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋 友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武 器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它 一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。 他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我 也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发 财了。 正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回 过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是 说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂 大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。 从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起 来，全家人过上了幸福的生活。
（三）、深读感悟，拓展交流
1、深入感悟。 （1）.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？ （2）.指名读课文，正音。 （3）.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸 他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会 怎么样？那人哑口无言。） (4).读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的 人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生 评议。 (5).谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。） (6).如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。） (7).指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。） (8).【出示课件13】在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无 法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后 矛盾。） (9).那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）
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15.《自相矛盾》说课稿
一、说教材
《自相矛盾》是小学语文五年级下册的一篇文言文，《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。
本课是一篇文言文形式的寓言故事，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与同学一起研究探讨，提高学生的语文基本功。
从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。
因此，本文是训练学生分角色有感情朗读的好教材,在本单元乃至本册中地位都很重要。
根据上述教材编排的特点，我确定以下教学目标：
1.知识目标:学会生字。
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标:能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
并用自己的话表达出来。
3.情感目标:引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
知道生活中处处都存在矛盾冲突，学习正确对待。
本课教学的重点是引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论,指导学生朗读和背诵。
教学的难点是理解重点字词的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己的话表达出来。
二、说教法学法
《自相矛盾》一文，语言简洁、精练，体现了人物的个性特征。
在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、探究法进行教学。
《新课标》明确指出:“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”因此在教学中我采用了“重点句突破法”进行教学。
小学阅读教学的重点是:“培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。
”其最佳的方法之一是让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重点展开讨论和交流，发表见解。
因此，我采用讨论法和探究法进行教学。
学法:采用“读、思、说、写”相结合的学习方法，尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，必要时进行讲解。
三、说教学过程
(一)激活沉淀，定标导向
以回顾自己课内外读过的寓言故事导入本课的学习，谈谈自己对“寓言”这种文体的了解，然后水到渠成地导出本课的学习任务:学习《自相矛盾》这则寓言故事。
“矛、盾”这两个是生字，因此，我要求学生仔细看老师写，指导学生认真写字。
明确课题之后，引导学生提出问题，确定目标，教师归纳后，出示目标，让全体学生都明确。
(二)运用学法，自主学习
要求学生运用总结的学法，对照学习目标，自主学习，然后在小
组里交流。
(三)汇报交流，导学释疑
读通
采用听读、自由读、指名读等多种读的形式相结合，帮助学生把课文读通顺，对学生来说，读文言文最大的困难是读正确，因此，我利用画斜线表停顿来指导学生朗读，从而克服困难。
读懂:
1.结合注释，理解重点字词的意思，然后逐句理解。
根据学生学习的情况，再次指导学生朗读，通过朗读体现对文中语言的理解。
然后要求学生连起来说一说。
这样，达到理解课文内容的目的。
2.接下来尝试让学生来演一演这个寓言故事，进一步加深学生对课文的理解。
3.引导学生交流:卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。
4.现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。
明理:
通过对叫卖者为什么“弗能应也”“，从叫卖者和围观者进行探究,得出卖矛与盾之人可笑在哪里的结论，谈谈自己从中体会到什么，从而达到理解寓意的目的。
然后引出成语“自相矛盾”并告诉学生，“自相矛盾”也比喻语言与行动相抵触。
(四)拓展延伸训练
安排一个小练笔:围观的人走散了，这个楚国人______。
(要求:
语句通顺，表意清楚，200字以上)
四、说设计意图
文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。
文字言简意赅，又不失生动形象，表达了深遂的思想，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。
在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础,并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。
学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。
这则文言寓言，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在之前的教学中已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。
因此，文言文的教学仍应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。
不过，《自相矛盾》这则文言寓言将理解古文的意思，领悟寓言的寓意两者加在一起，为学生学习古文提出了更高的要求。
以前教学这样的课文时，教师往往教学生弄懂文言词句和整篇课文的意思，懂得讲了一个什么道理就行了，这种只关注知识和能力的“双基”目标以及简单的德育目标，在新课改背景下是远远不够的。
如何借助文言文的文本特征进行教学设计与实施教学呢?如何让学生经历文言寓言学习的过程，并在体验学习过程中领悟寓意呢？我们仔细研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙设计，尝试了“情境引领，
读为根本，拓展积淀”的特色教学方法，力图使学生充分体验到学古文的乐趣。
五、说板书设计
矛与盾
无不陷莫能陷
自相矛盾
这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文。